语文教案

时间：2024-09-01 09:43:04 教案我要投稿

语文教案集锦(7篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案集锦(7篇)

语文教案篇1

　　教学目标 1．认识3个新偏旁：提土旁、双人旁、夕字旁。

　　2．学会7个生字和生字组成的词语。会用“很多”、“到了”练习说话。

　　3．继续学习观察图画的方法，看懂图意，通过看图学文，懂得小猫种鱼收不到鱼的原因，从而教育学生在向别人学习的时候，要动脑筋，不要生搬硬套人家的做法。

　　4．能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1．继续学习观察图画的方法，看懂图意。

　　2．图文结合，理解课文内容，明白道理。

　　3．识字、写字。

　　4．背诵课文。

　　教具准备 图片，田字格黑板，小黑板，音节卡片，生字、词语卡片。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）继续学习看图方法，能看懂每一幅图的意思，并能把几幅图联系起来看，理解图意。

　　（二）图文结合，能正确朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　学会看几幅有联系的图画的方法，理解图意。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，导入新课。

　　8 小猫种鱼

　　读题，解题。这是一篇看图学文，从题目上看讲了谁的事？讲了小猫的什么事？小猫种鱼，能长出鱼吗？我们带着这个问题来看图、学习课文。

　　（二）指导看图一、图二，初读课文。

　　1．这课书中有几幅图？哪两幅图画的是同一个人的事？（第一幅图和第二幅图画的是同一个人的事，第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事）

　　2．出示图一，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨在种玉米）

　　（1）你从什么地方看出来是在种玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿着小盆往地里撒种；③从第二幅看见长熟的玉米）

　　（2）什么季节撒种？（春季撒种）

　　（3）用一句话说出这幅图的意思来。（在春天里，阿姨往地里撒玉米种子）

　　3．出示图二，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）

　　（1）什么季节玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

　　（2）阿姨种的玉米长得怎样？收得玉米多不多？（阿姨种的玉米长得很壮，收了很多的玉米）

　　（3）能用一句话把这幅图的意思说出来吗？（阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季，收了很多玉米。）

　　4．现在看看第一幅图和第二幅图有什么关系？（第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米种子，第二幅图讲阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季收了很多玉米）

　　（1）这位阿姨是什么人？（农民）

　　（2）练习把两幅图的意思连起来说一说。（学生自己练习，同桌互相说）

　　（农民阿姨在春天往地里撒下了玉米种子，玉米长得很壮，到了秋天农民阿姨收了很多玉米）

　　5．同学们读读课文，看看哪个自然段是讲的这两幅图的事。（第1自然段）

　　（1）学生自练读课文。要求读准字音，能连成句子。

　　（2）指名读，齐读。

　　（三）指导看图三、图四，初读课文。

　　1．出示图三，问，图上画的是谁？他在干什么？（农民叔叔在种花生）

　　2．你从什么地方看出农民叔叔是在种花生呢？（①农民叔叔用锄头刨坑；②地上的小盆里放着种子；③从第二幅图中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔种花生）

　　3．什么季节种花生？什么季节花生成熟了？（春季种花生，秋季花生成熟了）

　　4．农民叔叔种的花生长得怎样，收得多不多？（长得很茂盛，收得很多）

　　5．把两幅图的意思连起来说一说。

　　6．课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事？自己练习读一读。

　　（1）学生自己练读，读准音字，连成句子。

　　（2）指名读，齐读。

　　（四）指导看图五，初读课文。

　　1．出示图五，图上画的是谁，他在干什么？（小猫种鱼）

　　2．小猫现在在干什么？想什么？（小猫把鱼种到坑里，坐在坑边想，到了秋天他会收到一大筐的鱼）

　　3．读第3自然段课文。

　　（1）学生自己练习，同桌互相练读。

　　（2）教师指名读。

　　（五）读全文，自己小声读。想一想有什么不明白的问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）图文结合，学懂课文内容，懂得词义。

　　（二）知道小猫的错误是：看别人做什么，自己也做什么，不动脑筋，把事情做坏了。

　　（三）能正确、流利朗读课文，练背课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）图文结合，读懂课文内容，明白小猫为什么会做错事的道理。

　　（二）练背课文。

　　三、教学过程

　　（一）复习检查。

　　读词语卡片：种玉米地里花生很多他

　　（二）图文结合，理解课文内容，理解词义。

　　1．教师范读课文。学生学习课文，看看课文是怎样表述图画的意思的。

　　2．学习第1自然段。

　　（1）这个自然段有几句话？讲了谁的事？

　　（2）读读哪部分表述的是第一幅图的事？（指名读）告诉学生这叫前半句话。

　　（3）前半句讲了谁？（农民）把什么东西种在什么地方了？（把玉米种在地里）师述：前半句告诉我们谁、把什么东西种在什么地方？

　　①“种”在这是什么意思？看图说一说。（翻土、挖沟、播种、盖土）板书：种

　　②农民把什么种在地里了？（玉米）

　　③种的“玉米”和收的“玉米”是不是一样的东西？（种的是玉米粒，收的`是玉米棒子）板书：玉米

　　④读读前半句。

　　（4）读一读后半句，想想后半句说的是谁？怎么样了。（农民到了秋天收了很多玉米）

　　①后半句课文里有“农民”两个字吗？（这是半句话，跟前半句合起来是一句话，前半句话里有谁（农民）就可以了，后半句是接着说的，说的还是他＜农民＞）

　　②后半句讲的是在什么季节，谁收到了什么。板书：收很多玉米

　　③“很多”是什么意思，看图说说。（“很多”在图上画的筐里玉米已经装得满满的了，地里的玉米杆上还长着许多没有掰下来的）

　　师述：在春天播下种子，到秋天就可以收到许多的玉米，农民心情怎么样？

　　（5）读一读第1自然段，读出农民的高兴心情来。

　　（6）练习背诵。

　　①根据问题练习背诵。

　　这个自然段有几句话，讲的谁把什么种在地里，到了什么时间，收了什么？这种背诵形式与填空背诵一样，但是难度比填空背诵大。

　　②根据板书练习背诵。

　　农民种玉米收玉米

　　这种背诵形式比上述两种都难一些。

　　3．学习第2自然段。

　　（1）指名读课文，自读课文。

　　（2）看图，读文，回答问题。

　　①第2自然段与哪两幅图相对应？

　　②这段话中有哪些词语与第1自然段不相同？（“花生”与“玉米”）

　　③前半句讲了谁？在干什么？（读文自己说说）在什么时间种花生？

　　板书：农民种花生

　　④农民怎样种花生？（进一步理解：“种”字）

　　⑤后半句讲的谁？到了什么时间？收到了什么？

　　板书：到了秋天收花生

　　⑥农民怎样收花生？（看图说说）

　　⑦读全句话，问：句子中的两个“花生”各指什么说的？（农民种的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果）种的是种子，收的是果实。

　　⑧农民收的花生“很多”，看图说说怎样多？（农民叔叔身边的筐里装满了花生果，地里还有很多没有刨出来的）

　　⑨读课文，读出农民收到很多花生的喜悦心情。

　　4．练习背诵课文。

　　（1）第1自然段会背了，这个自然段只要把“花生”这一词语换成什么就行了？

　　（2）自己背一背，指名背。

　　5．.总结两段，读课文，回答问题。

　　（1）农民在什么时间，把什么种在地里，到了什么时间，能收到什么？

　　（2）农民为什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春种—秋收）

　　6．学习第3自然段。

　　（1）读课文，想想这段有几句话？讲的是谁的事？什么事？哪幅图与这段话对应？

　　（2）读第1句话，回答问题。

　　①小猫看见了什么？（看到农民春天种下种子，秋天能收到很多果实）

　　②所以小猫就怎么做了？（把小鱼种在地里）

　　③小猫为什么要把小鱼种在地里呢？（因为他看到农民春天种了种子，秋天收了很多果实，他也想种上小鱼，到了秋天可以收到很多的小鱼）读熟第1句话。

　　（3）读第2句话，这句话讲了小猫的想法，他是怎样想的呢？为什么会有这样的想法？

　　（4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是确定不变的意思，在句子里表示小猫确信自己的想法肯定会实现）读第2句话。

　　（5）问：小猫能收到很多小鱼吗？为什么？

　　①花生、玉米是种在什么地方的？

　　②小鱼生活在什么地方？在土地里能活吗？

　　③小鱼怎样繁殖？

　　师述：玉米、花生是植物，植物种在地里能发芽、长大、开花、结果。小鱼是动物，它生活在水中，

语文教案篇2

　　教材依据：

　　《青蛙与蜻蜓》是北师大版小学二年级下册第三单元“丁丁冬冬学识字（一）”的第二课文。课文是一首儿歌，语言浅显生动，主要写了两个为稻田除害虫的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。

　　设计思路：

　　《课标》中指出识字写字是第一学段的教学重点。识字教学要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。本册教材开始渗透有关形声字声旁表音的规律，本课所处的第三单元就是一个集中识字的单元。从第二册教材开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，并用识字。本单元将对这方面知识作一个概括，因此本节课以“青”为声旁来识字，做到触类旁通，成批识字，同时认识到声旁表音的局限性，学习利用声旁猜字与其他方法结合起来识字；其次结合本课内容，通过指导朗读背诵，体会两个“小英雄”各自的性格特点。

　　教材分析：

　　课文是一首儿歌，主要写了两个为稻田除害虫的“小英雄”——青蛙和蜻蜓，每一小节分别写一个。青蛙做了好事“呱呱呱，叫不停”，爱宣扬自己的功劳；蜻蜓则“静静飞去不吱声”。相比之下，蜻蜓更谦虚一些。但是我们不能用传统的价值观评判这两个小英雄，在除害虫这一点上，它们都值得称道，只是性格不同而已。儿歌内容浅显，语言生动。

　　学情分析：

　　学生学习本课前已经学会根据上下文猜字、看拼音识字等识字方法，学会从不同的角度分析青蛙和蜻蜓两个形象，能够体会两个“小英雄”各自的性格特点。

　　教学目标：

　　1、认读本课生字“蜻、蜓、呱、吱”，会正确、工整地书写本课生字“除、害、晴、湖、静”。

　　2、利用熟字，辨析比较，识记生字，体会汉字声旁表声、形旁表义的特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会两个“小英雄”各自的性格特点。

　　4、了解益虫对人类的贡献，培养保护益虫的意识。

　　教学重点

　　1、正确认读、书写本课生字。学会根据汉字的偏旁来辨析形近字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点学习根据形声字的声旁猜字的识字方法，激发识字兴趣。

　　教学方法实践法、研究法、朗读法

　　教具准备生字卡片、教学课件。

　　课时安排一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜、激趣揭题

　　1、同学们喜欢猜谜吗？我们来猜一个，仔细听：

　　①绿衣小英雄，说话呱呱呱。冬天它休息，夏天捉害虫。

　　学生猜谜，说出谜底。教师随机出示课件，板书“青蛙”,学生书空。它的名字里面有个表示颜色的字（青），生齐读一遍。

　　②小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉害虫。不吃粮食不吃菜，人们夸它小英雄。

　　学生说出谜底，教师随机出示课件，板书“蜻蜓”，齐读一遍。

　　今天学的儿歌有两种动物，是——（引导学生说出），对，是青蛙与蜻蜓。

　　2、今天我们就一起走近——青蛙与蜻蜓。补齐板书，齐读课题。

　　二、字文结合，随文识字

　　（一）初读课文，相机正音。

　　1、师范读。

　　2、学生自由读，圈出不认识的生字，用平时喜欢的识字方法去认识。

　　教师巡视指导，让学生自主识字。

　　3、男女生合作分节读。

　　4、正音并指导正确朗读句子。

　　(二)字文结合，相辅相成。

　　1、学习“呱、除”字和第一节。

　　（1）借助音效，形象感知青蛙的叫声。

　　（2）引导学生根据左耳旁了解“除”的本义并认读。

　　（3）展示图片，结合生活实际理解“除害虫”。

　　（4）指导朗读，体会青蛙的性格特点。

　　2、学习“蜻、蜓、吱”和第二节。

　　（1）图与字结合，认识“蜻蜓”。

　　（2）联系生活实际，了解蜻蜓。

　　（3）指导朗读，体会蜻蜓的性格特点。

　　（三）学生带动作表演读、分角色读，背诵。

　　（四）师：像青蛙呀，蜻蜓呀这些可爱的小虫子，我们叫他们“益虫”。它们帮我们消灭了许许多多的`害虫，保护庄稼，是我们忠实的朋友喔，我们应该想办法保护它们，而不能去伤害它们。

　　三、发现规律，正确认写。

　　1、出示“害”，生读。引导学生说说“两注意”,并指导书写。

　　2、出示“晴”，引导学生与“青”字对比字形、读音，指导进行形声字分析，进一步巩固对形声字的认识。

　　师：汉字真是奇妙，一个“青”字加上不同的偏旁，就能组成这么多意思完全不同的字，这样我们就可以在识字的时候只看他们的声旁来猜字，这种识字方法叫——“读半边”。其实，在汉字中有很大一部分都是形声字，我们可以利用形旁表义，声旁表音这一特点来识记汉字。

　　3、引导找出文中声旁表声的字。

　　4、出示：猜、靓、倩

　　猜一猜，再标出音节，读一读，体会声旁不一定表示读音的特点。师：看，这些形声字的声旁也是“青”字，但是他们的读音在汉字的演变过程中发生了变化，所以我们在识字的时候还得查我们的无声的老师字典来验证它们的正确读音。

　　5、学生自学“湖”，找同音字组词。

　　6、学生练写“除、害、晴、湖、静”。

　　7、展示，评议。

　　板书设计：

　　主板青蛙与蜻蜓

　　除害虫做好事

　　益虫

　　副板晴

　　情青静除害

　　睛蜻

　　形声字

　　课后反思：

　　本节课，我根据学生的认知水平，先以猜谜引入新课，激发了学生的学习兴趣。

　　根据《课标》要求，我在识字教学时采用了个别读、拼读、组词，用词说话等多种形式对学生进行语言文字的训练。在熟读的基础上进行了写字的教学。教学中以学生为主体，引导学生自己观察字形，让学生提出书写应注意的地方，强化对字的识记，养成学生良好的观察和书写的好习惯。

　　结合本课内容，我还以“晴”字为例进行了形声字知识的渗透。让学生明确形声字是汉字的一种构字方法，它是由表意的形旁和表音的声旁两部分构成，我们可以利用形声字的形旁表意和声旁表音的特点来识字。但是，在汉字的演变过程中形声字声旁表音的特点逐渐弱化，因此，教学中设计了“猜一猜”的活动，出示“猜、倩“两个汉字，该内容只是点到为止，没有深究，目的是让学生了解形声字声旁表音的局限性，并且教孩子们做学问要有科学的态度，那就是要通过查字典来验证汉字的读音是否准确。

　　由于本课儿歌浅显易懂，语言生动，是儿童朗读训练的好材料，所以，教学中以读为主，通过教师范读、学生大声齐读、根据自己的喜好读、带动作表演读等多种方式，学生从读中体会到两个“小英雄”不同的性格特点，最后结合生活实际告诉学生青蛙和蜻蜓都是益虫，是我们人类的好朋友，继而增强了孩子们保护益虫的意识。

语文教案篇3

　　教材分析

　　<<爱什么颜色>>这首诗歌以简练的语句,相同的结构段式勾勒了三副绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡对生活的热爱，以及对自己理想的追求。

　　第一幅画面描绘了碧绿的禾苗,碧绿的小草,碧绿的梦.这是对自己农村生活的描述,表达了对家乡的热爱。

　　第二幅画面描绘了火红的朝阳，火红的.枫叶，火红的队旗。这是作者对自己学习生活的热爱。

　　第三幅画面描绘了蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，自己身着蔚蓝的军装驾船乘风破浪保卫边疆，这是小作者对自己未来生活的描述，表明了自己远大的理想和抱负。

　　这首诗歌表面上是写作者喜爱的碧绿、火红、蔚蓝三种色彩，实际上是借此来抒发自己的感情和胸怀。诗歌虽篇幅短小，但层次清楚。每一小节都以“我”爱什么颜色起笔，然后交代喜爱的原因——“因为……”，最后落笔在自己身上，强调喜爱这种颜色的真正原因。学生读起来朗朗上口，感到亲切、自然。

　　教学目标

　　知能目标：

　　1、认识4个生字,会写8个生字。积累部分优秀词语。

　　2、有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，理解体会诗歌意境。

　　3、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗歌。

　　情感目标：

　　激发学生热爱生活的思想感情，学会感受生活、感受美好。

　　方法学习：

　　学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。

　　教学重点、难点

　　1、培养学生读中想象的阅读习惯。

　　2、引导学生理解体会诗歌的意境。

　　教学建议

　　关于课文：

　　1、课前，教师及学生可以收集有关各种颜色所代表的意义的资料；也可以让学生思考自己喜欢的颜色及原因；还可以自读课文，了解诗歌内容。

　　2、教师要引导学生借助字典把课文读正确，读通顺，再进一步理解每一小节的内容，然后通过反复朗读，体会作者表达的情感。

　　3、理解课文离不开“读”教师要始终让学生“以读为本”，通过多种多样的朗读形式加深对课文的理解。如：可以让学生同桌读，师生合作读，教师引读，自由朗读、小组比赛读等形式去阅读、想象、思考诗歌中所呈现的画面，从而懂得作者喜爱颜色的原因，领会作者的远大理想和抱负。

　　4、文章有三个小节，其结构及叙述方式大体相同。基于三年级学生已经有了小组学习和自学的意识，教师可以在重点指导第一小节的学习方法的基础上，让学生依据学习第一小节的方法自学或者小组学习其他部分。

　　5、学习完课文之后，教师可结合“语文天地”中“畅所欲言”和“找一找描写颜色的词语”让学生充分发表自己的意见，讨论自己所喜爱的颜色及原因。为后面的练习续写诗歌做好准备。

　　关于生字：

　　本课生字虽然不多，但都容易出错。如：“蔚”是上下结构，下半部是“尉”；“疆”左边的“弓”里有个“土”；“威”字里面“女”上边的“一”不能丢。教师在课堂上引导学生观察字形，用自己喜欢的识记方法学习。

　　学习生字要紧密结合词语，不单独认字。同时，要完成语文天地中的相关题目的词语抄写。还可以鼓励学生再摘抄一些词语，可以是诗中的词语，也可以是诗中的近义词、反义词。

　　拓展习题

　　1、比一比，组成词语。

　　辽（）将（）战（）乘（）武（）

　　疗（）江（）站（）诚（）伍（）

　　2、填字组词，看谁的词语宝库最丰富！

　　（）绿（）绿绿（）绿（）

　　（）蓝（）蓝蓝（）蓝（）

　　（）红（）红红（）红（）

　　3、续编诗歌，你一定更精彩！

　　我爱颜色，

　　因为——

　　是的，

　　，

　　也是的。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写4个字。

　　2、熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。

　　教学重点：

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、了解“买椟还珠”的寓意。

　　教学难点：

　　让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的？

　　1、结合注释；

　　2、运用所学；

　　3、反复朗读；

　　4、联系全文。

　　今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。

　　二、检查预习

　　1、介绍韩非子。

　　战国晚期韩国人，是中国古代的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代法家思想的代表人物。

　　2、指名学生读课文，检查断句。

　　楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。

　　3、纠正字音：辑玫瑰。

　　三、指导自学，提出自学要求

　　1、读熟课文，借助书下注解，理解文意。

　　2、小组内交流，互相补充。

　　3、能用自己的话说说文章的意思。

　　四、全班交流，理解文章内容

　　1、楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他（楚人）。

　　2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。

　　3、全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。

　　4、尝试背诵课文。

　　五、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

　　1、争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。

　　怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

　　那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的`傻事来。

　　2、观看买椟还珠的故事。六、联系现实，课外拓展。

　　在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

　　六、学生归纳，谈本节课的收获。

　　（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。）

　　七、布置作业

　　1、发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

　　2、查找相关出于寓言故事的成语。

　　板书设计：

　　买椟还珠

　　楚人精心装饰

　　郑人买椟还珠

语文教案篇5

　　教学目标：完成"万花筒""我能说""我能读""读读背背"的教学。

　　教学重点："我能读"栏目的内容。

　　教学难点："我能说"的内容

　　教学用具：课件

　　教学方法：导析法

　　教学过程：

　　一、"万花筒"

　　1、学生自由认读。

　　2、指名认读。

　　3、说说你的`发现。（左边一组字"仲、肿、钟"都有共同构字部件"中"，只是偏旁不同；右边一组字"唯、维、惟都有共同构字部件"佳"。这六个字，都应写得"左窄右宽"）

　　4、引导学生正确书写。

　　5、说说快速识记这两组字的方法。

　　6、表扬写得好的同学，并展示作业。

　　二、"我能说"

　　1、学生自由认读词语。

　　2、指名认读，同桌互相检查认读。

　　3、说说你喜欢哪些词语？理解吗？并练习口头运用。鼓励学生造好句，尽可能完美地表达自己的意思。

　　4、表扬说得好的同学。

　　三、"我能读"

　　1、自由朗读书上的语段。利用字词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、说说这段话写了什么，给你怎样的感觉。

　　3、概括出庐山云雾的特点。

　　4、把你喜欢的佳句画上记号，美读，边读边想象，感悟语言美意境美。

　　5、全班齐声美读。

　　6、加上合适的小标题。（庐山云雾）

　　四、"读读背背"

　　1、学生自由读这首小令，不认识的字，查字典。

　　2、指名读。

　　3、学生熟读，成涌。

　　4、比赛背，挑战背。

语文教案篇6

　　一、设计理念：

　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　二、教学目标：

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

　　四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

　　六、教学时间：1—2课时

　　七、教学过程：

　　（一）导入情景、引出新课

　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　（二）初读课文、学习生字。

　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等）

　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5、开火车指名读、齐读。

　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　　（抢读、齐读）

　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8、引导学生用“知道”说话。

　　（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

　　（2）看到老师高兴的.样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　（3）你还能用“知道”来说说话吗？

　　（三）朗读课文、体会风的特点

　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　①理解“树叶颤动”这一节。

　　先让学生自己谈体会。

　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　　②理解“树木点头”这一节。

　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

　　③理解“河水起波”这一节。

　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

　　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

语文教案篇7

　　教学目标

　　流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重点难点

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备：布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

　　课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　教学步骤

　　-整体感悟

　　导人新课。

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

　　教师配乐范读课文。

　　(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

　　学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　问题．a．在作者的眼中桥美在何处?

　　b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　四人小组讨论明确：

　　a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又

　　不失和谐。

　　■研读与赏析

　　(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7

　　重点研读第④小节。

　　(出示学生绘制的.四幅图画)

　　四人小组讨论：

　　a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　b．请有绘画天赋的同学点评。

　　c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　明确：

　　a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，

　　出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　b．点评语言、欣赏的角度。

　　c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

　　美句赏析。

　　(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥

　　时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

　　《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　点评

　　《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。

　　从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进, 易于实施。

　　从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。

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