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《搭石》教案15篇(荐)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《搭石》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《搭石》教案1
河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬
教学设想:
《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课
文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。
拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程:
一、导入，激发兴趣：
1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是那一块又一块的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书：21 搭石）
2、齐读课题。
3、理解“搭”，借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。
二、初读课文，检查预习：
1、检查生字生词读音。指名读——齐读
2、轮读课文，其他同学想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
3、汇报交流：
（1）理解什么是“搭石”及搭石的用处。
①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。
②体会搭石的作用。
师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤
人们收工就必须——脱鞋挽裤
人们赶集就必须——脱鞋挽裤
人们访友就必须——脱鞋挽裤。
一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤
师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦。）
（2）搭石给你留下了什么印象？（方便、美。。。。）
三、品读体验，感悟文本：
1、找找第二自然段中表现家一句话，教案《搭石教学设计》。（板书：家乡的一道风景）
2、学习2——4自然段，体会表现美的语句。
（1）默读2---4自然段，用横线划出让你感受到“美”的语句，在旁边写写自己的感受。
（2）汇报交流：
生预设：
（A）“每当上工、下工，。。。。。给人画一般的美感。”
师：说说你的感受，你们从哪儿体会到美呢？
① 理解“协调有序”，体会音乐美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
② 理解“清波漾漾人影绰绰”，体会画面美。
a、理解“绰”
用刚才理解词语的方法去理解“绰”字。
b、想象画面，指导朗读：
师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？边读边想一想，再说一说。
c、指导朗读词语：把你的感受读出来。边想象画面边齐读。
d、指导朗读这段话：
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：谁来读？要读出诗一般的韵律美。
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，几乎每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，（生齐读）——
师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘记这样的情景，（生齐读）（诗变回文中的语段）——
③这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的.确是家乡的—— 一道风景。
（2）“如果有两个人面对面同时走到溪边。。。。。”
①师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让。。。。。。）
②师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
a、 理解“伏”，指名做做“伏”的动作。
师：（手搭生的肩）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：透过这个“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）
这份尊敬老人的美好情感也是——家乡的一道风景。
b、 理解“理所当然”。
师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。）
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？(因为人们把这看成是理所当然的事。)
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。
因为（指课件文字）——人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。
因为——人们把这看成是理所当然的事。 师：是啊！人们已经把这件事当成了一种习惯，代代相传。
（3）快速去课文中找找，在这个村子里，在人们眼中，还有哪些事也是理所当然的？（摆搭石、不抢路。。。。。）
师：事虽小，情却浓。
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又感受到了什么？（谦让、淳朴）景美情更美，这能不说是家乡的一道风景吗？
3、齐读最后一自然段，感情升华。
师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失，但是相信这份美丽会永远存在，因为它已经深深地扎根于每个人的心中。
四、总结方法，巩固提升：
回顾并说说这节课的收获。（感情熏陶方面、阅读方法、理解词句方面。。。。）
《搭石》教案10
一、教学目标
1 、认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点难点
能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
三、教具准备
录音机、范读带、实物投影仪
四、教学课时
一课时
五、教学过程
（一）揭题。
1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。
2、质疑，初读课文。
（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）
（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）谁搭石？怎样搭石？
师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？
生：读书
师：这可是个好办法。
（二）整体感知全文。
1、请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。
2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3、学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。
（三）个性朗读。
1、默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。
2、反馈交流
（1）每当上工、下工……画一般的美感。
随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。
A找出文中的一句俗语。
B说说这句俗语的意思。
C你还知道哪些俗语？
D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。
（2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。
随机理解：谴责
（3）一排排搭石……美好的情感。
（4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。
随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。
师：简单地说，搭石就是什么
生：用石头塔成的桥。
师：那是不是随便一块石头都行呢？
生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过
师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。
师：说说你是怎样选择石头的？
生：选择平整方正的。
师：说说为什么。
生：不平整就走不稳当了。
师：“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？
反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。
随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一下。
（四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的`石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。
（五）课内拓展。
同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。
同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。
（六）作业。
1、抄写你认为难写的生字。
2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。
（七）板书
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
谁搭石？怎样搭石？
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备：
《搭石》课件、搭石道具
（一）复习导入，创设情景、
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）
（二）默读课文，整体感受、
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）
小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：
1、示范品读第三段、这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景、作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷、抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美、然后指导读句，读出感情。
2、在品析第二段时，重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质、指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。
3、这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意、生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。
理解“理所当然的事”，联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事、让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。
4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美、指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟、此时，让学生充分发表和交流自己感受、让他们在交流中升华对文章的理解、最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。
（三）感情朗读，理解升华
本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。
最后提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧！
（四）感觉顿悟、全课总结：
有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练，帮助提高习作能力、并将此布置为一次练笔作业回家完成。
《搭石》教案11
教学目标
1、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
2、想象文中描绘的画面。
教学重难点：体会平凡事物让我们感受到的美。
教学准备：课文相关段落的小黑板
教学过程：第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1、快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？（指名回答）
3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。
二、学习课文，朗读感悟
1、请同学们再轻声的读一读课文，感受一下这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？――美。（生浏览全文，用一个字概括）
3、让我们再次走进小村庄，边读边体会文中流淌着的美。请你边读边找出你觉得美的画面。（师提示：读书的方法：用笔做上记号，仔细体会体会。）
4、生自学感悟。
5、谁来说说你找到的美的画面，并谈一谈你从哪里感受到美的。（指名回答，学生）
（1）秋凉了，人们在小溪里摆上搭石。
“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”
从这看出哪美？美在什么地方？
他们为什么选了平整方正的石头？（学生回答）为什么按照20厘米左右的间距摆放？
从乡亲们的行为中感受他们的善良与质朴，谁来用自己的朗读来赞扬这种精神？（指名朗读）
（2）赶路的老人摆搭石的情景。
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
你觉得美在哪里？你从哪里看出来的？（从“无论”、“一定”等关联词感受老人的行为美，心灵更美。）
老人在发现搭石不平稳的时候心里会怎么想？会是什么表情？（指名回答）
在挑选石头的时候，如果没有合适的石头怎么办？（指名回答，直到找到合适的为止）
石头找好了，满意的铺好了，老人又会想到什么呢？（学生想象回答）
请一名同学来表演表演老人找石头，搭好石头，满意铺好的过程。（指名表演）
请同学再读一读，进一步体会老人这种助人为乐美。（指名朗读）
（3）人们协调有序地走搭石的情景。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。”
这一段话中你觉得什么美？从踏踏的声音中你感受到什么美？（生：走搭石的动作美。“协调有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。”）
我们学校也有这样的`美！（上下楼梯，上下坡，协调有序！）
在这些美的画面中你还看见了什么？（生：看见一排搭石）这些就是风光美。
我们一起来读一读。
引导学生充分想象画面，还能听到什么或看到什么，感受这幅《晨出》
或《暮归》的怡人画卷。
（4）面对面同时过溪的两个人，招手礼让。
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
你又体会到什么美？（互相谦让的美，板：谦让美）从哪里体会到的？（由“总会”一词体会这种谦让美。）
（5）年轻人背老人过溪。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
从这句话中你体会到什么？（生：乡亲们把背老人过河看作“理所当然”）这是什么美？（尊老的美）
你们作为小学生“理所当然”的应该是什么？（指名回答）
这么美的一幅画面，我们再来一起读一读。（齐读）
6、原来同学们找到了这么多的美！如果你手中有支五彩的画笔，你想画下哪道风景？（指名回答）为什么？再给你的作品起个题目！
三、感情升华，点出主题
1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？自由朗读第五自然段，自自体会体会。
你感受到了什么？（师：搭石把他们连起来了）
你还体会到什么？（生：还有互相帮助的情感）
2、让我们用最美的声音，最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！（齐读）
四、思维拓展，总结全文
1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。
指名说说身边这样平凡事物中的美。
2、美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠，去感受生活中无处不在的美吧！
《搭石》教案12
教学目标：
1、感受人们走搭石的画面美；
2、感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，体会俩人走搭石的谦让，年轻人的尊老爱老的美德；
3、通过有感情地朗读，表现课文的美；
4、用发现的眼睛观察我们的现实生活，说说自己看到的美丽的风景。
教学过程：
一、情景导入
同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终浮现出这样的图画（出示情景图）同学们看（潺潺流水声）这是个美丽的地方。（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：构成了家乡的一道风景）
二、提出疑问
出示句子：
搭石，构成了家乡的一道风景。
齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物，作者家乡的风景是那么优美、迷人，再读。
作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有什么问题想问吗？
1、为什么说搭石构成了一道风景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、导学解疑
搭石美在哪里？这节课，我们一起去研究、一起去感受。
出示自学提示：
a、默读课文2-4自然段。
b、想想：你是从哪儿体会到家乡搭石的美，
把相关的句子用“”划出来。
c、把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道怎样的风景？
学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况，收集信息。
1、看得见的风光美
你从哪里看出了搭石美？
（出示句子）：
一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
你从哪里读出了美？①、②可以任意先说。
①一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？（和谐一致，配合得当，动作整齐，不显杂乱）
在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人突然止步。
我们也一起到搭石上去走走，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。
前面的
男生：抬起脚来。
后面的
女生：紧跟上去。
前面的
男生：抬起脚来。
后面的
女生：紧跟上去
前面的
男生：抬起脚来。
后面的
女生：紧跟上去
整齐的动作，伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再读
一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
②你还从这段话哪里感受到了美？
清波漾漾，人影绰绰
（清澈明净的水波在荡漾、就是描绘水面波纹荡漾的样子；形容人影多，姿态美。）
请你描绘一下这样的画面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
学生描述后。
多美的画面啊，请你读读句子。
③搭石，如同一排琴键，搭石上，人们灵巧的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的影子，散开了，又聚拢来了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示：
一行人
走搭石的时候，
动作
是那么协调有序！
前面的
抬起脚来，
后面的
紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
清波漾漾，
人影绰绰，
给人
画一般的美感。
谁愿意来读读这首绮丽的小诗？
我们一起像她这样读读吧。
出示句子：
搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静风景。
2、让人感动的心灵美
一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们感动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感受到了？
学生找句子。教师出示：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
学生谈感受。
把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自由地读一读，体会一下大叔、大婶的内心想法。
大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作？
①动作：放下找来搭上踏
透过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？
抽3-4生回答。
你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里，请你读读这个句子吧。
②内心：满意
摆好了搭石，老人感到满意了，（老师划出“满意”），老人心里会怎样想？
抽生说。
摆好了搭石，老人感到满意，脸上会浮现出怎样的.表情？
抽生说。
（引导学生关注句首的“急着”）摆搭石前，大叔大婶的神情是怎样的？
急着要去办的事情还没办好，为什么露出了会心的微笑？（和摆搭石相比，他们觉得这些事情都不重要，因为搭石关系到行路人的安全。）
③连词：无论（连词：不管；不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变）只要（连词表示充足的条件，下文多与“就”或“便”呼应）一定（必然；确实无疑。）直到（一直到）才摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？
学生谈感受。（无论，不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况，都会停下来，摆搭石。）
你设想一下，他们可能会遇到哪些着急的情况？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去赶集）
不管遇到什么情况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。
他们心里总是装着别人，总是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。
出示句子：
搭石，构成了家乡的一道为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人风景。
2、两个人走搭石
你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美？
学生找句子。教师出示：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
①你从中感受到了什么？（互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱）
请你读读这句话。
多么和谐的一幕啊！
②两个来过溪的人中有一个老人，又是怎样的情景？
学生找句子。教师出示：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①默看这句话，你觉得哪个词打动了你？（伏下）
请你做做伏下的动作。
是的，年轻人就是像这样，恭敬地弯下腰，老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。
②过了河，你需要老人给你道谢吗？为什么？（这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢，老年人不用给年轻人道谢，也许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。）
已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经
伏下身子背老人过去
这位年轻人，他将来也会变老，也一定会有年轻人
伏下身子背他过去
透过这个伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透过这一代又一代人的理所当然，你感受到了什么？（尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气）
在这里，在这溪边的五、六个村子里，互相谦让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。
根据老师的提示读读这段话，如果有两个人面对面同时走到溪边
生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石
生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
③每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如
学生接着说。
有了这么多的假如，谁又会怎样做，并且把它当作理所当然的事呢？（抽3名学生口头回答）
出示句子：
搭石，构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴风景。
四、整体感受
1、自由地有感情地读课文2-4自然段，感受搭石构成的一道道风景。
你觉得最美的是哪道风景？学生自由说。（引发争论，明白风光之美需要人来欣赏，更需要人来营造。）
2、我们从搭石中，读出了一道道美丽的风景。（出示小诗）读：
搭石，
构成了家乡的一道风景，
一行人走搭石，
构成了家乡的一道如诗如画的风景，
一个人摆搭石，
构成了家乡的一道一心为他人的风景，
两个人走搭石，
构成了家乡的一道助人为乐的风景。
家乡的风光美，
家乡的人心灵更美！
五、回归生活，说风景
罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景，你发现了吗？请用“，构成了的一道的风景”的句式写话。
学生说。（学校里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整齐；校外公共汽车上，主动给老人、残疾人让座；家里父母孝敬老人，父母谦让。）
同学们，到底什么是美？什么才最美？抽几名学生作答。（高尚的品德，替他人着想，善良的心地）
所以，我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美，我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美！下课！
板书：
搭石
构成了家乡的一道风景
《搭石》教案13
教学目标：
1．以随文识字为主要方式认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、文本导入，引出搭石。
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？
2．交流学习什么是搭石。
3．交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：整走让背过
四、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟）
1．一行人走石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的'抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景。
2．背老人过石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读。正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读。
五、激发想象，训练表达。
1．展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话。
2．写话交流。
3．升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景。
六、总结并预告下节课学习内容。
板书设计：
摆
整
21
搭石
构成了家乡的一道风景
走
协调
有序
理所当然
让
背过
《搭石》教案14
一、谈话激趣，揭题导入
板书：
石 石头
你们都知道吧?
板书：
搭
(齐读。)
搭石，你们知道吗?看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢?
二、初读课文，整体感知
好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
1、学生自由读课文。
2、反馈：
⑴ 检查生字、新词：
我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有7个生字，会读吗?小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。
小组读──小组读，跟读(这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。)真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他?
接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗?一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。(用工具书，理解;联系上下文来理解;可以问老师或同学等。)那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
(略学每一段。)
三、研读课文，感悟风景
好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。(课件。)
(齐读。)
风景，看到风景这个词，你想到了什么?(美)在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢?
1、请大家再一次读读课文，思考：
如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的`风景。
2、交流：
自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
(相机板书。)
⑴ 出示插图：
这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢?课文是怎么写的?
⑵ 研读句子：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
读──理解──说感悟(你体会到什么?)──读。
(课件)他当时会怎样想的呢?
练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。
⑶ 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗?他捧着什么，同学们(捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。)你们说，这难道不是一道风景吗?难道不是一道亮丽的风景吗?
读：搭石，构成了家乡的一道风景，
搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。
四、小结提示，巩固练习
1、小结：
搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。
2、练习：
⑴ 我会写。
⑵ 我要读。
《搭石》教案15
一、 情境导入，揭示课题
师：（出示情境图）孩子们，这就是我们美丽的家乡永嘉楠溪江。永嘉是一个多山多水的地方，村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小溪。以前，人们是怎样过小溪的呢？搭石教学实录课堂实录教案
师：请看村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的。
师：我们把这一块块石头就叫做搭石。今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡，刘章爷爷每次回忆起家乡，觉得最美的也是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：齐读课题
生齐读：搭石
二、整体感知，初识搭石
师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?开始吧！
师：好，/同学们书读得很认真，知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。
师：你找得真准确。
师：孩子们，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。师：绾是个生字，什么意思呢？
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
师：人们收工就必须
师：人们赶集就必须
师：人们访友就必须
师：一句话，人们来来往往都必须
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。有了这些了解，我们再来读读什么叫搭石。
师：好的，了解了什么是搭石。读了课文以后，搭石又给你们留下了怎样的印象？
师：是的，这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。
师：是呀，你也有感受。
师：哦，都有各自不同的感受。
师：是吗，你们都有自己的体会。
师：方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看。
师：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还够成了家乡的一道风景。（师相机板书：家乡的一道风景）
三、围绕风景，自主寻美
师：想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧。
师：请大家静静地默读课文2-4自然段，/article/找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线划出来。再想一想，这是一幅怎样的画面，开始吧。
四、深入体会，品味搭石
师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。你找到了哪些语句？
师：（课件出示语段）你找的是这两句。（行变红）这有一个多音字，读什么？
师：不敢肯定了。想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一
师：这些在搭石上行走着的人那叫做
师：齐读两遍。
师：这还有几个生词，谁来读一读？（协调有序清波漾漾人影绰绰变红）这样吧，男同学来读一遍。
师：读准了，要注意整齐。
师：我们再来看看这两个句子，从哪儿体会美了呢？
师：是吗，协调有序的动作是一种怎样的.动作？
师：哦，这是你的理解，这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。我问问你们，现在你们走的是什么？师：走得不好就要掉进水里，有没有信心？
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的
师：后面的
师：（速度渐快）前面的
师：后面的
师：（速度再渐快）前面的
师：后面的
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像
师：像
师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走前面，这边的同学走后面。
师：前面的
师：后面的
（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（生摇头）对，其实并没有人指挥，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做
师：原来这样的动作就叫做
师：体会得多好呀。/sjbwz/再来看看这两个句子，你们还从哪儿体会到美呢？
师：绰是生字，课前大家了吗？
师：遇到不认识的字，这是一种很好的学习习惯。绰在字典中有三种意思，在人影绰绰中，它是第几种意思呢？出示：
绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美
师：好的，姿态柔美的意思。
师：好的，还有一个成语叫绰绰有余，这个绰又是什么意思？
师： 绰是宽的意思？再想想看。
师：哦，老师告诉你，绰绰有余是宽裕、富裕、有余了这才叫做绰绰有余。
师：我们再来看看这个句子，那么清波漾漾 人影绰绰描绘的是怎样的画面？
师：你体会得真形象，这是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。
师：还有吗？
师：你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样（打开手势）你来读读这两个词语。
师：你的朗读把我们带到了画前，谁能把大家带到画里呢？
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