《大象的耳朵》教案优秀

时间：2025-09-06 11:38:17 教案我要投稿

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《大象的耳朵》教案优秀

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《大象的耳朵》教案优秀，希望对大家有所帮助。

《大象的耳朵》教案优秀

《大象的耳朵》教案优秀1

　　一、说教材

　　课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

　　二、说目标

　　依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

　　情感态度与态度与价值观：

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

　　教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

　　三．说方法

　　1.抓重点词句的教学法

　　抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的`句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

　　2.小组合作教学法

　　我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

　　四、说设计

　　在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计以下教学环节。

　　（一）复习带生字的词语

　　“温故而知新”嘛！孩子们根据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。

　　（二）谈话导入

　　我出示一个“聪”，告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了，还自然地宣布了课堂常规。

　　（三）初读课文，感知大意

　　以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心，急切地想要知道童话的内容。

　　（四）品读课文，感悟文本

　　1.学习第一自然段

　　2.精读第二至十一自然段

　　3.品读第十二至十三自然段，领悟文本寓意

　　4.总结全文

　　师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。

《大象的耳朵》教案优秀2

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，注意读好问句，能正确流利朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。

　　3.能正确认读“耷”等7个生字新词；正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　4.能正确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写“耳朵”等11个词语。

　　教学重点：

　　1.注意读好问句，能正确流利朗读课文。

　　2.能正确认读“耷”等7个生字新词；正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　3.能正确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写“耳朵”等11个词语。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。

　　教学准备：

　　教师：“耷”等7个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），“扇”等8个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。

　　学生：每人一套“耷”等7个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两—三课时。

　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

　　导语：同学们，我们通过第六单元4篇课文的学习，了解到了大自然的无穷魅力，今天，我们开始学习第七单元的课文了，第七单元的课文又可以让我们了解到哪个方面的内容呢？我们学习了这个单元的第一篇课文，就可以了解了。那么，第一篇课文讲什么的呢？它的课题是什么呢？请看老师板书课题。

　　老师板书题目：19大象的耳朵

　　全班齐读课题。

　　提问：同学们，读了课题，你们知道课文讲谁呢？你是从哪个词知道的？（指名回答。预设：课文讲的是大象。是从“大象”这个词知道的。）课文围绕着大象的什么讲述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。预设：课文是围绕着大象的耳朵讲述的。这是课题告诉我的。）

　　小结：课题是课文的一个部分，会提供关于课文的一些信息给我们知道，所以我们阅读就要从课题开始。那么，课文围绕着大象的耳朵给我们讲述了一个什么样的故事？让我们了解到哪个方面的内容呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“似”“扇”。

　　1.出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2.反馈指导：

　　（1）订正会认的字、词语的圈画。

　　（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　（3）自由读、全班齐读。

　　（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

　　3.学习多音字“似”“扇”。（注：多音字的内容板书在副板书位置。）

　　（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。（出示“似”“扇”，注本课的读音音节并组词“似的”“一扇”。）

　　出示任务：自由读读，读准它们在本课中的读音。

　　（2）反馈指导。

　　指名读。

　　（3）出示任务：“似”和“扇”字，我们还学过那个什么读音呢？读这个音可以组什么词语呢？

　　（4）反馈指导。

　　预设：似：读sì；组词：相似、类似、似乎。扇：读shàn；组词：扇子、电风扇。

　　（5）小结：“似”这个多音字，只有在“似的”这个词读shì，其他的词语都读sì。“扇”读shān，表示动作；读shàn则表示事物名称。多音字不同的读音表示不同的意思，要联系具体的词语读准确，千万不要读错了。

　　（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

　　1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）

　　预设：翘舌音的：似、竖、扇。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练习。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指导。

　　①把课文分成五部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。（第一部分：第1自然段；第二部分：从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”；第三部分：从“后来”到“都要说他的耳朵。”；第四部分：从“大象也不安起来”到“又心烦”；第五部分：余下部分。）

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

　　③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫作把课文读准了。

　　（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

　　1.导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

　　个体练习。

　　2.反馈指导。

　　（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”。齐读，自由读。

　　（2）“竖、竿、舞、痛、烦”口头组词。

　　①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

　　同桌交流。

　　②反馈指导。

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　③（把口头组的'词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

　　（3）反馈指导读通顺。

　　通过分五个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

　　小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

　　大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　3.自由朗读全文。

　　4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　（四）会认的字认读的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

　　（一）整体感知课文。

　　1.出示任务：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文故事里面讲到有哪些角色呢？用小圆圈点出来。然后再想一想，谁是主要角色？把小圆圈变成实心圆点。

　　个体思考操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

　　第1问：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。

　　第2问：主要角色：大象。

　　3.小结：同学们真会读书！课文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。围绕着大象的耳朵，大象与小兔子他们发生了一个故事。是一个什么样的故事呢？我们开始学习，好吗？

　　（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习读好问句。

　　1.提问：既然故事是围绕着大象的耳朵展开的，那我们首先就要知道大象的耳朵是什么样的，谁能告诉大家，大象的耳朵是什么样的？（指名回答。预设：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。）你是从哪个句子知道的？（预设：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”）

　　齐读这个句子。

　　2.图文结合，了解从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”的意思。

　　（1）导语：课文一开始，就告诉我们，大象的耳朵是耷拉着的，那么围绕着耷拉的耳朵发生了什么故事呢？我们继续学习。

　　出示任务：（PPT示课文插图1）仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行分角色朗读训练，并形成答案。）

　　预设：

　　第一问：图中有大象和小兔子。

　　第二问：他们正在对话。

　　（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的？你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。

　　个体朗读思考。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

　　课文从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”写了这幅图的意思。

　　词语：小兔子说，大象说，小兔子说。

　　（5）指导分角色朗读，读好问句（惊讶）。

　　（6）导语：这幅图画画的是小兔子与大象在对话，大家也找到了课文中将这幅画内容的部分——小兔子与大象对话的部分，进行了分角色朗读的学习。

　　提问：那么，通过读对话，你知道小兔子认为大象的耳朵怎么样了？（指名回答。预设：小兔子认为大象的耳朵耷拉下来一定是有病了。）大象自己认为呢？（指名回答。预设：大象认为自己的耳朵生来就是这个样子。）（板书：生来这样）

　　小结：同学们真会看图读书。课文的这一部分写了这幅插图的意思——大象遇到了小兔子，小兔子告诉他耳朵耷拉下来是有病的。（板书：耷拉有病）

　　2.图文结合，了解从“后来”到“都要说他的耳朵。”的意思，学习读好问句。

　　（1）导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，知道了小兔子告诉大象，他的耳朵耷拉下来是有病的，接下来故事又有什么发展呢？我们继续学习。

　　出示任务：（PPT出示课文插图2）仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？

　　个体观察思考。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　第一问：图中有大象、小羊、小鹿、小马和小老鼠。

　　第二问：他们在对话。

　　（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的？你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。

　　个体朗读思考。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

　　课文从“后来”到“都要说他的耳朵。”写了这幅图的意思。

　　词语：小羊也说，都要说他的耳朵。

　　（5）指导读好问句（惊奇）。

　　（6）出示任务：联系上下文猜一猜，小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么呢？用“对大象说‘……’”说一说。

　　个体操作练习，同桌交流。

　　（7）反馈指导。

　　评议标准：符合课文特定情境；语句通顺连贯。

　　要求：说好问句。

　　（8）小结：课文从“后来”到“都要说他的耳朵。”写了这幅插图的意思——小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象都说他的耳朵。（板书：都说）

　　3.读文，结合生活想象图画，了解从“大象也不安起来”到结尾的意思，学习读好问句。

　　（1）导语：小羊、小鹿、小马和小老鼠与小兔子一样，见到大象都说他的耷拉耳朵。大象听了会怎么样呢？我们继续学习。

　　出示任务：朗读“大象也不安起来”到课文结尾，想象一下，根据课文这部分的内容，你会画两幅什么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读和问句朗读训练，并形成答案。）

　　预设：

　　图画1：大象站着睡觉，用竹竿把耳朵撑起来。

　　根据的句子：

　　我得让我的耳朵竖起来。

　　怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　指导读好问句：

　　“它们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（疑问）

　　“怎么才能让耳朵竖起来呢？”（思考）

　　图画2：大象耷拉着耳朵。

　　根据的句子：

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我”

　　指导朗读大象的话（陈述，肯定）。

　　（3）出示任务：大象为什么还是把耳朵放了下来让它们耷拉着呢？找出有关句子，然后说一说。

　　个体操作，同桌交流。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

　　有关句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　说一说：因为大象把耳朵竖起来后，经常有小虫子飞进他的耳朵眼儿里，跳舞唱歌，吵得他又头痛，又心烦，所以大象还是把耳朵放了下来让它们耷拉着。

　　（5）小结：同学们真会读书和想象。剩下的课文写了两个意思。从“大象也不安起来”到“又心烦”写了一个意思：大象听了小动物们的话，在睡觉的时候，用竹竿把耳朵撑起来。但弄得自己头痛心烦。（板书：撑起来头痛心烦）剩下的部分写了一个意思：最后，大象还是把耳朵放下来耷拉着，让虫子飞不进，或把虫子赶跑。（板书：耷拉着飞不进赶跑）

　　4.小结：我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

　　（三）感悟课文主题。

　　1.导语：那么，大象的耳朵从耷拉到撑起又重新耷拉，他是怎么改变自己的想法呢？让我们先把大象的话找出来，一起来找找原因吧。

　　出示任务：默读课文，用横线画出课文中大象的话。

　　个体操作思考。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　我生来就是这样啊。

　　他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

　　我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。

　　3.出示任务：（PPT出示大象的第一句话和问题）朗读大象的第一句话，联系上下文想一想括号里的问题，然后说说大象的话是什么意思？

　　我生来就是这样啊。（“这样”指的是什么样？）

　　个体操作思考，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　“这样”指的是耳朵耷拉的样子。

　　句子意思：我生下来就是耳朵耷拉的样子。

　　5.导语：联系上下文理解句子中需要了解的词语的意思，就能读懂句子意思了。我们继续理解大象的话吧。

　　出示任务：（PPT出示大象的余下两句话和问题）朗读大象的话，联系上下文想一想括号里的问题，然后说说大象的话是什么意思？

　　他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。（“他们”指的是谁？“都这么说”都说什么了？“是不是我的耳朵真的有毛病啦？”大象需要回答这个问题吗？为什么？）

　　我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。（第1个“人家”说的是什么意思？第2个呢？第1个“我”说的是什么意思？第2个呢？）

　　个体操作思考，四人小组交流互补。

　　6.反馈指导。

　　预设：

　　“他们”指的是小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。“都这么说”都说我的耳朵耷拉着是有病的。这个问题大象是不需要回答的，因为大象不是问自己，而是怀疑自己耳朵真的有病。

　　句子意思：小兔子他们都说我的耳朵耷拉着是有病，那就可能是有病了，我得让我的耳朵竖起来。

　　第1个“人家”是说小兔子他们的耳朵竖着的意思；第2个“人家”是说小兔子他们生活的需要。第1个“我”是说我的耳朵耷拉着的意思；第2个“我”是说我生活的需要。（追问：“我生活的需要”课文里是怎么具体说的？指名回答。预设：这样，虫子飞不进去。有虫子的话，大象只要把大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）

　　句子意思：我还是让耳朵耷拉着吧。小兔子他们的耳朵竖着是他们自己生活的需要，我的耳朵耷拉着是我生活的需要。

　　7.导语：读懂了大象说的话，你能说一说大象的想法是怎么改变的吗？

　　出示任务：根据大象说的话，用上“听了小兔子的话，大象原来想，……后来，……最后，……”说一说大象的想法是怎么改变的。注意做到内容完整，语句通顺连贯。（提示可借助板书。）

　　个体操作练习，同桌交流。

　　8.反馈指导。

　　预设：

　　听了小兔子的话，大象原来想，我生来就是耳朵耷拉着的，怎会是有病呢？后来，听到小羊、小鹿、小马和小老鼠都这么说，他就怀疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撑起来。但是，耳朵竖起来后，小虫子飞进他的耳朵眼儿里，弄得他又头痛又心烦。最后他认为小兔子他们的耳朵竖着有他们的生活需要，自己耳朵耷拉着有自己生活的需要，又让自己的耳朵耷拉着了。

　　指名两三个说，以内容完整，语句通顺连贯为标准评议。

　　评议后个体根据评议再练说，然后再指名反馈评议。

　　9.导语：同学们说得真好！故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢？

　　出示任务：故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢？想清楚后，“用我想对大象说，……”与同桌说一说。要说清楚这样说的理由或原因。

　　10.反馈指导。

　　预设：（说到其中一点就可以了，注意引导做到言之有理、言之有据）

　　（1）不要在意别人对自己的看法，做好自己就行了。

　　（2）不是人多说就是对的，要自己动脑分辨。

　　（3）要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己。

　　（4）不要盲目学别人，做真的自己。

　　（四）小结：

　　我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及感情朗读，了解了课文内容，知道了课文通过一个童话故事，告诉我们这么一个道理：要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己，不是什么改变都是好的。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容的好方法。读了课文，对人物和故事有自己的看法，说明了你真正读懂课文了。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　五、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）

　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：慢、根；上下结构：安、最、兔；半包围结构：扇、遇、痛。

　　（二）指导书写。

　　1.指导“慢”“根”的书写。

　　（1）观察并说说“慢”“根”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）（小结：都是左窄右宽。）分别提示：“慢”字左右上下齐平；竖心旁第一笔点压横中线；右上“日”扁平，竖压竖中线；“四”第一笔竖在竖心旁第二点下方起笔，横在横中线下起笔，压横中线收笔；“又”横撇压竖中线起笔，撇捺要舒展。“根”字上部左高右低。下部左右齐平；“艮”的竖提竖压竖中线，捺从田字格中心起笔，舒展，与竖提的提齐平收笔。范写“慢”。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导“安”“兔”“最”的书写。

　　（1）观察并说说“安”“兔”“最”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）（小结：都是上窄下宽。）分别提示：“安”字宝盖头的点压竖中线上端中部；“女”的撇点要撇短点长；横左低右高，在横中线下方起笔，压横中线收笔两边超出宝盖头。“兔”斜刀头句中，横撇压竖中线收笔；中部“口”扁平，横压横中线；撇压竖中线起笔，舒展；竖弯钩竖压竖中线；点写在“口”字横的下方。“最”字的“日”扁平，居中；“耳”的长横压横中线起笔，左低右高，在横中线上方收笔，完全盖住“又”，最后一笔横变提；“又”字两笔都压竖中线起笔，横撇过竖中线收笔。范写“兔”“最”字。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导“扇”“痛”“遇”的书写。

　　（1）观察并说说“扇”“痛”“遇”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）分别提示：“扇”字“痛”字都是左上包围，包围的撇要舒展；“扇”字被包围的部分右和下都要突出包围；“痛”字被包围的部分右要突出包围，下要齐平。“扇”字“户”的点压竖中线起笔；里面的两个“习”都压横中线起笔，第一个“习”的横折钩折压竖中线。 “痛”字病字头第一点写在竖中线右侧，与里面的点和“用”的第二竖在同一直线上；里面不分的横折钩横压横中线。“遇”字是左下包围，捺要舒展，完全承托着里面部分；里面部分“日”字扁平，第六笔竖折钩的横压横中线；第七笔是竖，靠竖中线右侧，从上的“日”贯穿到下部，第八笔是提。范写“扇”“痛”“遇”。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　六、总结。（学习状况和知识能力点）

　　七、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.给家人讲这个故事。

　　板书设计：

　　口头组词、多音字和会写的字字形比较板书（略）

　　19大象的耳朵

　　小兔子小羊

　　小鹿小马小老鼠

　　都说耷拉有病

　　大象生来这样——撑起来头痛心烦——耷拉着飞不进赶跑

《大象的耳朵》教案优秀3

　　教学目标：

　　1、认识“耷、咦”等7的生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10词语。

　　2、朗读课文，能读好文中的问句。

　　3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　4、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　教学重点：

　　能借助大象的话，说说大象的想法四怎样改变的。

　　教学难点：

　　说说大象的想法是怎样改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　1、孩子们，老师有一个关于小动物的谜语，“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，尾巴像绳子。”同学们说--大象，我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。

　　2、自由读一读下面的词语，注意读准字音PPT出示词语：扇子扇风扇扇子似的似乎相似

　　二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。

　　1、学习第一节，了解大象耳朵的特点过渡：“扇”与“似”都是我们本课的多音字，你看，它们同时出现在这句话里，谁来读一读：PPT出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。谁来读？通过你的朗读，我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点？（大）有多大呢？见过扇子吗？你看，这里把大象的耳朵比作扇子，这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。

　　2、小兔子的眼睛红红的，就像----你自己说一句。（你们有一双会飞的翅膀！想象力真丰富！）再来读这句：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。大象的耳朵还有什么特点？什么是耷拉着？你来用手比划一下。原来做动作也能理解词语呢！再来读这句。大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步，有一天，发生了一件事，什么事呢？

　　3、学习活动一：自由读课文2——8自然段，思考：

　　（1）大象遇到了哪些朋友？用圆圈圈出来。

　　（2）小动物们都说了些什么？用“----”画出来。

　　（3）大象说了那些话？用“波浪线”画出来。

　　学生汇报交流。

　　（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

　　（5）这些小动物们是怎么说的呢？

　　汇报：

　　4、小兔子的话PPT出示第一句：你真会读书，我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗？（问号）你学会这个秘诀了吗？读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示疑问，还有一个字也表示疑问，（咦）你来读读，你再读读。这个时候，大象是怎么说的？PPT出示：大象说：我生来就是这样啊。“生来”是什么时候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！谁来读读大象的话，再来，再来（读的理所当然，读的满不在乎，读的不以为然）可是小兔子又说了什么？第二句：PPT出示，通过这一句，我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因为兔子的耳朵竖起来可以跑得更快。

　　5、不仅小兔子，小羊也说他，小羊说了什么？（嗯，你读出了小羊的疑惑，棒棒哒！我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢！）

　　这是小兔子和小羊说的话，找两位小动物来读一读。其他同学认真听。它们的话都有一个共同的意思，你发现了吗？

　　对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？小组内一人选一个角色，一边想象他们说话的样子一边演一演。

　　学生汇报：

　　哎呀！大家都说大象的耳朵出毛病了。PPT出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 ”

　　什么叫“不安”孩子们？找同学来读读大象的话。这句话大象是对谁说的？你从哪个词语看出来的'？“自言自语”是什么意思？你有没有自言自语过？什么时候？“自言自语”的话其实就是你自己思考的一个过程，你再读读。刚才大象还说自己生来就是这样，这会为什么又要把耳朵竖起来呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　是呀！一个朋友说自己不正常，大象还感觉不到什么，五个朋友都说他不正常，大象就开始怀疑起自己了，就想让自己的耳朵竖起来，可是怎么才能竖起来呢？你帮他想想办法。大象也是这样想的，他还设计了一个表格，来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好，你来帮他填一填。

　　三、比较分析，明白大象耳朵的作用。

　　1、学生轻声读课文9——13自然段，填写下面的表格

　　大象的耳朵对大象的作用大象的感受

　　耳朵耷拉着

　　耳朵竖起来

　　2、学生自由读课文完成表格。

　　3、趣味采访汇报。动物中央电视台的台长听说了大象这件事，觉得这是一个很好的新闻，于是派了一个姓刘的记者（就是我）去采访大象，哪一家的大象愿意接受我的采访啊？大象先生，您好！我是中央电视台的记者，听说您最近把耳朵竖起来了，是吗？为什么要竖起来呢？被那么多人说，确实滋味不好受，我非常同情你。

　　那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢？

　　——您有什么感受呀？

　　——那您之前耳朵耷拉着有什么作用？

　　——您有什么感受？

　　——您以后有什么打算？

　　——可是，再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了，怎么办？——谢谢您接受我的采访！

　　大象的新闻一播出，就引起了轰动，很多小动物都说他们从大象身上学到了很多知识，比方说兔子小姐和骆驼先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前几天有人说你的眼睛红红的，一定是生病了，您是怎么说的呀？真是聪明的兔小姐！骆驼先生，前几天有人说你背上有两个大包，真是丑死了，您是怎么说的？真是聪明的骆驼先生！不光小动物学到了知识，我们班的小朋友也学到了很多知识呢！是吗？你学到了什么？

　　四、升华情感。

　　1、是的，我们每个人都有和别人不同但又是最适合自己的，想一想，你有哪些东西是与别人不同的，但又是最适合自己的呢？和你的同桌说一说。有人说我——，我会说——有人说我——我会说——

　　2、学生汇报交流。

　　3、小结：别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的，毕竟——人家是人家，我是我。五、老师总结。孩子们，你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗？老师再送你一个读书秘诀：好的故事我们要学会与别人分享！回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。

《大象的耳朵》教案优秀4

　　大象的耳朵》是部编版小学语文二年级下册第七单元第19课。本单元是以“改变”为主题的童话故事。本单元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。向青蛙卖泥塘是因为不断努力，耐心等待，而不断的成长。二19课故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

　　学情、教法、学法

　　本课是一篇富含哲理的童话故事，课文贴近儿童生活。在教学中我遵循低年级孩子特有的年龄特点以及他们爱思考、乐于探索发现的特点，主张“趣味性”教学，即以学生为主体，以兴趣为前提充分发挥学生学习的主动性。在字词教学中我采用随文识字的'方法，巩固加深对字词的理解和记忆，同时借助课件和问答帮助学生识记。在朗读教学中，我以多种形式为学生创造朗读机会，自读、分组读、分角色读等激发学生主动参与的热情，让学生在读中感悟，体会成功的愉悦。

　　教学目标

　　1、会读“耷、咦”等七个生字，读准多音字“似、扇”，会写本课的生字，积累新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

　　3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

　　4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学过程

　　1.蒙蔽图片引入，激发兴趣

　　通过电子白板蒙层方法，我来画，学生来猜，激发孩子的兴趣。

　　2、初读课文，感知文本。

　　首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

　　3.精读课文，体悟文本。

　　课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，指导学生读好疑问句。引导孩子通过自己的想象来分别说一说其他小动物见了大象会说些什么？拓展孩子的思维。

　 4、课堂评价

　　就本节课来说，我通过语言评价，肢体评价、物质评价、生生评价，鼓励孩子大胆的回答问题。

　　板书设计

　　在板书中动物的卡通形象更加直观、形象、生动，也进一步加强了学生对课文的理解和感悟。

《大象的耳朵》教案优秀5

　　一、说教材

　　《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”，文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

　　二、说教学目标

　　根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标：

　　知识与能力

　　1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个多音字。

　　2.初读课文，指导读好问句。

　　过程与方法

　　在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

　　情感态度与价值观

　　培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

　　【教学重点】

　　1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。

　　2.初读课文，指导读好问句。

　　【教学难点】

　　在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

　　三、说学情、说教法、学法

　　二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。

　　在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的`答案，从而增强了学生学习语文的信心。

　　四、说教学过程

　　1.谜语引入

　　大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的话说说大象的样子，训练了学生的语言表达能力。

　　2.初读课文，感知文本。

　　首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

　　3.通过读句子解决生字词

　　(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。

　　4、感知内容，读好问句

　　（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）

　　（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？

　　大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

　　(3)抓住重点句子，指导学生读好问句。

　　出示问句：

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真

　　的有毛病啦？”

　　怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　(4)学生尝试读。

　　(5)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

　　(6)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。)

　　(7)学生再读。

　　抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。

　　5、写一写，写好生字

　　1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。

　　2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

　　3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

　　扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。

　　痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。

　　遇：半包围结构，要先写被包围部分。

　　4．教师范写。

　　5．学生描红、临写。

　　在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

　　最后，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在第二课时进行。

《大象的耳朵》教案优秀6

　　教学目标：

　　1、会写“痛”字，注意读好问句。

　　2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　3、结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学重点：

　　1、会写“痛”字，注意读好问句。

　　2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　教学难点：

　　说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学准备：

　　课件、头饰教学过程

　　课前三分钟《大象耳朵的作用》

　　谈话导入新课师：

　　谁认真听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题，齐读两遍。

　　一、检查词语认读情况出示词语：

　　耳朵

　　扇子

　　遇到

　　兔子后来

　　不安

　　毛病

　　头痛

　　最后

　　只要

　　人家

　　扇风

　　似的

　　耷拉

　　相似

　　慢走

　　(一)自由读一遍

　　(二)开火车读

　　二、教学生字

　　(一)说说这个字的读音、结构

　　(二)书写时应该注意什么

　　(三)观察笔顺，跟着书空

　　(四)师范写

　　(五)生组词

　　(六)齐读两遍

　　(七)生描红再临写两个

　　三、学习课文，重点点拨。

　　(一)出示大象图片

　　1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？

　　(像扇子。大象的耳朵很大。)

　　2、依据大象，你还能说出比喻句吗？

　　师：大象悠闲的在路上散步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？

　　(二)解决大象为什么改变想法？自由读课文2-8自然段。

　　(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师：可爱的小兔子看见大象，产生了怎样的疑问？

　　①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的.啊。

　　师：本来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他不安起来

　　②后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　A、这句话告诉我们什么？

　　B、指导理解“自言自语”的意思。

　　(自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。)C、你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？

　　D、由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)(2)指导朗读，读好问句

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”

　　小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”E、师生共读对话F、演一演对话内容

　　(三)、大象想出了什么办法？结果怎样？默读课文9——12自然段(1)学生汇报大象想出了什么办法

　　(2)结果如何呢？

　　(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了。因此大象有什么感受呢？

　　四、感悟文本

　　(1)齐读最后一个自然段。

　　(2)用横线画出大象说的话。

　　(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)此时大象的想法又有什么改变呢？

　　(他决定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　(5)浏览全文，用——画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？

　　五、突破难点

　　(1)根据提示复述课文主要内容课文内容我知道：

　　(1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下来了？”大象说：“___________________。”(2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是______着的呢？”

　　________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他__________地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有________啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　(2)看课文插图复述童话故事

　　六、拓展说话训练

　　第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_________________________

　　七、课外知识延伸

　　松鼠的耳廓有保护眼睛的作用，使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到；在非洲沙漠中，有一种动物叫大耳狐，它的耳朵占了身体的极大部分、这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭，而且可以把积聚在体内的热量散发出去、蝙蝠的耳朵圆圆的，像两只喇叭口，能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的，能转向，可以听到四面八方传来的声音、

　　八、教师小结

　　同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

　　九、板书设计：

　　19大象的耳朵

　　耷拉着→竖起来→耷拉着

　　适合自己的才是最好的

　　十、布置作业：

　　1、和家人分角色朗读课文，读好问句。

　　2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

《大象的耳朵》教案优秀7

　　[教学目标]

　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　[教学重点]

　　1.识记生字词，理解课文内容。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、猜谜导入

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，初步感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　四、指导写字

　　1.出示“我会写”中的生字。

　　2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3.教师范写难点字，强调重点笔画。

　　遇：半包围结构，笔顺是走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

　　最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

　　4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　第二课时

　　教学过程一、激趣导入

　　上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复习字词

　　学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的`生字和词语。

　　三、学习课文

　　1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2.指读第一自然段。

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

　　（2）练习说句子。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　有耳朵，像。

　　（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

　　3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

　　（1）指导读好问句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗读，看看谁读得。

　　（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

　　（4）学习第8自然段。

　　①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4.学习9~13自然段。

　　（1）指名学生分段朗读。

　　（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

　　（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

　　（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

　　（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

　　（5）指名读第13自然段。

　　①指导读出的语气。

　　②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

《大象的耳朵》教案优秀8

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

　　教学目标：

　　1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　1、识记生词，理解课文内容。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，预测激趣。

　　小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

　　1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2、同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

　　3、说说你看到了一只怎样的.大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

　　4、出示生字“耷”，趣味识字。

　　5、（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　6、出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4、多种形式认读生字和词语。

　　5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，感知课文内容

　　1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2、同桌互读课文，注意读好问句。

　　3、学生质疑，提出不懂的问题。

　　四、小结提升。

　　1、出示重点语句“你家是人家，我是我。”

　　2、抽生说说大象是为什么这么说。

　　3、这句话给我们的启示是什么？

　　五、作业设计：

　　1、认真抄写文中的生字、新词。

　　2、给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

《大象的耳朵》教案优秀9

　　教学目标：

　　1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

　　教学难点：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

　　2.学生交流，揭示课题。

　　预设：

　　（1）有一对大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉着

　　3.今天我们一起来学习一篇童话故事。

　　板书课题：19.大象的耳朵

　　齐读课题

　　4.师出示句子：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

　　二、学习课文

　　1.齐读第一自然段

　　（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

　　2.学习生字 “似” “扇”

　　课件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

　　扇，篆文（户，小门）（羽）

　　讲扇，写扇。

　　本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shàn。本义只见于古文

　　量词：片，块 shàn。一扇窗一扇门

　　名词：翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

　　动词：摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

　　3.仿说练习：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

　　有耳朵，像。

　　对比学习“耷”和“竖”两个生字。

　　过渡：

　　4.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

　　学生结合课文相关语句说一说。

　　师总结，启发引导，学习下文。

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

　　指名读，课件展示：

　　生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

　　生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）

　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　师：从这句话中你又听出了什么？

　　生：大象也信以为真。

　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

　　“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答

　　……

　　（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

　　看来我的耳朵真的有毛病了。

　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

　　（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的`变化。

　　学生交流讨论。

　　抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

　　（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

　　指名读，齐读。

　　用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

　　（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

　　“人家是人家，我是我。”

　　齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）

　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

　　三、我会写

　　指导书写 “遇”（“扇”）

　　作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　19.大象的耳朵

　　耷拉着竖着耷拉着

《大象的耳朵》教案优秀10

　　课题

　　大象的耳朵

　　课时

　　第2课时

　　教材与学情分析

　　这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

　　目标与重难点

　　1.朗读课文，体会重点句子的意思。

　　2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片

　　过程设计

　　一、激趣导入

　　上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复习字词

　　学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学习课文

　　1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。