穷人教案

穷人教案模板七篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的穷人教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

穷人教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文的生字新词。

　　2、初读课文，理清课文的层次脉络。

　　教学过程：

　　一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

　　教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

　　2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

　　3、学生讨论，汇报。

　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

　　三、学习本课的生字新词。

　　1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）

　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

　　2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

　　记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

　　理解词义：

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

　　心惊肉跳：形容恐惧不安。

　　蜷缩：身体弯曲的缩着。

　　四、作业：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　2、学习文章表达方法。

　　教学过程：

　　一、启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

　　1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

　　2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

　　3、学生汇报：

　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

　　3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

　　1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　2、出示自学要求：

　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

　　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的`内心活动。

　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

　　3、学生准备、交流。

　　4、汇报展示。

　　5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、练习朗读。

　　四、分析渔夫的高尚品德。

　　1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？

　　2、学生朗读课文。

　　3、教师投影出示文章中的重点句：

　　“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　4、引导学生分析句子的含义。

　　5、学生汇报。

　　6、教师小结：

　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

　　五、总结全文。

　　1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

　　2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。

　　附：板书设计

穷人教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、学会6个生字，会写17个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　　3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

　　【教学过程】

　　一、简介作者，导入新课

　　同学们，今天我们先来认识一个人?你知道他是谁吗?(列夫·托尔斯泰)谁对他有了解?

　　师：列夫·托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。今天我们一起学习他的一篇文章《穷人》，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　昨天要求大家预习了课文，谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物?写了发生在他们身上的一个什么故事?(你组织语言的能力真强，一篇20xx多字的文章，三言两语就概括了，你是最棒的。)

　　三、研读文本，感受人物品质

　　师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的一个穷人的故事，距离我们比较遥远，但是它仍然有着鲜活的生命力，是因为它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速浏览一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。

　　我刚才看到同学们时而读书，时而思索，时而用笔记下自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。

　　交流：

　　师：课文中哪些语句深深地打动了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顾惜

　　从这段话中你读懂了什么?(桑娜家生活很穷)你是从哪些词句中看出来的.?我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感触，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活的困窘。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么?

　　看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。

　　出示：

　　她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!

　　师：这段话深深地打动了你的心，是吗?桑娜为什么会想到这些呢?指名回答。她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以课文中说她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)

　　师：是啊!桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她想到了他们抚养自己的5个孩子已是不易，可是现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?请你来读。

　　她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担心他会立刻出现在自己的面前，请你接着读。

　　这今后的日子该怎么过呀?请你接着读。

　　那也没有办法，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的，接着读。

　　请同学们再来把这段话读一读，进一步感受桑娜的善良。指名读，评价。齐读。

　　师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许许多多，但是当她从西蒙家抱出孩子的时候想到这些了吗?

　　出示：

　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　师：你能谈一谈自己的理解吗?(老师听出来了，你读得非常投入，你能告诉大家为什么这样读吗?)(这样做是指收养两个孩子，并把他们抚养成人)是什么力量使她觉得非这样做不可?(善良、爱心)你能通过朗读把自己的感受读出来吗?

　　桑娜心地善良，富有爱心，那渔夫是个怎样的人呢?请大家自读这段话：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题!他骚骚后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

　　指名谈一谈自己的理解。把我们总能熬过去的换成我们总会过下去的好不好，为什么?

　　(更能突出渔夫的美好心灵，不管有多大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。)

　　渔夫的这段话应该怎样读，才能更好地表现他善良的美好品质?指名读，读后评议。

　　师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量而想法和做法完全一致，说明了穷人和穷人的心是相通的。他们在物质生活上是贫穷的，但是他们的精神是高尚的，他们淳朴、善良，他们是精神上的富翁。

　　四、作业

　　课文除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能感受得十分真切，全文没有一句直接赞美的话，但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致，这就是列夫·托尔斯泰作品的写作特色，课下请同学们借阅他的其他作品，进一步学习和感受它的文学魅力。

　　【板书设计】

　　桑娜

　　穷人 善良

　　渔夫

穷人教案 篇3

　　教学目标

　　1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。

　　2．联系上下文理解重点词句的含义。

　　3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。

　　4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

　　5．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。

　　（二）初读课文，了解内容。

　　（三）理清文章的层次。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学会本课的4个生字。

　　（二）理清文章的层次。

　　三、教学过程

　　（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课题。）

　　（二）解题，介绍作者及时代背景。

　　1．提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。

　　2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。

　　3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。

　　（三）明确本节课学习目标。

　　这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。

　　（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。

　　本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。

　　（五）自学生字词。

　　要求读准字音，记住字形，了解字义。

　　（六）检查预习情况。

　　1．说说下列字在写法上要注意的地方：

　　溅 怨 填 唉

　　“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。

　　2．给下面加粗的字标上正确的读音。

　　勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧

　　勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。

　　3．说说下列词语的意思：

　　舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑

　　忐忑不安 自作自受

　　老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。

　　（七）学生再读课文，了解内容。

　　1．自读课文，要求正确、流利。

　　2．默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。

　　（八）整理文章的层次。

　　快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。

　　全文共分三段。

　　第一段（1～2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　第二段（3～11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。

　　第三段（12～27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

　　（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。

　　（十）作业。

　　1．抄写生字词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）抓重点词理解含义深刻的句子。

　　（二）概括课文的主要内容及中心思想。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入。

　　这节课我们继续学习第8课《穷人》。

　　（板书课题）

　　（二）明确目标。

　　上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。

　　（三）学习第一段：

　　1．默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？

　　老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第2自然段桑娜沉思想的`心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？

　　学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

　　2．自己读第一段，说说这段主要写什么？

　　读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　（四）学习第二段。

　　1．过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。

　　2．找一个同学从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。

　　3．学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？

　　4．再找一个同学读第7自然段。

　　5．学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？

　　西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打扰任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。

　　6．过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？

　　7．默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？

　　8．理解重点句的含义。

　　在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。

　　（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？

　　“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。

　　在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。

　　提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？

　　作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑不安。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。“他会说什么呢？……够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解，因此担忧。“他会揍我的！……揍我一顿也好！”表现出桑娜宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的美好品质。但生活是现实的，她似乎对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问自己，“怎么对他说呢？”这一层深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。

　　（2）在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：

　　他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

　　提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？

　　“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担心会挨揍，但愿意承担责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界——宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。

　　老师指导学生有感情地朗读这句话。

　　（五）学习第三段。

　　1．过渡：桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。

　　2．分角色朗读第三段，找出文章里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默？

　　“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

　　3．她丈夫对此有何反应呢？指导读第24自然段，谈体会。

　　4．出示重点句，理解带点词语的意思。

　　哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

　　提问：把“熬过去”改成“过下去”好不好？为什么？从中你体会到什么？

　　“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽然穷，生活困难，现在又增添了新的负担，但是总有办法熬过去。“熬”是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心，敢于面对困难，具有坚强的精神和关心他人的美好心灵。

　　指导有感情地朗读这句话。

　　5．说说这段讲什么？

　　第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。

　　（六）总结全文。

　　1．说说课文主要讲了一件什么事？

　　本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。

　　2．表达了怎样的中心思想？

　　本文表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

　　（七）作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　续写《穷人》这个故事。

　　二、教学重点、难点

　　合理想象，续编故事。

　　三、教学过程

　　（一）复习。

　　1．分角色朗读。

　　2．说说这篇文章的主要内容，中心思想。

　　（二）出示本节课目标。

　　指读思考·练习第5题。

　　（三）明确续写要求。

　　1．把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。

　　2．掌握故事情节的主线，要前后连贯。

　　3．想象要合情合理。

　　（四）展开想象。

　　1．桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

　　2．桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

　　3．第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

　　4．他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

　　5．两个孤儿的命运将会怎样？

　　6．今后，桑娜一家人的生活会怎样？

　　老师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，为文章续写结尾，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

　　（五）小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。老师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。

　　（六）在稿纸上完成续写。

　　例文：

　　穷人（续编）

　　帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照耀下，显得十分清楚。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”

　　第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”

穷人教案 篇4

　　课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

　　在教学《穷人》中，我努力创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的'独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。并运用多种朗读的方式，个别读、同桌读、集体读、师生共读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的感受来。

　　教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“渔夫宁可（ ），也要（ ）。”这一环节时，问题刚一提出，同学们便纷纷举起。有的说：“渔夫宁可今后更加早出晚归，吃苦受冻，也要收留西蒙的两个孩子。”……正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

　　本节课也存在很多不足：

　　1、在课后安排的练笔：续写《穷人》，只提示学生不要改变课文背景----穷，不要改变人物的品质-----善良。要采用人物对话、心理、环境描写刻画人物形象，塑造人物优秀品质。但在写作方法上指导的太少，不到位，导致部分学生仍然不会写，无话可写。

　　2、在本节课，因为课前准备得不是很充分，缺少自信，导致本人上课时不在状态，紧张，不能注意集中地听学生回答的问题，并及时做出评价或小结，还有说错话现象。

　　反思本节课，今后在教学上要注意努力做好以下几点：

　　1、课前一定要先吃透教材，多备课，多听课，抓准知识点，准确把握重难点，不打无准备之仗。要自信满满的上课。

　　2、在作文写作方法的指导方面，要下足功夫，多请教有经验老师，多听他们的课，不断提高自己的教学水平。

穷人教案 篇5

　　教案示例

　　教学目标：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)导入

　　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书：20 穷人)

　　(二)介绍作者及时代背景

　　本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

　　(三)初读课文，整体感知

　　1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?

　　2.检查自学情况

　　(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。

　　板书：桑娜 渔夫

　　(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书：善良

　　学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)

　　(3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)学习第一段

　　1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?

　　(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

　　②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?

　　“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

　　③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。)

　　2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

　　第二课时

　　(一)复习导入

　　课文第一部分讲的`是什么?

　　(二)学习“抱回孩子”这一部分内容

　　(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?

　　桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

　　桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

　　(2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。