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泉水语文教案
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的泉水语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
泉水语文教案1
教学目标
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学准备
课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
教学过程
一、在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉?(学生自由说话。)
2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]
二、在整体感知中积累语感
(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词
1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。
2.交流，反馈。
(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”;图片二为杜鹃，引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)
[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]
(二)二读(自由读通)全文，触摸语感
师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行!
1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)
预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的'作用。
预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)
预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别!
[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]
(三)三读(默读)课文，揣摩文路
1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?
交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。
学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)
(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)
[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]
(四)再读课文，你会有更多的发现。
1.预设一 词语的巧用。
师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?
①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
2.预设二 词语的妙用。
(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池;穿过……山谷。)
(2)读好横线上的词组。
(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)
3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢!唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊!想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。)
[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法;从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]
三、在潜心品读中体验快乐之情
1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)
2.交流，反馈。
预设一 品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。)
预设二 想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)
3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。
[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]
四、在观察与评价中共享写字情趣
1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。
①这3个字有什么共同点?(月字旁。)
②这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)
2.教师范写。
3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。
4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。
[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]
五、课堂总结
小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。
泉水语文教案2
学习目标:
1．会认8个字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点;
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
课前准备：
投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水、赞美泉水的歌
课时安排：
2课时
教学过程：
教学案例（一）
第一课时
一、揭示课题
1．教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。
2．启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）
3．泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。
（学生齐读）
二、示范朗读
1．教师放音乐有感情地范读课文。
2．学生边听边看书中插图并圈出本课生字。
三、自学生字
1．学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。
2．学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。
四、汇报交流
1．师用投影出示生字，生汇报。
2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
3．借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4．在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5．师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）
6．游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）
五、指导书写
1．要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
2．此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
3．教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。
六、流利朗读
1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。
4．学生齐读课文。
第二课时
教学过程
一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习
二、再听全文，感知内容
1．现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师给配乐。）
2．交流问题，板书：石缝大海
三、分节读悟，感情朗读
（一）1—2小节。
1．师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读1—2小节，划出有关语句。
2．交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
3．指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。
（二）第3—7小节。
1．师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2．学生带问题自读课文，自读读，指名读。
3．学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧!我的琴声正好为你清脆的`歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。
4．听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5．个别上台交流表演。
6．齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
7．指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
四、反复朗读，加深理解
1．师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
2．学生准备、交流。
3．师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、选择背诵
师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。
六、总结
1．泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）
2．品尝后简单交流一下感受。
3．泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？
4．歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。
5．讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
板书设计：
石缝
水池多山里的姐姐
泉水
平地清杜鹃花
山坡甜果树
献给美好的生活
山谷美百灵鸟
大海好多飞流的泉水
泉水语文教案3
学习目标
１、复习８个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。
３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的.精神和奉献的幸福感。
教学过程
一、复习生字词
①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
②出示生字卡片
我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
二、学习课文
（１）初读课文
①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。
②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。
③谁能说一说这几个同学读得怎么样？
（２）学习课文
第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②你先自己练习一下吧。（自由读）
③指名读第一自然段。学生简单评价。
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
第二至五自然段
①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。
②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。
③提问：你读懂了什么？
④在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。
⑤谁能告诉她不明白的问题吗？
⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。
⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
３、激趣说话
（１）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
（２）人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。
第六至七自然段
（１）自己先读一读。
（２）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）
三、指导背诵
课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。
四、指导书定要求掌握的生字词。
（１）引导学生观察字体。
（２）让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。
五、扩展延伸
你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？
泉水语文教案4
教学目标：
1．会认8个生字，会写9个字。
2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】
对话平台
感知
1、 学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2、 学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
交流
1、 小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2、 组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、 学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】
朗读
1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的.特点。）
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】
背诵
1、 学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2、 练习背——指名背——分组竞赛背。
写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、 学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、 开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：老师写的字请学生评价。
学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
3、 写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】
第二课时
对话平台
读文
学习4——7自然段。
1、 运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、 师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、 回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】
想象
1、 丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、 补充说句子：
泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】
积累
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）
【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】
练习
1、 填空
（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子
（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子
2、 根据课文内容填空。
（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。
（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
实践
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】
写字
学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
泉水语文教案5
课前透视：
课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。
教学目标：
1．会认8个生字，会写9个字。
2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时切入举偶
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】对话平台感知
1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
交流
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意哦和我读音的不同；脆是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出多清的特点。）3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。
【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】背诵
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文13自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2、练习背指名背分组竞赛背。写字学习瓦、泉、然、结、塔
1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调塔字右下是合，中间的短横不能少；泉字下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、开展小小书法家擂台赛，师生共同评选。评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】第二课时对话平台读文学习47自然段。
1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的`歌声伴奏。
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】想象
1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、补充说句子：泉水流到，它看见了，泉水说：
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。）
【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】
练习1、填空
（）的杜鹃花
（）的身影
（）的镜子
（）的山谷
（）的歌声
（）的果子
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。
（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。
3、熟读课后练习我会读中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。
【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】写字学写股、脆、杜鹃四个字，把重点放在总结月字作旁以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的骨字，将骨、鹃、股、脆四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
另外脆字右下的，不要写成巳。
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1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。
2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别?饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.
泉水语文教案6
教学目标
1、复习 8 个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。
3 、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4 、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
教学过程：
一、复习导入
1、师：同学们，这节课我们继续来学习《泉水》这篇课文。（师板书课题）
2、上节课咱们初步读了课文，认识了几个生字朋友，现在你们还记得他们的名字吗？
3、出示生字词：
哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）
（1）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）
（2）脆 我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。师范写
4、书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃
二、研读
（一）、初读课文。
（ 1 ）师：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？
（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。
（ 2 ）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？ 指名评价
（二）、深入学习课文。
1、学习第一自然段
（ 1 ）谁还愿意读第一自然段？
（ 2 ）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
（ 3 ）你们先自己练习练习吧。（自由读）
（ 4 ）指名读第一自然段。学生简单评价。
（ 5 ）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
2、学习第二至五自然段
（ 1 ）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。
（ 2 ）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。
（ 3 ）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）
（ 4 ）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的'问题了。
（ 5 ）指名读学习伙伴的问题。
（ 6 ）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）
（ 7 ）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？
（ 8 ）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。
（ 9 ）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？
（ 10 ）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？
火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？
果树大口大口地喝水，怎么喝呢？
画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。
（ 11 ）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。
（ 12 ）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。
激趣说话
（ 1 ）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）
（ 2 ）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。
3、学习第六至七自然段
（ 1 ）师：泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）
（ 2 ）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。
（ 3 ）自由读。
（ 4 ）齐读。
三、试着背诵
1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）
2、检查背诵。
四、拓展
1、师：你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。 出示诗歌
2、师：同学们，你们喜欢泉水吗？为什么?
大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？
指名讲
泉水语文教案7
教学目标设计
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学方法设计
1 观察想象，口头交流，认真倾听别人的交流。
正 确目视，学会临摹。
敢于放手，留下拓展思维的空间。
一、导入
二、初读感知，自主识字
1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、出示生词认读。自由读、指名读、开火车读
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
2、范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
3、学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。
一、《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
二、开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
三、精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。
1、教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。
2、质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”
确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，能结合生活中具体的事物来谈，
一、谈话导入
师：丁冬、丁冬……你们听到了什么？
生：是谁在唱歌，泉水流动的声音……
师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来
师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水
二、整体感知
师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？
生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。
三、熟读感悟
1、学习第一自然段
生：自由读
师：请同学们说说自已喜欢的词语。
生：喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬”。
师：全班同学和他一起来感受好吗？
生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。
生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4学生练习，把字写规范、美观。
四、快速读第一自然段
1谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
学生边读边画。
3自由读六、七自然段，练习填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。
五、总结：
1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。
2朗读你最喜欢的段落，试着背下来
3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。
很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的.理解。
3、再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
4、读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。xkb1.com
急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）
生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。
2、教师引导学生想，读一读，再读一读。
生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴来到这个世界上。
生：因为泉水想快点看到美丽的世界……
3、学习第二、三、四、五、六自然段
读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。www.xkb1.com
生：小组交流：学生反复朗读并体会。抓住重点词语。 4、整体感悟。生：全班齐读课文。
四、拓展练习
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！
生：小组交流：这节课不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到泉水美好的心灵。
板书设计
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
泉水语文教案8
教学目标：
1．会认8个生字，会写9个字。
2．抓住描写四幅场景的句段感悟的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识“多、清、甜、美”的特点，体会一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟的快乐、无私。
课时安排：
两课时
第一课时
切入举偶歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《丁冬》。
感知
1、学生听课文录音带（或师范读），思考：从哪里来？最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
交流
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
朗读
1、细读课文，思考：流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导说的话，揣摩它的心态和神情。
背诵
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、
练习背——指名背——分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”
第二课时
对话平台读文学习4——7自然段。
1、运用上节课的.方法，学生练习读的话，体会它自豪、欢快的心情。
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文，交流：你觉得怎么样？
写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。
泉水语文教案9
教学目的
1.仔细观察图画，了解图上画的是什么。
2.借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。
3.学习本课6个词，学会7个生字。
4. 初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。
教学时间 2课时
教学重点
1.借助图画学习本课的6个词，7个生字。
2.初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。（即教学难点 ）
教学难点 ：“溪”字的教学。
教学准备：录像机、学生准备彩笔。
教学过程 ：
第一课时
一、激趣引入课堂
问：谁见过大海？听到过波涛翻滚时海的声音吗？能够想象得到海浪撞击岩石的壮观场景吗？谁见过江河？谁来学一学江河流水的声音？（哗—哗—）谁见过小溪？谁来学一学小溪流水的声音？（哗，哗，哗）谁又见过泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么样的，它们之间各是什么关系呢？下面我们来看一段录像。（放录像片）
这段录像片的主要内容就是我们今天学的看词学词学句第3课的主要内容。（板书课题）
二、学习课文。
（一）指导看图。刚才我们看了录像，认识了泉水、小溪、江河和海洋。现在我们来看课文中的插图，你能不能从插图上看出它们，并且说一说你是怎么知道的？
泉水：是从地下涌出的水，两山之间的比较细的水流。小溪：弯弯曲曲。江河：比较宽广。海洋：无边无际。能不能从图上看出谁流向谁？
通过看录像和看图，你能按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列一下吗？
（板书：泉水 小溪 江河 海洋）
（二）指导朗读。
1.借助拼音自读课文。要求：读准生字的读音；看课文有几句话？采用什么形式写的？哪几句是问句？是谁问的？哪几句是回答问话的？
2.指导读好疑问句。
方法：（1）读出疑问的语气；（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要连续读，气流不断，表示出寻问时急切的心情。答话要读出肯定的语气。
练习一问一答读、分角色读、集体朗读。
（三）学词学句
1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我们”分别指的是谁？为什么第2、4句用“我”而第6句用“我们”呢？
2.看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向。（帮助学生理解课文）
3.请同学用箭头板书出来。
4.在理解的基础上再读全文。
5.再看一遍录像，巩固对课文内容的理解，讨论：为什么大海能如此宽阔、无边无际？
板书设计
3.泉水 小溪
第二课时
一、检查复习
（一）分角色朗读课文。
（二）照板书读词语。
二、学习生字。
（一）读生字卡片，要求正确、声音宏亮。
（二）观察本课生字有什么特点？（三点水旁的字较多）。为什么这课三点水旁的字多？
集中学习这几个字。
“溪”：重点指导分析右边字形。右上是“”，中间是“幺”，右下是“大”。书空练习；说一说这个字你怎样记。（板书：溪）
这个字比较难写，当老师板书时，要求学生要认真看，仔细数笔画，认真记字形。
“海”：（板书海）重点指导笔顺及在田字格中各笔的位置。
说一说“海”的笔顺，你是怎么记住它的？
“流”：怎样写、怎样记？（板书流）重点指导右边的笔画和笔顺。
用这三个字练习口头扩词。“江”、“洋”两个字组成比较简单，练练口头扩词即可。
“泉”：认识水字旁。下面和“”区分开。
“都”：注意右边是“阝”不是“卩”。
（三）指导写好几个难字：溪、海、都、流。
三、巩固复习。
（一）读词比赛。目的：认准字形。
（二）说一说“溪”字你怎样记？书空写一写。
（三）猜字游戏。两人一组，一人在另一人后背上写字，让他猜是什么字，并交换练习。
（四）出示练习2。
泉水流进（ ）里。
溪水流进（ ）里。
江水、河水流进（ ）里。
步骤：1.读题，理解题目要求。
2.说说填什么。
3.填在书上。
（五）改练习2中的第3个句子，加上“和”和“都”，使其成为练习3中的例句。
问：老师在句子中加了什么？加完以后句子的意思变没变？（告诉学生：顿号有表示和的.意思。）
完成练习3，先说，再写出来。
四、指导做作业 和本课练习册。
板书设计
3. 泉水 溪水
《泉水 小溪》是一篇看图学词学句。这课的教案突出了以下四点：
一、观察画面，认识事物。
学生对“泉水、小溪、江河、海洋”是比较生疏的，老师通过让学生观看录像片段、指导看教学挂图，形象生动地理解认识事物。初步感知：“泉水”是从地下涌出来的水，两山之间比较细的水流；“小溪”的形状是弯弯曲曲的；“江河”指陆地上更大的、更长的流水；“海洋”是无边无际的。再让学生按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列。这样安排，符合“看图学词学句”的课型要求。
二、图文结合，理解词句。
这篇课文共有6句，句子采用了一问一答的形式写的。老师提问：“哪几句是问句？是谁问的？”“哪几句是回答问话的？”在学生回答问题和读书中认识了这课句子的形式。老师再进一步在图文结合中指导理解词句意思。如：第2句、第3句中的“我”指的是什么？（第2句的“我”指泉水；第4句的“我”指溪水。）第6句中的“我们”呢？（江水、河水。）为什么前面两句用“我”而这一句用“我们”呢？（因为第一句单独问泉水，第3句单独问溪水，它们回答都用“我”，第5句是问“江水”、“河水”两个，所以它们回答时要用“我们”。）再如：老师指导学生看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向，再用箭头板书出来。（参看教案中的板书设计 。）这样做，可以加深学生对课文的理解，有利于建立词句的概念。
三、指导朗读，加深印象。
老师在教案设计中加强了朗读指导。如：问句要用疑问和亲切的语气读。读“泉水泉水”重叠词时，把第一个“泉水”的“水”字读音稍拖长一些，另外注意声音高低的变化。“溪水溪水”，“江水河水”的读法亦如此。读回答问题的三句话时，要用亲切、肯定的语气朗读。特别是最后一句，要在“都要”这个词语上加重语气。在理解朗读的基础上，可以练习分角色朗读，以加深对课文内容的理解。
四、抓住特点，指导识字。
本课识字教案的安排，采用了在语言中识字，音、义、形分步教的方法。学生在第一节课，已经借助汉语拼音认识了生字词语；结合课文理解了生字词语的内容；第二节课安排重点分折记忆字形，并指导书写生字。
本课共有七个生字：泉、溪、江、海、洋、流、都，之中有六个字跟水有关，老师抓住本课生字偏旁部首表义的特点先集中学习这六个生字，难字重点指导，易学的字让学生自己分析记忆。这样教学便于抓住汉字特点来学习，有利于学生记住字形。
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