食物链教案

时间：2024-11-06 17:12:49 教案我要投稿

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食物链教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的食物链教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

食物链教案

食物链教案1

　　教学目标：

　　1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

　　2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

　　3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

　　教学重点：

　　建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

　　教学难点：

　　理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

　　教学活动过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天这堂科学课先请5位小助手来帮个忙。

　　2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系？我们用一个箭头表示吃与被吃的关系（青菜菜青虫）。注意：箭头的方向，从被吃的生物指出来。

　　3、安排其他同学的生物头饰。

　　二、探究活动

　　（一）食物链概念

　　1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着老师。

　　2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系？（食物链）

　　3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链。板书：有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。

　　4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢？

　　5、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？谁来说说看。怎么用书面的形式表现出来？（蝉螳螂黄雀）

　　6、蝉要吃什么？黄雀又会被谁吃？将食物链补充完整。

　　7、比较两条食物链，总结出食物链的特点。（完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的`食肉动物结束。）

　　（二）生产者和消费者

　　1、植物是如何获取食物的？除了植物其他生物是如何获取食物的？食物链中，我们按照获取食物途径的不同给它分成：生产者和消费者（自己能制造食物的叫做生产者，以其他生物为食的叫做消费者。）

　　2、生产者和消费者在食物链里面各起到怎么样的作用？

食物链教案2

　　活动目标：

　　1．初步感受自然界中动植物谁也离不开谁的关系，了解食物链现象。

　　2．初步了解食物链与生态环境的关系，树立正确的生态观。

　　3．在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　4．培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　活动准备：

　　动画片《狮子王》、教学课件《食物链》、操作卡片

　　活动过程：

　　一、通过讲故事、看动画，使幼儿初步知道生态平衡的浅显道理。

　　1．问：辛巴是谁？（狮子王国的大王）问：那么，小朋友们想不想知道狮子王国有什么？（想）播放《狮子王》片段，感受狮子王国的美丽，引起幼儿的兴趣。问：狮子王国美丽吗？狮子王国里都有什么？（请把你看到的说给身边的小朋友听）。幼儿充分讨论回答（山、水、花、草、各种各样的小动物）。

　　2．问：发生了什么事？播放动画讲故事。

　　羊妈妈被狼杀死，狮子王发怒，狼全被杀光，羊不停生宝宝，吃光草原上所有的植物，草原不再美丽，羊全部饿死。

　　二、通过讨论，初步感受动植物谁也离不开谁的关系引导幼儿从以下几个方面开展讨论：

　　1．问：教师的故事讲完了，小朋友想一想，草原上的草被谁吃光了？（羊）问：羊为什么会吃光草？（因为羊越来越多）（该部分幼儿边看片子边随机回答）

　　2．问：羊是吃草的动物，那狼是吃什么的动物？（吃肉的动物）羊会老老实实等着狼来抓它吗？（不会）它会怎样？（会跑）那狼吃掉的是什么样的小动物？（老弱的、生病的`、没有力气的）（该部分请幼儿随机回答）

　　3．问：你认为狼该不该人杀光？为什么？（幼儿充分讨论）。

　　小结：狼是吃肉的动物，它吃的小动物，大多是老弱、有病的、没有力气的、如果狼全被杀光了，吃草的小动物们就会越来越多，植物被吃光了，环境被破坏了，大自然就不美丽了，所以狼是不能全杀光的。因为在大自然中，动物和动物，动物和植物之间，是相互联系，谁也离不开谁。

　　三、通过介绍食物链，进一步巩固了解植物谁也离不开谁的关系。

　　1．问：在这里谁吃了谁？（请幼儿边看图边议论回答）师生共同小结：在大自然中，动物和动物，动物和植物之间是互相依存，谁也离不开谁，就像一条链子或一个圆圈一样。这种现象叫食物链。

　　2．问：在这幅图上谁会吃掉谁？小兔子会吃掉（请幼儿边看图边回答）

　　3．问：小朋友你们知道在大自然中谁会吃掉谁？请把你知道的也像一条链或一个圆圈那样说出来（幼儿充分讨论回答）。

　　四、操作探索，感知食物链现象。

　　让幼儿分组玩卡片，想一想，它们之间是什么关系？排一排，说一说，如果没有其中的一项会发生什么事情？比一比看谁排的队长，说得多。

　　五、小结：

　　今天，小朋友们知道了在大自然中动物和动物、动物和植物之间是谁也离不开谁的，就像一条链子或一个圆圈一样，因为只有这样，我们的生活才会越来越好，大自然才会越来越美丽。

食物链教案3

　　【活动目标】

　　1、初步了解海洋动物的食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。

　　2、培养幼儿大胆探索的欲望。

　　3、萌发幼儿保护生态平衡的.意识。

　　【活动准备】

　　课件、录音、电脑、录音机、图片、操作卡。

　　【活动过程】

　　一、以谈话形式导入活动。

　　师：在蓝蓝的大海里生活者许多许多的动物。你们知道有什么动物吗？（幼儿回答）

　　师：今天海洋里发生了一件大事情我门去看看好吗？

　　二、创设情景，激发兴趣。

　　播放课件：海底世界。

　　幼儿交流：看到了什么？发生了什么事？它们吃什么？

　　三、自由探索动物间的食物，初步感知食物链。

　　师：你们看老师给你们准备了很多宝贝，请你们找出它们之间吃于被吃的关系。

　　幼儿分别采用操作电脑、听录音、观察图片、询问老师等方法进行自由探索，初步感知海洋食物链。感知它们之间相互制约、相互依存的关系。

　　师生小结：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。

　　四、了解食物链对生态平衡的重要性，萌发幼儿保护环境的意识。

　　1、讨论：食物链断后会发生什么样的情况？

　　2、相互讲述：海洋里没有了鲨鱼，又会发生什么事情？

　　3、课件演示：感知食物连对生态平衡的重要性。

　　师生小结：原来呀，食物链上的动物一样都不能少，缺了一环，大海就会生病，海水就要变得又脏又臭，其他的小动物也不能生活了，而且还要危害到我们人类。

食物链教案4

　　教学目标：

　　1、知道什么是食物链

　　2、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系

　　教学重点、难点：

　　认识食物链，构建食物链的概念

　　教学方法与手段：

　　教学过程：教师活动学生活动设计意图

　　一、导入新课

　　通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？

　　观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片

　　提问：

　　二、谁吃谁

　　看图6-1 谁吃谁

　　提问：1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）

　　2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？

　　（箭头表示生物之间的被吃关系）

　　学生游戏活动：

　　1、这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

　　2、说出这两种生物之间的关系。（捕食关系、吃与被吃关系

　　螳螂捕蝉，黄雀在后，这是学生们耳熟能详的成语，那么对于其中包含的生物寓意，就是这节课要学习的内容了！

　　以活动的形式，增加学生的学习兴趣，并在活动中掌握食物链指的是在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系

　　讨论：

　　1）食物链一般由哪几类生物构成？

　　（绿色植物和动物）

　　2）它们分别在生态系统中扮演什么角色？

　　（生产者、消费者）

　　为什么？

　　（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取）

　　食物链的特点：

　　（1）：食物链通常是由于绿色植物开始的；

　　（2）：位于食物链第2个环节的生物通常是植食性动物

　　（3）：位于食物链中其他环节的`生物大多是肉食性动物

　　分析食谱中生物之间的食物关系

　　根据这些食物关系总结：

　　人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。（了解人与自然的关系）

　　讨论结束后各小组派代表发言

　　学生总结

　　食物链的特点

　　学生分析分析食谱中生物之间的食物关系，从课本98页选出一份午餐食谱，分析其中的食物设计了哪些生物，并填入表格；

　　授后小记：

食物链教案5

　　一、活动目标：

　　1、初步了解简食物链中的动植物之间相互制约、相互依存的关系。

　　2、知道自然界中几种常见的食物链。

　　3、培养幼儿大胆探索的欲望。

　　4、萌发幼儿保护生态平衡的意识。

　　二、活动准备：

　　课件、动植物头饰若干。

　　三、活动过程

　　（一）导入：根据课件讲述故事，激发幼儿兴趣。

　　1、故事里一开始有谁？后来来了谁？发生了什么事？

　　2、故事里面谁最厉害？为什么？

　　（二）结合课件，了解动植物间的食物链关系。

　　1、出示故事里的动植物图片。猜一猜：它们有什么关系？谁被谁吃掉？

　　2、请幼儿排一排它们之间的关系。

　　小结：像这样一个吃一个，好像一条链子的关系，我们叫它食物链。

　　（三）了解动植物间相互依存、相互制约的关系。

　　1、动物们你吃我我吃它，多残忍。它们中你最讨厌谁？为什么？

　　2、假如没有了其中的一个动物或植物，会发生什么事呢？猜一猜。

　　3、在大自然中，你觉得谁最厉害？（人类）为什么？人类的什么行为会造成动植物的`减少呢？（如过量捕杀动物；过度砍伐树木等）

　　4、讨论：为了保护大自然的生态平衡，我们应该怎么做？你有什么好的建议？（教育幼儿爱护环境，爱护动物）

　　5、发散思维，讲述其它的食物链。如海里的食物链。

　　（四）游戏：谁饿了

　　1、幼儿自由选取角色，根据音乐做动作。

　　2、音乐停止，请扮演相关植物链角色的幼儿根据食物链的关系迅速手拉手蹲下。

食物链教案6

　　教学目标

　　1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。

　　2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

　　3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

　　教学重点：

　　学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

　　教学难点：

　　画、找食物链。

　　教学准备：

　　蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。

　　教学过程

　　一、蔷薇花丛的食物链

　　1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。

　　2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）

　　3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？

　　一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。

　　4、分析这条食物链。

　　（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。

　　（2）认识生产者和消费者。

　　人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？

　　5、写出蔷薇花丛中的其他的.食物链。

　　二、水田里的食物网

　　1、出示水田的图片。水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。

　　2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。

　　3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。

　　4、认识食物网。

　　回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综复杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。

　　三、课后拓展

　　1、森林里的食物链和食物网。

　　出示其他的一组生态群落系统，在这个森林里生活着许多生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？

　　2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？

食物链教案7

　　活动目的：

　　1、知道食物链是物种之间的食物组成关系。

　　2、会简单食物链排序游戏，体验游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　老鹰、谷物、蛇、老鼠的图片

　　活动过程：

　　1、介绍食物链

　　老师：小朋友们，你们知道什么是食物链吗？我们今天就来学一学有关它的知识吧！

　　食物链这个词是英国动物学家埃尔顿于1927年首次提出来的，据他自己说是受到中国俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的启发。

　　食物链表示物种之间的'食物组成关系。一种生物一般要依赖其他生物作为它食物和能量的来源。各个物种被分为不同的营养层次，最底层是“生产者”，是依赖阳光进行光合作用的绿色植物；再上层是各级“消费者”要依赖生产者供应物质和能量；当消费者死亡以后，“分解者”会以他们的尸体为食物。一般食物链是由4—5环节构成。

　　2、食物链排序

　　教师出示图片，问：小朋友们，你知道图上的生物怎样组成一条完整的食物链吗？

　　幼儿进行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鹰吃掉。

　　即：谷物—老鼠—蛇—老鹰

食物链教案8

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　明确蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

　　【过程与方法】

　　通过分析讨论，发现事物之间的相互关系和相互影响。

　　【情感态度与价值观】

　　形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

　　【难点】

　　理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们：你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？你知道动画片中的主人公是谁吗？（根据学生回答提问）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我们来学习生物之间这种谁吃谁的食物关系。

　　（二）新课讲授

　　第一部分：谁被谁吃

　　1、展示蔷薇、草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物。提问：在同一个区域会出现这些动物和植物，它们之间有什么关系呢？（吃与被吃的关系）要求学生在观察之后按照谁被谁吃的关系在图中的圆圈中填写动植物名称（蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→鸟）

　　引出食物链的概念：生物之间一种像链环一样的食物关系

　　2、引导学生结合教材讲解食物链有哪些成员组成？

　　引出生产者、消费者的概念：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者；直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

　　指名提问：说一说在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者？

　　你们还能找出几条蔷薇花丛中的食物链吗？

　　（落叶→蚯蚓→小鸟）

　　（蔷薇→瓢虫→小鸟）

　　引导学生说一说自己生活中所知道的食物链？

　　第二部分：田野里的食物网

　　竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

　　学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。

　　提问学生回答他们找到的食物链。

　　（注意：当一个学生汇报的时候，一定要让其他的学生认真倾听并对照书上的图片。）鼓励学生不断完善自己的.食物链

　　提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。

　　数一数你们找到了几条食物链？其中的水稻被几种动物动物作为食物？

　　学生汇报、师生交流、尽可能完善补充所有的食物链，形成一张网状结构

　　引出食物网的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

　　（三）巩固提高

　　如果一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响呢？

　　师生交流并小结：如果某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会慢慢变多，以它为食物的生物会慢慢变少，生态环境就会失去平衡。

　　（四）小结作业

　　播放课件，师生交流怎样保护生物间的食物关系。总结：如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保存了一种生物，也就是保护了许多种生物。

　　四、板书设计

　　五、教学反思

食物链教案9

　　活动目标：

　　1、理解“食物链”的含义。

　　2、知道大自然中生物与生物之间的依存关系。

　　活动准备：

　　1、PPT课件。

　　2、图片：猫头鹰、老鼠、粮食。

　　3、教师自行准备两组复杂的食物链图片。

　　活动过程：

　　1、教师出示食物链挂图，引导幼儿初步了解“食物链”的概念。

　　(1)小朋友请看，这里有一张图片，你们看到什么了?

　　(2)它们之间有什么关系呢?上面的箭头是什么意思呢?

　　(鼓励幼儿猜测、思考。教师有目的地引导幼儿说出几者之间的捕食关系。)

　　教师小结：像这种动植物之间“一物降一物”的现象就是我们所说的“食物链”。

　　2、认识简单的食物链。

　　(1)教师出示猫头鹰、老鼠、玉米图片，引导幼儿猜想它们之间的关系。

　　教师提问：

　　①小朋友们仔细观察，这里有三张图片，上面有什么?

　　②大家想一想，它们三个谁吃谁呢?

　　(鼓励幼儿猜测、思考，教师和幼儿一起说出三者之间的捕食关系。)

　　3、复杂食物链排序。

　　(1)教师出示第一组食物链图片，引导幼儿按照它们的捕食关系进行排序。

　　(引导幼儿根据一物降一物的关系，把动植物卡片从左至右摆放。)

　　(2)幼儿操作，并分享自己的`观点。教师出示第二组食物链图片，请幼儿在此排序，并解释排序的理由。

　　4、一个都不能少。(引导幼儿认识食物链的重要性)

　　5、保护食物链。

　　教师提问：既然食物链这么重要，我们应该怎么保护食物链呢?大家开动脑筋想想。(鼓励幼儿思考)

　　教师小结：我们要保护好森林草原，不能乱砍树木，不能破坏草原，绝不能猎杀野生动物，而且要保护它们。只有这样，食物链才能保持完整，地球才能生机勃勃。

　　教师和幼儿一起说出保护食物链的方法。

食物链教案10

　　简析：

　　《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

　　学情分析：

　　高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。

　　教学目标：

　　1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的'食物链关系

　　2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色

　　3了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网

　　4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识

　　教学重难点：

　　重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

　　难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

　　教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　（一）导入

　　（1）出示图片，竞猜。

　　（2）它们之间是样的关系？

　　（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。

　　本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。

　　（二）新授

　　（1）出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？

　　（2）学生讨论

　　（3）蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你知道吗？

　　（4）螳螂捕蝉，黄雀在后。

　　（5）你还知道类似的成语或俗语吗？

　　（6）多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢

　　（7）还知道哪些食物链？

　　（8）自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。出示图，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？

　　（9）生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链象什么？

　　（10）这样的网状结构我们城食物网。

　　（11）请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？

　　（12）植物的养料又从哪里来呢？

　　（13）生物学家给食物链上的生物取了不同的名字：生产者、消费者、分解者。

　　（14）出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

　　（15）我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很重要，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢/

　　（16）出示题，计算。

　　（17）如果食物链断了会怎样？

　　（三）总结

　　（1）总结:人类于大自然通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，破坏了食物网。我们也会受到危害。

　　（2）通过这节课的学习，你有什么收获？

　　板书：

　　有趣的食物链

　　树汁→蝉→螳螂→黄雀

　　青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸

　　吃与被吃

食物链教案11

　　一、教学目标

　　1、明确蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

　　2、通过分析讨论，发现事物之间的相互关系和相互影响。

　　3、形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

　　【难点】

　　理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　（二）新课讲授

　　第一部分：谁被谁吃

　　1、展示蔷薇、草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物。提问：在同一个区域会出现这些动物和植物，它们之间有什么关系呢？（吃与被吃的关系）要求学生在观察之后按照谁被谁吃的关系在图中的圆圈中填写动植物名称（蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→鸟）引出食物链的概念：生物之间这种像链环一样的.食物关系。

　　2、引导学生结合教材讲解食物链有哪些成员组成？

　　引出生产者、消费者的概念：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者；直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

　　指名提问：说一说在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者？

　　你们还能找出几条蔷薇花丛中的食物链吗？

　　（落叶→蚯蚓→小鸟）

　　（蔷薇→瓢虫→小鸟）

　　引导学生说一说自己生活中所知道的食物链？

　　第二部分：田野里的食物网

　　1、竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察

　　水田里的生物图片并说出图片里有哪些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

　　2、学生分组讨论并说出自已发现的哪些生物的食物关系。

　　3、提问学生回答他们找到的食物链。

　　在学生汇报时，提示其他学生认真倾听并对照书上的图片，同时鼓励学生不断完善自己的食物链。

　　（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）

　　4、数一数你们找到了几条食物链？其中的水稻被几种动物动物作为食物？

　　学生汇报、师生交流、尽可能完善补充所有的食物链，形成一张网状结构。

　　根据网状结构，引出食物网的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

　　（三）巩固提高

　　如果一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响呢？

　　师生交流并小结：如果某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会慢慢变多，以它为食物的生物会慢慢变少，生态环境就会失去平衡。

　　（四）小结作业

　　作业：拟写一条保护生物环境的标语，下堂课交流。

　　四、板书设计

食物链教案12

　　活动目标

　　1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。

　　2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。

　　活动准备

　　1、收集有关食物链的资料。

　　2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。

　　3、教学挂图。

　　活动过程

　　1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。了解食物链的含义。

　　2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。

　　3、引导幼儿认识各种动物与植物之间是相互连接的链条关系，如果哪一个链条断了，都会影响其他生物的'生存。

　　4、幼儿自由玩图片，交流各自的发现和体会。

　　5、将动植物图片按食物链排成一列。比比谁排得多，找一找谁在食物链的最上层，谁在食物链的最下层。

　　绘画“我发现的食物链"。

　　教师引导幼儿把自己了解的食物链画出来，并鼓励幼儿编成故事与小朋友分享。

　　活动延伸

　　教师引导幼儿观察幼儿用书上的内容，进一步了解动物与植物的关系，并用箭头标出食物链。

食物链教案13

　　活动目的：

　　动物和孩子天生就有一分缘，探究动物世界的奥秘也是孩子们最感兴趣的一件事。如今，环境保护越来越受到人们的重视，占据71%的海洋是丰富多彩、奥妙无穷的世界，而且海洋环境已日趋恶劣，因此保护海洋的生态平衡是非常重要的。让孩子了解海洋动物的食物链对萌发幼儿的环保意识是很有意义，也是很有必要的。况且，孩子们在了解陆地上一些常见动物的食物链后，对海洋动物发生了浓厚的兴趣。为此，我延伸生成了本次活动。

　　活动目标：

　　1、初步了解海洋动物的食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。

　　2、培养幼儿大胆探索的欲望。

　　3、萌发幼儿保护生态平衡的意识。

　　活动准备：

　　课件、录音、电脑、录音机、图片、操作卡

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　播放录像：海底世界。

　　幼儿交流：看到了什么？它们吃什么？

　　（评：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子们的注意力，他们观看的聚精会神，活动室里静极了，为下面的活动开好了头。）

　　二、自由探索动物间的食物，初步感知食物链

　　1、幼儿分别采用操作电脑、听录音、观察图片、询问老师等方法进行自由探索，初步感知海洋食物链。

　　2、幼儿交流通过探索获得的信息。

　　（评：这个过程一改以往老师讲幼儿听的传统教学方法，而是在活动前做了大量的准备工作，搜集相关的录像、图片，并把有关的内容、知识做成课件、录好音带，让孩子们自由选择获取知识的方法。孩子们有的认真地查找图书，有的聚精会神地观看着录像，还有的在电脑上操作，孩子们通过自己的主动活动获取相关信息，这远比孩子静静地听知识有意义的多。探索后的交流，又为孩子提供了整理信息、共享成果的机会。因为这些知识信息是孩子们通过亲自实践得到的，所以介绍起来特别有劲，口语能力也在其中得到了充分的发挥。）

　　三、第二次探索并记录，初步了解食物链

　　1、操作记录：二个幼儿结成一对，合拿一套卡片和记录纸。

　　2、了解食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。

　　师生小结：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。

　　（评：让孩子带着问题进行第二次操作，会使孩子的探索更具目的性。让孩子二二结对操作记录，又培养了孩子合作交往的能力。在记录的过程中，还能相互交流，相互调整，使操作结果更准确。孩子们对这一环节可认真了，有的孩子记录好以后，还到电脑里去核实一下，这种精神真是令人高兴。这不，大多数小朋友都得出了大鱼吃小鱼，小鱼吃虾、蟹，虾、蟹吃小虫，小虫吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼初浅结论。它们相互依存，相互制约，形成了海洋动物的食物链。）

　　四、了解食物链对生态平衡的重要性，萌发幼儿保护环境的意识

　　讨论：食物链断后会发生什么样的情况？

　　2、相互讲述：海洋里没有了鲨鱼，又会发生什么事情？

　　3、课件演示：感知食物连对生态平衡的重要性。

　　师生小结：原来呀，食物链上的动物一样都不能少，缺了一环，大海就会生病，海水就要变得又脏又臭，其他的小动物也不能生活了，面且还要危害到我们人类。

　　（评：当老师指着幼儿记录的'食物连循环图，对小朋友说：“这些动物你吃我，我吃它，多残忍，这些动物中间你们最讨厌谁？为什么？”时，善良的孩子们异口同声地喊道：“大鲨鱼最凶猛，我们不要它。”老师说：“好的，让大海里永远没有大鲨鱼”。孩子们就从食物连的循环图上把鲨鱼拿掉了。此时，老师又及时地请小朋友讲讲，没有了大鲨鱼会发生什么情况？大部分孩子都说小鱼安全了，他们没有危险了等等。老师没有表态，让孩子尽情地讲述，然后课件演示，请孩子们看一看，事情到底会变得怎样。孩子们经过课件中画面、音乐的渲染，他们又情不自禁地喊道：“大鲨鱼回来吧，大鲨鱼回来吧。”所以当最后老师说到“鲨鱼虽然凶猛，但它也有好的地方，它还是海洋中的清洁工，有了它，海洋会变得干干净净”时，孩子赶紧把拿掉的鲨鱼图片重新贴上去，对鲨鱼的喜爱之情又溢于言表。这一过程，使孩子们的环保意识得到了升华。）

　　活动延伸：

　　进一步探索其他食物链。

　　这条食物链上的动物，它们都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物链。除了捕食性食物链以外，还有其他的食物链，有兴趣的小朋友可以继续探索，老师会支持和帮助你们的。

食物链教案14

　　活动目标：

　　1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。

　　2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。

　　3、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　4、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

　　5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　活动准备：

　　食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。

　　2、交代绘画要求和时间。

　　二、初步探索动、植物间的食物链关系。

　　1、分析第一组小朋友的画。

　　引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。这条因为食物而串在一起的链子关系。

　　2、分析第二组小朋友的画。

　　在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。

　　3、分析第三、四组小朋友的画。

　　把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼;粮食→老鼠→猫头鹰。

　　4、分析总结出：食物链。

　　三、通过课件，感知食物链的作用。

　　每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行?

　　在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：

　　1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样?

　　2、蛇都死了，老鹰会怎么样?

　　3、蝗虫会怎么样?

　　4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样?

　　5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果?

　　6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种?

　　7、总结出要保持地球上的生态平衡。

　　四、通过游戏进一步感知食物链的作用。

　　通过玩食物链的'游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性;并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。

　　教学反思：

　　首先，用故事引入生物之间的敌对关系。其中的食物关系显而易见，激发了学生开始学习的兴趣。而食物关系用箭头标识，看起来虽然比较容易，但学生往往会画错箭头的方向。对此，准备了几个红色箭头，并着重指出板书按“谁被谁吃”的方向画出来。

　　其次，着重组织学生进行探究活动。具体说活动分两个层次：第一层，正确理解食物链的构成。通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等成语的收集，学生知道生物之间的食物关系多种多样，普遍存在。通过观察和阅读的文字，组织讨论，学生知道食物链上的生产者、消费者和分解者及作用；知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。第二层，建立食物网的概念。画食物链是一项十分有趣的活动。但在一定的生活区域里给形象的生物画，很容易画乱。为了减少盲目性，引导学生从绿色植物开始一直找到凶猛的动物结束。