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一路花香教学反思
作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的一路花香教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一路花香教学反思1
苏教版小学语文第七册课文《一路花香》是印度的一则寓言故事。故事语言清新质朴，蕴含着深刻的人生哲理，对于四年级孩子来说，感悟、体验其中的思想感情尚有一定的难度。有难度就要创设拾级而上的坡度，引领学生在多元的情境中感悟文本。
一、散谈式对话，自然无痕地感知。
搭建散谈式对话平台，让散谈为感悟文本内涵服务。本节课堂教学实施为理解课文内容作铺垫的散谈式的谈话，创设一个宽松的教学氛围，即时即地地对学生的知识基础、情感状况进行疏导。拓展了学生的思路，这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质有不可替代的作用。上课伊始，我选择的话题是：“非常高兴今天和同学们共同学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，虽然尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师很需要同学们的安慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生从发现的角度肯定老师，慰勉老师，谈话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然肤浅，但来自生活，自然无痕。再如，在初读后检查朗读课文时，让同学推荐班上三位读书本领最强的同学给大家朗读全文。读完后，师生采访他们：“同学们一致公认你们为读书能手，你们在同学们心里留下美好的形象，有何感想？”交谈中引导学生正确看待自己、认识自己、把握自己，树立自信。
二、个性化阅读，整体感知文本。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）在过好认识关的基础上，我引导学生自由读文，按挑水工给破水罐的'提示“我希望你注意小路旁那些美丽的花儿”，寻找花香的路径，让学生在初读的基础上自行分组合作训练分角色朗读挑水工与破水罐的对话。组内水平有差异，我针对差异设置采访题，问读书能力稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？” 以上两轮的采访，既是学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，随感而发。学生的情感脉博在主动积极的读书活动中自然跳动。这篇课文的感悟点很多，也很诱人，如果肢解分析，东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。
三、由表及里，渐进感知。
朱熹在《性理精义》中说：“读书之法，莫贵于循序而致精。” 《一路花香》的主题是：世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年级的学生真正地感悟体验，还存在着一定的困难。感悟要有一个渐进的过程，读书活动的时间不仅要占着很大的权重，而且要使其形成序列。从初读的读正确、读流利开始；再要求读出味来，精读课文角色的对话；在基于整体把握的基础上品读挑水工的话，“我早知道你的裂缝，并且利用了它”、“我在你这一边撒下了花种”、“从小溪边回来的时候你就浇灌了它们”体会字里行间蕴含着的道理。
在课堂教学中有这样一段对话：
师：请读挑水工引导破水罐不自卑的最后一句。
生：如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？
师：请再读一遍，想想老师为什么让你再读？
生：没有把挑水工那循循善诱的语气读出来。
师：说得好，不过这只是客观原因，还有别的吗？
生：明白了，有时候缺点也会变成优点的。
生：我看到破水罐漏水是缺点，但它浇了花让花长得好，又变成了优点。
师：说得不错，好，我们再来读一遍，看看还有什么感情？
生：“天生我才必有用”。看看破水罐虽然不能装满水，但漏的水却能浇灌花草。
师：说得好，所以我们不能妄自菲薄，要怎样？（要自信。）
生：破水罐虽不能像好水罐那样带满满一罐水送到主人家，却能给路边的花浇水，让花儿香飘四溢。
教学的过程是学生感悟的过程，我们要尊重学生，让他们通过自己的朗读、感悟，道出自己对文本的诠释，自己的情怀。
四、潜心会文 ，在情景交融中深化感知。
让一路花香沁入学生的心扉，要让学生潜心会文，把书读活，让虚幻的感悟具体化，形象化。我精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。在熟读课文的基础上，借助多媒体，和着动人的旋律，放映了一路鲜花的美丽画面，学生闭上眼睛想象一路鲜花的赏心悦目和清新气息，然后请学生随着挑水工的足迹说一说一路看到的情景；再让学生观察书上的插图，说说破水罐的样子，破水罐与一路花香的关系，引导学生从中体悟文本蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，此为感悟“前奏曲”；而后，设计两个话题让学生自选一题交流：第一、也许你在班中觉得自己学习成绩不太突出，学了这篇课文你会想……；第二、长大后，也许你在一个普通的岗位上觉得自己是个不太出色的工作者，想起小学时学的这篇课文你会想……打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发、相互碰撞，培养积极向上的人生观和价值观，让一路花香沁入学生的生活，伴随学生的成长。此为感悟“进行曲”。通过以上教学，原本看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考，可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，每一个学生获得了启迪，享受了其间的学习乐趣。
一路花香教学反思2
背景材料：
《一路花香》是苏教版小语国标本四年级上册中的一篇课文，主要讲了一名挑水工很好地利用了一只破损的水罐浇灌一路鲜花的故事。告诉我们世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。本课的重点和难点也就是要让同学们通过文中人物的语言理解故事中所蕴含的这个深刻寓意，体会借事述理的特点。怎样让同学们从这富有童话意味的寓言中顺理成章地理解这一道理呢？我根据本课的这一特点，想从同学们喜欢的童话人物出发，来激发学生学习的积极性和主动性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生在上课时的一个小片断。
教学片断：
师：这篇课文中有三个角色（破损的水罐、挑水工、完好的水罐），请同学们再细细读读课文，说说你喜欢谁，为什么？四人小组可以交流一下。
生：我喜欢挑水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。
生：我喜欢破损的水罐，因为他又可以挑水，又能浇灌一路的花儿。
生：我想补充一下，我也喜欢破损的水罐，他浇灌的花儿还能给主人带来花香。
生：我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人的家，很完美，而那只破损的水罐只能运半罐水。
师：说得真好，同学们都说出了自己喜欢的理由，刚才这位同学还把两样事物进行了比较，这样更有说服力了。
经我这么一说，接下来的回答更加有深度了。
生：我喜欢破损的水罐，因为他很谦虚，可是那只完好的水罐却相当地骄傲，自以为很了不起。
师：是啊，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
生：我不同意他的意见，我觉得那只破损的水罐太自卑了，其实他的作用很大，可是他却没发觉。
师及时地说：说得太好了！对啊，其实每个人都有自己的长处，都有自身存在的价值。请同学们再来读读课文，现在你又想对这两只水罐说些什么吗？
通过研读、讨论人物对话，同学们都了解了文中蕴含的深刻道理。当我问“你想对我们班中的某些同学说些什么”时。同学们的积极性可高了。有的对我班一个经常不做回家作业的同学说：“周钰超啊，其实你挺不错的，朗读水平那么好，要是你能认真做每一次作业，那你肯定更棒！”有的同学对张建平（他对每次作业都敷衍了事）说：“张建平，你看你平时的日记都能获得五颗星，如果你再努力一些的`话，你的学习成绩还要好……
评析：
这两个片断的教学是根据课文内容的特点，在读文的基础上，结合学生理解和生活经验，引导学生自由讨论，大胆表达自己的看法和想法，把课文的价值取向和学生的自由感悟有机结合起来。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一位同学的认知水平、审美观点都各不相同、学生的阅读并不是全盘接受的过程，应该是一种再创作的过程。我们在教学中要建立开放的学习环境和民主的师生关系，让学生在平等对话中发表自己的看法。课堂上，有些同学认为破损的水罐谦虚，可有的同学却说他太自卑……学生并没有局限于课文，他们说出了自己充满个性的感受。
虽说阅读是学生的个性化行为，但一般的课文都有明显的积极的价值取向，我们也不能回避。这节课中其实有不少同学的回答都带有一定的片面性，如果不加引导，学生的认识可能会产生偏差。这里，我并没有把文中的观点强加给学生，而是引导学生再去钻研文本，读读人物对话，再把自己的看法融入对文中人物的劝告中，加深对文章寓意的理解和体验，并获得思想的启迪。
一堂课下来，孩子们不但懂得了文章的道理，还懂得了怎么去劝导别人，怎样去尊重他人。他们独特的体验所迸发出的许多奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在吧。我想，我们应该学会去珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因为每人心中都有自己的水罐。
一路花香教学反思3
《一路花香》这则寓言故事主要讲一只有破裂的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它：他知道它的裂缝，并利用它的裂缝浇灌了美丽的花儿。
教学过程中，我们可以从两个方面让学生明白其中的寓意：一是从两只水罐身上得到启示：世上每个人每件事都有它自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄；二是从挑水工的做法中学到道理：只要恰到好处的利用人或者物本身的`特点，就能充分发挥其在应有的作用和价值。
一路花香这个题目本来就很美，一语双关，不但写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美那些善于发现美、创造美的人们。
为了让学生更好的体会不同角色的人物性格，所以在教学中我利用一节课的时间给学生扮演自己喜欢的角色，通过自身感受去体会，感悟，也让每个学生认识到自身的价值，让他们鼓起自信的风帆。一堂课下来，学生们热情高涨，学习更有激情。
一路花香教学反思4
《一路花香》是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。
在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：
第一，学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：如果你是破水罐，你会怎样想？学生这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主人要是不要我怎么吧？”完全体会到了破水罐的自卑心理。可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。
第二，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习第二小节时，男生和女生分角色朗读时，男生把挑水工的不讲大道理和循循善诱表现得淋漓尽致，女生读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得十分得体。
第三，我在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。教师的教和引领是非常重要的，教师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。
在学习的过程中，我感觉也有失误：
1、 交流有不充分之处。关于学习挑水工这段话，学生在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使讨论交流流于一种形式，学生的`学习没有落到实处。
2、教学机会有丢失。我们在课堂上如果更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注孩子的发展，那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在讨论 “破水罐为什么惭愧？”这一问题时，有一位同学非常有条理地说出三点理由，多不简单，他不但学会了聆听其他同学的发言，而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的能力吗？如果我在此时能够以一种欣赏的话语来评价他该多好，既鼓励了他，又是给其他同学一个学习的机会，可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。
一路花香教学反思5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、抓住重点词句理解课文内容，体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。
3、通过寓意的理解树立正确的人生观，正确看待自己和他人。
教学过程：
一、复习导入，巩固生字
我们已经初步学习了第15课《一路花香》，学会了生字新词，了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题。
完成生字填空，点评。
二、精读课文
（一）整体感知
挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香，可是这只破水罐却没有意识到，它的情感不断地发生着变化。
1、出示读书提示一：请大家默读二、三自然段，用横线划出描写破水罐情感变化的语句。
2、从语句中提炼出情感变化的词语。（板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）。
（二）体会“惭愧”
1、看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起讨论这个问题。
出示读书提示二：同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？
2、找惭愧原因，指导朗读。
3、学习挑水工第一次回答，抓住话中的关键词语“希望”，指导朗读。4、 分组合作练习分角色朗读，小组汇报。
（三）体会“一丝快乐”
1、出示读书提示三：读第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鲜花？
2、欣赏图片，参考出示词语，描绘所见美景。
3、学生心情和破水罐心情对比，学习“一丝快乐”，指导朗读。
（四）体会“仍然伤心”
1、讨论“仍然伤心”的原因。
2、两次道歉对比，感悟详略得当的写法。
（五）体会“非常高兴”
1、默读挑水工第二次回答，将读书发现写在书的旁边。
2、学生交流：
（1）那些美丽的花只长在你这一边。 体会：这一路花香是破水罐功劳。
（2）那是因为我早知道……浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点。
（3）学习最后一句。体会：用反问语气，指出破水罐浇灌出来的花给主人带来美的享受。
（4）指导朗读。
（5）挑水工的一番话，我们知道破水罐给主人带来了美的享受，所以它应该感到非常高兴才对啊！
（六）续写对话，概括寓意
1、感到高兴的破水罐又会和挑水工说些什么呢？完成作业纸第2题：仿照前两次对话的写法，试着写挑水工和破水罐的第三次对话。
2、学生交流
，概括寓意：世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。
三、知识拓展
我国古代有很多说明这个道理的名言：
1、《淮南子》中 “人尽其才，物尽其用”。
2、南朝史学家范晔在《后汉书·张衡传》中 “人各有能，因艺授任”；
3、“诗仙”李白在《将进酒》中 “天生我材必有用”；
四、课堂小结，齐读课题
五、课后拓展
阅读寓言《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》。
教学反思：
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。
故事朴素自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有一定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一，让学生默读课文第二、三自然段，找出破水罐情感变化的语句，再让学生从三句中提炼出情感变化的词语：惭愧、快乐、伤心，学生齐读后纷纷质疑：破水罐为什么感到十分惭愧？为什么感到一丝快乐？为什么感到十分惭愧？为什么它的情感不断发生变化？……这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程，而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示：1、 同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？2、读第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行积极的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。
第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，交流自己的`发现。通过交流，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知识拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情，同时帮助学生积累一定的名言。
教学中还存在这样一些亟待解决的问题：
一是教学流程流于形式，细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定时间的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化。
二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上生成较少。
作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，教师的引导，特别是巧妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。
一路花香教学反思6
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
一、借助朗读，体会心理和寓意。
这篇课文，值得学生好好朗读体会的地方较多。教学中，我引导学生反复阅读品味语言文字，特别是描写人物语言的句子，深入体会破水罐的心理变化，练习有感情朗读，从而领悟跳水工话中要表达的做人之道。结合《补充》上的填提示语习题，让学生边读边悟，揣摩提示语，进行集体交流。在此基础上，再让学生通过分角色朗读、小组比赛读等多种形式的朗读，寓意自然而然流露。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。再结合生活实践，那么对于寓意的理解就更加深一层了。
二、展开想象，培养表达能力。
课文中有不少地方值得好好揣摩，展开想象，从而加深对人物心理变化的理解，还能培养学生的表达能力，一举多得。比如，第二自然段中，可以让学生想象好水罐的.骄傲，它会对破水罐说些什么？可以让学生想象破水罐的心理。文章最后还可以进行续写。等等。
总的说来，课堂教学比较顺利，从作业的反馈能看出来。
篇四：《一路花香》教学反思
在本节课的教学中，为了扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，我根据课文人物形象鲜明的特点，主要采用了“感知内容——了解形象——领会寓意”三个步骤进行教学。
首先，我让孩子们自主品读课题，想象课题所蕴含的意境，激发起学生探究课文的心理需求。
其次，通过初读课文，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的直觉和快速捕捉信息的能力。 为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精读感悟，领会寓意”的教学环节，我采用了开放式研读文本的教学理念，引导学生先走进文本，潜心阅读描写人物的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解走出文本和大家探讨、交流，形成多元的理解。最后再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，体会语言文字在表情达意方面的作用。
课堂尾声，我利用散文诗《欣赏自己》和孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香!
一路花香教学反思7
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明了方向，在实践中需要我们再探索，寻找准确路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思大概是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。近来有机会在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文《一路花香》，就阅读教学如何引导学生感悟颇有感悟，借此发表，供大家讨论。
搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进行评价等等，应该说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质都有不可替代的作用，如何更好地发挥这部分资源效益，优化组合，还可再尝试，再创造。
《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。上课伊始，选择的话题是：“同学们，非常高兴今天要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的.心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师现在很需要同学们的安慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很肤浅，但自然无痕，积极专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级推荐三位读书本领最强的同学给大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一致公认的读书能手，你们为自己取得这样好的读书成绩，为在同学们心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，真诚，有感而发真情流露。我认为这样的组合是优化的，也是容易出成效的。
坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点很多，也很诱人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着一定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的认识，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利开始，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。无论是开始的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有循序渐进的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。
读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。
让虚幻的感悟具体化，形象化，精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想……；二，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。事实上，教学现场也的确如我们所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。
让我们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，热爱我们的语言文化，养成语文学习的自信心。
一路花香教学反思8
《一路花香》是苏教版小学语文第七册的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓意是：世界上任何一件东西、一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的.挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。
根据教材内容和学段特点，我在本课设计了如下教学目标：
1、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、通过朗读课文，体会破水罐的三次心情变化。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的故事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
同时结合“三步导学”呈现了一个任务：体会破水罐的三次心情变化；学习课文，明白寓意。紧跟着引导学生自学的方法和策略：请同学们认真读课文，重点注意破水罐和挑水工的对话，找出描写“破水罐心情变化”的词语，（用波浪线画出。）读挑水工的话，想想挑水工要告诉破水罐什么？(用横线画出相关语句) 同时把自己的感受批注在旁边。
但是学生在自学过程中出现了问题：写下自己的感受，其实就是寓意的揭示，学生无法动笔。
此时我才觉得自己对学情没有充分的考虑到，对于四年级的孩子有些拔高。针对此我在泰山庙小学磨课时进行了第二稿的改动。
一路花香教学反思9
《一路花香》是苏教版四年级上册的一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。
这篇课文我分为两个课时开展教学。第一课时是生字词教学。为了激起学生的学习兴趣，我以“花”作为导入，让学生联想含有花的词语，这不仅能自然地导入进课题，并且更重要的是检测学生的词汇量，这是新课标的要求。
学习生字词时，我从解决字音开始，通过男女对读、分排读，随机抽读、去掉拼音读等方式熟悉字音，检测字音。课堂上学生表现出很高的热情和积极性，这是做得比较成功的地方。解决完字音，就开始观察生字字形，让学生自己去发现哪些生字比较难写，写的时候需要注意什么地方，这样处理是培养学生的观察力和对汉字框架的感受力。当解决完生字之后，我给了充分的时间学生读书，以自由读，抽读等方式进行，使得学生对课文有较充分的认识。
对于第二课时，做得比较成功的地方有，第一，整堂课的脉络非常清晰顺畅，从导入到课文朗读与分析再到童心留言版，最后到课本剧表演，都是有条不紊，层层递进的。这得益于课前我搜集了很多有关《一路花香》的材料，有图片、音频等等，经过我精心的挑选，选了一幅非常符合课文内容的图片，一条乡村小路，只有路的一旁有鲜花，另一旁没有鲜花。我用这幅图片来导入，请学生观察图片的小路有什么特别之处，学生发现后，老师提出质疑“为什么小路只有一旁有鲜花呢”？进而让学生带着问题进行探究。第二，在引导学生理解文中阐述的“每个人都有自身存在的价值，要正确看待自己和别人”这个课文重点时，引导得比较到位。我主要从分析破水罐的心理这条线来分析并深入探究了它产生此种心理的原因，最终学生说出自然而言的说出“不能只看到自己的缺点，要看到自己也有优点”，并且我设计的童言留言板“我想对 说（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同学）”来检测学生对课文的掌握度，大部分人都能够理解课文的重点。
对于这篇课文的处理时，也有遗憾的`地方。首先，第一课时的时间分配前松后紧，字词读得较多，但写字的时间相对短了，这是以后生字教学要改进的地方。其次，是板书的科学性问题。一位学生指出惭字右半部分的斤很容易写成欠，当时我先把惭字板书再写学生所指的错别字，然后用一个箭头从惭字指向错的字，这样板书很容易使学生产生误解，以为错的字才是正确的。
《一路花香》不仅让学生明白每个人都有自身存在的价值，也让我认识到每一堂课也有亮点和不足，就如这节课一样，若能扬长避短，那我们的课堂必定是充满花香的课堂。
一路花香教学反思10
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．凭借具体的语言材料，读懂课文内容，了解课文揭示的深刻道理。
教学重难点：
体会挑水工是怎样循循善诱地启发破损的水罐感知自身存在的价值的。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习，置疑导入。
1．同学们，《一路花香》这篇课文是一个寓言故事，其间蕴涵着深刻的道理。你们预习过课文了吗？你们是怎样预习的`？
2．指名听写生词：挑水工、水罐、运水、浇灌。
3．现在，我们就一起来学习第14课《一路花香》。（板书课题、书空、齐读）
4．出示“一路鲜花”的图片，并结合课题思考：你想到了什么？（将问题进行记录）
二、初读课文，整体感知。
1．带着问题自由地、大声地朗读课文。（要求：把课文读通顺，读正确并进行勾勾划划。）
2．解决孩子们提出的问题。
3．检查读书情况。（指名逐段朗读课文。）
思考：你能结合听写过的词语，概括一下课文的主要内容吗？
三、聚焦人物，品读感悟。
1．如果你就是其中的一只水罐，你会有怎样的内心感受？（理解：“骄傲”一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。）
2．教师引读：
两年后的一天，破损的水罐怀着那份惭愧和自卑在小溪边对挑水工说：“……。”
3．体会：这美好的景象使它感到（一丝）快乐。（理解课文用词的准确性。）
4．师：究竟是怎样的美好景象让处在自卑深处的裂水罐感到一丝的快乐呢？（出示“美好景象”的课件，让学生发挥想象进行扩写。）
5．默读课文的二、三自然段，勾画出挑水工的话，认真地读一读，你从其中明白了什么？
6．通过反复朗读体会揭示寓意。
四、结合寓意，发散思维。
完好的水罐和破损的水罐听了挑水工的话后，它们会怎样做，怎样想呢？
五、再读课题，总结谈话。
1．齐读课题《一路花香》。
2．愿这“一路花香”留给我们的芬芳永远停留在我们的心里……
第二课时（略）
板书设计：
14一路花香
挑水工
运水
浇灌
（完好）水罐
（破损）水罐
每个人都有价值，要正确看待自己和别人
一路花香教学反思11
《一路花香》是一则寓言故事,文章主要讲了关于两个水罐（一个完整水罐、一个破水罐）之间的故事。它们两者之间形成了鲜明的对比，一个骄傲，一个自卑。通过挑水工的话让自卑的破水罐懂得一个道理，其实就是由于它的存在使得路旁的花儿开得那么艳，使得主人能够每天欣赏到鲜花。故事的内容对于四年级的孩子来说都能接受和理解。但是其中蕴含的深刻含义可能有部分同学不能领悟。这时，老师举了生活中真切的例子来说明。张同学在教室屡次捣乱，影响他人上课。作业总是不能按时交起，对于所有的同学来说他就是一个捣蛋鬼，一无是处，其实他自己内心也感受到其他同学对他的看法，觉得自己交不到朋友。越是这样他越捣乱，来引起其他人的注意。然而，恶性循环，久而久之他已找不到那条“回归”的路。但是，老师有一次大扫除过后，在班级里表扬了张同学，那是因为张同学热心给班级绿化浇水，还积极地拖地，把班级卫生做得非常好。每个人身上都有优缺点，如何挖掘自身的优点，使它发光发亮.张同学就好比是那个破水罐，若没有用心去挖掘他身上的'优点，而是舍之弃之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，发挥他的长处，那么他可能有着比好水罐更好的用处。
形象的举例之后同学们似乎恍然大悟，明白了本文给我们带来的深刻含义。
语文教学本身除了书本知识内容的学习之后，更多的是让我们学习到故事背后所隐含的深刻含义。
一路花香教学反思12
函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，充分考虑学生的接受能力，从生动有趣的问题情景出发，通过对一般规律的探索过程，从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题，进一步理解一次函数和正比例函数的概念，为下一步学习《一次函数图像》奠定基础，并形成用函数观点认识现实世界的能力与意识.
学生第一次利用数形结合的思想去研究一次函数的图像，感到陌生是正常的'．在教学过程中教师应通过情境创设激发学生的学习兴趣，对函数与图像的对应关系应让学生动手去实践，去发现，对一次函数的图像是一条直线应让学生自己得出．在得出结论之后，让学生能运用“两点确定一条直线”，很快做出一次函数的图像．在巩固练习活动中，鼓励学生积极思考，提高学生解决实际问题的能力．
最后，总结以下几点，供各位老师批评：
1，最后的一个练习没有时间，总结的时间没有了。建议只用一个练习；
2，要注意语速和声音音量的控制，不是声音越大越好，注意上课的语言；
3，怎样能最大限度的了解学生对知识掌握的情况？尤其是大班！要学生扮演，浪费时间。在时间很紧的情况下，怎样提高课堂讲课的效率，是今后努力的方向；
4，在教学水平的现在阶段，要提高学生的成绩，最好的捷径就是练习！靠练习提高成绩不是长久之际；
5，真正的要形成自己的教学风格，熟悉教材，熟悉学生。
一路花香教学反思13
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是容易理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有一定难度的。于是，在教学这一课时，我把“理解故事所蕴含的真正寓意，学会正确地看待别人和自己。”确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“分析角色，看看带来一路花香的人是谁？”这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行积极的读书活动，都在为自己的结论寻找有力的证据。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。最后得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。
二、揭示寓意，收获“一路花香”。
如何让学生真正读懂“我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，是值得骄傲的！主人家不都需要这样的好水罐吗？但是这只好水罐如果为自己的`成就而感到骄傲自满，看不起别人那就不可取了。用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。
但是教学中还存在这样一些问题：
一、读得形式不够多：
在教学时由于时间紧张，导致给学生读书思考的时间较多，各种形式的朗读和展示较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。
二、牵着学生走：
课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严重。也是这节课的最大缺陷，因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上没有生成，所以也没有火花。我感到问题的设计，教师的引导，特别是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放手让孩子学感兴趣的人物，让学生多思考、多读书是我下次磨课应该特别注意的地方。
一路花香教学反思14
《一路花香》这则寓言故事讲述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告诉我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。
围绕课文，我精心设计了如下教学步骤：从检查词语入手，正音，根据提供的词语概括课文的主要内容，初步感知课文。然后抓住破水罐和挑水工的对话讨论体会课文所蕴涵的寓意，还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情变化，并把这一感情变化作为一条线索贯穿全文的教学。特别是抓住了文中的留白，引导学生想象听了挑水工的话后，破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的变化。结尾处教师又总结了全文，让中心更加得以突出。
但是，在听课老师的指点分析下，我顿时觉得还有很多地方存在不足：
（一）学生对课文的整体感知不够到位。
虽然出示了一定的词语，让学生对课文的主要内容进行了概括，但是整体感知课文还很不够。
进入文本学习之前，如果能提出几个能覆盖全文的问题会更好，不如“故事中有几个角色？哪个留给你的印象更加深刻一些？”让学生快速浏览课文后直接解决就好。不然的话，就只能让学生觉得课文已经被支解了，不再是一个完整体，留在学生心中的只是一个个不完整的画面，是残缺不全的。
当然，在重点段落的解决中也应该注意考虑学生对课文的整体感知。比如课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那教师就可以安排提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”让学生再从全文去找答案，整体感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉时提到“没有得到应有的回报”，那教师就可以追问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主人家”，再次整体感知。
（二）学生与文本的对话不够充分。
在学习挑水工最后一段话时，我安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。
如果学生在交流自己的感受时，我能及时追问：“你从哪里体会到的呢？”再让学生从文中找答案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学生实践的机会越多，理解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的把握。
（三）语文课的诵读不够充分。
读是语文课的一大特色。任何教学内容都应该在初读（读准、读通、读顺）的基础上，体会人物特点进行再读，最后借助自己内心体会进行精读的.。《一路花香》中人物的对话是一大亮点，如果我能让学生有充分的时间进行人物对话的自由朗读，那学生对人物内心活动的感悟也就更加深刻，学生朗读也就更加到位了。而我为了赶时间，让学生失去了多读的机会，只是形式上的指名读，评议（也没有任何深度），再齐读，也就失去了很好的训练机会。
总之，在反思后，我有一种深深的恐惧，似乎以往那所谓的“认真教学”只是自己一个虚设的光环，并没有真正地进入学生心中。在以后的教学中，我一定要更加认真地吃透教材，把学生放在心中，让教学起到实实在在的效果！
一路花香教学反思15
通过一路花香这一课的教学，感触颇深，有收获也有遗憾。遗憾的是时间把握得不恰当，目标检测小勇士冲关第二关“围绕课文内容选词写一段话”没有完成。
通过教学下来，“一路花香”这一课总的设计欠恰当，教学环节安排上还欠妥，感觉每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，听写部分如果作为目标检测部分来安排，效果会更好。在小组活动中虽然对学生有具体的要求，但部分学生忙于完成任务，没有听清楚要求就开始做，导致有些学生没按要求完成，这点以后的教学中一定要改进，提醒学生老师宣布小组活动开始，学生才能组织活动。另外，在说话部分，由于时间紧，学生的思维能力和语言表达能力还没有得到卓有成效的训练，重难点部分“用课文中带有生字的词语说话”还没有突出，教学目标也没有达到。
针对以上问题，我要在如何建立高效的小组学习模式上下功夫，合理分配小组成员，明确小组成员责任，建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的.学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习；教学设计上应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间；实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸；提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力；多听、多学、多练，争取在以后的教学中能让学生学得轻松，快乐。