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小学英语教学反思

时间:2023-01-07 07:41:24 教学反思 我要投稿

小学英语教学反思15篇

  身为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的小学英语教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学英语教学反思15篇

小学英语教学反思1

  十月份,我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣,让学生在课堂上能够自主地学英语,说英语,用英语,自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。

  自主学习的目标定义为:

  在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担,另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路,通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的,哪些地方可以做小老师,,哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的`方向,感受到成就感,从而自发的进行预习,这比老师强压着预习效果好得多。

  这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习兴趣不高,教学效果也较差,有时教几个单词都要花费一节课的时间,有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后,学生感受到了学习的乐趣,有了成就感,学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式,课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个,到逐渐地大部分单词都由小老师来教,直到学生教不了了,我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译,学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松,学生也学得很快乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣,上课不是搞小动作就是开小差,自从尝到小老师的甜头后,她变得认真听课了,还争先恐后地当起小老师来,有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变,学习重心的下移,学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营,教与学都变成了一件轻松的事情。

小学英语教学反思2

  3月16日教研活动最后一个环节是现场活动,教研员张老师展示了四个教学内容,让参会教师分成四组,每组一个内容,现场设计并作微型课,我们组的教学内容是教banana和orange,并复习其它水果名称。

  整堂课律动好,节奏明快,能迅速调动学生的.学习积极性。教学环节紧凑有序,所安排设计的活动充分调动了学生们的动嘴动脑能力,很好地发散了其思维。

  不足:在教授新知的过程中,还是准备不够充分,让学生们能够轻松记住单词的方法还是不够科学。例如:在教授新水果单词“banana”时,不应死记,应该适当运用语言文字串成一个句子,来方便学生们记忆(拨了一个香蕉,“a”“n”“a”“n”“a”).在今后的教学中,需仔细揣摩教学方法,努力做到:老师教的轻松,学生学的高兴、轻松。

小学英语教学反思3

  在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们会发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的.畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。在教学中我们应该做到如下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  1.创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2.为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3.鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、组织得法,严谨有序,关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1.尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2.把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3.关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

  4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

  三、适时适度,对学生进行有效的评价。

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

  英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

小学英语教学反思4

  这周,从学生到老师,我感触很深,受益匪浅。为了准备第一次上台讲课,既期待又紧张。为了学好第一节课,我紧紧抓住了地面上的资料,但我努力在凌晨1点之前准备上课!第一节英语课受到了好评。第二节信息技术课,班主任石老师微笑

  给我竖起大拇指现在让我稍微总结一下我的实习。

  优点:精心设计了教案。台风很好交态自然大方不慌不忙,亲切自信,语言一致,运用现代教学手段“多媒体”进行教育?大家一致这样评价:第一次上台上课,这种水平已经很好了。指导老师夸我很老练,让我有一点成就感。

  缺点:英语课不能很好地掌握时间分配,所以前面的说明太多,资料焦点不突出,还有一些细节问题等。信息技术课虽然消除了这个缺点,但也存在不足之处。根据班主任锡老师的话,理论部分再慢一点就好了。班主任锡老师在我的实习成绩评价中获得了很高的`评价,得了99分(满分100分),最后这样说。真的成为了学生的良师益友。这句话也将成为对我未来道路的鼓励!我一直期待坚持这个骄傲的姿势。

  实习期间,我深刻体会到了教师的艰辛和义务感。又忙又累,回家只有15分钟的公交车上睡着了。一天早上,我上了将近三节课,喉咙痛得有点儿破。但是看到那个热情的笑脸,看到孩子们跑来问我电话号码和QQ,看到孩子们带我打羽毛球,看到孩子们开心地和我一起拍照,看到孩子们期待我为他们明天的运动会加油,听到孩子们亲切地叫我妈妈老师。嗯?又高兴又感动。

  实习是我们教育浪漫之旅的第一步。我们只是迈出了第一步,对这个阶段我还是比较满意的。以后的路还很长,会有暴风雨,也许能迎接我们的灿烂和明亮的阳光。但是不管怎样,我们要勇敢面对现实,理解挑战,努力成为好教师,相信路很长,我们一定能做到,以后我们一定会成功!

小学英语教学反思5

  教学反思一:用英语组织教学

  本学期自开学以来,我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别,或是教师发指令让学生活动等,都用英语来说。到目前为止,已有多数学生已经理解简单语句的说法,并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛,学生的学习用心性会更高,能够帮忙学生透过英语直接理解教学资料的意思,养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的,较抽象的词句就能够用英语解释,以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式,也可作英语与母语比较,以加深理解,便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好!”但是英语里必需是Good在前的顺序。

  教学反思二:鼓励

  我在课堂上,当学生正确回答问题时,我常常进行鼓励,这是帮忙初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励,能够鼓励全班,也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时,能够到学生中间去,鼓励和帮忙某一个学生、某两个学生、或某一组学生,这种做法是比较好的。

  对学生的书面作业,我也经常给予鼓励,不仅仅能够写上“Good!Verygood!”等,还能够贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正,让学生感到你在意他们的书面作业。

  教学反思三:交际活动

  学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的.重要形式,因此,语言训练中应经常开展两人活动。

  两人之间的对话活动是最常见的两人活动。能够要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生开展一个发指令,另一个做的活动,还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

  在五年级,我能够开展笔头训练的两人一组的活动,如以搞笑的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。

  两人活动很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者带给更多与不一样人进行训练的机会,能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

  教学反思四:今后教学注意以下几点:

  1、坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。

  2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

  3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

小学英语教学反思6

  备课要以准备学生为重点新课程标准强调:教育要以人为本,让不同的人用英语发展不同!的确,学生作为教育教学的主体,他们是发展中的人,发展不平衡的人,也是有强烈求知欲的`人,所以备课时,头脑中决不要有大纲意识、教科书意识、教三意识,更重要的是,要切实理解和尊重学生现有的知识。(你知道的)。本课的教学重点是让孩子了解四个季节、天气和本赛季孩子们的活动。像以前一样,通过画画教单词、天气,学生们似乎也能掌握这些知识。但是“Whatdoyoudo?”对于回答,他们的回答可能没有那么丰富多彩,学生的思维可能不会在绘画和交流中产生火花,对春天的描述也可能没有这么生动,一节课也可能就这样平淡地过去了,英语课也好像顺利结束了。(你知道的)。备课时可以看到“心里有学生”,让学生们对学习感兴趣,而不是痛苦。只有这样,孩子们才能更加积极地学习。教室也不是机械地兑现教案的过程!

小学英语教学反思7

  随着时代的发展和社会的进步,英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

  从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣,而是靠语言知识的积。

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的'手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  二、英语应用潜力需要相应的词汇量。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

  三、培养英语兴趣。

  英语教师的教学重点是放在教学资料,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

小学英语教学反思8

  歌曲给生活带来了很多的乐趣,如果说我活着离不开什么,除了空气那就是音乐了。对我而言就如此,那如果把它放在我们的课堂上便会有意想不到的结果。它能激发人们的情感,活跃人的思维。随着小学英语教学的不断深入,越来越多的语言学家和教师发现:歌曲、歌谣对儿童,甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用,歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎,歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。

  1.英语歌谣能激发学生学习英语的兴趣

  初学者学习英语能否成功,很大程度上取决于他们的学习兴趣。当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣时,注意力会相对集中和持久。英语歌谣内容生动活泼,简单易学,贴近学生生活,有利于他们理解和记忆。在教学过程中恰当运用英语歌谣,即满足了学生的心理特征,让他们在玩中学、学中玩,又丰富、活跃了课堂,使知识变得易懂、易学,增强了学生学习英语的兴趣。

  2.英语歌谣能培养学生良好的语感和节奏感,并借以学习词汇

  英语要说得流利自然,音韵及节奏的掌握是关键。英语歌谣文字流利、自然,突出节奏和音韵,适合学生朗诵。通过大量的英语歌谣欣赏和朗诵,给学生创造学习英语的氛围,并通过节奏训练使学生体会轻重音节以及连读等现象,经过反复练习后学生能将韵文说得流畅、自然。在学生唱、玩的过程中建立起词汇间的对比意识,为以后词汇用法区分的学习打下基础。

  3.使用英语歌谣可降低学习难度,舒缓紧张的学习环境,便于组织教学

  学唱英文歌谣对于学习英语的孩子们来说是多方受益的学习辅助手段。在课堂上适时插入英文歌谣,不但能重新把学生的注意力凝聚起来,充分调动各个层次学生的学习热情,而且还能调节课堂紧张的气氛,使教学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。

  4.在每节课中进行歌谣教学,循序渐进培养学生口语能力

  精心安排一首与该节课内容相关的英语歌谣,旨在帮助学生巩固和操练本课的重点句型或词汇。同时要注意训练难度应从易到难、循序渐进。在教学中将某一首歌曲反复播放,让学生反复欣赏,使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉,让学生逐步跟唱,能够简单地吟唱歌谣。慢慢地,学生能听懂少部分英语歌词,教师略讲主要词义,直到听懂并能理解歌曲的含意所在。在学生对一首歌谣有熟悉的感觉时,可以对学生进行英语口语能力的训练和培养。时机成熟时可举行英语歌谣吟唱的比赛。

  5.将歌谣的说唱与动作表演相结合,加强学生对英语词汇学习能力的培养

  低年级学生乐于表现且模仿能力强,对表演性活动十分偏好。在英语歌谣教学中,教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作、表情等,辅助学生对歌谣进行记忆,又满足了儿童好动的.心理。例如在讲“cat,cat,cat,miao-miao-miao. dog,dog,dog,wang-wang-wang. duck,duck,duck,ga-ga-ga. pig,pig,pig,lu-lu-lu.”这首韵文时,可以让学生动手制作相关动物的头卡并佩戴头卡进行表演,比如模仿动物走路的姿势、叫声等。表演的过程中,教师要注意掌握好课堂教学秩序,动静结合。通过肢体语言的表述帮助学生形象地记忆词汇,也可根据学生的实际情况逐渐增加一些和动物有关的词汇,扩大学生的词汇量。

  6.运用歌谣拓展学生对西方文化背景知识的了解能力

  中西方文化存在很大的差异,在英语学习过程中必须要联系到中西方的文化差异。教师选择一些和西方文化有关的歌谣进行教学,营造西方文化的氛围,能够有效地帮助学生了解西方文化,掌握相关知识。例如,圣诞节到了,可以选择教授一些像“merry christmas”的圣诞歌曲,挑选有节日特色的圣诞物品装扮课堂,渲染节日氛围,引起学生的兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可对节日的起源及相关的物品、活动等进行讲解,也可让学生自由发问、交流探讨,使学生在更多地了解西方文化的同时加深对中西文化差异的认识,更重要的是扩充了学生的知识面,提高了学生的综合素质。歌谣始终贯穿于整个课堂,用以保持学生的好信心和求知欲。

  当然,使用英语歌谣教学应注意的几点

  1.选取学生喜爱的歌谣

  教师所选的英语歌谣一定要符合学生身心发展的年龄和心理特点。选听的英语歌谣一定要是学生喜欢的,欢快有力,易学易记,并与所学课文知识有所关联,贴近学生的实际生活,学生易于接受。有时候也可以征求学生的意见,或是让学生告诉你他们想听的歌谣,这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌谣的认可,同时保证学生对所听歌谣有喜欢的心理。歌谣教学的形式要活泼多样,单一的教学方式不能有效地保持学生学习的兴趣,一定要让学生动起来,配上一些有趣的动作、节拍,调动他们的积极性,让学生主动参与到教学中来。

  2.在教学的各个环节中可反复鉴赏歌曲

  歌曲因其欢快的节奏、动听的旋律受到学生的欢迎,因此在课前或新授导入阶段,有的教师会播放一些与教学内容相关的英语歌曲。但是这些歌曲“闪亮登场”后便绝迹于课堂,学生对歌曲内容的印象往往很模糊。教师如果只是把歌曲作为烘托教学氛围的道具,则不仅不能体现教材编者的意图,也不能充分发挥歌曲在教学中的作用。因此,除了在课前或新授导入阶段播放相关的歌曲,教师还可以根据需要在新授或复习环节中使用歌曲。

  3.可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编

  除了组织学生吟唱歌谣外,教师也可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编,也可指导学生(或师生一起)改编歌谣。学生可以根据自己的理解对课本中的歌曲进行“二度创作”,使语言形式同歌谣曲调相结合。当学生吟唱自己改编的歌谣时,他们参与学习活动的积极性就会提高,旧曲新填也有利于学生掌握所学的语言知识。

  4.在英语学习的初始阶段,有得教师怕学生听不懂英语,常用中英文混合的歌谣帮助学生记忆单词。中英文混合的歌谣迁就了学生的语言水平,但是过分依赖母语不利于培养学生用英语思维思考问题的习惯,对其今后的英语学习也可能造成阻碍。虽然学生在初期接受英语歌谣时会有点困难,但只要持之以恒就能增强英语语感和思维能力,在原汁原味的语言浸润中感受流利、自然的语言和语调,并从中获得满足感与成就感。

  如何运用要恰当,利用节奏轻快的歌谣辅助英语教学,可以增强学生对词汇的记忆,使学生在吟诵歌谣的过程中能感受到其中蕴含的趣味,在潜移默化中增长知识。教师在英语教学中恰当安排、巧妙运用歌谣进行教学,不仅能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的环境中快速地掌握知识,提高英语学习能力。

小学英语教学反思9

  任教四年级英语以来,我把重点放在课堂教学上,因为英语教学主要是通过课堂教学来实现,课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学情况,我认为成功的英语教学应该具备四个基本要素:

  第一要素:

  语言环境。语言学习最重要的问题是环境,如果不解决环境问题,语言学习就无法获得成功,无法获得预期的效应。我们的母语无时不在,文化背景以及风俗习惯,都会影响学生的英语学习。四年级教学班的课时是每周三节,没有英语学习环境,课时又不多,这就决定了英语教学是一种困难的教学形式,英语也是一门困难的教学学科,确实需要老师花很多功夫。课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境,全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境,上课教师不说汉语,只说英语,用英语组织教学活动,但那只是创造一种环境。上课时搞活动,搞pairs、groups、dialogues,搞语言交流的活动,大量使用英语是不是正式的交流?不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题,这些交流是预设的,是一种准交际。但是我们还要这么做,没有办法,所以我们平时应该不断创造英语学习环境。创造语言环境需要多年的'坚持,不是一天两天可以创造出来的。把教室都贴上英语的标语、英语的格言把走廊都放上和英语相关的东西,就是在创造英语环境,让英语变成学生自己的需求。

  第二要素:

  在课堂教学中,要面向全体。在教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基矗

  1、创设各种情境鼓励学生大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

  2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  第三要素:

  在教学中关注学生的情感。在教学过程中应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得优异的成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素。因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间要做到:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感以及发展合作精神。

  3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

  第四要素:

  在教学中注重交际活动。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式。因此,语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动,要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答

  形式的对话,也可要求学生一个发指令,另一个做动作的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身与后排的学生进行两人活动。

小学英语教学反思10

  小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响着学生中学阶段的学习,所以,小学英语基础教育至关重要。那么,怎样才能提高小学英语的教学效果呢?课余时间我一直都在反思:小学英语应该怎么教?学生怎样才能学好英语?从日常教学中的点点滴滴,我有了以下几点反思:

  一、学会设计制作完美的ppt课件。

  小学生年龄尚小,如果单一地讲单词、短语、句型和语法,学生就会失去学习英语的兴趣。但如果每节课前根据课程需要设计制作完美的ppt课件,带上音频、视频和动画效果,包括单词、句子的纯正发音,让学生反复跟读,这样学生就会耳目一新,在老师精心设计的情境中愉快轻松的`学好英语。

  二、学会利用chant、游戏提高学生学习英语的兴趣。

  设计的chant、游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都能参与。并且要做好前期的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。开始chant或游戏之前一定要讲清规则、纪律要求和评分标准。一定要适时适度,无论chant还是游戏都不能太多,否则就会喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当它成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了它的魅力了。

  三、引入竞争活动。

  少儿都有争强好胜的心理,在课堂上适当的开展一些竞赛活动,如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛、问题接力竞赛、口型猜单词、动作猜单词、模仿赛、朗读比赛等方式。既可活跃课堂气氛,又可培养竞争中的合作意识。

  四、学会利用肢体语言让孩子自己学会英语。

  教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。

  五、学会培养学生持久的兴趣。

  小学英语教学是要重视培养兴趣,可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多的创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担,所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  英语教师作为教学活动的组织者,要培养对学生的亲近感。在课堂教学中要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益!

小学英语教学反思11

  “长大后我就成了你,才知道那间教室放飞的是希望,守巢的总是你”小时候,很喜欢这首《长大后我就成了你》;而今,我如愿以偿的站在了讲台上,成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热,如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我去深思,去探索。通过一年多的工作实践,我认识到,小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学习中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么,怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得:

  一、勇创双语教学特色,营造英语氛围。

  1、在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

  2、英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

  3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。

  4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势和语言习惯。

  二、关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

  1、尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。

  2、创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

  3、关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

  4、建立融洽的师生关系,经常和学生一起交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长。

  三、加强学习方法指导,帮助学生学会学习。

  1、积极创造条件,让每个学生都参与到学习活动中来。

  2、结合语言情境,让学生通过实践和运用来深化学习。

  3、进行自我评价,根据各自的不同状况进行查漏补缺。

  四、实行激励评价,使学生树立学习英语的信心。

  1、注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

  2、重视学生的主观性评价,让学生通过分析,通过比较,认识自己的优势和不足,明确努力的方向。

  小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际。毕业后我登上了讲台,成为了一名小学英语教师。每天上班都面对着热情朝气,充满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔,看着他们渴望求职的炙热的目光,还有那信任和敬仰的神情,我爱上了教师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来,萦绕心间,化作一股动力,激励着我不断追求着,为成为一名具有人格魅力的教师而努力。

  “教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书,又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作,单单去研究如何进行教学还不行,我们更多的是主动积极地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系,家长的教育意识毕竟不如城里的家长。而对于学生,我们更多的要给予关爱,尤其是一些比较“野”的学生,不容忽略某一个学生,要独具慧眼地发现他们身上的潜能,鼓励他们不断主动探索,发扬民主精神。

  在学生中树立良好的教师形象,让学生敬畏你。这算是成功了一半。既让学生敬佩你,同时又畏惧你,可不是一件很容易的.事情。前几年,由于自己是年轻一线的老师,缺乏经验,教学成绩又不是很突出,虽然工作总是兢兢业业,可是在学生心目中,我总是不能让学生像敬仰威望很高的同事那样敬仰我。去年,我所任教的三年级的英语三率都居级组第一,一下子传开后,校内校外都能看到很多信任和赞赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班级,因为有了好的教学成绩学生都很服我,在教学中,我严格要求他们,树立自己的威性,果然期末考试中收到了我意想不到的效果。

  教书育人是一项长期的系统的又复杂的,不断探索求新的工作,让我们在这漫漫的教育生涯上,争取更多的进步,创造出更多的辉煌。

  谈谈我的教学案例——合作互动学习

  “以学生为中心”,重视发展学生动用语言能力,已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中,教师作为引导者,发挥学生的主体性,在师与生,生与生的合作互动中完成教学任务,即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、生生互动、师师互动,即多维互动,当然也不否定其他形式的学习。

  如何搞好小学英语教学,提高课堂效率,培养学生英语兴趣成为小学英语教师重要任务,也是我们老师不断探索研究的问题。小学英语在教学中一定要注意关注每一位学生的情感,激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中,教师应采用多样的教学手段,创造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时,我发现小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式,它强调了小组成员之间的生生互动。我将学生分为几个学习小组(通常4-5人)指定小组长,由小组长具体负责,组员之间互相合作,实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式,引导小组中的差生跟上教学进程,实现全体学生共同进步。当然在这个过程中要求发挥教师的主导作用。每次小组合作学习前,我都制订好目标,要求小组成员明确在一定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好,任务完成的小组实行累记加分,然后定期对分数进行总结,对表现好的小组全体成员进行奖励或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特别容易满足,也很需要这种激励方式。在老师的激励下,每一位小老师都尽职尽责,小组成员也都怕自己给小组拖后腿,总是认真学,积极的完成任务。在小组合作互动学习时,我总是注意在教室中来回巡视观察,对小组中遇到的困难及时帮助解决,督促提醒小组按时完成任务,同时对表现不错的小组及时提出表扬,鼓励他们再接再厉。当然,班级中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等原因使他们成为学困生,所以在小组合作中任务完成会很吃力,会影响小组成绩。毕竟是小学生,争强好胜,小组完不成任务得不到表扬奖励其他小组成员难免有怨言。注意到这点,我及时对这样的小组放低要求,并经常提出表扬,夸赞小组长负责,让他们不失去信心,保持浓厚的兴趣。只有这样才能让每个学生都能参加到课堂活动中去。时间久了,学生们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助,共同进步的好习惯。英语学习成绩有了进步,取得了事半功倍的效果。

  作为教育战线上尤其是小学英语教学的一名新兵,我一直借鉴其他教学前辈的经验,总是希望探索到一种切实有效的教学方法。其实,实践证明,最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点,学习别人经验的同时,在自己的教学实践中不断观察和总结。

  小学生刚刚接触英语,一定不能挫伤他们的积极性。因此,在教学中,我一定要对每个学生进行合理的评价。同时,我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动,使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如,句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本课的教学重点及难点,我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动,有效地提高了学习的趣味性,增强了学生的成就感。另外,在孩子们基本掌握三个句型之后,我鼓励他们自编、自导、自演对话,让所学的知识得到升华,并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

  我认为,英语课堂并不是教师一个人的舞台,并不是要求教师一味的领读,学生一遍遍跟读。教师发挥的应该是主导作用,学生才是学习的主体。我们要把舞台还给学生,要让每个学生都能积极、主动地参与课堂活动和互动学习,并在学习中体验自己的进步和收获的快乐。合作互动学习给学生提供了一个充分表现和自我发展的空间,使学生乐于参与,乐于竞争,乐于学习,为今后的学习奠定良好基础。 ,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。

小学英语教学反思12

  每当到了月末,渐渐地习惯了总结过去,反思一下自我。“有则改之,无则加勉”嘛。这个月中,我把教学面向全体,关注情感培养,并且注重其交际的发展。在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生,透过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合潜力。

  创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。

  在我的教学过程中,多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自我,对英语及其文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好

  英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和用心性。把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的'学生,尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮忙,做到教学相长。

  学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者带给更多与不一样人进行训练的机会,能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

  时间过的很快,在以后的教学过程中,我会把我的所想一点点的付诸于实践,争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高!

小学英语教学反思13

  小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以,即使在课堂上,也会情不自禁地大呼小叫,走来窜去。对于学生人数较多的班级,教师对课堂纪律更是难以控制。因此,教师在组织学生游戏活动时,要充分发挥指导和调控作用,使学生做到动静有序,令行禁止。首先,在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外,教师也要积极参与游戏活动,及时发现并解决问题。这样,在游戏过程中即使出现一些小插曲,教师也能有规可循,有则可守,较好地控制局面。如上例,教师可指导学生分组购物,一组购物时,其他小组的同学注意观看、倾听,最后教师根据各小组的竞赛表现,评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项,培养学生的自律意识,从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

  总之,英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力,教师针对教学目的而设计的.游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形,不仅能提高学生的学习兴趣,还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在广大教师的不断实践和反思下,英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力!

小学英语教学反思14

  在教学本单元时,我先教A、B部分的Let’s learn,我先教学“boy”和“girl”两个单词,我指着一个男学生说:“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指着另一个男学生说:“He’s John。 He’s a boy。”示范三四次之后,以同样的方法指着三四个女学生说:“She’s?。 She’s a girl。”然后,指着不同的男女学生说:“He’s a boy。 She’s a girl。”经过反复几次的示范,一部分学生能够模仿我的话了,我又让几个优生进行示范,最后让学生进行小组口语操练。结果,学生学得很快,一下子就把boy和girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点:男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小组活动时,有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生,但那些聪明的'学生都会帮他们纠正错误。三年级的学生居然学得这么快,不仅会说单词,还会说句子了。在设计教学时,我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学,看来我的担心是多余的。在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后,我以同样的法教学“teacher”和“student”。只是变换句型为“I’m a teacher。 You’re a student。”

  为了巩固这四个新单词,我和学生玩一个正问反答的游戏。我向一个学生连连发问:“Are you a teacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答:“Yes。 Are you a boy?No。”当这个学生不承认自己是男孩时,其他学生都大笑起来,情绪也高涨起来,我和三个学生示范这个游戏后,就让他们同桌之间玩。这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词,激发学生学习英语的兴趣,还培养了学生的听说英语反应能力。

  由此可见,在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。在本节课中,虽然只是学习四个新单词,但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程,因为老师在真实的情景下,用不同的句型去呈现这四个新单词,让学生在句子中学习单词。学生在认真听老师示范的过程中,逐渐地吸收内化。 “听说领先,读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的,也是非常科学的教学方法,而听又是说的前提。只有让学生多听,听熟了,听懂了,学生才会自然而然脱口说英语。因此,在教学中,我们要注意加强学生英语的听力训练,让学生养成良好的听说习惯。

小学英语教学反思15

  PEP小学英语三年级下册第一单元是围绕着“重返校园”这一主题展开的,教学内容贴近学生的实际生活、突出交际性和实用性。第一单元的教学已结束,现把本单元教学中的心得和感想总结如下:

  一.做得好的方面

  1.教学中努力做到了因材施教

  现在的三(1)班和三(2)班是从上一学期的三年级分班出来的,虽然以前是同一个班级的学生,但在教学中我发现了这两个班各有特点:三(1)班学生较活跃,学习积极性较高;三(2)班学生踏实稳重,但相对沉默。针对这两种不同的风格,在教学中我积极进行了调整,对活跃的学生,引导他们培养安静思考的好习惯;对于不爱发言的学生,千万百计地调动他们的积极性,鼓励他们开口说英语。就这样,两种不同性格的学生都得到了均衡发展,所以,在第一单元的周过关检测中,两个班的成绩几乎持平。

  2.教学中注重培养学生的学习兴趣

  针对部分学生对英语学习不太感兴趣的实际情况,我在教学中做了积极的努力,备课的时候充分考虑到了这部分学生,在活动的设计上,做了精心的准备,每堂课中课堂活动形式多样,还把教学内容设计成了一系列的游戏,使学生真正做到“学中玩,玩中学”,在游戏中习得英语内容。同时,在本单元的教学中,我充分利用了多媒体教学的优势,准备了课件,使学习内容更生动、直观,每堂课的最后五分钟,还给学生播放一些动画片片段,使学生边看动画边学英语,现在,三年级两个班的学生都学会了很多动画片里面的生活用语。此外,我还鼓励学生在课外多使用英语交流,通过利用各种手段激发学生的学习兴趣,现在三年级学生学习英语的热情十分高涨,随着兴趣不断浓厚,大部分学生都有了明显进步。

  3.教学中注重教学效果的反馈,做好查缺补漏工作。

  在每天的`英语课结束后,适当留一些有针对性的作业,从学生的作业中发现存在的问题,然后在教学中帮助学生解决这些问题。在讲解学生错题的时候,以前我的办法是直接跟学生讲解,现在则是先把学生出错的题目写在黑板上,然后让学生自己讨论发现问题并改正,在改正的过程中,我提供他们指导和帮助,最后加以总结,这样学生就不容易再犯相同的错误。

  4.注重学生基本功和学习习惯的培养

  小学生学习英语刚刚起步,所以一定要打好发音的基础,第一次学就一定要学标准,但是我自己的发音或多或少受母语的影响,不能做到完全标准,于是,每次上课前我都和其他英语老师沟通每个新词的发音,在教学中带读的环节尽量使用磁带录音带读,并要求学生模仿其发音和语调。另外,在教学中我还做到了培养学生良好的学习习惯,比如每天坚持读英语、及时复习等等。

  二.需要改进的方面

  1.教学中没有完全做到集团“高效课堂”的要求,离高效课堂的标准还有一定差距;

  2.对学生学习效果的检测和监控还不够全面,应该面向更多的学生;

  3.应该在教学中适当穿插一些字母组合发音规律的内容;

  4.应该逐步把注重“听、说”能力培养转移到注重“听、说、读、写”能力的综合培养上面来,为学生高年级的学习做好准备。