语文教案

时间：2023-04-05 09:44:05 教案我要投稿

【必备】语文教案模板锦集9篇

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

【必备】语文教案模板锦集9篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1认识9个生字。会写8个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学安排

　　第一个课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。

　　第二个课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

　　教学准备

　　1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）

　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

　　教学过程

　　第一个课时

　　一、看图编故事，激趣揭题

　　1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请同学们用1、2句话说说每幅图的内容。）

　　2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（同学们齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

　　3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

　　这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让同学们看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

　　二、整体感知，识记生字

　　1、请同学们自己来读课文，要求：

　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

　　B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

　　2、让我们一起来交流交流：

　　A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

　　B、让我们一起来读一读（三遍）

　　C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

　　狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的同学们来读）

　　由词至句，为同学们提供语境，丰富语言实践活动的形式。

　　3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

　　4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

　　三、朗读感悟，相互交流

　　1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的`依据。

　　同学们朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

　　2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

　　1）小组里交流读，班里指名读。

　　2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

　　3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

　　4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

　　5、出示句子：

　　1）小猴子吃起葡萄来。

　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

　　出示练习：

　　1）小柳树笑了。

　　2）小柳树（）笑了。

　　1）丁丁关上窗户。

　　2）丁丁（）关上窗户。

　　对教学内容进行延伸，尊重同学们的个体差异，为同学们提供语言学习实践应用的机会。

　　四、感情朗读，合作表演

　　现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

　　五、课堂小结

　　这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

　　六、指导书写

　　1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

　　2、你发现这几个字有什么共同点？

　　3、指导范写“反犬旁”。

　　4、想想办法，你怎样记住这几个字？

　　5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

　　6、同学们练写，教师巡视指导。

　　第二个课时

　　一、复习检查

　　二、书写指导

　　三、朗读感悟

　　1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

　　2、指名读读狐狸的话，指导同学们读出狐狸酸酸的语气。

　　3、读第一自然段。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

　　四、实践活动

　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

　　(一)分析角色

　　狐狸：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老实、轻信

　　小猴子：聪明、敢尝试

　　(二)分配角色

　　自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

　　(三)编排表演

　　想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

　　(四)表演童话，评委评分

　　主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

　　(五)总结颁奖

　　师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

语文教案篇2

　　第二单元快乐校园

　　（A卷）

　　测试部分

　　题号

　　总分

　　等级

　　得分

　　小朋友们，我是花仙子，让我们一起去采集学习的硕果吧！

　　一、比一比，哪座房子最漂亮。

　　我能准确拼读这些词语，还能写得漂漂亮亮。（16分）

　　二、请帮助这些小动物找到它们的好朋友。（16分）

　　（）问（）笔桥（）形（）

　　（）线（）才高（）粗（）

　　广（）（）难（）面（）少

　　四（）（）为到（）（）阳

　　三、看好要求，再写也不迟。

　　超级模仿秀。（10分）

　　1、照样子，写出下面字的部首。（4分）

　　徐（）盆（）凉（）级（）底（）

　　2、⑴ 照样子，写字。（3分）

　　手—（把）衣—（）土—（）舟—（）

　　⑵你还发现哪些字做部首时样子变了，请再写出三个。（3分）

　　— — —

　　四、请找到和下列字读音相同的字，再组词。相信你一定会做得更好！（9分）

　　深——（）（）手——（）（）

　　做——（）（）笑——（）（）

　　鱼——（）（）园——（）（）

　　五、把能搭配的词语的手拉起来。（8分）

　　赞许地通过抬桌子

　　顺利地检查抓小鸡

　　仔细地走着搬木头

　　兴奋地点头捕鲨鱼

　　小朋友们，你们可要帮帮俺老孙哪。

　　六、这道题是八戒出给孙悟空的.，他要悟空把不是一类的划出来。（8分）

　　1、蜜蜂松鼠蜘蛛蚊子

　　2、猴子山羊麻雀猫头鹰

　　3、飞蛾蝙蝠燕子乌鸦

　　4、黄瓜丝瓜西瓜南瓜

　　七、认真朗读下面的句子。把语气相同的句子连起来。（6分）

　　邓爷爷来了？这道题好答！你行吗？

　　邓爷爷来了。这道题好答？你行！

　　邓爷爷来了！这道题好答。你真行。

　　八、这样的句子我也会写。（4分）

　　小朋友们，可要细心呦！

　　例：李小青是我们班的劳动委员。

　　劳动委员是我们班的李小青。

　　刘阳是我的好朋友。

语文教案篇3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

　　2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。

　　教学难点：理清课文脉络，初步了解文章的主要内容。

　　预习导航：

　　1、查字典理解词语，读通课文。

　　2、搜集有关冰心奶奶的故事。

　　教学准备：课文录音相关的教学课件

　　一、凸显导入趣味点，乐学新知

　　1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　2、板书课题：只拣儿童多处行

　　3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问?

　　二、突破自学障碍点，顺畅阅读

　　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　2、学习生字。

　　3、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

　　查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

　　三、把握文章主旋律，顺清脉络

　　1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

　　2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

　　3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的。

　　4、练习有感情朗读。

　　四、精选课文一部分，品读感悟(学习第一段)

　　1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　"从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。"

　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　4、指名读然后齐读。

　　5、完成课后练习5第一小题：这句话用"魔术匣子"比喻什么?"小天使"比喻谁?这样写你觉得怎样?

　　6、交流总结。

　　五、精心设计练习题，检测完善

　　1、写字指导，教案《苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行》。2、学生描红，临写。3、完成《习字册》。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习课文，理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

　　2.有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

　　教学难点：感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

　　预习导航：

　　1、阅读冰心奶奶的书籍。

　　教学准备：课件资料、及朗读课文课件等。

　　一、复习导入：

　　1、提问："儿童不解春何在，只拣游人多处行"是什么意思?"游人不解春何在，只拣儿童多处行"呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住"只拣儿童多处行"提问：课文中写了哪些地方儿童多?

　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"！

　　二、细读研讨，走进文本

　　(一)学习第二段

　　1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

　　2、学生按照上述步骤自学课文。

　　(1)自由读，画出表现"儿童多"的句子。

　　(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子：

　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　…东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的`小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声"对不起"，又匆匆地往前跑。

　　(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

　　(4)学生畅谈体会。

　　3、小结

　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　(二)学习第三第四段。

　　1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里?

　　2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子?

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…

　　3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用"喷花的飞泉"比喻什么?这使你觉得怎么样?

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　6、指名尝试背诵。

　　7、指名读第7自然段。分角色读。

　　8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

　　9、提问："朋友，春天在哪里呢?"你有没有新的发现?指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。

　　(三)学习第四段

　　1、齐读第四段。

　　(1)进行句式变换，理解句意。

　　(2)出示句子：

　　当你春游时，记住"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　2、完成课后练习5(3)：为什么"只拣儿童多处行"，就能找到春天?

　　三、当堂练习，检测完善

　　1、背诵课文第7--9自然段。

　　2、完成《补充习题》

　　板书设计：2、只拣儿童多处行

　　颐和园门

　　知春亭畔

　　湖面湖边儿童多处就是春

　　玉澜堂

　　(花儿--儿童)

语文教案篇4

　　学习目标

　　1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情说话有礼貌。

　　2、关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

　　课前准备

　　与课文配套的教学挂图，损坏公共利益的图片。

　　一、以题激趣

　　1、揭示话题：“这样做不好”。读题。

　　2、质疑：说说你想知道什么？（如：究竟做了什么？为什么不好？不好在哪里？）

　　二、了解图意

　　图上讲了一件什么事？（小组交流，全班汇报）

　　三、讨论、交流、评议

　　这样做为什么不好？你怎样劝说她们不要这样做？

　　a、自己练说。

　　b、师生角色交流。

　　老师承担阿姨的角色，学生承担劝说者的角色。

　　生：阿姨，不要让水龙头的水不停地流。

　　师：水多了，菜洗得干净。

　　生：这样做不好。

　　师：没关系，水多得很，用不完。

　　过渡：阿姨不听你的，怎么办呢？再想想办法，老师相信你一定能行。

　　c、评议：为什么阿姨不听劝说？要怎么说阿姨才会接受我们的意见？

　　d、相机引导，明确怎样劝说最有效：劝说肘要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　过渡：同学们再想想，这样做为什么不好？怎样劝说他们不要这样做？把你的好办牲跟小组的同学说一说。每组准备推选两位代表汇报，一人说—幅图。

　　e、分组讨论。

　　f、全班交流。在交流中使学生认识到：在草地上蹋足球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费水，而水资源是有限的'。（可以联系我国某些地方的缺水状况举例说明）

　　g、评一评。学生互评，教师提醒学生多发现同学的优点，给予肯定。对说得好或说话有进步的同学，给予鼓励。

　　四、表演

　　1、每组选一幅图演一演。联系实际，注意劝说的语言、方法、态度、语气等，可以加上被劝说人的语言和动作。

　　2、汇报表演，评评哪组演得好。

　　五、联系实际，扩展延伸

　　同学们，平时，你们是否看到过像这样不好的事？

　　1、学生举例。如：用小刀在树上刻字，把衣服晾晒在树上等等。

　　2、学生分组交流：遇到这种事，你们应该怎么做？

　　3、各组选送代表在班上交流。

　　4、设置情境，演一演。攀折树枝，往稻田里扔石头

　　5、评议、总结。鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、会认7个生字，会写12个字。

　　【教学重点】

　　认字、写字和正确朗读课文。

　　【教学用具】

　　实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。

　　【教学过程】

　　一、猜谜，引入课题

　　1、同学们喜欢猜谜吗?老师出个谜大家猜猜：

　　耳听呜呜叫，眼看树枝摇，

　　要问他住哪，谁也不知道。

　　他是谁?(风)

　　2、今天我们来一起学习《画风》(板书课题)，看到这题目你有话要说吗?下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。

　　二、初读感知，创设情境，读准字音

　　1、自由读课文：

　　请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：

　　课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。

　　3、检查初读效果：

　　贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的?为什么?

　　三、在不同的环境中识字

　　1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。(学生在趣味盎然的.打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个字了。)

　　例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。

　　2、想一想、找一找：

　　宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?

　　3、用减一减的办法识字：

　　湿──显。

　　4、检查识字效果：

　　在游戏中继续巩固生字。

　　四、再读课文，纠正字音

　　1、自由读文：

　　注意读准字音，注意语气，语调。

　　2、自由组合：

　　分角色练习朗读。

　　五、指导写字

　　1、出示汉字，引导观察：

　　注意每笔在田字格中的位置。

　　2、逐个范写，落到实处：

　　学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。

　　3、学生试写，感悟交流：

　　学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

　　六、课堂延伸

　　在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么?让我们一起去观察，看谁的收获最大。

语文教案篇6

　　【教学要求】

　　１、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

　　２、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

　　３、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

　　【课前准备】

　　１、《狮子王》的动画片。

　　２、让学生搜集有关狮子的资料。

　　【教学步骤】

　　一、课前谈话，引出课题

　　打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

　　师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。

　　二、自读全文，引发兴趣

　　边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

　　三、逐段学习，细细感悟

　　学习第二自然段：

　　１、自读，你读出了什么？

　　２、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

　　３、指导朗读，并进行评议。

　　学习第三至六自然段：

　　１、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

　　２、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说。

　　３、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的'呢？并试着用这种语气读读。

　　４、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。

　　学习第七自然段：

　　１、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

　　２、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号。

　　３、全班交流：你读懂了什么？

　　４、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题。

　　５、全班讨论解决小组里没有解决的问题。

　　学习第八自然段：

　　１、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论。

　　２、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

　　３、怎样做才是真正的小狮子呢？

　　四、分角色朗读，深化认识

　　这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

　　五、布置作业

　　自选１：听写生字词语。

　　自选２：与家长合作，练习分角色朗读。

　　自选３：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。

　　【板书设计】

　　两只小狮子

　　刻苦懒

　　滚

　　整天扑怕吃苦

　　嘶不

　　练习咬凭父母

　　真正的狮子

语文教案篇7

　　教学要求：

　　1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。

　　2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。

　　3、根据教材中的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。

　　4、通过教材中的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。

　　教学重点、难点：

　　理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。

　　教学准备：多媒体

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。

　　一、激情导入，诱导探究

　　1、师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？

　　（通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习奠定基础。）

　　2、师问：你们从课外书或上查找到了哪些有关冰心的故事，讲听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲听。

　　（让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱）

　　3、谈谈你对冰心老人的印象。

　　（从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻）

　　4、师引课

　　师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。

　　二、初读课文，自学生字，感悟文本。

　　1、揭示课题并板书：31、送别冰心

　　师提问：

　　“送别”是什么意思？（不舍分离）

　　你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？

　　（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。）

　　2、师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。

　　3、明确自学要求。

　　（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　4、学生自学，师巡回指导。

　　师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑

　　5、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。

　　（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。

　　（采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法。）

　　三、师生对话，感悟文本。

　　1、反复诵读课文，中间可插默读课文，让学生边读边感悟。

　　2、师提出问题：

　　（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？

　　（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？

　　（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？

　　3、师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概括的了解。

　　四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。

　　1、学习前两个自然段。

　　（1）指名朗读，要求尽量读己对冰心老人的怀念的心情。

　　思考：说说你见过的灵堂是什么样的，介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？

　　（没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。）

　　师根据学生的回答板书：没有黑色没有哀乐

　　2、通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？（师引导学生回答，找出这些问题的段落。）

　　3、学习第十二自然段。

　　（1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。（使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）

　　（2）师讲解：课文前两个自然段和第十

　　二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？

　　（使学生明白前后文呼应是为了更凸现冰心老人的人格魅力）

　　4、通过学习你读懂了什么？

　　5、师：

　　五、作业

　　有感情的朗读课文。看看作者按照仪式的什么顺序来写的？人们是怎样悼念这位世纪老人的？

　　第二课时

　　一、创设情景，引发动机。

　　上节课我们了解了人们采用不同方式来悼念冰心老人的，这节课继续学习人们以怎样的独特方式来送别冰心的。

　　二、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。

　　1、学习第四、五、六自然段。

　　（1）默默地品读课文，同桌合作交流，这几个自然段写到了哪些人来送别老人？他们都是以怎样独特的方式做的？勾画出句子。

　　（2）找学生朗读，师注意指导学生用低沉缓慢、尊敬的语气来读。全班交流后找学生回答，然后填写小黑板上的内容。

　　师出示小黑板：天气-------，人--------，院内大厅内---------，说明----------。

　　孩子们捧着----------，将----------------撒在老人身躯上，说明-----------------。

　　师根据学生的回答板书：告别室外人头攒动院内大厅内挂满挽联

　　让学生在文中理解词语：熙熙攘攘人头攒动

　　（3）文中提到最多的是什么花？为什么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身上？

　　（一开始我们听了一文章，理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很喜欢玫瑰花，她一生朴实无华，不让儿女奢侈）

　　（4）看到冰心的孩子们对老人的敬意，你有何感想？

　　（学生各抒己见，把自己的想法说听。）

　　2、学习第七、八、九、十、十一自然段。

　　（1）开火车读课文，感受这几个段落写到哪些人，是怎样来缅怀冰心老人的。

　　（2）小组合作通过读课文找出以下问题：

　　a、文中写到哪些人？以怎样的方式来缅怀冰心老人的？都是怎么说的，怎么做的'？（勾画出文中相关语句）

　　b、你从人们的语言和行动中看到了什么？为什么人们这样的崇敬和怀念她？

　　c、你怎么理解冰心自写的“有了爱就有了一切”？

　　d、把你感受最深的一段读听，并说说你的体会。

　　全班交流，把零散的语段整体地描述一下。（每组推选一个到前面来描述其中一个内容，在找学生谈谈感受最深的一段）

　　师板书：有了爱就有了一切

　　并在文中理解以下词语：

　　拾级而上拾（she）如怨如诉颤颤巍巍恬静

　　3、师述：文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情，人们这样的怀念她，是因为她一生对人民对祖国的贡献之大。下面我们就来学习第三自然段，看看这位伟大人物在文学史上的特殊地位。

　　学生齐读第三自然段。

　　师讲解：这句话是对冰心一生的。“五四”元老说明她在青年时期就积极提倡新道德，提倡男女平等，个性解放。“隽永清丽”是指她的风格，这种风格曾被称为“冰心体”，产生了广泛的影响。“近百年”是说她从1900年出生到1999年去世，享年99岁。“诗意的结局落幕”是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调，不放哀乐而放海涛和海浪的录音。可以说这句话是对冰心一生的简单概括。

　　4、师述：课文最后一段以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。

　　学生自由读，然后全班齐读。

　　师问：

　　（1）你怎样理解“一颗善良、美丽的星辰陨落了”？“陨落”是什么意思？

　　（2）哪些句子写出了冰心老人的品格？

　　从这些诗句中，找出体现冰心老人品格的句子，并说说你的看法。

　　（3）冰心老人走了，她的什么流传千秋万代？

　　5、反复诵读课文最后一段，用心体会人们对冰心老人的崇敬和怀念。

　　6、学习了这课文你有什么感受？说听。

　　三、拓展延伸

　　1、通过这课文的学习，你对冰心的了解又增加了哪些？

　　2、带着对冰心深深的缅怀之情，阅读她不同时期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。

　　板书设计：

　　31、送别冰心

　　独特的方式-----送别

语文教案篇8

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识8个生字，正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆、倒霉、无恶不作、恩将仇报、起誓、简短、口吻”等词。

　　2．指导学生理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　3．指导学生理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

　　[重点难点]

　　引导学生在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，指导学生简要地讲述故事。

　　[课时安排]1课时

　　[教学过程]

　　预习探究

　　一、导入新课

　　板书课题。《渔夫的故事》是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事。故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

　　二、初读课文，了解大意

　　1．自由读课文，把课文读正确流利。

　　2．边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀渔夫呢？渔夫又是怎样做的呢？

　　三、合作交流品读体验

　　1．魔鬼为什么要杀渔夫呢？

　　读第十一自然段，引导学生思考：魔鬼说的是真的`吗？他为什么要这样说？使学生明白：魔鬼是个无恶不作的凶神，它净做坏事，是不会懂得报答别人的。另外，杀人是魔鬼的本性，它的本性是不会改变的。理解“无恶不作”。

　　2．面对比自己不知强大多少倍的魔鬼，渔夫又是怎样做的呢？

　　读第十六至第二十三自然段，引导学生从渔夫的心理活动中体会到：镇定下来的渔夫知道了怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，只有用智慧，才能战胜魔鬼。理解“恩将仇报”。

　　3．指名分角色朗读第五至第二十五自然段，读出魔鬼的凶残和渔夫的智慧。

　　巩固延伸

　　四、理清脉络，复述课文

　　1．理清脉络，借鉴提纲。

　　2．创设情境，口语交际。

　　情境之一：（多媒体播放渔夫和妻子在家门口的对话图）收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

　　情境之二：（多媒体播放一群人围住渔夫图）傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？听的人又会说什么？

　　3．先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

　　五、布置作业

　　1．将《渔夫的故事》讲给家人听。

　　2．读读《一千零一夜》中的其他故事。

　　六、板书设计

　　32*渔夫的故事

　　魔鬼渔夫

　　凶残、狡猾、愚蠢从容、镇定、聪明

　　教学反思

　　本文运用对比的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的分析，而是通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。

语文教案篇9

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。

　　过程与方法：

　　1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　　3.练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。

　　教学难点：

　　体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　(一)抓“高傲”理清脉络

　　1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?高傲。

　　2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些?

　　出示课件：傲慢、傲然、架子十足。

　　3.你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?

　　出示课件：好一个高傲的动物。

　　【设计意图】回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。

　　4.初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?

　　5.出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。

　　(二)挖“高傲”品析词语

　　学习第一部分：叫声。

　　1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)

　　2.从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好像在教训人。)

　　出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

　　3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的`感受再来读读第三自然段。

　　4.请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢?

　　5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。

　　出示课件：

　　我是“鹅语”小翻译。

　　鹅的叫声，音调()，似()。

　　凡有生客进来，鹅必然()，好像();甚至篱笆外有人走路，它也要()，好像()不亚于狗的()。

　　6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。)

　　7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的喜爱之情。)

　　8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。

　　(三)扣“高傲”赏读妙语

　　学习第二部分：步态。

　　1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。

　　2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

　　3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。

　　(1)联系生活实际用“局促不安”说一句话。

　　(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

　　4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。

　　【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

　　学习第三部分：吃相。

　　1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。

　　三眼一板一丝不苟从容不迫大踏步厉声叫骂昂首大叫架子十足

　　2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。

　　出示课件：

　　白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在远处，它也一定()地()去饮水、吃草和泥。

　　当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是()。

　　3.在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方?

　　【设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。

　　4.认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。

　　小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。

　　①从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。)