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8的乘法口诀教案
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的8的乘法口诀教案，希望能够帮助到大家。
8的乘法口诀教案1
教学目标：
1. 使学生明确用7、8的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
2. 使学生在用乘法口诀求商的过程中，初步学会运用迁移的方法学习新知识，体验成功的乐趣。
3. 让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
同学们知道的.可真不少，你们的节日是几月几日？
“六一”儿童节是同学们最喜欢的节日了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！
1. 仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能说一说？
2. 我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？
问题：1. 这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆的？
2. 四人一组，讨论并解决问题。
3.学生汇报。
4. 7×8你们用的是哪句乘法口诀？56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？
小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六” 这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！
1. 让我们一起回到这幅主题图，刚才我们还看到了这两条信息呢。
谁能根据这两条信息提出一个数学问题？每个小组分了多少颗？
2. 这个问题你会解决吗？列式算一算。
3. 解决这个问题你们用的是哪句口诀？
你们是怎么想到这句口诀的？
小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。
1. 谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？
7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝
28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝
28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝
三、小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计 《用7、8的乘法口诀求商》教学设计 《用7、8的乘法口诀求商》教学设计5×4 ＝＝ 6×4 4＝42 49÷7＝
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计 《用7、8的乘法口诀求商》教学设计 《用7、8的乘法口诀求商》教学设计32÷8＝ 24÷8＝ 8×4 ＝＝64
学生跟唱《小星星》，然后摘星星并问题。
这节课你有什么收获？
8的乘法口诀教案2
1、知识目标：进一步学习用乘法口诀求商，熟练并运用6―9的乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。
2、能力目标：通过动手、动脑，重点提高学生的运算能力，培养学生的应用意识，以及用不同方法解决生活中简单问题的能力。
3、情感目标：通过情境的设计激发学生学数学的内心需要，调动学生的`学习积极性。
教学重点：进一步体会乘、除法之间的关系，能比较熟练地应用6-9的乘法口诀求商。
2、□里填几？
□×9＝45 4×□＝28 □×8＝56 3×□＝27 6×□＝42 □×5＝40
二、创设情境，激趣导入。
1、情境创设：小鸟们可喜欢外出旅游了，这天，它们来到了温暖舒适的长颈鹿宾馆。猜猜看，长颈鹿最想知道什么？ 6只小鸟住一间房，你能不能提出一个数学问题？
说一说算式里的每个数表示什么。
2、长颈鹿想从你们当中选一位来当宾馆经理，有没胆量参加面试？出题：
（1）飞来56只小鸟、7只小鸟住一间房，要为它们准备几间房？
（2）来了48只小鸟，每8只住一间，需要为它们准备几间房？
边列式边问想几的口诀。
（3）飞来63只小鸟，长颈鹿为它们准备了9间房，几只小鸟住一间房？
说想几的口诀，单位为什么跟刚才的不一样。
三、巩固训练，应用提高。
激趣：长颈鹿一时决定不了请谁来当经理了，又设了四道关再考考你们！敢不敢接受挑战？
54÷9＝ 14÷7＝ 24÷3＝ 40÷8＝ 5×6＝
42÷7＝ 28－4＝ 49÷7＝ 72÷9＝
8、72、9 8、4、 9、3、
小结：生活中处处有数学问题，只要我们认真、细心，学好知识和本领，长大以后就一定可以当上真正的经理！
四、轻松游戏，解决问题。
1、轻松一下，玩个小游戏：
森林里一些鸟儿找不到自己该住在哪号房子里了，愿不愿意送它们回家？
出示3、7、9三座小房子与算式卡片，算出得数送鸟儿回家。
“64÷8”没有属于自己的房子，想想怎么办？如果有只鸟儿也想住进这座房子，它的卡片上应该写什么算式？
看来，同学们利用掌握的知识，又能够帮助别人解决了一个难题！
有一群鸟儿，住在7间房里，每间房的只数一样多。
它比40多。
它比50少。
还可以平均住进6间房里，不多也不少。
五、总结，自我评价：
这节课有趣吗？你对自己这节课的表现满意吗？你还觉得哪位同学的表现不错？说出理由！你学到了哪些知识？
课本83页的小故事，回家说给爸妈听。
8的乘法口诀教案3
第3课时 8的乘法口诀
【教学内容】：教材75页例2
【教学目标】：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的`乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀发展学生的观察能力和迁移类推的能力。
【教学重难点】：
重点：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
难点：编制8的乘法口诀并记忆。
【教学准备】：教材主题图。
【教学过程】：
一、创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×7 7×2 3×6 5×6
6×4 3×3 5×2 7×3
7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3
7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6
二、自主探究8的乘法口诀
1、出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。
0 8 16 24 32 40 48 ……
3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。
二八（ ） 三八（ ） 四八（ ）
五八（ ） 六八（ ） 七八（ ） 八八（ ）
【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。
４、指导学生齐读８的乘法口诀。
５、指导学生齐背８的乘法口诀。
６、组织学生对口令。
三、巩固练习，实践应用。
１、完成76页１～４题。
２、独立完成76页５题。
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
五、拓展性学习：
１、请你试一试，填出适当的数。
３×８＝２４ ６×６＝３６ ２４＝□×□
３６＝□×□ ２４＝□×□×□ ３６＝□×□×□
【教学反思】：
8的乘法口诀教案4
教学内容：
8的乘法口诀和用口诀求商（教材16页--17页）
教学重点：
会解答求一个数的几倍是多少的简单问题。
教学难点：
初步理解求一个数的几倍是多少的乘法计算的算理。
教具准备：
小黑板、口诀卡片、花片
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1. 师：我们已经学习了18的乘法口诀，谁能给背一下？
2. 出示口诀卡片学生说口诀。
3. 师：大家都喜欢做游戏，这节课我们就来做摆花片的游戏。
二、自主探究
（一）摆一摆，算一算
1. 提出（1）题摆花片的要求，学生自己摆一摆。
2. 小组推选一人到小黑板上把自己摆的用自己喜欢的图片画出来，并讲解自己是怎么想的。（要摆黄色的个数是红色的2倍，就是黄色的花片要摆2组，每组3个。）
3. 提出（2）题的操作要求，学生独立摆。
（1）小组交流后全班交流。
（2）师质疑：你是怎么知道要摆12个的？（引导学生明确：黄的花片个数是红的4倍，就是要摆4组，每组3个，也就是求4个3是多少，所以用34=12）
4. 讨论：通过摆一摆、算一算，要求一个
数的几倍是多少，我们不摆花片，可以怎样算？
5. 练习：（1）如果第二行摆得黄色的.花片是红色的8倍，应该摆多少个？
（二）拔白菜
1. 学生观察情景图，明确信息和问题。（要把信息和问题合起来，把生活问题变成小学数学问题：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）
2. 学生试着算一算。
3. 全班交流
（1）学生说出是怎么列式的。（要交流2种算式：82= 28=）
（2）交流怎么想的。（引导学生明确求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法计算。）
4. 回顾解决问题的过程，看看有不懂的提出来。
三、课堂小结
通过摆一摆、算一算和解决拔萝卜问题，你有什么收获？
四、综合练习
1. 练一练的1、2题。学生独立做，师巡视，发现问题及时解决，最后教师组织核对。
2. 练一练的第3题。学生独立做，师当堂批改，做完的试做自主小天地。
五、拓展练习
自主小天地（不要统一要求，供有余力的学生完成。）
8的乘法口诀教案5
教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。
1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。
做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。
2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。
第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。
本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的`小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。
教材说明
这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。
教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。
第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。
教学建议
1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。
2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。
3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。
4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。
5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。
6．关于练习八中一些习题的教学建议
第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。
第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。
第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。
第6题，是已学过的乘法的混合练习。
第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。
8的乘法口诀教案6
1、教材内容：
今天我所要讲的这部分教材是小学教材苏教版一年级下册第七单元乘法口诀部分的6的乘法口诀。
教材分析：
这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。
2、教学目标：
根据教学内容我制定了以下的教学目标。
在知识技能方面：
学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。
数学与思考方面：
在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
解决问题方面：
让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。
情感态度方面：
学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。
3、教材重、难点：
根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：
难点：
学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。
当然，一年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望
三、说教学方法：
根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。“四说教学过程：根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。
俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有强烈的自我表现欲望，一开始，便用强答的形式，不求每个学生都对，但求每个学生都参与，让学生相互竞争，跃跃欲试。同时，复习口诀又为新知作好铺垫。
就是要调动学生已有的'经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时，还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应该给他们展示的机会。分层教学，让全体学生共同参与。
该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
一年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能一起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中。让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。
这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。
8的乘法口诀教案7
【教学内容】
教材第75页例2和第78页例3。
【教学目标】
1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。
2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。
【教学重、难点】
知道8的每一句口诀所表示的含义。
【教学过程】
一、复习。
1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀。
7×7＝ 7×6＝ 7×5＝ 7×4＝
7×3＝ 7×2＝ 4×7＝ 2×7＝
2、引入课题。
师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习“8的乘法口诀”。
二、创设情境，引入新课。
1、教学例2。
师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的.呀？咱们一起观察一下。
师：请你观察小狗第一次从0跳到几？
生：小狗第一次从0跳到8。
师：小狗第二次跳到几？
生：第二次跳到16。
师：为什么啊？
生：因为8＋8＝16。
师：有几个8？
三、巩固练习。
1、完成教材第75页的做一做第2题。 8×3＝ 4×8＝ 8×6＝ 7×8＝ 5×8＝ 8×2＝ 3×8＝ 8×8＝ 2、把口诀补充完整。
三八（ ） 七八（ ） （ ）八四十 （ ）八三十二 八八（ ） （ ）十六 四、教学例3。
1、出示例3图。
2、说一说在图中知道了哪些信息。 （1）文具盒多少钱？
（2）橡皮多少钱？
（3）日记本多少钱？
（4）铅笔多少钱？
3、提出问题。
买3个文具盒，一共多少钱？ 4、怎么列算式？为什么这么列？ 小组讨论。
5、列式解决。
一个文具盒8元，两个就是两个8元，三个就是三个8元。 三个8元就是8×3＝24（元）。 所以买3个文具盒，一共24元。 五、总结。
1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？ 2、齐读口诀儿歌。
8的乘法口诀教案8
『教学目标』：
一、 让学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。
二、 让学生在与同伴合作学习的过程中，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。
『教学重、难点』：
让学生编制并记忆8的乘法口诀。
『教具准备』：
积木玩具、水果图
『教学过程』：
一、 导入：复习并猜想
（1）组织学生背诵1～7的乘法口诀。
（2）引导学生猜想8的'乘法口诀。
（3）揭题
板书课题：8的乘法口诀。
二、 新授：引导学生自主探索新知
（1）提供积木玩具，引导学生观察。
1、 提问：这个正方体是由几个小积木组成的？那就是1个几？
你能列出算式吗？
那乘法口诀该怎么编呢？你会吗？
根据学生的回答，教师板书：1个8是81×8=8一八得八
追问：“一八得八”表示什么意思？
2、如果老师要做2个、3个……8个这样的正方体又各要多少个小积木呢？这几句口诀你会编吗？
3、分组交流
根据学生的回答，教师板书：
2个8是162×8=16二八十六
3个8是243×8=24三八二十四
4个8是324×8=32四八三十二
……
学生齐读算式和口诀
提问：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？
追问：这些口诀只能写这么一个乘法算式吗？
为什么“八八六十四”只能写一个乘法算式？
（2）记忆口诀
1、谁有好的方法快速记住口诀呢？
有谁发现了其中的规律呢？
看看口诀上下两句的积相差多少？
2、齐读口诀→分组读→分男、女生读
3、 师生对口令→男、女生对口令
三、巩固并解决一些简单的实际问题
（1）口诀运用
出示：四八三十二
提问：那些算式可以用到这句口诀？生答，师板书。
追问：3×8+8 5×8-8 能不能用到这句口诀呢？为什么？
（2）解答第71页第1题
说说你发现了什么？
（3）解答第71～72页第2、4题
（4）让学生在活动中应用知识
创设情境：到8元水果超市里买水果
你想买哪几样水果？说说你需要多少钱？
四、全课总结
今天，你学到了什么？
齐背诵8的乘法口诀
8的乘法口诀教案9
教材分析
本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。
学情分析
学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。
教学目标
知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀并进行简单计算。
情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
教学过程
一、复习引入
1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2、准备题：每次加8，把得数填在空格里。
教师提问：24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？64是几个8相加的结果？
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3、揭题：“求几个8相加有更简便的'方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）
二、探究新知
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1、课件演示，学生列式。
（1）演示：cAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：cAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
2、分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）
3、寻找规律，学记口诀。
4、形式多样，掌握口诀。
5、新课小结，学生质疑。
三、巩固应用
1、“做一做”的第1、2、3题。
2、第78页的第2题。
3、卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么收获？
8的乘法口诀教案10
教学目标：
1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。
2、流利地背出1―7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。
教学重点：
提高学生1―7的乘法的计算技能。
教学难点：
进一步巩固7的乘法口诀计算。
出示口算卡，开火车计算。
7×5=7×3=7×6=6×4=
5×2=7×2=7×4=7×7=
6×3=6×5=7×1=7×0=
1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的'兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。
3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。
4、看谁算得快。
7×2=5×7=6×7=7×5=
4×7=7×7=7×4=6×4=
7×3=2×7=6×6=5×6=
6×5=7×6=3×7=5×5=
5、接龙背口诀。1―7的乘法口诀。
6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。
设计意图：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。
三、课堂：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。
四、随堂练习。
教学反思：
8的乘法口诀教案11
教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第三册72页例1、73页例2及有关的练习。
教学目的：
1。 使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀。
2。 要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。
3。 培养学生的'观察能力和推理能力。
教 具 ：①7条小鱼图；②口算卡片；③自制投影片；④4个小信箱。
多少？表示什么？乘数是多少？表示什么？
1。 做72页准备题。每次加7，把得数填在空格里。
1。 、出示准备题到黑板上，教师说明题目要求后，指名学生到黑板填写。
2。 、评讲。问：1个7是7，几个7相加得14？3个7相加得多少？
1。 教学课本72页例1。
1。 出示1条小鱼图。同时创设故事情境来激发学生的求知欲。（如：一天小红跟着她爸爸去钩鱼……引导学生看用三角形拼成的图。）
提问：“1条小鱼由几个三角形拼成的？有几个7？怎样写成乘法算式？谁能根据算式编出口诀？”
上面的问题提问。
3。 摆3条小鱼用了多少个三角形？有几个7？怎样写算式和编口诀？（出示第三条小鱼图）
4。 依次出示4条、5条、6条、7条小鱼图，提出和上面相类似的问题。（要求学生独立完成）
学生在书上填完后，教师在黑板上板书：
板书完，4个7和6个7要求开单、双号火车来读，加深认识。
5。 齐读一遍口诀，再开火车读一次。
6。 引导学生观察乘法算式和口诀，找出规律。
A：看乘法算式的被乘数都是什么？从而导出课题。（并板书：7的乘法口诀）
B：7的乘法口诀一共有几句？口诀的前半部分表示什么？后半部分又表示什么？
C：每相邻的两句口诀的得数相差几？（相差7）为什么？
1。 做73页上面“做一做”的题目。
1。 看1991年月份日历表进行口答。
式子的得数是根据哪两句口诀想出来的？
②、7×2＋1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝7×
1。 教学课本73页例2。
用哪一句口诀来计算？
1。 做73页练习的第1题。
7×5＝ 7×6＝ 7×2＝
5×7＝ 6×7＝ 2×7＝
1。 看卡片说得数。
7×1＝ 7×4＝ 3×7＝ 6×7＝
2×7＝ 7×7＝ 5×7＝ 7×5＝
4×7＝ 1×7＝ 7×2＝ 7×6＝
1、这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（）句。
2、每相邻两句口诀的得数相差（）。
3、还学会了用一句口诀计算（ ）道有联系的乘法算式。
1。 小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬。）
2。 夺红旗。（看哪一队算得又对又快，其他同学为参赛的同学加油，增强气氛。）
1。 背7的乘法口诀。
2。 做课本第74页第2题。
8的乘法口诀教案12
教学目标：
1、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
2、在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀，探索规律记忆8、9的乘法口诀。
3、培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。
教学重点：
初步掌握8、9的乘法口诀，能运用口诀进行正确的计算。
教学难点：
熟记8、9的乘法口诀，理解口诀的意义。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，今天，淘气和老师一起去为学校的体育活动小组采购体育用品，咱们也一起到体育用品店去看看吧！（课件出示情境图。）
师：从图画中你都发现了哪些数学信息？
学生交流自己发现的信息。
师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息。那么你能提出哪些数学问题？
学生提出问题。可能有：
A：1个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？
B：我的问题是，1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？
C：我想知道买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？
师：同学们提出的问题可真不少。接下来，我们就通过陪淘气“买球”来解决这些问题。
设计意图：通过购买体育用品的情境，激发学生的学习兴趣，同时，引导学生通过观察获取数学信息，提出数学问题，培养了为学生获取信息、分析利用信息、提出问题的能力，也激发了进一步探究的欲望。
二、小组合作，探索新知
1、 解决问题一。
师：那我们先来研究“一个足球8元，买8个足球一共要花多少钱”，你能想办法解决这个问题吗？
老师听到笑笑说，我能列一个乘法算式8×8；那么你知道得多少吗？该怎样计算呢？请小朋友们先独立思考，然后把你的计算方法和你的小伙伴交流一下。
学生先独立思考，然后交流。
师：完成了吗？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？
全体学生交流计算的过程及方法。
师：同学们真善于思考，会学习。刚才大家根据我们以前学过的知识解决了8×8的计算问题。亮亮给我们提了一个建议，如果我们能够编出8的乘法口诀，计算起来不就又对又快了吗？小朋友们，你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？自己试试看。
学生独立编口诀。
师：好，老师看到大多数的小朋友都已经编完了，我们大家一起来交流一下吧。
我们一起来看看丁丁是怎么编写的。（课件出示）小朋友们，丁丁编写的对吗？
2、解决问题二。
师：同学们真能干，不但解决了第一个问题，还编出了8的乘法口诀。下面请同学们独立来解决“1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱”。
师：这么快就完成了？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？
学生交流算法。
师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理一下吧。（课件出示）
师：根据我们计算的结果，你能直接写出9的乘法口诀吗？我们一起来写一写吧！
师生一起编口诀，课件出示。
师：8的乘法口诀和9的`乘法口诀我们都编好了，接下来，请小朋友们打开书，翻到76页，把下面的乘法口诀补充完整。
设计意图：让全体学生利用学过的知识自编8、9的乘法口诀，充分发挥了学生的主体作用，学生动口、动手、动脑，有利于理解和掌握8、9的乘法口诀，同时发展了学生的思维。
三、深入探究，寻找规律
1、师：写完了吗？同学们的表现真是太棒了！现在请同学们认真观察8、9的乘法口诀，看一看你能发现什么？把你的发现先和小伙伴说一说，一会咱们共同来交流。
学生观察、交流。
师：刚才同学们观察和交流的都非常认真。接下来，哪小朋友先来汇报一下你发现的规律？
学生集体交流8、9的乘法口诀中存在的规律。
师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。
2、老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？
师演示：手指游戏记忆法。
师生共同用手指游戏记忆法记9的乘法口诀。
3、对口令游戏：
1只螃蟹 8条腿
2只螃蟹 16条腿
……
设计意图：在学生理解和熟记8、9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律。通过观察、讨论，加深了对8、9的乘法口诀的认识，培养了学生的观察能力和学习兴趣。
四、联系实际，解决问题
1、学校要把买来的球进行编号，你能接着把号贴上吗？
足球 8，16，24，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
篮球 9，18，27，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2、连一连。
4×8 54 7×9-9
9×6 32 2×9+9
8×3 27 8×5-8
3×9 24 6×8+8
7×8 56 8×4-8
3、1个毽子5元，1个皮球8元，1个羽毛球3元，1个网球9元。
（1）6个皮球多少元？
（2）9个网球多少元？
（3）你还能提出哪些数学问题？
设计意图：设计了具有层次性的练习题，引导学生在练习的过程中进一步感受到数学思考的乐趣，同时，利用所学知识解决生活中的问题，感受到数学学习的重要性。
五、课堂总结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、布置作业
七、板书设计
8，9的乘法口诀
一八得八 一九得九 二八十六 二九十八 三八二十四 三九二十七 四八三十二 四九三十六 五八四十 五九四十五 六八四十八 六九五十四 七八五十六 七九六十三 八八六十四 八九七十二 八九七十二 九九八十一
8的乘法口诀教案13
【教学内容】
国标苏教版小学《数学》二年级上册第54、55页。
【目标预设】
1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
【过程预设】
一、引入
1、找规律，再填空。
71421
学生填空后口答:
⑴你是怎样想的?
⑵1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？几个7相加得28？……
2、揭示课题
二、展开
1、试编
学生以小组为单位，试编7的乘法口诀，并写下来。能编几句就编几句。
2、汇报
视频展示学生各小组编的乘法口诀。
辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？
追问：编口诀时你是怎样想的？
3、排序
根据学生的回答，教师出示口诀卡片，并按序排列，学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？
4、交流
你认为“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？你有什么好办法把它记住？
5、记忆
教师运用多种形式帮助学生记“7的乘法口诀”。
三、应用
1、游戏
⑴“对号入座”——学生在口诀后面摆相应的.乘法算式卡片。
⑵“转转盘”——计算转盘“转出”的算式得数。
2、欣赏：
⑴七言诗起源于汉代。出示一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。
⑵七巧板是风靡世界的拼图。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求剑”故事图，算一算：这5副七巧板一共有多少块？
3、交流：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，教师参与交流。如：
⑴3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？
⑵住宅楼共七层，每层住6户，一共住多少户？
……
8的乘法口诀教案14
设计说明
1、让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。
从情境图中提取数学信息，并根据信息提出要解决的数学问题，是学生必备的基本能力和良好的习惯。因此，本设计首先给学生提供足够的时间，让学生观察情境图，从中提取数学信息；然后引导学生根据信息提出问题，加深学生对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。
2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。
迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此，本设计借助矩形模型唤起学生对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法，培养学生的迁移能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 口算卡片
教学过程
⊙游戏激趣，引入新课
1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，学生说出口诀的后半部分。
2、复习：用2～6的乘法口诀求商。
(1)抢答(教师出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4
(2)说一说你是用什么方法求出商的。
3、导入新课：同学们对前面的知识掌握得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商)
设计意图：复习题的'设计极大地提高了学生学习的兴趣和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。
⊙合作交流，探究新知
1、教学情境图。
(1)课件出示教材37页的情境图，请同学们仔细观察情境图，引导学生观察并发现数学信息。(学生观察后交流)
(2)引导学生根据这些信息提出数学问题。(学生组内讨论，提出问题)
(3)教师将学生提出的问题通过大屏幕展示。
(4)学生选择自己感兴趣的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。
(5)过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。
2、教学例1。
(1)根据画面编题。
课件出示教材38页例1，请同学们仔细观察情境图，根据图意编一道题。
(2)学生组内讨论，然后汇报。
预设
生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？
(3)学生独立列出算式并计算出结果。(7×8＝56或8×7＝56)
(4)学生汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。
预设
生1：因为每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。用的乘法口诀是七八五十六。
生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。用的乘法口诀也是七八五十六。
(5)引导学生思考：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？
(6)学生独立思考，并列出算式。
(56÷8或56÷7)
(7)探究算法。
①以小组为单位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。
②集体交流汇报。
预设
生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。
生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，因为七八五十六，所以56÷7的商是8。
③比较56÷8和56÷7，仔细观察这两个除法算式，你发现了什么？(生小组间互相说一说)
预设
生1：一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。
生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。
(8)小结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。
8的乘法口诀教案15
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）第三册第80页。
教学目标：
1、让学生经历编制了8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
2 、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。
3 、会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重难点：
加深对乘法含义的理解，掌握8的乘法口诀。
教学准备
：小卡片、主题图，小圆盘。
教学过程：
一、情景导入
1 、对口令
2、口算
４×５=６×５=３×２=３×４=７×４=
５×７=７×６=６×７=３×７=４×８=
3 、揭示课题
今天我们来一起探索８的乘法口诀，板书课题［８的乘法口诀］
二、探索学习
（1）猜一猜8的乘法口诀有几句？你是怎么猜的`？
（2）这8句你已经知道了哪几句？你是怎么知道的？
（3）把这些口诀与同桌同学说一说。
（4）能不能把你知道的口诀记下来？
三、自主探究
引语：这些口诀都表示什么意思，小朋友们猜的对不对？下面就请大家自己来探究验证一下，行吗？
1、探究要求：
每人选其中的一句口诀，写在白纸上，用自己喜欢的方法说明这句口诀是怎么来的？
2、自主探究
3、合作交流
（1）小组交流
在自己组里说说你是怎么编口诀的，还能想到哪些有关的知识？
（2）全班交流
有什么需要补充的？看到这口诀你想到什么？（注意：能讲出几个几、算式、画图表示等）
引语：继续交流，下一位。
（3）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法编写了口诀的，还能看到口诀想到相关的知识，真不错。现在你能说说你学到了什么？
4、发现规律
看黑板上的算式和口诀你发现了什么？
5 、记忆口诀
（1）自由背
引语：现在请大家用自己喜欢的方法记一记这些口诀
（2）指名背
引语：站起来背给大家听一听。
你记得这么快，能介绍你的方法吗？
6、在生活中哪些地方用到8的乘法口诀？
教师出示儿歌：
一只螃蟹八条腿。
二只螃蟹（）条腿。
三只螃蟹（）条腿。
四只螃蟹（）条腿。
五只螃蟹（）条腿。
六只螃蟹（）条腿。
七只螃蟹（）条腿。
八只螃蟹（）条腿。
四、综、合应用
1 、我们学口诀，而且去记它，这是为什么？
2、下面就用这些口诀来完成几道口算题（出示口算卡片）
1×8= 5×8= 8×8= 8×6= 8×3=
8×2= 3×8= 6×8= 8×1= 4×8=
要求：说出每一道算式相应的口诀
问：看到六七四十二，你还想到什么？
3 、看得数写算式
（）×（）= 32（）×（）= 56（）×（）= 32
4 、计算
8×3+8= 2×8+ 8= 8×8-8=
五、课堂总结
这节课你有什么收获？有什么遗憾的地方？
附：多媒体课件
【8的乘法口诀教案】相关文章：
2的乘法口诀教案12-24
《8的乘法口诀》教学设计03-11
用2~6的乘法口诀求商教案05-07
6的乘法口诀教学反思03-13
《5的乘法口诀》教学反思01-06
5的乘法口诀教学反思01-07
7的乘法口诀教学反思11-22
5的乘法口诀的教学反思05-28
7的乘法口诀教学设计07-03
5的乘法口诀教学设计06-20