语文教案

(热门)语文教案6篇

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，学习看图识字的方法、

　　2、学写“日”、“田”、“禾”“火”四个生字。

　　3、初步了解中国汉字的历史，感知中国汉字的神奇魅力、

　　学情分析

　　刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上容易走神；而有些孩子因为零基础，入学后没多久就要开始写字还有很大难度。天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久。基于此，我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬，手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他们迈出学语文的第一步。

　　重点难点

　　教学重点：

　　1、认识八个字，会写四个字。

　　2、学习看图识字的方法。

　　教学难点：

　　感受汉字承载的中国传统文化内涵。

　　教学过程

　　第一学时

　　赏画导入，初识“象形”

　　1、出示水墨画，学生观察交流所见。

　　2、解释象形字由来。

　　师：古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）这就是一个象形字，猜猜这是个什么字？这个日字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。（出示田字格中的日字）

　　由图片——象形字“日”——简化字“日”，初步感知象形字是形义结合，了解学法。

　　指名读“日”引导舌头卷一点。

　　揭示课题

　　师：汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。今天，我们就用这样的方法来学习识字4，请小朋友们翻开书第11面。（出示课题）

　　字理识字，认形知意

　　1、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。

　　引导：月字瘦瘦长长的.，特别是这一撇，特别像月亮弯弯的一边。（出示月字）谁来读？男生读、女生读。一起读。

　　2、出示水流图和“水”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：这水字的样子特别像水流的模样。

　　指名读字，注意舌头往后卷一点。第一组，第二组，第三组。小火车，往哪开？

　　3、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：看看我们现在的火字，跟图画有没有相似的地方？是呀，上半部分像红红的火苗，下半部分像这里的柴火，字由画来，看图认字，方法多好呀！谁想读？全班读。

　　小结：刚才，我们通过看图，认识了四个字。一起来读一读。小火车，往哪开？小火车，继续往哪开？同学们都能大声准确地读出来，真了不起。

　　4、学法迁移。根据11页下面四幅图猜“日”“月”“水”“火”四个会是什么字？

　　指名交流。

　　（山、石头正音）

　　（说到田：（出示图片）小朋友们如果有心，去郊外游玩，一定看过这样的地方，方方的田地，周围有一圈圈的田埂，农民们来往劳动，种植庄稼。就和我们的图一样）齐读

　　（说到禾：（出示图片）禾，就是我们常说的禾苗，瞧，禾苗慢慢生长，沉沉的稻穗压弯了枝，经过碾压、脱粒，就会成为大米，煮成香喷喷的米饭哦！）齐读

　　5、读字卡（指名读、开火车读，齐读）

　　6、字卡游戏。课前为每位同学准备好字卡。学生拿出后与老师举起相同的字卡并读出字音。

　　7、生活识字。出示带有生字的单位名称，交通指示牌，餐厅名称，甚食品包装。学生找学过的字。交流还在那些地方见过今天学的生字。

　　这么多字都在我们身边经常出现，细心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中学会更多的生字哦！

　　规范写字，养成习惯

　　1、小老师按笔顺带领书空“日”“田”。

　　2、观察“日”“田”两个字的相同点

　　3、师范写（强调：日中间只有一横，田要先横后竖，两个字都是先里头后封口）

　　4、学生描红并独立书写。

　　5、学些笔画捺、点。（捺：从左上格起笔写一个短横，往右下方拉最后往右边推出去。点：从左上方往右下方加力，像画圆。）

　　6、小老师按笔顺带领书空“禾”“火”。

　　7、学生描红并独立书写。教师巡视，特别强调写字姿势。

　　8、以小组为单位进行点评。

　　拓展猜字，学法延伸

　　1、出示猜字练习，说清要求，学生自主连线。

　　2、出示答案并指导

　　（恩，这弯弯的羊角真像羊字的两点；这鸟字的上半部分跟鸟头还真像，特别是这一点，像鸟的——眼睛；兔字的那一点像小兔的——尾巴，这交织的网线跟网字的两个撇点真像呀！这竹字的上半部分像图中的——竹叶）全连对的小朋友举手，这么多呀！表扬自己。

　　3、课堂总结：通过今天的学习，我们认识了很多新字，孩子们，要想认识更多字，我们除了看图识字，还可以多多留心生活，从生活中识字，这样，我们会成为更棒识字高手！

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1. 理解文章的主旨，理 清作者的行文思路。

　　2. 摘录文中精彩语句，理解关键语句的含义，积累“逆境”话题的名言警句

　　3. 了解文章的语言风格.体裁和行文风格 。

　　教学重点：

　　2、3

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、 课始检测：

　　检测导学案2、3填充情况。

　　二、 导入新课：

　　人生苦短，风云难测，我们难以想象海伦凯勒的世界，那是怎样漫长的黑夜；我们难以窥探贝多芬被剥夺聆听权力时最初的心境！病魔束缚了霍金的躯体，宇宙中弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪；智障阻碍了舟舟的发育，而音乐王国里却飘洒着灵动的音符，苦难有非凡的意义，生命有崛起 的尊严。今天让我们走进培根的哲理散文——《论厄运》，深入体会苦难中的尊严。]

　　三、作者介绍：

　　培根：

　　哲学史上和科学史上划时代的人物。被马克思誉为“英国唯物注意和整个现代实验科学的真正始祖。”英国文艺复兴时期最重要的散文家和哲学家。《培根论人生》是他文学上的'代表作，问世400余年，几乎被翻译成成人类所有语言。文章见解深刻独到，分析周密严谨，文风老辣锐利，体现了他“高度的阅历，丰富的想象，有力的机智，透彻的智慧”，开创了英 国散文的传统，影响极大。

　　四、解题：

　　厄运：即中国所说的逆境。

　　五、文本研习

　　1.自读《论厄运》，找出能代表作者观点的句子 。

　　明确：（1）超越自然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现的。

　　（2）幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的是坚忍；后者比前者更为难能可贵。

　　（3）一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也绝非没有希望。

　　（ 4）正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样，最美好的品质也正是在厄运中被显示的。

　　2.从“论厄运”的角度用自己的话整理作者的观点。

　　明确：（1）战胜厄运是奇迹，令人惊叹。

　　（2）战胜厄运需要坚忍的品质。

　　（3）厄运不会把我们击跨，反而 能显示出我们最美好的品格。

　　3.根据观点句理清文章思路

　　明确：第一层：（开头——“横渡波涛翻滚的生活之海”），引用名言与神话指出“战胜厄运令人惊叹”，对厄运无所畏惧的人才是 “真正的伟人”。

　　第二层：（“幸福所需要的美德”——“比对所罗门财富的刻画要更动人”），用《圣经》.圣诗指出厄运所需要的美德是坚忍。

　　第三 层：（“一切幸运都并非没有烦恼”——结尾），用比喻与对比说明厄运中孕育着希望，更能显 示出我们最美好的品格。

　　3. 理解：“最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬与暗淡的背景，而绝不是 以暗淡的花朵映衬于明丽的背景。”

　　明确： “刺绣”——人生，生活；“花朵”——美好的品质；“背景”——苦难.厄运。

　　4. 作者 在本文中主要谈论的是关于“厄运”的什么？

　　明确：厄运的价值与意义。

语文教案 篇3

　　授课时间

　　教学目标

　　知识与能力：1.学习咏荷的诗文，培养语言的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。2.通过议荷、写荷，从感性认识上升到理性认识，训练思辩能力、口头表达能力和书面表达能力。3.引导学生建立正确的情感价值观。

　　过程与方法：自主、合作、探究。

　　情感态度价值观：培养正确的审美观和热爱祖国文化的情感。

　　重难点

　　1.学习咏荷的诗文，培养语言的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。2.通过议荷、写荷，从感性认识上升到理性认识，训练思辩能力、口头表达能力和书面表达能力。3.引导学生建立正确的情感价值观。

　　教学过程

　　一、导入新课、揭示目标（2分钟左右）

　　1、由检查背诵引入教学。

　　2、出示教学目标

　　二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

　　1、出示自学提纲。

　　（1）依据教材和你所搜集的材料，谈谈你所了解的“荷”有哪些特点？

　　（2)人们喜爱荷，是因为它有很多价值，你更看中它的使用价值还是精神价值？

　　（3）荷是一种普通的植物，为什么古往今来的许多文人都喜欢吟咏它？（找出自己喜欢的段落、句子，大声地朗读出来，并说说喜欢的理由。）

　　2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的`问题进行合作探究。

　　3、教师检查学情。

　　三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

　　1、解决自学提纲中的问题。（见教参）

　　（1）荷：实用价值

　　? 精神价值

　　（2）答案呈多元化（言之有理，言之有序，言之有文。）

　　（3）荷：联想????? 品质

　　? 托物????? 言志

　　2、合作解决学生自主发现的问题。

　　3、教师小结本节课学习重、难点。

　　四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

　　1、由荷宕开，选择另一植物，由形而神，恰当地赋予它某种精神品质。（意在发散思维）

　　2、写荷：如何写荷的几点建议。

　　（1、）写描绘荷的文章，应作仔细观察，回忆读过的文章是如何描写的，并展开联想，运用好描述性的语言。

　　（2、）写以荷喻理的文章，必须找准荷的某一部分的特点，并展开合理的联想，运用好议论性的语言。

　　（3、）写咏荷抒情的文章，应写出爱荷之情，参考读过

　　的文章中运用的借物抒情的方法来写，并运用好抒情的语言。

　　（说明：此环节是这个专题学习的成果展示，写作中应充分尊重学生的个性，些什么，怎么写，不作统一要求。）

　　五、课堂小结：

　　结合目标谈谈收获。可以先从内容上总结，再说说写作上特点。

　　六、课外作业，拓展延伸（3分钟）

　　1、办手抄报

　　2、小型展览会。（资料和成果展示）

　　讨论补充

语文教案 篇4

　　[词语超市]

　　“读一读，记一记”中出现的词语让学生熟读并归类记忆。结合本单元的课文特点，除了这几个词语外，让学生拓展积累记忆一些有关描写人物外貌、心理的词语。

　　“读一读，写一写”中的词语，大都在识记和书写上有一定的难度。对于五年级学生，我们在识字教学上，应该注重培养学生独立识字、学词的能力，巩固提高多种识字学词的方法，形成自主识字的习惯，并且要结合阅读、习作进行实践。以上词语，要求学生全部掌握，做到读写正确，理解准确。对于个别不易掌握的生字，让学生使用多种方法进行识记。

　　[金钥匙]

　　本单元的单元主题是“回顾历史，品味文化”。选编的几篇文章均出自名家名篇，几篇文章共同的特点是：叙事性较强，故事情节环环相扣，发展变化曲折，让人读起来，回味无穷。

　　教学时，让学生回顾课文内容，大致能够把故事情节叙述完整。从中归纳总结：写故事，要明确写什么，想好整个故事的大致情节，注意写出故事发生发展的来龙去脉。把事情写清楚。

　　[读绕口令]

　　为推广普通话，教材适当安排了一些有针对性的普通话训练。这则“绕口令”目的'在于训练平舌音与翘舌音的发音。教学时，教师可让学生先练习单字发音。学生发音熟练后，再尝试读绕口令。对部分方言区发这两类音困难较大的学生，教学重点应该放在读准字音上，语速要求不可过高。

　　[自主阅读]

　　本单元的自主阅读《得过且过》节选自《南村辍耕录》，这是一则篇幅较短小的文言文，讲的是一只寒号鸟得意时骄傲自大，失意时得过且过。阅读前教师要让学生认识到学习古诗的意义。通过自主阅读，培养阅读浅易文言文的能力，不仅能够锻炼自己的识记能力，对阅读理解能力和语言表达能力无疑会有很大的促进。阅读时可以按照以下几个步骤进行：

　　1.初读课文。学好古文首先要熟读，读准字音，有些古文中的字音与现代文读法不同，可以利用书下注释或查阅工具书，读准字音。熟读古文有助于了解文章的内容、理解文章的中心思想。（要求学生大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。必要时教师进行范读。）

　　2.自由读课文。对照注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。（教师巡视，学生质疑，教师引导学生解决。）

　　3.翻译课文。理解课文内容，引导学生理解《得过且过》所揭示的道理。并且结合阅读提示说一说自己的真实感受。

　　[语文生活]

　　本单元的“语文生活”是从课文《草船借箭》中选一个感兴趣的人物进行介绍。习作要求是：选择最能表现这位历史人物的一或两三件事迹进行介绍，注意突出重点，做到有详有略。同时表达出对这位历史人物的敬佩之情。

　　本次习作的指导要注意以下几个方面：

　　首先，习作之前让学生多搜集一些与这个人物相关的资料，并将这些资料进行分类。

　　第二思考自己介绍的人物究竟哪些品质值得自己敬佩，结合自己的这种感受，选择最能感动自己或最能够影响自己的事迹进行介绍。

　　第三介绍时注意重点突出，有详有略，条理清楚。

语文教案 篇5

　　语文阅读教案

　　一、从整体入手反复读

　　读是阅读教学的主线。读得好，可以深刻地表达出课文的思想感情。比如，在教余光中的《乡愁》一课时，就应该先充分创造氛围激发学生的朗读兴趣。再采取各种朗读方式，如集体读，个人读和自由读等，使学生情有所动，心有所感。与作者产生共鸣，深刻地体会到乡愁的含义，以及作者深沉的爱国思想感情。最后又采用集体朗读，让学生再一次透彻得体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。

　　二、分层施教，全面提高学生的有效参与度

　　在阅读教学中要实施素质教育必须面向全体学生，让每个学生参与到教学活动中，是改进的第一步，也是关键的一步。要迈好这一步，首先就应该承认学生的差异，为此在课堂教学过程中，必须采用“区别对待，分层施教”的教学策略，让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的参与度，从而逐渐缩小学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。

　　1、提出不同的目标，让每个学生都能激起参与的兴趣。

　　古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学，只有帮助不同层次的学生建立适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。阅读教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制定循序渐进的可接受目标，可以增强每个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。

　　2、分层次训练，让每个学生都能获得机会。

　　基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力便有差别，如果对每个学生的训练都同一标准，则势必是强者智力过剩，弱者畏难扫兴。在阅读教学中，采取分层次训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参与训练的机会，提高整体水平。

　　3、采用多种方法，使课堂训练落到实处。

　　为了达到教学目标，学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中就要及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要老师帮助他们做一些铺垫。设计一些练习，让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习，同学们就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色。

　　三、恰当的评价，让每个学生都能体验参与的乐趣

　　评价具有导向、激励的功能。在阅读教学中，学生参与教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习积极性，最大限度地激发每个人成功欲望为前提的。“每个孩子身上都有金矿脉”，对不同层次的学生给于不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习的积极性，从而保持他们良好的学习自信心。

　　1、评价与目标相结合。

　　评价要与对学生要求的学习目标相对应，能较好地发挥评价的激励性。如果较差的学生一旦达到目标的要求，教师适当的肯定，适度的鼓励性评价，会成为学生不断进取的催化剂。

　　2、评价要与相互学习相结合。

　　在阅读教学中，应注重在教师指导下，依据恰当的评价标准让学生相互评价。相互评价有利于形成宽松的氛围，使学生变被动为主动，有助于学生取长补短，掌握语文知识，提高鉴赏能力。这样既可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，大面积提高阅读教学的质量。

　　四、利用固定程序阅读，强化复习

　　从学生的实际情况来看，会了的东西，即达到“熟能生巧”的程度，方能在有限的时间内运用自如，因此，复习阶段的强化训练是十分必要的，所谓“强化”是指一要快----限时;二要记准----反复记忆。如果我们在复习过程中，充分运用固定程序阅读来进行强化训练，就一定能达到巩固知识、提高能力的目的，不仅记得快而且记得牢，可以收到事半功倍的效果。

　　1、快速阅读是日益盛行的一种读书方法，所谓快速阅读不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的.快速，要求能尽快理解其深刻意义，不停留在字面上;想象的快速，是指对文章中事物的形象的想象以及对事物背景的理解快;记忆的快速，是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实等有关数据。因此快速阅读法不同于只求速度的快速浏览，而是注重读书质量的一种创造性的学习方法。

　　2、程序阅读法，是快速阅读中收效较快的一种训练方法。程序，既阅读的程序，实际就是阅读时的思维程序。我们在阅读时是可按固定的程序去读，即每读一篇文章都固定依次解决几个问题，其余问题暂且不管，这样专心去解决几个问题，就比一般泛泛而读效果好的多。这样的阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯，即到阅读时，自己的思路会自然按着这个程序走，那么阅读速度就会快一些。人所形成的这种习惯性的固定概念，在以后就可能 轻易地、自动地、不假思索地加以利用。因此我们把各种文文章，固定为一定的阅读程序，每次复习均按此程序进行，就不仅可以加快阅读速度，而且由于多次的复习，有利于理解的加深和记忆的牢固。

　　利用程序进行阅读的好处是：由于遵循一定的程序，可以使杂乱无章，毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程，可以大大提高大脑的接受能力、理解文章的内容以及记忆读过的材料的能力，从而使复习成为不是一件很费力的劳动，以利提高复习效率。

　　总之在课堂教学中，合理地构建语文阅读教学模式，学生必定会成为学习的主人。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1。熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2。理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3。潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　1。熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2。理解通过比较的写法突出事物的.特点。

　　教学难点

　　潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学过程

　　[预习指导]

　　１．背诵课文１－３段。

　　２．查字典解决生字词。

　　[三分钟演讲]

　　一、创设情境，导入新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　二、作者简介

　　三、检查预习：

　　１．６人背书片断

　　２．５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　六、理清文章脉络：

　　１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气 山景 水色

　　七、分析第一部分：

　　１．问题设计：

　　（１）济南的冬天有什么特点？

　　（２）用了什么写法？

　　教学过程

　　２．学生思考（方法同上）。

　　３．抽签提问

　　４．学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北平（大风） 济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　八、堂上练习：

　　九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　Ａ类：完成课后练习二

　　教师视察后核对答案。

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