竹溪记教案

竹溪记教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的竹溪记教案，欢迎大家分享。

竹溪记教案1

　　教学目标

　　1、掌握文中文言实词、虚词的用法。

　　2、学习文章借题发挥，批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹怪现象，赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。

　　教学重点、难点

　　1、正确朗读课文，理解文言意思。

　　2、通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。

　　教学课时：

　　四课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1、给下列加点字注音。

　　绝徼（ji o） 薪之（x n） 芟而去焉（sh n） 毋（w ） 辄（zh ）

　　蓊然（w ng） 深好（h o） 绰约（chu ） 孑孑然（ji ） 凛然（l n）

　　偃蹇（y nji n） 裘马（qi ） 僮奴（t ng） 酣嗜（sh ） 臭味（xi ）

　　2、朗读课文，借助注释、工具书了解大意。

　　二、导入

　　先让学生说说自己对竹的认识，各抒己见。教师引出清代的郑板桥，画竹，写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”进而引入新课。

　　作者唐顺之，明代散文家。今江苏常州人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博，他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派——唐宋派的代表。著作有《荆川先生文集》。

　　作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树木，本文是作者为园林写的“记”。

　　三、朗读课文，整体感知

　　要求：读准字音、读准停顿、读出感情。

　　1、教师范读，边读边正音。

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、学生个别朗读，每个自然段分别过关。在同学朗读的时候，其他同学为他找出读错的或者是读破的地方。

　　4、齐读课文。

　　第二课时

　　一、研读课文

　　(一)学习第一段。

　　1、学生朗读第一段。

　　2、质疑，弄清文意。

　　明确：

　　京师：京城，首都，此指北京。 侯家：指封侯的显贵人家。

　　绝徼：极边远之地。徼，边塞。

　　薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。

　　或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相当于“之”，指竹子。

　　又稿以死：例又冻枯而死，稿，通“槁”，枯。

　　则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。

　　分析：

　　文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，那里奇花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡——江南的命运。人们把竹子砍掉当柴草烧。要造园林，总要把竹子“芟而去焉”，说“毋以是占我花石地”，宁可花“千钱买一石，百钱买一花”，也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为气候关系，往往难以成活，所以愈显得珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会到可笑：“京师人乃宝吾之所薪。”

　　这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与江南人形成鲜明的对照。

　　(二)学习第二、三段。

　　1、学生朗读第二、三段。

　　2、质疑、弄清文意。

　　明确：

　　为……所：表被动。 无以：没有什么。

　　使其人：假如那里的人。 一旦：忽然有一天。

　　不胜笑：笑也笑不完。 语云：常言道。

　　去乡：离乡。 以此言之：如此说来。

　　何常之有：“有何常”的倒装。

　　分析：

　　第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入一步，进行了由此及彼的推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡“绝徼海外”，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。

　　第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见，作者忍不住发问：“事之好丑，亦何常有之？”这一反诘句，有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。

　　二、小结

　　第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分可分为两个层次。第一层(第一段)，记述京师人贵竹和江南人贱竹奇怪现象。第二层(第二、三段)，作者就贵竹、贱竹现象发议论，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而明世人的好恶无常。

　　三、布置作业

　　1、探究、练习一。

　　2、选用随堂练习。

　　第三课时

　　一、复习旧课

　　学生朗读课文，交流对课文前三段的'理解。

　　二、继续学习课文

　　(一)学习第四段。

　　1、学生朗读第四段。

　　2、质疑，弄清大意。

　　明确：

　　遍植：到处种植。 他木：其他树木。

　　吟啸：吟诗啸歌。 有力者：有势力的人。

　　蓊然：草木茂盛的样子。

　　分析：

　　文章至此，才点出了题目中的竹溪。任光禄虽身处江南，不以世俗贱竹而贱之，反而在荆溪之上治园，“遍植以竹”，竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中，”并自号曰：“竹溪主人”。里虽寥寥几笔，却刻画了一个不苟合流俗，志趣高雅的人物象。

　　(二)学习第五、六段。

　　1、学生朗读第五、六段。

　　2、质疑，弄清大意。

　　明确：

　　漫然：漫不经心，随便地。 无乃：恐怕，含有推测性。

　　深好：很深的喜爱。 以告人：即以之告人。

　　可好：值得喜爱。 妖艳：颜色艳丽。

　　孑孑然：孤零零。

　　偃蹇孤特：高傲独立不群。偃蹇，高傲。孤特，孤高独立。

　　是以：因此。 斗富：比比谁有钱。

　　裘马：常用以形容生活奢华，如“轻裘肥马”。裘，皮衣。

　　挺挺：正直的样子。 凛然：严肃，形容令人敬畏的神态。

　　取贵：受重视。

　　分析：

　　第五段先对第四段任光禄治竹溪园言竹的议论。阐述任光禄植竹意义，先从反面讲，像任光禄这样知竹爱竹的人，自古以来是“绝少”的，因为人们的审美观点有问题，认为没有石的“奇巧”，没有花的“妖艳绰约”；它“孑孑然”，像高傲独立不群的士人。至此，由任光禄对竹的态度，揭示出他不谄流俗的孤高独立的人品。文章这里的议论，也是间接写竹，借写竹子来赞扬竹溪主人。

　　后紧接上文，作者从正面歌颂任光禄的人品：他虽然生长于热闹繁华的环境，却能不迷恋于其中，鄙弃富人所嗜好的纸醉金迷，不迎合巴结别人，孤高独立，这肯定从竹中得到了神韵，作者极其自然地从写人转到写竹。

　　第六段，作者一声长叹收束全文。这里明写竹，暗里写人——江南自有爱竹之土。

　　第四课时

　　一、理解文章第四至六段内容。

　　明确：

　　文章第四至六段，赞颂任光禄的知竹爱竹和他的孤高独立的人品。这一部分可分为三个层次。

　　第一层(第四段)，写任光禄治园，遍植以竹，自名竹溪主人，并点出作“记”的由来。

　　第二层(第五段)，论述任光禄知竹爱竹的根源在于他的孤高独立的人品。

　　第三层(第六段)，抒发江南自有爱竹之士的感慨，结束全文。

　　二、探究活动

　　1、任君贵竹与京师人贵竹有什么不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹在于他的人格与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是“以其难致而多稿死”，物以稀为贵罢了，是为了斗富，其实不知竹，非真心爱竹。

　　对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了，而不是“物去乡则益贵”。

　　2、你知道还有哪些名人特别喜欢竹?课外搜集名人咏竹的诗句，和同学们交流交流。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　如，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”(清代，郑板桥《竹石》)

　　“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。(唐代，王维《竹里馆》)

　　“插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午不知。解箨时闻声簌簌，放梢初见影离离。归闲我欲频来此，枕蕈仍教到处随。”(宋代、陆游《新竹》)

　　三、积累文言词语

　　研究下列句子中加点的词的意思和用法，说说它们在用法上有什么相同之处。

　　1、吾江南人斩竹而薪之

　　2、则人益贵之

　　3、京师人乃宝吾之所薪

　　明确：

　　这些加点的词本不是动词，在句中都活用为动词。

　　第1句“薪”是“把……当作柴草”的意思，名词活用为动词。第2句“贵”是“以……为贵，重视”的意思，形容词活用为动词。第3句“宝”是“把……当作宝贝”的意思，名词活用为动词。“薪”是“看作柴草”的意思，名词活用为动词。

　　四、朗读全文，加深理解。

　　五、小结

　　这篇山水小品，未记竹溪之景物，而是借题发挥，讥笑批评了世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象，赞扬了任光禄君知竹、爱竹和不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。

　　本文题名为“记”，所记的中心事件是作者舅父光禄任君治园植竹一事，但作者并没有按一般“记”的格式来记叙事件始末，却是把重点放在议论上，通过反复对比、衬托，精心布局，自然托出了文章的主旨。

　　六、布置作业

　　探究、练习二。

竹溪记教案2

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确朗读课文，理解文言意思。

　　2、整体感知课文，弄清文章内容的表层含义。

　　教学过程：

　　一、出示本课学习目标，检查词语预习情况。

　　1．给下列加点字注音。

　　绝徼（jiáo） 薪之（xīn） 芟而去焉（shān）

　　毋（wú） 辄（zhé） 蓊然（wěng）

　　深好（hào） 绰约（chu） 孑孑然（jié）

　　偃蹇（yǎn jiǎn） 裘马（qiú） 僮奴（tóng）

　　酣嗜（shì） 凛然（lǐn） 臭味（xiù） 溺（nì）

　　2．朗读课文，借助注释、工具书了解大意。

　　二、导入。

　　先让学生说说自己对竹的认识，各抒已见。教师引出清代的郑板桥画竹，写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！”进而引入新课。

　　作者唐顺之（1507—1560），明代散文家。字应德，一字义修，武进（今属江苏常州）人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博，对天文、地理、数学、历法、兵法及乐律皆有研究。他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派唐宋派代表。著作有《荆川先生文集》。

　　作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树木，本文是作者为园林写的“记”。

　　三、朗读课文，整体感知

　　要求：读准字音、读准停顿、读出感情。

　　教师范读，后学生自由朗读课文。

　　四、学习课文

　　（一）学习第一段。

　　1．学生朗读第一段。

　　2．质疑，弄清文意。

　　明确：

　　京师：京城，首都，此指北京。

　　侯家：指封侯的显贵人家。

　　绝徼：极边远之地。徼，边赛。

　　薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。

　　或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相当于“之”，指竹子。

　　又稿以死：例又冻枯而死，稿，通“槁”，枯。

　　则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。

　　分析：

　　文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，那里奇花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡—江南的命运。人们把把竹子砍掉当柴草烧。要建造园林，总要把竹子“芟而去焉”，说“毋以是占我花石地”，宁可花“千钱买一石，百钱买一花”，也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为气候关系，往往难以成活，所以愈显珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会感到可笑：“京师人乃宝吾之所薪。”

　　这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与江南人形成鲜明的对照。

　　（二）学习第二、三段。

　　1．学生朗读第二、三段。

　　2．质疑、弄清文意。

　　明确：

　　为……所：表被动。

　　无以：没有什么。

　　使其人：假如那里的人。

　　一旦，忽然有一天。

　　不胜笑：笑也笑不完。

　　语云：常言道。

　　去乡：离乡。

　　以此言之：如此说来。

　　何常之有：“有何常”的倒装。

　　分析：

　　第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入一步，进行了由此及彼的推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡“绝徼海外”，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特 可笑的`现象。

　　第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见，作者忍不住发问：“事之好丑，亦何常有之乎？”这一反诘句，有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。

　　五、小结

　　第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分为两个层次。第一层（第一段），记述京师人贵竹和江南人贱竹的奇怪现象。第二层（第二、三段），作者就贵竹，贱竹现象。第二层（第二、三段），作者就贵竹、贱竹现象发表议论，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而说明世人的好恶无常。

　　六、布置作业

竹溪记教案3

　　学习目的：1、认清这篇“记”的特点，理清这篇“记”的思路。

　　2、探究文章的主旨：以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华、不陷流俗的孤高独立的人品。

　　课前学习：反复朗读课文。记识实词的词义。

　　一、复习巩固

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：有问必答：学生自出题，学生抢答。组织问答。 一问一答，复习课文字词的.读音和释义。

　　教学反思

　　二、分析课文，探究主旨

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题设计：1、文章开头为什么用了近一半的篇幅论述世人对竹的态度？2、作者为何对任君治园植竹之事只用寥寥数语，而对任君的一番话却记之甚详？ 小组讨论、交流

　　2 组织交流。 交流学习成果

　　教学反思

　　三、拓展迁移

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 比较阅读：龚自珍《病梅馆记》 讨论，交流

　　教学反思

　　课后学习：

　　病梅馆记

　　江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！

　　予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

　　呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！

　　第10课时 口语交际 （可放在课外进行）

　　学习目标：学习清楚连贯地表达思想观点，不离话题。

　　学习过程：1、收集有关网络的资料。

　　2、向学生征集一个“网络与中学生”的主题班会活动方案。

　　3、在课代表的主持下开展活动。

　　第11、12、13课时 写作

　　第11课时：

　　学习目标：学会运用联想，丰富写作内容

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织学生自学 自学“运用联想，丰富写作内容”

　　2 写作指导：回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。1、“形散而神不散”2、写景状物的顺序。 回顾、归纳、讨论、交流

　　教学反思

　　课后学习：准备一个自己熟悉的事物（可把前面布置的观察笔记整理出来）

　　第12课时：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 选择一个你熟悉的事物，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。 学生讨论自定

　　2 明确写作要求 写作

　　3 组织学生自改 自己修改

　　教学反思

　　课后学习：进一步自改作文。

　　第13课时：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 出示评改标准和要求 组内交流，互改

　　2 学生推荐作文师生互动评改作文

　　教师听取各组意见指导学生评分

　　教学反思

　　第14课时 单元小结

　　总结方面 获得收益 存在问题

　　（1）课堂发言的情况。

　　（2）完成作业的情况。

　　（3）参与活动的情况。

　　（4）学习兴趣的增强。

　　（5）学习能力的提高。

　　（6）情感态度的升华。

　　（7）对老师建议、评价

竹溪记教案4

　　一、教学目标：

　　１、能通顺流畅地朗读课文，读准字音，对照注释，能把文章翻译成流畅的现代文。

　　２、以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华，不陷流俗的孤高独立的人品。

　　二、教学要点：

　　１、文言实词、虚词的积累。

　　２、“记”体散文的议论化、杂文化。

　　三、教学难点：

　　１、记”体散文的议论化、杂文化。

　　四、教学时间：２课时

　　五、课型：精读课

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　１、朗读课文，读准字音

　　２、借助课下注释，理解文章大意。

　　二、教学过程：

　　１、课前布置预习

　　①收集吟诵“梅、兰、竹、菊”的诗篇。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——清郑板桥《竹石》

　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

　　②查阅作者生平及成就。

　　唐顺之（１５０７－１５６０）明代散文家，字应德，一字义修，江苏武进人，世称荆川先生。作品有《荆川先生文集》、《文编》６４卷。明代中期重要散文家。

　　２、读课文，读准字音，断句

　　徼jiao（缴）薪xin芟shan任ren蓊然weng臭xiu味欤yu孑jie偃蹇yanjian绰约chuo溺ni酣嗜hanshi

　　３、文言文实词、虚词（１）

　　①余尝游于京师侯家富人之园，见其所蓄，自绝徼海外，奇花石无所不致，而所不能致者惟竹。

　　余－我尝－曾经侯家－显贵人家蓄－收藏自－从惟－只有绝徼－极边远之地致－求取

　　难点翻译：见其所蓄－见到他们所收藏的东西。

　　②吾江南人斩而薪之，其为园亦必购求海外奇花石，或千钱买一石，百钱买一花，不自惜。

　　薪－把＊＊当作柴草（名词－动词）之－竹子其－他们（江南人）为－建造或－有的人

　　难点翻译：不自惜－自己一点不吝惜③然有竹拒其间，或芟而去焉，曰：“毋以是占我花石地。”

　　然－然而拒－占据其－园亭或－有的人芟－割除焉－竹子（代词，注意与语气词区分）毋－不要以－因为是－这（代竹子）

　　难点翻译：占我花石地－占据我种花置石的地方。

　　④而京师人苟可致一竹，辄不惜数千钱；然才遇霜雪，又稿以死。

　　而－但是－如果致－求取辄－就惜－吝惜才－刚刚稿－同槁，枯以－修饰连词不翻译。

　　⑤以其难致而多稿死，则人益贵之；而江南之人甚或笑之曰：“京师人乃宝吾之所薪。”

　　以－因为其－它们（竹子）则——那么益－更加贵－重视之－竹子甚或－甚至之－他们（京师人）乃－竟然宝－把＊＊当作（名词－动词）

　　难点翻译：宝吾之所薪－把我们看做柴草的当作宝贝

　　段意：记述京师人贵竹和江南人贱竹的'奇怪现象。

　　文言文实词、虚词（２）

　　①呜呼！奇花石诚为京师与江南人所贵。然穷其所生之地，则绝徼海外之人视之，吾意其亦无以甚异于竹之在江以南。

　　诚－确实为－被贵－重视然－然而穷－彻底探求其－奇花石之－奇花石意－猜测其－奇花石无以－没有什么甚异－大不同

　　之－助词，取消句子独立性

　　难点翻译：吾意其亦无以甚异于竹之在江以南－我猜想（极边远之地和海外之人看待它们）与竹子在江南没有什么大的区别。

　　②而绝徼海外，或素不产竹之地，然使其人一旦见竹，吾意其必又有甚于京师之宝之者。

　　或－或者素－从来使其人－假如那里的人意－猜测其－竹子甚－超过之－助词，取消句子独立性

　　宝－重视之－竹子

　　难点翻译：吾意其必又有甚于京师之宝之者－我猜测他们必定比京城人更加重视竹子。

　　③是将不胜笑也。

　　是－这种情况不胜笑－笑也笑不完

　　段意：在上文贵竹、贱竹这一怪现象的基础上，作者深入一步，进行由此及彼的推理。把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。

　　文言文实词、虚词（３）

　　语云：“人去乡则益贱，物去乡则益贵。”以此言之，事之好丑，亦何常之有乎？

　　语－常言去－离开则－就贱－卑贱以此言之－如此说来常－常规、标准何常之有－（有何常）有什么固定不变的标准。

　　段意－引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是以远近多寡而论高下贵贱。

　　三、布置作业：

　　１、翻译（１－３）小节

　　２、预习后半部分

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　１、复习上一节课内容

　　２、分析翻译（４－６）小节

　　３、总结全文

　　二、教学过程：

　　１、提问复习上文内容

　　２、文言文实词、虚词（４）

　　①余舅光禄任君治园于荆溪之上，遍植以竹，不植他木。竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中。

　　余－我治－建造于－在以－把作－建造暇－有空时吟啸－吟诗唱歌

　　其中－在这里

　　②而间谓余曰：“吾不能与有力者争池亭花石之胜，独此取诸土之所有，可以不劳力而蓊然满园，亦足适也。因自谓竹溪主人。甥其为我记之。”

　　间－偶然谓－对＊＊说有力者－有势力的人争－比赛胜－优美的盛况此－在这里取诸土－取之于本地土中劳力－花费蓊然－草木茂盛适－舒适其－表示希望恳求之－竹溪

　　短意－任光禄虽身处江南，却不随同世俗，反而在园子里栽满了竹子。

　　文言文实词、虚词（５）

　　①余以谓君岂真不能与有力者争，而漫然取诸土之所有者，无乃独有深好于竹，而不欲以告人欤？

　　以谓－以为岂－难道漫然－漫不经心取诸土－取之于本地土中无乃－恐怕深好－深深的喜爱以告人－以（之）告人

　　②昔人论竹，以为绝无声色臭味可好，故其巧怪不如石，其妖艳绰约不如花，孑孑然有似乎偃蹇孤特之士，不可以谐于俗。

　　昔人－过去的人臭－xiu气味好－值得喜爱故－所以其－竹子

　　妖艳－颜色艳丽绰约－姿态柔美

　　孑孑然－孤零零似乎－好象偃蹇－高傲孤特－孤高独立士－读书人谐－协调

　　③是以自古以来，知好竹者绝少。

　　是以－因此

　　④且彼京师人亦岂能知而贵之？不过欲以此斗富，与奇花石等耳。

　　彼－那贵－珍爱以此－用竹子斗富－比谁有钱

　　⑤故京师人之贵竹，与江南人之不贵竹，其为不知竹一也。

　　之－助词，取消句子独立性为－行为一－一样

　　⑥君生长与纷华，而能不溺乎其中，裘马童奴，凡诸富人所酣嗜，一切斥去。

　　纷华－热闹繁华溺－迷恋酣嗜－尽情嗜好斥－排除

　　⑦尤挺挺不妄与人交，凛然有偃蹇孤特之气，此其于竹必有自得焉。

　　尤－尤其挺挺－正直妄－随便

　　凛然－严肃，令人敬畏偃蹇孤特－孤高独立此－这样其－他（任光禄）自得－自有所得

　　⑧而举凡万物可喜可玩，固有不能间也欤？然则虽使竹非其土之所有，君犹将极其力以致之，而后快乎其心。

　　举凡－所有固－原来间－使＊＊隔开然则－那么虽使－假使犹－还极－竭，尽力以－来快－高兴乎－在

　　难点翻译：固有不能间也欤－原来就不能使他们隔开

　　⑨君之力虽使能尽致花石，而其好固有不存也。

　　固－必然，本来

　　段意－从正面歌颂任光禄的人品，虽然生长于热闹繁华的环境，却不迷恋其中，孤高独立，肯定是从竹中得到了神韵。

　　文言文实词、虚词（６）

　　嗟乎！竹固可以不出江南而取贵也哉！吾重有所感矣！

　　固－本来取贵－受重视重－深深

　　段意：抒发江南自有爱竹之士的感慨。

　　３、中心：本文记录了任光禄治园植株一事，通过不同地方人对竹子的不同态度，讥笑批评了世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象，赞扬了任光禄君知竹、爱竹和不务纷华，不陷流俗的孤高独立的人品。

　　３、完成练习

　　三、布置作业：

　　１、翻译文章

　　２、完成练习册