小学知识教育教学教案

时间：2023-11-13 18:13:06 教案我要投稿

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小学知识教育教学教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学知识教育教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学知识教育教学教案

小学知识教育教学教案1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

　　【过程与方法】

　　通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感态度与价值观】

　　体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

　　【教学难点】

　　领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

　　三、教学方法

　　朗读法、探究讨论法

　　四、教学手段

　　PPT展示关于桃花新木的图片

　　五、教学过程

　　(一)图片导入

　　师展示关于桃花心木的图片

　　导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?

　　结合学生回答，引出课题——桃花心木

　　过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

　　2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?

　　过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)

　　(三)研读词句，深入体会

　　1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?

　　2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。

　　3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

　　4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。

　　(四)有感情朗读，谈感受

　　过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的.是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?

　　师引导，分小组讨论，组内代表发言。

　　预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

　　(五)迁移拓展

　　说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

　　(六)作业小结

　　写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。

小学知识教育教学教案2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。

　　2、借助注释，工具书理解诗词的内容。

　　3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。

　　4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。

　　课时安排

　　一课时

　　教程设计

　　一、古诗引路，揭示课题

　　1、引导背诵宋代诗人林升的'《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。

　　2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。

　　3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。(秦→汉→唐)

　　二、诵读诗句，了解内容

　　1、教师范读(放录音)，学生标出节奏。

　　2、指导学生按节奏自由读诗。

　　3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。

　　4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。

　　5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。

　　三、品读诗句，体验感情

　　1、教师领导填补式读诗句。

　　2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。

　　3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。

　　4、引导学生总结诗人抒发的感情。

　　四、赏读想象，依诗作画

　　1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物;

　　2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山。

　　3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。

小学知识教育教学教案3

　　教学目标：

　　1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解“死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。

　　2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。

　　3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。

　　教学过程：

　　一、开门见山，出示课题(师板书：起死回生)

　　1、这个词谁来读?(点名读)

　　2、谁能说说起死回生是什么意思?

　　生：将快要死的人救活，形容医术高明。

　　生：就是死而复生的意思(你是用近义词的方法来理解词语。)

　　3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题?

　　(注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那文中究竟写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。

　　生：扁鹊有起死回生的本领。

　　生：扁鹊使太子死而复生。

　　生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。 (注;指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。)

　　2、你们瞧，这就是扁鹊。(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?

　　生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。

　　三、研读课文，加深理解

　　学习课文1—9小节(出示课文第一小节)

　　1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的'行人议论纷纷。原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。)谁能读好这句话?(指导读出惊奇、疑惑不解的语气。)

　　2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。

　　(1)、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。)

　　(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?

　　a交流找到的句子。

　　b指导学生读出着急的语气。

　　C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。

　　(3)、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些情况?

　　生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。

　　生：他知道太子还未入棺。

　　生：他知道太子死前感到胸口闷。

　　(根据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺)。 (a点名回答b连起来说)

　　(3)、是啊，通过这番询问(师板书“问”)，扁鹊知道了太子死时的症状是(胸口闷)、死亡时间是(早上鸡叫的时候)还了解到太子还没有(入棺)。根据多年的行医经验，扁鹊觉得(太子可能没有死，太子也许得的是厥症，太子还有救)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)

　　(4)、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?”

　　生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。

　　师：有这样的可能。

　　生：根据多年的经验，他对自己的判断很有把握。

　　师：是啊，可见他十分自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后果，为什么还要这么做?

　　生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。

　　师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治!

　　(出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”

　　师：谁能读好这句话? (指导读出坚定、自信的语气)

　　学习课文10---14小节

　　师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢?轻声读读课文第11、12小节。

　　1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。

　　(1)一读：要求读准生字的音。

　　师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，注意带点字的读音。

　　(2)初步了解中医诊断的方法。

　　师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作?它是医生诊断疾病时所采用的方法，也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就使用了切脉的'方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿，(a理解“凝神”的意思b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么?)这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。通过诊断，扁鹊断定太子得的是(厥症)c理解"厥症”

　　(3)二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。

　　师：了解了扁鹊诊断的方法，我们一起边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。

　　(4)初步了解针灸。

　　师：刚才老师发现个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很有趣。你们知道吗?这种通过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所闪失，病人也许性命不保。我们一起再来边读句子边做动作，比比谁最像小中医。

　　(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗?可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。出示：安、切、贴、听、取、扎、捡扁鹊走到太子的病榻前

　　a自由轻声说

　　b同桌互说

　　c师点名说

　　2、进一步体会扁鹊医术的高明。

　　(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。

　　出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

　　(2)“不多一会儿”、“没多久”这些词，说明了什么?

　　生：扁鹊医术十分了不起，在短短的时间内治好了太子。

　　师：扁鹊医术的确高明，他真是妙手回春，药到病除啊!怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊(先生真是神医啊，有起死回生的本领。 )

　　a点名读

　　b齐读

　　学习14小节，体会扁鹊的谦虚

　　1、读扁鹊说的话，指导读出谦虚的语气。

　　2、理解“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思。

　　四、总结全文

　　师：今天这节课我们学习了第13课(起死回生)。通过学习使我们了解到扁鹊行医来到(虢国)，听见路上行人议论纷纷，原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)这使扁鹊十分(纳闷)。于是，他连忙询问侍卫官。通一番询问，他了解到，太子死的时间是(早晨鸡叫的时候，死亡症状是(胸口闷)，还了解到太子(未入棺)。扁鹊决定进宫为太子医治。经过治疗，太子很快(恢复健康)。国王见了，竖起大拇指称赞道：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)学了课文，你想如何称赞扁鹊?

　　师：扁鹊是我国古代了不起的医学家，早在两千多年前，他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道，中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史，经过千年承传已成为中国文化中瑰丽宝藏。

小学知识教育教学教案4

　　单手侧向实心球隶属于田径项目当中的投掷类项目，对于小学段的学生来讲，适合小学高年级学生练习，该项目主要是发展学生力量素质，锻炼学生爆发力的练习课程。但是考虑到这节课面对的学生是小学学段的，对于小学生的身心发展特点来说，因为其注意力不够集中容易对新事物产生兴趣，因此，教师在上这节课的时候要注意创新，充分的发挥教师的主导作用，积极的`调动学生的学习兴趣，在课堂当中，构造出学中玩玩中学的学习氛围，杜绝过分单一和倾向性的传授知识的教学模式。由于投掷项目存在一定的危险性，在学生练习前要一定进行安全教育。

　　建议：教师能够思考更多的游戏教学，在课中多创设一些场景，在游戏场景中去调动学生学习的积极性。

　　教案：

　　一、课题：单手侧向推实心球

　　二、教学目标：

　　1.知识与技能：学生能徒手做出单手侧向投掷实心球的动作。

　　2.过程与方法：学生通过自主合作探究的学习方式，积极发挥自身的思维理解性的学习本节课的内容。

　　3.情感态度与价值观：增强团结合作意识，面对困难百曲不挠，勇往直前的心理，勇于向新的目标发出挑战的决心。

　　三、重点：完整连贯的做出投掷动作。

　　四、难点：投掷过程中身体的协调发力。

　　五、教学过程：

　　(一)开始部分

　　课堂常规：1.体委整队，报告人数;2.师生问好;3.教师宣布本节课的内容，同时说明教学要达到的目标以及课堂的纪律问题;4.检查着装;5.安排见习生。