人教版分数的初步认识教案

人教版分数的初步认识教案三篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的人教版分数的初步认识教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版分数的初步认识教案 篇1

　　教学内容：新课标人教版三年级上册第97～98页的第7～11题

　　教学目标：

　　1.通过不同层次的练习，进一步理解分数的意义，会正确比较分子相同或分母相同的分数的大小。

　　2.在创造分数和解决问题的过程中，学会从不同角度思考问题。

　　3.经历遇到困难、克服困难、解决困难的过程，感受到应用数学的乐趣，体味出数学无处不在。

　　重、难点：

　　巩固与分数相关的知识，在有序思考的前提下合理应用知识解决较复杂的问题。

　　教学过程：

　　一、问题引入，回顾再现

　　师：（课件出示教材91页主题图画面）同学们，近一段时间我们一起初步认识了分数，你能对着图说一说你对分数都了解了哪些知识吗？学生结合主题图，各抒己见，表述自己心中的“分数”，回忆再现新授课中有关的知识及方法，只要正确，教师就应予以肯定。

　　（设计意图：在练习课的开始，教师提供了一个比较开放的情境，使学生自主获取信息，回忆再现新授课中有关分数的知识及方法，教师能够根据学生掌握的情况作出诊断及点拨，同时为后面的练习做好准备。）

　　二、分层练习，强化提高

　　1.看图写数我能行97页第7题。

　　①出示题目

　　②学生独立写出答案

　　③学生汇报计算结果，并说思维过程。

　　（设计意图：此题以表格形式呈现了四种不同的图形，要求学生把涂色部分和没有涂色的部分分别用分数表示出来，渗透了单位“1”的组成，为后面学习分数的简单加减法做一些准备。）

　　2．男女生擂台赛98页第8题

　　①出示题目

　　②男女生分组比赛，在规定的时间内看哪组先完成，并且全部正确。

　　③男女生分别说出每小题比较的过程与方法

　　④根据男女生的表现教师做出公正的评价与评判结果。

　　（设计意图：此题是分数大小的比较综合题，没有给出分数的直观图，这样能更好的培养学生的抽象思维能力。教学时，应注意让学生说出比较的过程。）

　　3．心灵手巧我最棒98页第9题

　　①出示题目

　　②剪一剪，拿出课前准备好的同样大小的圆形（或长方形、正方形）纸片，在剪得过程中，注意强调平均分。

　　③汇报交流：指名上台交流学生的`剪法及及比较的思路，对于有创意的学生，教师要给予充分的赞扬，来调动学生学习的积极性，激发他们的创新动力。

　　④教师小结：结合学生的剪法，使学生明白，3个圆（或长方形、正方形）的和1个圆（或长方形、正方形）的是相等的。

　　（设计意图：此题并没有仅仅囿于课本提供的圆形，教师要求学生课前准备好了其他形状的图形纸片，让每一个学生在动手剪，动口说的过程中，比较大小，充分展现了学生自主探究的过程，让学生真正明白了3个与1个相等的道理。）

　　4．蛋糕里的分数98页第10题

　　①出示题②看一看：你看到了什么？

　　③说一说：蛋糕平均分了几份？爸爸吃了多少？妈妈吃了多少？小女孩吃了多少？还剩下多少？

　　④比一比：谁吃的最多？谁吃的最少？

　　⑤填写课本。

人教版分数的初步认识教案 篇2

　　教学目标：

　　1、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。

　　2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学重、难点：

　　分数概念的初步构建，认识几分之一。

　　教学设想：

　　“分数”的教学属于概念教学。概念教学要注重教学活动的过程，即在教学领域内思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。有其发生、发展的过程，只有让学生了解分数的“来龙去脉”，学习才会充满兴趣和动力。在本课的教学设计中我努力去做：

　　一、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的.有关知识。

　　从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了丰富的贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境，如：“分苹果”的情境，在突出平均分的基础上帮助学生在熟悉的情境中感悟和理解分数的含义，从而引入新课。学生在积极的思考与尝试中体验到分数的产生过程，在教师的梳理与指导下初步感知分数的概念。

　　二、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。

　　学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。因此，在本课当中我充分的为学生提供了动手实践的机会，通过“折一折”的情境，让学生在动手，动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在认识几分之一时，让学生折出一张正方形纸的二分之一和四分之一，进一步体会几分之一的含义。

　　三、创新练习，让概念学习具有一定的开放度

　　概念学习并不是枯燥无味的，用分数自身魅力可以让概念学习具有一定的开放度。因此，我设计了从图形中找分数，折纸发现分数，借助图形寻找分数等活动，既渗透数形结合的思想有利于学生空间观念的建立，又让学生体会到分数与生活的联系，体验学习成功带来的喜悦。

　　教学过程：

　　一、导(3分钟）

　　谈话导入：同学们，你们分过东西吗？今天老师就给大家带来了一些水、水果和月饼，请同学们分一分，怎样才公平。（课件出示情境图）

　　1、提问：如果把4个苹果分给2个人，怎么分才公平合理？

　　2、那2瓶水要平均分给2个人，每人又分几瓶呢？

　　每份分得同样多的分法在数学上称为平均分。（板书：平均分）

　　3、现在只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半）

　　一半该怎样表示？能不能用一个数来表示一半呢？谁知道？（指名学生回答）

　　揭示课题：一半可以用这样“1/2”的数表示，像这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。（板书课题：分数的初步认识）

　　二、思（1分钟）

　　请同学们仔细观察，思考“一半”怎么分？

　　三、议（17分钟）

　　1．认识1/2（课件演示）

　　把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边指月饼图）

　　提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。

　　小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，取其中的一份就是这个月饼的1/2。（同时教师板书）

　　2．认识1/3和1/4

　　(1)提问：把一个月饼平均分成3份，取其中的一份就是这个月饼的（）

　　(2)提问：把一个月饼平均分成4份，取其中的一份就是这个月饼的（）

　　3.认识分数的各部分名称（完成预习提纲任务一）

　　示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的总份数写在短横线下面，叫分母；最后把表示其中的份数写在短横线的上面，叫分子。（板书1/2），读作二分之一。

　　4.把一张长方形平均分成5份。指出它的五分之一，并涂色颜色。

　　5．折正方形的四分之一。

　　师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示四分之一？请看要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你认识的四分之一，并在上面标出四分之一。

　　四、展（6分钟）

　　（1）展示几个表示1/4的作品。

　　请学生汇报。

　　师：刚才这个同学涂出了…形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。（将每种图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗？然后依次贴出）

　　（2）提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？（生说：因为都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）

　　小结：不管什么图形，只要平均分成4份，取其中的一份就是这个图形的1/4。

　　（3）判断涂色是不是1/4

　　五、评（3分钟）

　　通过折一折、涂一涂操作活动，我们已经了解分数几分之一的意义和组成，还会读写几分之一。

　　过渡：大家学得真不错，那还敢不敢继续挑战吗？请看：图形中的涂色部分能用几分之一来表示呢？

　　六、检（8分钟）：

　　1、第91页做一做第1题。（独立完成，集体订正。）

　　2、预习提纲任务四。（独立完成，集体订正。）

　　3、拓展练习。

　　七、练（2分钟）

　　通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

　　板书设计：

　　分数的初步认识

　　把一个月饼平均分成两份，每份就是这个月饼的1/2。

　　1......分子（其中的1份）

　　—......分数线（平均分）

　　2......分母（平均分的总份数）

　　读作：二分之一

人教版分数的初步认识教案 篇3

　　【教材分析】

　　这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数

　　是数概念的一次扩展。按照课程标准“数学

　　教学

　　是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”的基本精神。本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。

　　【学生分析】

　　通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。“分数”对学生

　　来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的.基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。

　　【学习目标】

　　1.通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

　　2.通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。

　　3.培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。

　　【教学重点】

　　认识几分之一。

　　【教学难点】

　　把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

　　【教具学具准备】

　　多媒体课件、学习材料等。

　　【教学过程】

　　一.情景―冲突

　　1．把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？

　　结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。

　　2．把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？

　　学生交流，自然引出“一半”。

　　3．如何用数学来表示“一半”。

　　学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。

　　［设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。数学教学应以使学生爱学数学、乐学数学为基本追求，所以调动学生学习的数学的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此课始结合生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。］

　　二.活动―建构

　　（一）着力建构二分之一

　　1.直观感知，初步认识

　　（1）我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？

　　结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。

　　（2）这一份是蛋糕的1/2，那一份呢？

　　小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。

　　［设计意图:平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。］

　　2.动手操作，深化认识

　　（1）折长方形纸的1/2

　　a.学生动手折长方形纸，并给其1/2涂上颜色。

　　b.学生交流各种不同的折法。

　　c.深究：

　　折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？

　　［设计意图：1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。］

　　（2）折其它图形的1/2

　　a.从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2涂上颜色。

　　b.学生交流各种不同的折法.

　　c.深究：

　　（选择学生作品中不同的图形）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示呢？

　　［设计意图：让学生选择自己所喜欢的图形动手折它的1/2，体现了尊重学生、教学民主的思想。在此过程中又完善了1/2意义的理解。为进一步理解几分之一的意义打下基础。］

　　3．观察判断，拓展认识

　　下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？

　　（1）学生交流，并说明判断理由。

　　（2）小结：

　　只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2.

　　［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。］

　　（二）类比迁移，认识几分之一

　　1.联想：你还想认识几分之一

　　2.操作：

　　学生自主动手折纸、涂色、表示出图形的几分之一。

　　3.交流

　　你表示出了几分之一？你是怎么表示的？

　　[设计意图：在充分认识1/2的基础上，扩展对几分之一这类分数的认识和理解。]

　　（三）学写分数

　　1．指导书写：教师指导学生写，学生书空。

　　2．看图写数：引导学生完成第93页“做一做”第1题。（看图写分数）

　　[设计意图：通过此环节学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一意义的理解。]

　　三.总结质疑、完善认识

　　同学们，这节课你有什么收获和体会？有什么问题吗？

　　[设计意图：帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进一步学习分数打下基础。]