邹忌讽齐王纳谏教案

邹忌讽齐王纳谏教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的邹忌讽齐王纳谏教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　邹忌讽齐王纳谏教案 篇1

　　一、导入：

　　唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

　　教学目标

　　1.结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；

　　2.学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；

　　3.背诵全文。

　　教学重点

　　1.通过自主、合作的学习方式疏通文意；

　　2.以问题探究的方式分析人物形象；

　　3.领悟文中蕴含的'道理；

　　4.文言字词的理解、积累。

　　课前预习

　　借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学内容

　　一、整体感知

　　1.朗读全文（检查以下读音是否正确）

　　昳间

　　2.文意疏通

　　A.以学习小组为单位，结合注释疏通文意（约8分钟后请三位同学代表小组分别将前三段译为现代汉语，不对的地方请其他同学指出、纠正）

　　B.教师整体梳理文意，如同学对文中的字句还有不理解的地方请举手提问，全班同学共同探讨解决。（梳理文意时强调以下字词）

　　3.将全文再朗读一遍，要求学生用生动形象的语言讲一讲本文的故事情节。（两分钟准备）抽2—3名学生讲述，检查学生对课文基本内容的理解。同时训练学生的口头表达能力。）板书

　　4.指导学生在把握文章脉络的前提下，分句、分段朗读，直至基本成诵。（可加深对文章的理解）

　　二、品味探究

　　1.邹忌为什么要向齐王进谏？

　　明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。

　　2.突出了邹忌什么性格特点？

　　明确：实事求是，善于思考，勤于政事。

　　3.邹忌进谏成功的原因在哪里？

　　明确：邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。

　　4.这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？

　　明确：邹忌──善于言辞。从自己的生活出发，以类比推理，得出结论。语言委婉，易于让人接受。齐威王──重贤明理。

　　5.邹忌进谏的结果怎样？

　　明确：齐王采纳了建议。下令面刺、上书、谤讥于市朝分别受上、中、下赏。进谏的人数由门庭若市—时时间进—无可进者。最后其他几个国家皆朝于齐，乃至于战胜于朝廷。

　　小结：邹忌：善于思考，实事求是，能推己及人，忠君爱国。齐威王：勇于面对自己的过失，鼓励天下人评说自己的是非，这种开阔的胸襟在天子唯我独尊的朝代实属难能可贵。

　　三、拓展迁移

　　1.学习本文在今天有什么现实意义？（可从邹忌与齐王二人的品德修养和邹忌的语言艺术两个方面来谈，也可从其他方面来谈。）

　　自己独立思考后再全班交流。

　　2.你还知道哪些通过说话的技巧而取得成功的故事？

　　3.古今中外类似齐威王这样善于纳谏的人还有谁？你能讲给大家听一听吗？（学生思考后举手讲述，教师给以鼓励）

　　1、初读课文，读准字音：

　　昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年

　　朝(cháo)于齐间(jiàn)进

　　2、再读课文，理解词句：

　　⑴理解词语在文中的意思：

　　邹忌讽齐王纳谏

　　(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。)

　　能谤讥于市朝

　　(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)

　　能面刺寡人之过者(指责)

　　上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)

　　期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

　　⑵词类活用：

　　朝服衣冠

　　(朝，名词作状语;服，名词作动词)

　　吾妻之美我者，私我也

　　(美，形容词意动用法)

　　能面刺寡人之过者

　　(面，名词作状语)

　　闻寡人之耳者

　　(闻，动词使动用法)

　　⑶一词多义：

　　修：

　　①乃重修岳阳楼(兴建，建造)

　　②外结好孙权，内修政理(整治)

　　③邹忌修八尺有余(长，高)

　　朝：

　　①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜

　　②于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷

　　③朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)

　　孰：

　　①我与城北徐公孰美代词，谁

　　②孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

　　诚：

　　①臣诚知不如徐公美(确实，的确)

　　②此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

　　⑷古今异义：

　　今齐地方千里(古义，土地方圆;今义，地点。)

　　宫妇左右莫不私王。(古义，国君旁边的近臣;今义，方位名词。)

　　明日，徐公来。(古义，第二天;今义，今天的下一天。)

　　邹忌讽齐王纳谏教案 篇2

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：在第一课时疏通文义的基础上，欣赏品析邹忌的讽谏艺术，深入理解邹忌旷世谋臣的形象。

　　2.过程与方法：在研读课文的过程中，通过自主学习、合作学习等方式，分析邹忌劝谏艺术的同时，学会结合生活实际总结出劝说他人行之有效的方法。

　　3.情感态度价值观：

　　(1)体会古代勇士敢于讽谏的胆识、善于讽谏的交际艺术及古代君王从善如流的广阔胸襟。

　　(2)学习人际交往中以互相尊重为前提，站在他人立场上，用委婉的方式劝说他人的技巧。

　　二、教学重点

　　1.体味品析邹忌的讽谏艺术，总结他讽谏成功的原因。

　　2.结合课前的视频资料，学会知识的迁移，归纳出劝说他人的行之有效的技巧。

　　三、教学难点

　　品析邹忌劝谏艺术的同时归纳总结出劝说他人的行之有效的方法。

　　四、课时安排

　　一课时。

　　五、教学过程

　　1.播放动画视频《比干劝谏》。(时长4分钟)。

　　2.结合视频内容，教师导入新课，开始第二课时的学习。(2分钟)

　　(新课导入)回顾历史，在过去那个“批龙鳞、逆圣听、犯龙颜”的时代，臣子劝谏君王是有着极大风险的一项活动。通过刚才的视频，我们看到了比干因劝谏纣王惨遭挖心，历史上跟比干遭遇相同或相似的人比比皆是。我们感叹他们成为劝谏牺牲品的同时却也惊奇地发现，更有这样一些臣子，不仅成功劝谏了君王，更拉近了君臣之间的关系。邹忌就是其中的典型代表。那么，同样是劝谏，为何会迎来截然不同的命运呢?今天就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，零距离地接触邹忌，看看这位名冠一方的美男子如何缔造成功劝谏的神话?

　　3.自主学习，探究邹忌劝谏成功的表现。(3分钟)

　　师：邹忌在劝说齐威王这件事情上大获全胜，表现出他娴于辞令、深谙君王心理的谋臣形象。请同学们快速浏览课文，结合老师展示出的成功劝说的标准，想一想他的成功表现在哪儿?

　　(幻灯片上展出成功劝说的标准：成功的劝谏者在于让对方采纳自己的`建议并付诸行动，经过努力实现自己对他的期待。)

　　学生快速浏览课文，结合教师展示出的成功劝谏的标准，经过自己的思考，回答问题。

　　学生：采纳自己的建议――“善”;齐王付诸行动――下令“三赏”;经过努力――发生“三变”;邹忌的期待――战胜于朝廷。

　　(注：以上答案是教师课前的预设，学生在实际学习当中，可能会有所不同，只要意思对即可。)

　　4.合作学习，通过填写表格的方式探究邹忌劝谏成功的原因。(15分钟)

　　师：根据刚才所学，我们看到邹忌凭借自己的三寸不烂之舌带领齐国走上了强国之路，缔造了“战胜于朝廷的”神话。那么，为什么他能成功呢?请同学们四人一组，组成学习小组，合作完成下面表格。

　　生：合作学习。任务分配如下：1号学生负责记录。2号和3号学生每人回答3个项目的问题。4号学生进行补充，并担任发言的任务。

　　(注：学生进行小组学习时，教师积极参与。聆听学生的回答，并适时给他们提供相应的帮助。)

　　学生小组合作学习五分钟，五分钟后班内展示，完成后的表格如下(加粗部分为填写内容)：

　　师生共同分析，探究邹忌劝谏成功的原因：

　　(1)由自己的比美之事联想到国家大事――具有爱国情怀;

　　(2)我受妻、妾、客的欺骗和大王受宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的蒙蔽其实是一回事――善于发现问题，并抓住问题的本质;

　　(3)在邹忌看来大王受蒙蔽的原因是“宫妇左右私王”、“朝廷之臣畏王”、“四境之内有求于王”――站在威王立场上，不正面说威王的错误，语气委婉;

　　补充：比干劝谏时所用的语言，试图通过对比让学生明白劝谏语言必须委婉的重要性：a.您怎么能对我们这些大臣的劝谏置之不理，只顾喝酒享乐呢?b.您不要总是沉迷于声色犬马之中?c.您应该重用那些勇于进谏的臣子，而不是只会逢迎献媚的美女。d.我们的国家将会灭亡在您这样的昏君手里。

　　(4)邹忌不怕在朝堂之上诉说自己的比美之事，借此劝说威王用亲身经历剖析，态度诚恳;

　　教师对刚才和学生一起分析的内容作总结，并指出以上都是邹忌劝谏成功的内在原因。

　　(5)“善!”。

　　教师提问：

　　a.朝堂之上该谈论什么样的事?

　　b.我是君，你是臣，你的比美小事岂能与我的国家大事相提并论?

　　c.王之蔽甚矣。这岂不是间接说我昏庸无道?

　　结合教师的问题，师生一同探讨，得出结论：邹忌三次冒犯齐王，但齐王没有动怒，反而采纳了他的建议。这说明齐王是一个虚心纳谏的君王。

　　教师总结邹忌劝谏成功的外在原因是有一个虚心纳谏的君王。

　　(6)教师提问：在上课之前，我们所看的视频当中，比干在一位上谏的臣子被纣王宣布腰斩的时候上殿劝谏纣王，此时纣王正与爱妃妲己饮酒作乐。想一想，比干劝谏的时机是否合适?由此你得到了什么结论?

　　学生讨论后回答，围绕劝谏应选对时机进行。

　　5.学以致用。(6分钟)

　　师：通过刚才的学习，我们总结出了一些行之有效的劝谏策略。但是劝谏主要是下级对上级的一种活动。在日常生活中，和我们相依相伴的是父母、老师和同学，我们需要的就不再是劝谏，而是劝说。劝谏和劝说其实大致相同，只是发生的对象不同而已。下面我们动手将刚才所学的劝谏技巧进行修改、补充，让它对我们的劝说行为更具指导意义。

　　更改如下：劝谏技巧→劝说技巧;具有爱国情怀→具有关心他人真情;发现问题并抓住问题的本质→发现问题并抓住问题本质;站在威王立场上不正面说威王的错误，语气委婉→站在受劝者立场上，不正面说受劝者错误，语气委婉;用亲身经历剖析，态度诚恳→有具体事例，态度诚恳;有虚心纳谏的君王→有虚心接受的受劝者;抓住劝谏的时机→选好劝说的时机。

　　6.实战演练。(10分钟)

　　师：刚才我们学习并总结了很多劝说的技巧，不知道同学们学会了没有?下面我们就试试身手，看看同学们谁学得快、学得好。请同学们帮帮老师，劝劝小刚和小强吧。

　　师：结合教师提供的两则素材，任选其一，利用今天所学的劝说知识进行劝说。准备好的学生当堂口头表述。

　　素材一：九年三班的班主任老师很着急，因为厌学的小刚又从学校跑了，中考复习在即，班主任老师既操心他的学习，又担心他的安全。你在学校附近看到了他，请使用今天所学的知识帮助九年三班班主任老师劝他回归校园。

　　素材二：你的好朋友小强在卫生间偷偷吸烟，正巧被你看到，出于朋友道义，深知吸烟危害的你如何劝刚刚学会吸烟的他戒烟，主动遵守学校规章制度。

　　思考四分钟之后，学生在班上交流自己的成果。教师对每一个发言同学的情况认真作出评价，以便全班学生更好的巩固所学知识。

　　7.课后总结。(5分钟)

　　教师：今天我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》的第二课时，在这一课里，我们跟随邹忌和比干学习了讽谏艺术，结合生活实际，我们扩大劝谏范围，变成了更贴近生活的劝说，并进行了实战演练。从今天的课上来看，我相信大部分同学或多或少都有一些收获。当然45分钟的课堂不能包罗万象，劝说是人与人交往过程中的一门艺术，我们今天所学只是冰山一角。这堂课虽然结束了，但我希望你们学习的脚步永远不要停下，因为生活才是最好的老师。

　　六、板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　劝谏艺术：具有爱国情怀

　　发现问题并抓住问题的本质

　　站在威王立场上不正面说威王的错误，语气委婉

　　用亲身经历剖析，态度诚恳

　　有虚心纳谏的君王

　　劝说艺术：具关心他人真情

　　发现问题并抓住问题本质

　　站在受劝者立场上，不正面说受劝者错误，语气委婉

　　有具体事例，态度诚恳

　　有虚心接受的受劝者

　　选好劝说的时机

　　七、作业布置

　　略。

　　邹忌讽齐王纳谏教案 篇3

　　教学目标

　　知识与技能

　　（1）了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

　　（2）掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。

　　（3）学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。

　　过程与方法

　　（1）通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。

　　（2）以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。

　　情感、态度与价值观

　　（1）理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。

　　（2）培养学生正确观察、善于思考的习惯。

　　教学重点

　　掌握文言字词，翻译全文。理清文章逻辑脉络。

　　教学难点

　　理清文章逻辑关系，形成行文的层次意识

　　教学方法：朗读、质疑、讨论

　　教具准备：多媒体、课件

　　教学时数：二教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入新课

　　一个宰相因为臭美照镜子而使得国家从此富强，你相信吗？今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就讲了邹忌因为臭美照镜子而使得齐国成为战国时代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我们先读文章，了解文章的主要内容。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，疏通语言障碍；

　　2、听读：音频朗读，掌握节奏；

　　3、带读课文，熟悉课文大意；

　　4、齐读课文，检查朗读效果。

　　三、多媒体显示字音：

　　1、作者作品介绍：

　　①关于《战国策》

　　《战国策》又称《国事》《国策》，是一部历史散文总集，其体列为国别体，由西汉刘向编订，反映战国时期策士谋臣的言论和谋略。全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山共12策。刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。著有《新序》、《说苑》、《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。

　　②背景资料：

　　春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定因素。失去民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取得到“士”的支持。“邹忌讽齐王纳谏”的故事，于史无考。

　　2、注音

　　昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

　　四、课文翻译

　　1、原文

　　邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

　　2、译文

　　邹忌身高八尺多，体形容貌美丽。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，对他的妻子说：“我跟城北的徐公谁漂亮？”他的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上你呀！”原来城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌自己信不过，就又问他的妾说：“我跟徐公谁漂亮？”妾说：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人从外边来，邹忌跟他坐着聊天，问他道：“我和徐公谁漂亮？”客人说：“徐公不如你漂亮啊。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如他漂亮；再照着镜子看自己，更觉得相差太远。晚上躺在床上反复考虑这件事，终于明白了：“我的妻子赞美我，是因为偏爱我；妾赞美我，是因为害怕我；客人赞美我，是想要向我求点什么。”

　　于是，邹忌上朝延去见威王，说：“我确实知道我不如徐公漂亮。可是，的我妻子偏爱我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都说我比徐公漂亮。如今齐国的国土方圆一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待从没有不偏爱大王的，朝廷上的臣子没有不害怕大王的，全国的人没有不想求得大王的（恩遇）的：由此看来，您受的蒙蔽一定非常厉害的。”

　　威王说：“好！”于是就下了一道命令：“各级大小官员和老百姓能够当面指责我的过错的，得头等奖赏；书面规劝我的，得二等奖赏；能够在公共场所评论（我的过错）让我听到的，得三等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进言规劝，官门口和院子里象个闹市；几个月后，偶而才有人进言规劝；一年以后，有人即使想规劝，也没有什么说的了。

　　燕国、赵国、韩国、魏国、听说了这件事，都到齐国来朝拜。这就是人们说的“在朝延上征服了别国。”

　　第二教时

　　复习导入新课

　　五、文言常识

　　1、通假字

　　邹忌修八尺有余（“有”同“又”，用在整数与零数之间）。

　　孰视之（同“熟”，仔细）

　　2、一词多义

　　朝服衣冠（早晨）入朝见威王（朝廷）皆朝于齐（朝见）时时间进（间或，偶尔）又何间焉（参与）吾妻之美我者（以……为美）徐公不若君之美也（漂亮好看）宫妇左右莫不私王（偏爱）不宜偏私（私情）

　　3、词性活用

　　(1)朝服衣冠（早晨，名词作状语）。

　　(2)吾妻之美我者，私我也（认为……美，形容词意动用法；偏爱，形容词作动词）。

　　(3)能面刺寡人之过者（当面，名词作状语）。

　　(4)受上赏（头等的，方位名词作形容词）。

　　(5)闻寡人之耳者（使……听到，动词使动用法。）

　　4、词的古今异

　　（1）邹忌讽齐王纳谏（古义：讽谏，用暗示、比喻之类方法，委婉规劝；今义：委婉的言辞或指责（规劝））

　　（2）修八尺有余（古义：长，高；今义：修理）

　　（3）今齐地方千里（古义：土地方圆；今义：某一地域）

　　（4）能谤讥于市朝（古义：公开指责、议论；今义：恶意攻击别人，说别人坏话）

　　（5）宫妇左右莫不私王（古义：偏爱；今义：私情）

　　5、句式

　　ⅰ、固定句式：

　　（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与徐公孰美？

　　-----其中（1）是（2）的倒装

　　ⅱ、倒装句（宾语前置）

　　忌不自信------在否定句中，代词作动词宾语，前置。

　　ⅲ、倒装句（状语后置）

　　能谤讥于市朝——能于市朝谤讥

　　此所谓战胜于朝廷——此所谓于朝廷战胜

　　ⅳ、判断句

　　城北徐公，齐国之美丽者也。“-----者也”表示判断

　　ⅴ、省略句

　　与坐谈-----（邹忌）与（客）坐谈。

　　ⅵ、被动句

　　王之蔽甚矣-----(被动句)

　　六、课文分析

　　（一）理清脉络，了解大意

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

　　明确：邹忌向他的`妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

　　明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

　　5、讽谏的结果如何？

　　明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　（二）重点问题：“三分”思想与逻辑关联

　　1、文中哪些地方体现了“三”的思想？

　　邹忌三问美、亲朋三答美、邹忌三反思、归纳三原因、劝谏王三蔽、齐王三行赏、成效三阶段

　　2、其中最重要的是哪一项“三”？

　　劝谏王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

　　3、理清各项之间的逻辑关系，归纳邹忌讽谏的方法。

　　劝谏前的三问、三答、三反思、三归因是步步推进指向齐王的三蔽的，劝谏后的三行赏、三阶段是齐王认为“三蔽”的劝谏的“善”的结果。

　　齐王的“三蔽”是文章的中心，把文章贯穿了起来，即使邹忌实际上经历的是两问或者四问五问，为了有针对性地劝谏齐王的“三蔽”，他也会改为“三问”

　　4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三阶段，作用各不相同，分别分析文中各处作者从三个方面写的好处

　　结构更清晰，层次更鲜明，角度更多样，想象更丰富。

　　5、明确：不是要求写文章刻意追求凑成“三”，而是从本文的对“三”的归纳中形成写文章的层次意识。

　　七、拓展延伸

　　1、请尝试用类比推理的方法解决问题：

　　情景一.你乘车时，有一个空座，只见一位老人赶紧让自己的孙子坐下，自己背着孙子的书包，手握扶手，摇摇晃晃，很难暂稳，还满脸幸福的望着孙子，而孙子却心安理得的坐在座位上。请你们用类比的方法告诉老人，他这样溺爱还是不好的。

　　情景二.你的好朋友小美非常爱美，每天都要化妆，而且自我感觉非常漂亮。你如何告诉她，自然纯朴才是最美的。

　　2.联系现实生活,谈谈你从本文中受到的启发。

　　八、作业

　　1、翻译全文。抄一遍翻译一遍。

　　2、背诵课文。

　　板书设计：

　　邹忌讽齐王纳谏------联想

　　妻私我→→宫妇左右私王

　　妾畏我→→朝廷之臣畏王

　　客有求→→四境之内有求于王

　　李南祥

　　邹忌讽齐王纳谏教案 篇4

　　教学目标：

　　1、品读课文，体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高;

　　2、质疑解疑，培养多角度思考问题的能力;

　　3、联系实际，对照反思，掌握人际交往艺术。

　　教学重点：

　　学习本文精巧的结构方式和形象生动的语言特点。

　　教学难点：

　　思考邹忌进谏成功的原因。

　　教学过程：

　　一、导入课堂

　　以谏臣魏征与比干的不同下场引出课题，揭示本课重点。

　　二、导学探究

　　(一)、破题设悬，激发兴趣。

　　(二)、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高

　　1、鉴赏写作技巧之妙

　　提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。学生自由发言。成果展示：

　　(1)精彩的对话

　　品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?”

　　第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。

　　第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”所以对自己的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。

　　第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。

　　小结：这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。

　　品味妻、妾、客三答

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

　　妾答：“徐公何能及君也?”

　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。妾。地位低下，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句。表达更加肯定的语气。客，他是有事拜访，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡。比不上妻妾那样中肯有力。上边三种答法的意思基本是一样的。但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差别，此所谓“言为心声”。这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。

　　(2)精巧的结构

　　《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美);三比(由已推王);三赏(齐王纳谏);三变(结果)。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：一是“思”。邹忌在三问之后。从妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事实面前，“孰视之，自以为不如;窥镜而白视，又弗如远甚”。此时，他—没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的;二没有大怒，不因为自己比不上人而生气。也没有因此而迁怒于人。要知道妻妾都骗了他。相反的，他却是“寝而思之”。并能比较客观地总结山个中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。这一点正如《古文观止》编者的评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!”可以说这一“思”是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。二是“善”。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事;二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪;三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。同时也让我们看到了一个明君的高大形象。这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事;而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。

　　2.品味邹忌劝谏技巧之高，学生悉心揣摩，讨论交流。成果展示：

　　(1)为对方打算——不暴露游悦目的。

　　邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。

　　(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。

　　下级劝说—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。

　　(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧

　　邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧;又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。

　　3.讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?

　　明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。

　　三、拓展延伸，质疑解疑

　　1.学生自由质疑，或指名同学回答。或全班讨论，教师相机诱导、点拨。

　　2.教师收集有价值的问题组织全班同学研讨解决。

　　如：邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的.劝说技巧吗?《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢?

　　学生讨论，明确：唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得成功。看来劝谏能否成功。其决定因素在于谏对象——王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命，重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。

　　作者的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必合乎史实，但邹忌的讽谏术值得我们学习。

　　如：《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?

　　学生明确：作为领导，要保持清醒的头脑，更多话题作文优秀范文、高中语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学欣赏尽在语文轩网站/不偏听偏信;作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯;作为普通人。要善于接受别人的建议。

　　四、课堂小结

　　《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

　　五、布置作业

　　完成配套练习册相应作业