语文教案

时间：2025-01-22 10:06:16 教案我要投稿

【推荐】语文教案9篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

【推荐】语文教案9篇

语文教案篇1

　　课题计划

　　一、课题《囚绿记》

　　二、教学目标

　　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　三、教学设想

　　（一）重点

　　体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　（二）难点

　　赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　（三）教学方法

　　采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。

　　（四）教具配备

　　多媒体展示ppt与板书相结合

　　（五）课时安排

　　一课时

　　课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。

　　课时计划

　　一、教学目标

　　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　二、教学过程

　　（一）导入

　　巴金老人在回忆一位作家时说：“他有优美的性格和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”他就是《囚绿记》的作者陆蠡。作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”今天 , 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。

　　（二）初步感知课文，梳理文章结构。

　　请同学们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？探讨一下这篇文章的深刻内涵。并将课文划分层次。

　　1、校准字音字义

　　在大屏幕上展示本课的生字生词，请同学试读，如有错音老师在纠正。

　　陆蠡(lǐ)

　　涸(hé)辙（zhe）

　　婆娑(pósuō)

　　猗(yī)

　　蕈（xun）菌

　　瞥(piē)见

　　⑴了截：直截。

　　⑵涸辙：干涸的车辙。

　　⑶急不暇择：因着急而没时间选择。

　　⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。

　　⑸猗郁：茂盛的样子。

　　（6）揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　2、寻绿（1～4）喜悦满足

　　赏绿（5～7）快活留恋欢喜

　　囚绿（8～12）喜悦可怜恼怒

　　放绿（13）尊敬祝福

　　思绿（14）怀念期盼

　　（三）分析课文

　　文中有这样一句话。“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”请同学们分析这句话用了什么样的修辞手法，文中还有很多这样的句子，找出你喜欢的句子，做上标记，然后我们一起分享，现在请同学们自由朗读课文。

　　找同学来讲述自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。教师做出品评。在指出以下三个句子，老师与同学一同赏析。

　　1、我怀念着绿色把我的心等焦了。（此时听音频）

　　“焦”清晰地写出了作者对绿色的向往。隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急切内心。

　　2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

　　借比喻表达了对绿色的喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，展现了作者积极的人生态度。

　　3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

　　使用了拟人的修辞手法，将“绿”比喻成“囚人”。我释放了被囚禁的常青藤，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。

　　提问：为什么要将“绿色”比作囚人?题目为什么叫《囚绿记》？

　　答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的反抗精神

　　（2）作者选定“囚绿”为文章命名，与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下作者内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。

　　联系作者以及写作背景。

　　陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些关于抗日的书籍。他当时未在场，知道消息后前去交涉，被宪兵扣留。1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

　　《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念写1939年（作本文的一年前）在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的`情感和愿望。

　　（四）综合阶段

　　请同学们默读课文思考一下几个问题。

　　提出问题，学生讨论作答,教师进行明确

　　1、作者为什么喜欢绿？

　　绿代表着生命、希望、幸福、理想，代表着生命的活力。

　　2、作者为什么要“囚”绿？

　　为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望。

　　3、“绿”被囚前后外形发生了怎样的变化？“绿”有什么性格特点？又象征着什么？

　　被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。

　　被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原来的方向。”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”

　　（1）蓬勃生长、生命力旺盛——生命、希望

　　（2）固执——坚强不屈

　　（3）向阳——光明自由

　　实写“物”，虚写“志”，托物言志。（很有特色）

　　4、理解文章的深刻涵义

　　赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。

　　（五）课堂练习

　　仿照本文的写作手法，描写一种你喜欢的颜色或事物。

　　许久过后依旧不能忘却昙花开放的刹那，皎洁如玉的月光下，它就那样轻盈地展开自己的双臂，拥抱这看似美好的世界，如同超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美。

　　（六）课堂小结

　　《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口；不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。最后让我把这段话送给大家—— “假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”

　　（八）课后作业

　　这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。

　　三、板书设计

　　写作思路情感变化

　　赏绿（1--7）抒喜爱留念

　　囚绿（8--11）情无比的喜悦、爱怜

　　放绿（12--13）线尊敬祝福

　　思绿（14）索怀念期盼

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识和会写２个生字：舍、君。能有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。

　　3、能培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学重难点：

　　感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。

　　教学流程：

　　一、知诗人，解诗题

　　1、背诗导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。谁能来背几首你熟悉的古诗？

　　2、引出诗人：在众多诗人中，因为他们写诗的造诣和成就，被冠以不同的雅号，如李白就被称为——诗仙，而杜甫则被称为——诗圣，有那么一位诗人，他被后世的人称为“诗佛”，知道他是谁吗？——王维

　　3、知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？生交流课前查找的资料。

　　4、揭题：学习王维的一首送别诗《送元二使安西》。

　　5、解题。谁来读读题目？（指导在元二后稍作停顿：“送元二/使安西”）你知道为什么要这样读吗？那就得理解题目的意思，题目都告诉了我们什么？

　　二、读诗文，解诗意

　　1、生自读古诗。

　　2、抽生读诗，请生评价，相机提示正音。完成多音字的作业练习：朝、舍、更

　　3、理解诗意。紧紧抓住诗文中的注释，谁能来大致说说整首诗的意思？

　　4、带着对诗的`理解再读古诗

　　5、配乐师范读古诗。你仿佛看到了哪些的画面？

　　三、入诗境，悟诗情

　　1、体会渭城之美

　　（1）雨。这早春时节，你看到的是怎样的雨啊？你想用怎样的词句来形容这雨？

　　（2）柳。你看到了怎样的柳树？经过朝雨的洗礼，柳树更是焕然一新，真是“柳色新”哪！

　　（3）美读一、二行诗。面对这样的雨，这样的柳，你想说些什么？你能读出渭城的美吗？

　　2、体会路途之艰

　　春雨霏霏，杨柳依依，渭城春景，美不胜收！在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之间，诗人王维却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。

　　西出阳关无故人，出了阳关有的是什么？你又看到了什么？出示课件：阳关以西图片。

　　【设计意图：“一切景语，皆情语也。”“朝雨”、“客舍”、“杨柳”这一切，都仿佛是极平常的眼前景，诗人巧妙地运用景语，不但写出风景，给风景抹上感情色彩，选取这些事物，自然有意关合送别。在这里再一次巧妙地借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的反复渲染，让学生对友人间依依惜别的深厚感情有了更深一层的领悟，，无疑对诗意的解读又推进了一步。】

　　3、对比激情

　　也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿——黄沙满天！

　　也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿——满目荒凉！

　　如果是你的朋友要远行，而且是到像安西这样荒凉的地方去，你会怎样？

　　4、激情朗读

　　从渭城出阳关到安西，这一路，横跨了大半个中国，整整3000多公里呀，满腿的荒漠，满目的凄凉，而且路途遥远，王维啊，你能不能少敬一杯，好让元二早些启程呀？学生作答

　　元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽误行程呀？学生作答

　　都不会放下这酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因为彼此不舍别离，但是不得不（板书：依依惜别）把这种感觉再带进去，齐读这两句诗。

　　5、写话：如果你是王维，或者是元二，此时此刻，你会对对方说些什么，把想说的写下来。

　　师巡视后交流

　　6、再读悟情：这一杯杯的难道还仅仅是酒吗？分明是什么？（板书：友情）

　　7、读全诗。

　　四、拓展延伸，总结升华。

　　1、拓展送别诗，激励学生课外积累。孩子们，因为一次次朋友间的深情送别，才有了这一篇篇字字珠玑的送别诗。在王维眼里，离别是一杯杯的苦酒，那么在高适眼里，朋友之间的离别又是怎样一种情怀呢？出示《别董大》，你从中读出了什么？（乐观、激励）

　　诗人全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。这也是一种别样的友情。

　　远不止这两首。还有如：课件出示《山中送别》、《送杜少府之任蜀州》、《赠汪伦》。让我们在这些送别诗中记住朋友之间的友情吧！

语文教案篇3

　　教材分析

　　1.生活中，我们经常会碰到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。本节课通过一个生动有趣的故事，告诉我们怎样看问题，怎样想问题，养成正确思考并解决问题的习惯。对孩子的习惯养成奠定一个扎实的基础。

　　2.通过学习本课，感悟“时间在变化，人在变化，周围的一切在变化，世界万物都在变化”的道理。教育学生学习用发展变化的眼光看待问题，解决问题的方法，培养学生多动脑筋，勤于思考的好习惯。

　　学情分析

　　1.就学生而言，对于一切都在变化及科里亚为何走了五步之间的联系很难理解。另外对字词如：锯，喀，挖，果然的'书写及理解会存在困难，这需要教师反复进行强调。

　　2.让学生自己先读课文，了解科里亚是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到启发，并思考为什么由十步减少到了五步？这个问题的理解对于学生而言比较困难。

　　3.学生对世界上的一切都是发展变化的这一知识难于理解需重点讲解。

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）会认三个生字，会写十三个生字，能正确书写词语。

　　（2）能正确流利的朗读课文，在朗读过程中能很好的融入自己的感情。

　　（3）读懂课文内容，能口述课文主要内容。

　　2.过程与方法：

　　学习通过一件小事，说明一个道理的方法。并培养学生正确看待问题，解决问题的认知习惯。

　　3.情感态度与价值观：

　　感悟理解“周围的一切随着时间流逝都在变化”的道理，学会用发展变化的眼光看问题，解决问题的方法。

　　教学重点和难点

　　1.学生了解课文的主要内容，懂得“周围的一切随着时间的流逝都在变化，要用发展变化的眼光办事”的道理是本课的重点。

　　2.让学生学习通过一件小事，说明一个道理的方法是本课教学的难点。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累好词佳句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

　　3．能从作者的字里行间感受到天山的美景，从中受到熏陶。

　　教学重点：识字、学词、读文理文

　　教学难点：读文理文

　　教学创新点：以读为线，积累好词好句，抓取主要内容知大意，搭建知识迁移的平台培养学生自主学习能力。（略读课文的一般教学步骤是：读提示，明要求，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生讨论、交流）

　　教学准备：制作课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　1．教师导入：学生齐读课题。

　　2．教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1、2，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“似的盛开饮马”三词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文3、4、5，要求读正确、读流畅。

　　3．请1-2位中上生学生根据拼音读生字。

　　缎duàn 涧jiàn 俯f

　　蹄tí 溅jiàn 延yán

　　鞍n

　　4．组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。

　　锦缎山涧俯视

　　马蹄溅起绵延

　　马鞍高耸透射

　　寂静增添细碎

　　柔嫩绚烂白皑皑

　　重重叠叠斑斑点点

　　5．要求学生标画含生字的词语之后，组织学生接龙朗读课文，看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈预习情况，组织学生查字典标注：高悬峭壁断崖银链鳞光绚烂无边繁花

　　6．教师过渡：学习一篇略读课文，仅仅满足于借助字典认识一些生字，是远远不够的。更重要的是你们能不能凭借自己的能力完成阅读提示里边提出的任务。老师读一读阅读提示，你仔细听，看阅读提示里面提出了几个任务。

　　7．学生表述任务：（1）想一想文中主要描写了哪些景物？（2）它们有什么特点？（3）抄写优美的语句。

　　8．教师过渡，学生默读课文，解决问题（1），教师帮助学生缩减语义并训练其有条理地、反复整体表达：《七月的天山》先写水，再写原始森林，最后写花。

　　9．学生选择自己喜欢的一段仔细地读，解决问题（2），教师组织学生依次交流：要求学生运用课文的句子伸展语义，教师相机挑选出比喻句和排比句指导朗读并分析写具体的方法。

　　10．学生借助课件帮助小结所学：《七月的天山》先写水，再写原始森林，最后写花。作者运用比喻、排比的方法来具体描写这些景物的特点，是按游览顺序写的.。

　　11、教师小结：（1）理解反问句，抄写好的句子；（2）积累词语练习：。

　　教学反思：

　　以分解对零散，以组合促概括

　　《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　教学中的比较满意的地方：

　　1.教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

　　2.讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

　　不足的地方：

　　回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1．领会作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀

　　2．理解课文在比照与映衬中写景的特点。

　　3．积累文言词汇。

　　4．学会翻译文言文。

　　重点难点：

　　1．重点：

　　（1）体会课文的思想内容和艺术特色。

　　（2）积累文言词汇。

　　2．难点：学会翻译文言文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习

　　1．，读准下列加点字的音：惴栗（zhuìlì）榛莽（zhēn）

　　衽席（rèn）灏气(hào）颓然（tuí）冥合（míng）

　　2．查工具书，试翻译课文。

　　二、导入

　　1．作者简介。柳宗元（73－819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省永州市）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。他能诗善文，成就很高。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。一方面，他通过自己敏锐的观察，深入的体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来，给读者一种亲临其境的真切之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬谪、饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。他的作品收入《柳河东集》。

　　2．解题。柳宗元被贬为永州司马后，一十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》，《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。

　　三、正课

　　1、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音。要读得流畅，读出感情。

　　2、请学生翻译第1段，注意以下字词解释。

　　(1)始得西山宴游记：始得，初游。宴，安逸，快乐。游，游览。记，文体的一种。 (2)余自为僇人：僇（lù）人，受刑的人，罪人。僇，通“戮”。这里是遭到贬谪的意思。 (3)居是州：居，住。是，这。是州，指永州。 (4)恒惴栗：恒，常常。惴栗，忧惧的样子。 (5)其隙也：隙，空闲的时候。 (6)则施施而行：施施（yì），缓慢行走的样子。 (7)漫漫南游：漫漫，随意不受拘束的样子。 (8)日与其徒上高山：日，每日。其，自己的。徒，同伴。 (9)穷回溪：穷，尽，穷尽。回溪，弯曲的小河。 (10)幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇异的石头。 (11)无远不到：意思是，只要风景好，不管多远的地方都去。（12）到则披草而坐：披草，拨开草。披，拨开。 (13)醉则更相枕以卧：更，更换交替。相枕，互相紧靠着。 (14)意有所极，梦亦同趣：心里想到那里，梦中也就到了那里。极，到。趣，通“趋”，往。 (15)以为凡是州之山有异态者：异态，奇异的形态。 (16)而未始知西山之怪特：未始，未尝。怪特，奇怪、特别。

　　3．请学生翻译第2段，注意以下字词翻译。

　　(1)始指异之：指异，指点而称奇。 (2)缘染溪：缘，沿着。

　　(3)斫榛莽：斫（zhuó），砍。榛（zhēn）莽，杂乱丛生的草水。 (4)焚茅筏：焚，烧。茅筏（fá），茅草之类。筏，草叶众多的样子。 (5)箕踞而邀：箕踞（jījù），席地而坐，两脚伸直岔开，成簸箕状。遨，游赏。 (6)则凡数州之土壤：土壤，土地。 (7)皆在衽席之下：衽席，古代睡觉用的`席子。

　　(8)岈（xiā）然洼然：山谷深幽的样子，溪谷低洼的样子。 (9)若垤若穴：垤（dié），蚁垤，蚂蚁洞外的小土堆。穴，洞。 (10)尺寸千里：看上去只有尺寸的大小远近，而实际上有千里的大小远近。 (11)攒蹙累积：攒（cuán），聚集。蹙（cù），缩小。累积，重叠积压。 (12)莫得遁隐：遁隐，隐藏不见。 (13)萦青缭白：青山和绿水萦绕在一起。萦，缭都是缠绕的意思。(14)外与天际：际，连接、结合。天际，天边。 (15)四望如一：向四面环顾，看到的情景都一样。 (16)然后知是山之特立：然后，这样以后，指看了眼前的美景之后。特立，高出一般的立在那里。 (17)不与培塿为类：培塿（pǒulǒu）：大小坟冢。这里借指小土堆似的山丘，小土丘。 (18)悠悠乎与灏气俱而莫得其涯：悠悠，广大的样子。灏（hào）气，弥漫于天地之间的大气。灏，水势大。涯，边际，极限。 (19)洋洋乎与造物者游而不知其所究：洋洋，得意的样子。造物者，即天地、自然。 (20)引觞满酌：引觞（shāng），拿起酒杯。引，拿起。 (21)颓然就醉：颓然，形容醉倒的样子。就，接近。(22)心凝形释：凝，凝结，停止了思维活动。释，消散。 (23)与万化冥合：万化，万物。冥合，融化其中，浑然一体。 (24)然后知吾向之未始游：向，从前。未始，未尝。 (25)游于是乎始：于是，从此，从现在。

　　(26)故为之文以志：为，写。志，记，记叙

　　4．请学生整篇翻译。

　　四词语小结

　　（1）古今异义。

　　①未始古义未尝，从来没有而未始知西山之怪特。今义没开始

　　②累积古义重叠、积压攒蹙累积。今义积累

　　③然后古义这样以后然后知吾向之末始游。今义连词，表示接着某种动作或情况之后

　　④于是古义从此，从这时游于是乎始。今义连词，表示后事紧接着前一事

　　⑤更古义，动词，更换交替。醉则更相枕以卧。今义程度副词，更加。

　　⑥披古义拨，拨开。到则披草而坐。今义覆盖在肩背上。

　　⑦就古义接近颓然就醉。今义就是

　　⑧向古义从前然后知吾向之末始游。今义朝

　　⑨志古义记故为之文以志。今义志气、志向。

　　⑩是古义代词，这是岁元和四年也。今义判断动词。

　　（2）一词多义。

　　①异A称奇始指异之。B独特以为凡是州之山有异态者。

　　②特A特别而未始知西山之怪特。B超出一般然后知是山之特立。

　　③为A成为自余为僇人。B作，写。故为之文以志。

　　4则A连词就醉则更相枕以卧。 B 转折连词却于其身也，则耻师焉。

　　C 动词就是此则岳阳楼之大观也。 D名词模范榜样以身作则。

　　5 与A 动词连接外与天际。 B 介词和悠悠乎与颢气俱。

　　C 连词和客亦知夫水与月乎

　　6其 A代词我的日与其徒上高山。 B代词那些其高下之势。 C 代词它的而莫得其涯。 D 表反问的语气助词其如土石何？

　　E 代词这种专其利三世矣！

　　7 而 A 连词表修饰则施施而行。 B 连词表转折至无所见而犹不欲归。

　　C 连词表承接卧而梦 D 连词表递进君子博学而日参省乎己。

　　E连词表并列蟹六跪而二螯。 F连词才穷山之高而止。

　　（3）通假字：

　　①僇，通“戮”，这里是遭贬调的意思。

　　②趣，通“趋”，往，到。意有所极，梦亦同趣。

　　（4）词类活用：

　　1 箕踞而邀名词作状语像簸箕一样。

　　2日与其徒上高山名词作状语每天

　　（5）文言句式

　　1故为之文以志。省略句 “志”后省宾语。

　　2是岁，元和四年也。判断句。

　　3以为凡是州之山水有异态者。定语后置。

　　4皆我有也。被动句 “我有”即“为我所有”。

　　第二课时

　　一、预习：

　　熟读课文，在此基础上背诵全文。

　　二、导入：

　　上节课我们已疏通文字，略知课文的内容。这节课，我们将深入探究课文的主要内容和艺术特色。

　　三、正课：

　　1．朗读课文（背诵课文）

　　2．提问：请根据文意给课文划分层次，并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一部分（l段）：概述被贬到永州后，寄情山水，自以为游遍了永州，却不知还有一个“怪特”的西山。

　　第二部分（2段）：特写游西山的经过。

　　第一层（从“今年九月二十八日”到“始指异之”）：写偶识西山的欣喜。

　　第二层（从“遂命仆过湘江”到“穷山之高而止”）：写登山的经过。

　　第三层（从“攀援而登”到“不知其所穷”）：写西山形势的高峻,气象之阔大。

　　第四层（从“引觞满酌”到“至无所见而犹不欲归”）：写宴饮之乐。

　　第五层（从‘心凝形释”到最后）：抒发感受。

　　3．提问：作者描写西山宴游，表露作者什么样感情？讨论并归纳：表露作者寄情山水，聊以忘忧的傲世情怀提

　　4写法借鉴

　　1用比照映衬来写西山之景：本文没有直接写眼中的西山，而从多角度登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。

　　2借景抒情：如文章开头写以往游览，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平

　　心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现出自己高洁的人格。

　　四．欣赏品味：

　　本文根据表达的需要，或叙述。或描写、或抒情，语句或长或短，或偶或散，或上下钩连。试举例说明这些语句的特点。讨论并归纳：。

　　（1）“则施施而行，漫漫而游，”对偶句，描写出游时慢步徐行，任意西东的悠闲。叠词连用，描摹生动。

　　（2）“幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”散句、短句。运用顶针，强调“到”“醉”“卧”“起”等动作，造成一种单调无味的效果，表现出以往的出游未能真正的投入，并照应前文的“施施而行，漫漫而游”。

　　（3）“以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始加西山之怪特。”散句。长句。抓住西山的特点：怪、特，为下文游西山做铺垫。

　　（4） “其高下之势，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如一。”短句、将主观感受融于景物描写，运用比喻描写西山形势的高峻、气象的阔大。

　　（5）“然后知是山之特立，不与培土娄为类。”散句，抒写作者对西山高峻的感受，并喻自己卓尔不群的人格，表现自己志高不俗的志向。

　　（6）“心凝形释，与万化冥合，然后知向之未始游，游于是乎始。”长短句搭配抒写作者达到物我合一的境界。

　　五、作业：

　　1熟读成诵全文。

　　2完成必修一教材第94页“积累与运用”第4题，积累“而”“乎”“其”“且”文言虚词的意义和用法。

语文教案篇6

　　课文说明：

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　一、教学目标：

　　1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

　　3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

　　二、教学时间： 三课时

　　三、教学重点、难点：

　　训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

　　四、教学过程：

　　指名分节读课文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

　　明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；

　　“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

　　练习背诵第七节。

　　1．理解课文内容

　　提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

　　学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既须劳动，又长见识：

　　第三、四自然段。学习五、六自然段。

　　⑴齐读课文

　　⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？

　　画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

　　⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。

　　⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

　　Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

　　Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子

　　①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

　　②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

　　③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

　　Ⅲ有感情地朗读课文。

　　Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

　　了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

　　讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，

　　思考：

　　①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

　　②作者是怎样养花的.？从中得到了什么乐趣？

　　③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

　　④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：

　　1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

　　2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

　　3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

　　4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

　　2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。

　　3．指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

　　了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。

　　4．练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

　　（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

　　（2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。

　　（3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？

　　①总起，养花的目的。当作一种乐趣。

　　②养什么花。好种易活的花。

　　③养花要摸门道。增长知识。

　　④养花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

　　⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

　　⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

　　总结全文

　　1．读中心句。

　　2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

　　作业：

　　1．复习字词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．背诵四、五、六、七自然段。

　　4．完成练习册。

语文教案篇7

　　教学目标

　　一、学习写游记要体现景物的地点特点和时令特点

　　二、文章语句简练的特色。

　　教学重点及难点

　　一、学习写游记要体现景物的地点特点和时令特点

　　二、以自读为主，因为文章语言浅显。

　　教学时数

　　三教时

　　第一教时

　　教学内容步骤

　　一、作者简介

　　姚鼐（17311815）字姬传，一字梦谷，住室名惜抱轩，也称惜抱先生，清代著名的散文家。他是安徽桐城县人，又是桐城人刘大槐的学生，是清代著名文派桐城派的奠基人之一。曾任刑部郎中（记名御史、四库全书馆纂修竺职。辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。他编选的《古文辞类纂》，从历代作品中精选各类文体的名作，作为学习古文的范本，流传很广。他的文笔雅洁、严谨，自成一格。

　　桐城派是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞，方苞注重文章的义法，主张以清真雅正之文，载孔、孟、程、朱之道，刘大魁师事方苞，并发展了他的理论，强调义理、书卷、经济，要求品阐发程、朱、理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的神气音节字句。姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是：义理、考据、辞章，三者不可偏废。实际上是以考据辞章为手段来阐发儒家的义理。因为上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派(但后来的桐城派作家并不都桐城人)。

　　本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所写的游记。文章紧扣深冬时令和泰山的特点，形象地描绘出峥嵘苍劲的泰山。体现出祖国山河的雄伟壮丽。文章的顺序是：总写泰山的位置，记述登山的过程，山顶看日出，返回记建筑和观石刻，补记自然景观，循序渐进，有如一线贯穿，引人入胜。文章写景用笔不多，但能传出景物之神。侧面烘托为本文的主要写法。

　　二、全篇理路解说

　　泰山山脉绵亘于山东省中部，从东平湖东岸向东北延伸至淄博市南，长约200公里；俗谓登泰山，指的是攀登它的主峰玉皇顶。玉皇顶则位于泰安市城北，古称东岳；亦称岱山、岱宗，主要景点有南天门、仙人桥、日观峰、舍身崖等，著名建筑有岱祠、碧韦元君祠等。这些都跟文章理路有关，所以先做交代。

　　一般人游泰山的主要目标之一是在日观峰看日出，因此，本文先以汶水和济水为参照物，指出泰山山脉的地理位置，再以古长城（齐长城）为参照物指出日观峰的位置，这就预示了作者将有登山之举。以下是文章的主体部分：

　　按游踪写，分两大层：前一层记登山及观日出；后一层记泰山古建筑、石刻、地质状况及动杆物等，皆游中所见。在记游踪时也标明了时间，如登山是12月丁未日（28日），望晚到达山顶；观日出是戊申日（29日）五鼓，日出后再参观古建筑及石刻等。文章脉络十分清晰。

　　《登泰山记》记述了作者同友人登泰山的两天游程，再现了泰山雪后初晴的瑰丽景色，是山水游记中一篇脍炙人口的杰作。

　　全文共五段，以登山为线索，记叙了泰山的地理位置以及登山的时间、路程，有重点地描写了沿途所见的景物。

　　第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰日观峰的地理位置。（作者采用由面到线再到点的写作手法：先写汶水和济水的分流，是面；再引出两水的分界线古长城，是线：然后以古长城为参照物，点明泰山的最高峰日观峰的位置，是点。这个点，为下文叙述登山路线和观日出作好了铺垫。

　　第二段：记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象，这是本文叙写的重点之一。先写由京师到泰安，点明游览的.时间和节令；再写由山麓到山顶，详细地记述路程的远近、山路的石级、经由的路线，古人登山的情况以及相关的一些地理知识：最后写到山顶后所见的景象，由远及近，由上而下地写出了泰山的高峻、雄浑的壮阔。

　　第三段，主要描写泰山日出的动人景象，是文章描写的一个重点。作者是按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅泰山日出迅速变化的画面。

　　第四段：介绍泰山的人文景观。先以日观峰为参照物写其周围的高山建筑群，再写返回途中所见的道中石刻，表现了泰山的古老风貌。

　　第五段，介绍泰山的自然景观。这是作者游山之后对泰山的总体印象。以雪与人膝齐结束。

　　三、讲授文章第一自然段。

　　1、字词：

　　古今异义：阳阳谷皆入汶（阳，山的南面，水的北面称阳，现无此意，今一般用于阳光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）

　　虚词：

　　当：当其南北分者（在，在的地方，介词。）

　　词语活用：西、东向西，向东，方位名词作状语。）

　　句式：当其南北分者，古长城也。（者也。判断句。）

　　文段翻译：

　　泰山的南面，汶（WEI）水向西流；山的北面，济水向东流。泰山南面山谷的水都流入汶水，泰山北面的水都流入济水，在南北面山谷的分界处，是古长城。最高处是日观峰，在城南十五里的地方。

　　作业设计：熟读课文。

　　板书设计：登泰山记姚鼐

　　讲授文章第一自然段。

　　字词：

　　古今异义：阳阳谷皆入汶（阳，山的南面，水的北面称阳，现无此意，今一般用于阳光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）

　　虚词：

　　当：当其南北分者（在，在的地方，介词。）

　　词语活用：西、东向西，向东，方位名词作状语。）

　　句式：当其南北分者，古长城也。（者也。判断句。）

语文教案篇8

　　第一课时

　　教学目标：

　　完成“积累运用”的内容。

　　教学过程：

　　一、辨析组词

　　1 出示有关的汉字，学生读一读，找特点。

　　2 指名反馈，归纳：同音字。

　　3 学生完成练习。

　　二、抄一抄

　　1 读一读。

　　2 鼓励学生积累其他词语。

　　3 反馈、。

　　三、读一读

　　1 自由读。

　　2 反馈对这些词语、句子的理解。

　　3 学生补充，鼓励课后积累。

　　四、填一填

　　1 学生完成练习。

　　2 集体讲评。

　　3 读一读。

　　五、仿写句子

　　1 出示例句，学生读。

　　2 讨论：“有的”和“有”的不同。

　　3 指名反馈。

　　4 学生练习。

　　5 集体交流。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1 阅读短文，掌握忘本单元金钥匙。

　　2 介绍大海。

　　教学过程：

　　一、阅读短文

　　1 学生借助字典、词典，读通短文。

　　2 认读生字。

　　3 大家一起读。

　　4 再读短文，说说你从中了解到了哪些知识?

　　二、介绍大海

　　1 请学生说对大海的了解。

　　2 小组交流。

　　3 指名反馈。

　　三、金钥匙

　　1 学生自读。

　　2 反馈，你从中掌握了一项什么本领?

　　3 教师小结。

　　第三课时

　　教学目标：

　　写文字说明，办以《大海》为主题的小报。

　　教学过程：

　　一、展示收集到的资料。

　　1 请同学们自由地交流收集的资料。

　　2 指名反馈。

　　二、引导写说明文字。

　　 1 教师引入。

　　2 指导写说明：指出写说明时应该注意的`问题。

　　3 学生反馈，教师小结。

　　4 学生练习写说明文字。

　　三、指导办报。

　　 1 引导学生回忆自己平时看到的报纸的样子，特点。

　　2 学生反馈。

　　3 小组讨论自己小报的主题，起一个响亮的名字。

　　4 学生反馈,教师指导学生办报时注意的事项。

　　5 学生合作办报。

　　6 小报展，互相点评。

语文教案篇9

　　【单元教材简析】

　　第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以来是人们讴歌的主题。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”……这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。安排了《识字2》和《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞑里的阳光》、《月亮的心愿》四篇主体课文以及“语文园地二“。

　　《识字2》借鉴传统“三字经”押韵上口、好读好记的语言特点．将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。并赋与爱的教育以新的内涵。《看电视》截取生活中一家围坐沙发看电视的普通场景，以诗歌的形式巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的.好风尚糅合在一起。《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的阳光》都是充满家庭温暖的小短文．《月亮的心愿》写小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃了和同学们快乐郊游的决定．进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题，“语文园地二”安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”等内容。多数内容围绕本单元“家庭生活”主题安排，如“读读背背”《鞋》，“口语交际”《我怎么办》。“我的发现”、“展示台”则是识字方法（加一加，减一减）的介绍，电视识字途径的成果展示，以学习伙伴的方式出现，是全册这方面内容在各单元的统筹安排的反映，这种安排体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度、知识能力之间的联系．致力于整体提高学生的语文综合素养这一指导思想。

　　【单元总体目标】

　　1、识字、写字。

　　2、朗读课文，积累好词、好句。

　　3、感悟家庭的温暖和亲情的温馨。

　　4、留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。

　　【单元教学建议】

　　一、识字教学

　　一要尊重识字规律，随文识字．最好在学生借助拼音熟读课文后．让学生在课文中找一找、画一画带有生字的词语．再通过读词语．认识生字，二要充分调动学生识字经验．总结识字规律，三要激发识字兴趣，通过编字谜、顺口溜识字要尽量引导学生参与。鼓励学生发挥想象．自编自记，不必十分考究其合理性．只要能提高学生的兴趣，有助于学生记忆生字就行。四是可引导学生制作“难字卡”识字。

　　二、写字教学

　　指导写字时．一要指导到位，要引导学生观察生字在田字格中的占位情况，对生字笔画的起笔、止笔、占格，占位。每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件与笔画之间的穿插挪让都要交代清楚。二要引导学生发现规律。指导时不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，整体规律上着手，多引导学生自已发现写好字的方法掌握规律。三要精讲解、多示范。四要加强新出现偏旁、笔画的指导。

　　三、主体课文教学

　　1、把握整体思路，整体设计教学

　　2、以读为本，感悟文中浓情

　　3、引导学生观察文中插图

　　4、课内外结合，布置实践活动

　　【单元教学时间】

　　识字21课时

　　第5课2课时

　　第6课2课时

　　第7课2课时

　　第8课2课时

　　语文园地二2课时