语文教案

时间：2024-12-29 08:15:28 教案我要投稿

语文教案【合集】

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案【合集】

语文教案篇1

　　【教学分析】

　　这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　【学习目标】

　　１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【课前准备】

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　１、简介中国的神话故事。

　　２、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　３、揭题：１８盘古开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　１、识记生字：

　　⑴自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　⑵同座互相认读生字，交流记字方法。

　　２、读通课文：

　　⑴自由练读课文。

　　⑵同座合作检查课文朗读情况。

　　３、感知文意：说说自已读了课文知道了什么？

　　（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的.学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流

　　１、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　２、重点研读课文第二自然段：

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　３、重点研读课文第四自然段：

　　⑴引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

　　⑶选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　２、复习生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　１、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　２、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　３、成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　三、朗读回味

　　１、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　２、记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　四、练习复述

　　１、同座练说。

　　２、指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　１、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……

　　２、将自已搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。

　　（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

语文教案篇2

　　教材分析：

　　这是泰戈尔诗集《新月集》的两首散文诗。作者用平和的笔触，娓娓道来，像在诉说又似自语，描绘了小朋友美好、善良的内心世界。《对岸》中诗人通过“我”想象中的`“对岸”，描绘了一片恬美神奇的乐土。《职业》是一篇叙事散文，它用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几种职业的向往。

　　教学目标：

　　1、通过让同学自读自悟，用心去感受，使同学自身发生共鸣，受到启发教育。

　　2、了解课文内容，理清思路，体会内心独白手法所发生的效果。

　　3、引导同学默读考虑，小组交流等方式，并结合自身的生活实际，大胆发言，发挥想象力来谈学完此文的感受。

　　教学重点、难点：

　　引导同学默读考虑，小组交流等方式，并结合自身的生活实际，大胆发言，发挥想象力来谈学完此文的感受。

　　教学思路：

　　一、学习《对岸》。

　　（一）初读课文，把文章读通顺。

　　1、自读课文，把不懂的词语、内容画下来。

　　2、在课堂上与老师、同学讨论交流。

　　（二）再读课文，把文章读明白。

　　1、同学采用多种方式读书，考虑：

　　（1）散文可分为几局部？每局部主要写了什么？

　　（2）小朋友为什么渴望到对岸去？设想一下，对岸情形如何呢？对岸在小朋友心目中是怎样的两幅画？

　　（3）诗人如何描绘“我”想象中的对岸的美丽景色的呢？

　　（4）读了诗歌，你有什么感受？

　　2、同学讨论、交流。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　试着朗读，说说你认为怎样才干读好这篇散文？

　　二、学习《职业》。

　　（一）初读课文，把文章读通顺。

　　1、自读课文，把不懂的词语、内容画下来。

　　2、在课堂上与老师、同学讨论交流。

　　（二）再读课文，把文章读明白。

　　1、同学自由读书，考虑：

　　（1）“我”当时只是一名同学，为何有从事这几种职业的念头，并且“我”为什么只想从事这三种职业？

　　（2）读了散文，你有什么感受？

　　（3）你长大了想从事什么职业？

　　2、同学讨论、交流。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　三、作业：

　　1、熟读散文。

　　和板书设计：对岸

　　眷恋故土、热爱母亲

　　职业

　　你长大了想从事什么职业？

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。

　　2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

　　课前准备：

　　自制PPT、各色粉笔。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一.情境导入，揭示课题。

　　1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题）

　　2.齐读课题，引导质疑。

　　请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？

　　二.初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。

　　2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。

　　3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。

　　三.紧扣质疑，解决疑问。

　　1.回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？……

　　2.抽生自主选疑释疑。

　　3.指导朗读第一自然段。

　　4.指导“暴”、“猛”的书写。

　　四.作业设计：

　　1.听写词语：山洪暴发溪水猛涨裤子暴雨凶猛

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一.激情导入——感知美

　　1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。）

　　2、教师深情讲解：

　　同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？（教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图）

　　二.初步感知——寻找美

　　1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　三.品读体味——欣赏美

　　师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……

　　3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。

　　（1）学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。

　　（2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。

　　（3）教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。

　　（4）抽生交流自己想象到的画面。

　　（5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。

　　4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。

　　（1）交流自己感受到的美。

　　（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？

　　（3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事？

　　5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　6.学习中心段（最后一段）。

　　师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——（学生接读最后一自然段）

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？

　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　四.走向生活——发现美

　　1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的'美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

　　2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

　　五.超越文本——传播美

　　（课件播放《爱的奉献》）教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！六.作业设计：

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　１、学习从内容中体会思想，有个人的独立感受。

　　２、进行创作表演活动，激发学习热情及思维活力。

　　３、进行练笔训练，激发学生再次创造。

　　【教学过程】

　　一、引入情境，激发学习兴趣

　　放录音，请同学们侧耳倾听，当意境悠远的音乐、哗哗的溪流声、小鸟悦耳的歌声、小动物们欢快的嬉闹声在教室每个角落回荡，孩子们脸上出现神往的神情时，问他们：“你仿佛来到了什么地方？看到了什么？

　　告诉学生，在美丽的树林中，发生了一个动人的故事，你愿意读读它吗？

　　二、自读自悟

　　１、自读课文，思考：

　　三个青年和智慧女儿的话你听明白了吗？你是怎样理解的？

　　２、交流感悟：

　　由学生选有关语句朗读，并谈谈自己的理解。

　　三、创作表演

　　１、让学生在读通的基础上，自己找同学，自编自演课本剧。感受不同角色的`语气，互相帮助，共同提高。

　　２、课本剧展示。同学们互相评议。

　　四、发散训练

　　让学生任选一题，表达你对幸福是怎样理解的？

　　１、说：

　　以其中一个牧童的口吻，给身边的人讲一讲发生在村子里的一口喷泉边的美好

　　经历。

　　２、画：

　　借智慧的女儿的神笔，画一副画，并写上几句话，表达你对三位青年的赞美。

　　３、编：

　　村民们来到井边，看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水，肯定有一段对话。找２～３名同学扮演村民，进行对话训练。

　　４、写：

　　你在生活中遇到过困难吗？你想智慧的女儿给你帮助吗？请给智慧的女儿写一封信，和她交个朋友吧。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学过程

　　一、谈话引出课题。

　　1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

　　2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

　　二、范读课文，学生领会。

　　听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

　　三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。

　　1．借助拼音自己读课文。

　　2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

　　离离／原上／草，

　　一岁／一枯／荣。

　　野火／烧／不尽，

　　春风／吹／又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感知诗的意境。

　　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

　　最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　离离：形容野草茂盛的样子。

　　岁：年。

　　尽：完。

　　生：生长。

　　荣：茂盛。

　　4．质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：你们还有什么问题吗？

　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易为什么要写草呢？

　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　　5．学生边想象诗意，边练习背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1．学生在读准字音的.基础上，自己分析字形。

　　2．班内交流。

　　3．指导书写。

　　原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。

　　岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。

　　火：独体字，注意笔顺。

　　吹：左右结构。

　　又：独体字，两笔写成。

　　六、板书设计

　　1 草

　　教案点评：

　　古诗《草》，课文概述了野草的特点，赞颂了草顽强的生命力。教师以草的实物引入，自然亲切，学生容易理解。教学中利用现代教学媒体，突出生字学习和背诵课文的教学重点，同时，通过质疑、解疑加深学生对古诗句的理解。板书设计简洁明了。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

　　2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

　　3、体会母爱的无私与伟大。

　　重点：

　　1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

　　2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

　　难点：体会母爱的无私与伟大。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、读词语：炎热辽阔细嫩草茎柔软翅膀、冰雹舒适雷鸣艰难呻吟

　　2、齐读课文的最后一个自然段。

　　课文里说，看着小鹅快乐的玩耍、嬉戏，鹅妈妈感受到了最大的幸福和快乐。那么，除了小鹅快乐地玩耍、嬉戏，还有什么能让鹅妈妈感受到最大的幸福呢？这节课，我们就好好地来读读课文，看看能让鹅妈妈感受到最大的幸福的还有什么？

　　二、读文感悟

　　（一）、学习第一自然段，通过想象读文，积累好词好句。

　　1、听读想象。

　　请一名同学读读第一自然段。大家一边听一边想象课文里的词句所表现的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家说说。

　　2、用朗读表现自己的感受。

　　这段课文让你觉得世界是美好的，小鹅是快乐的。那么是哪些词句让你产生了这样的感受呢？下面，同学们自己读读这段课文，看看是哪些词句让你产生了这种感受，把它们找出来，好好读一读，尽量用声音和语调的变化把你的感受表现出来。

　　(1)、学生读文汇报，师生共同指导。

　　(2)、学习运用两个词语“广阔”“辽阔”。

　　你发现“广阔”和“辽阔”有什么共同特点了吗？哪个词形容的更大一些呢？除了可以说“广阔的世界”还可以说“广阔”的什么？除了“辽阔的草地”还以说“辽阔”的什么？

　　（3）、词句积累。

　　这段课文里有一些词写得非常好，我把它们拿到大屏幕上来，大家再看一下。

　　（）的世界（）的草地（）的草茎（）的小鹅

　　还有一些句子写得也很美。

　　茎是（）的。世界是（）的。小鹅们是（）的。阳光是（）的。

　　这段课文写了鹅妈妈带小鹅们出来时候的情景。大家说这时候的情景是怎样的？在这美好、快乐的时刻，鹅妈妈在做什么？板书“健康”。

　　体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

　　（二）、学习第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地的掉下来”体会冰雹大，多。

　　1、读文想象。

　　大家再读读第二自然段，还是一边读一边想象课文里所描写的情景，看看段课文能带给你什么样的感觉？

　　2、读后汇报。

　　引导学生从“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，从“铺天盖地“认识到冰雹多，最后指导学生把冰雹读得又大又多，非常可怕。

　　引导学生关注：这时候的情景还像刚来时那样美好吗？天气变得怎样了？在这可怕的时候，鹅妈妈是怎么做的？……板书（安全）。

　　体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

　　（三）、学习第三自然段，从“妈妈的翅膀外面可能发生什么可怕的事情”展开想象，进行说话训练，体会鹅妈妈对小鹅无私地爱。

　　请一名学生读一读。“很温暖、很舒适”读得慢一些。范读。生重读。你们说鹅妈妈的翅膀外面会发生什么样的事呢?（训练说话：把冰雹、狂风、雷声说得可怕）这些事情可怕不可怕？可是，小鹅们呢？在妈妈的翅膀下的小鹅们一起读——（学生接读）感到很温暖，很舒适。

　　教师质疑：鹅妈妈经历着那么可怕的事情，它为什么不找个地方躲起来呢？鹅妈妈不但能跑，它还会飞，虽然不像鸟类飞得那么久，那么远，但是一次也能飞得很远。这样几次不就找到了一个安全的地方躲起来了吗？板书“温暖、舒适”。体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

　　（四）、学习第四自然段，通过指导朗读，体会小鹅们的好心情。

　　1、读文思考：这个自然段主要写了什么？

　　2、汇报朗读，读出小鹅们的好心情。

　　重点指导“啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地歌唱。世界还是那样美好。”大家想想，小鹅躲到妈妈翅膀下面的时候，是怎样的？麻雀蛋似的冰雹——，可当它们从妈妈的翅膀下钻出来的时候，沐浴着明媚的阳光，听着甲虫、蜜蜂动人的歌，它们由衷的感叹：啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。世界还是那样美好。（师范读）

　　指好“鹅妈妈艰难地抬起了翅膀”：暴风雨过后，一切又回到了风雨前的样子。可是鹅妈妈还和风雨前一样吗？从哪句话中你知道它不一样了？（鹅妈妈艰难地抬起了翅膀）。什么是“艰难”？你们把胳膊当翅膀，做一个艰难地抬起翅膀的动作。你把鹅妈妈的动作读得在困难点儿。鹅妈妈怎么了？它伤到了什么程度？还能陪孩子一起玩吗？

　　(五)、学习第五自然段，通过想象朗读、讨论，体会鹅妈妈对小鹅伟大而无私的爱。

　　1、想象读文，体会鹅妈妈受伤时的神情和样子。

　　自己读读第五自然段，一边读一边想课文里描述的.情景。预设：他用这样的语气来表现鹅妈妈受伤的样子，你觉得恰当吗？那该怎么读呢？这样读可以吗？为什么语调这样低沉？读得这样伤感？

　　2、指好鹅妈妈的话“一切都很好，我的儿子。”

　　教师质疑：人如果骨折了，会疼得吃不下饭，睡不着觉，如果是小孩动一下就会疼得直哭，甚至哭都会疼。多可怕呀。而鹅妈妈为什么只是轻轻地呻吟，还告诉儿子一切都好呢？鹅妈妈就是不想让孩子们替自己担心，就是想让他们无忧无虑，快乐地玩耍才把自己的痛苦掩饰起来是吗？板书“快乐”。

　　体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

　　三、拓展延伸

　　是啊，孩子们，对于妈妈来说，孩子的平安、快乐、健康、幸福就是自己最大的快乐和幸福。说到这儿，我不禁想起了一个真实的故事。那是0年的一个秋天，有一个两岁半的孩子随父母一起到贵州旅游，他们来到一个游乐场，乘坐缆车观光，他们看到了最美丽的景色，每一个人脸上都洋溢着幸福的微笑，可是他们并不知道，一场灾难就要降来，当缆车行驶到100米高的时候，乘载缆车的缆绳突然断了，车里的人们随着缆车急速下降,人们争挣着，呼喊着，尖叫着，可是都无济于事，之后随着一声巨响，缆车全部掉下来了。当营救人员赶到时，眼前的一切让人惊呆了，在血肉模糊的尸体中，举着两双僵硬的手，在手心上就是那个两岁半的孩子，原来在缆车倒下来的时候，父母用双手举起了孩子，孩子也因此得救了，然而爸爸妈妈却离开了人间。同学们，听了这个故事，再联系我们刚刚读过的《鹅妈妈的故事》，你想说些什么？

　　结束全课。

　　板书设计：

　　鹅妈妈的故事

　　健康安全温暖舒适快乐

　　鹅妈妈最大的幸福

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