《晓出净慈寺送林子方》教案优秀

时间：2024-08-27 17:18:45 教案我要投稿

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《晓出净慈寺送林子方》教案优秀

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《晓出净慈寺送林子方》教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《晓出净慈寺送林子方》教案优秀

《晓出净慈寺送林子方》教案优秀1

　　教学目标：

　　1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　教学难点：

　　在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的'熏陶。

　　课前准备：课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料

　　教学过程：(师生互动)

　　一、激趣导入。

　　1、师诵读译文：到底是六月中的西湖哇!风光和平时迥然不同。看哪!清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵!

　　2、说说你的头脑中出现了一副怎样的画面?

　　3、今天我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗。

　　4、板书课题，请同学朗读。 [作者简介]

　　杨万里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监。工诗。为“南宋四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗二万余首。亦能文。有《诚斋集》。

　　二、创设情境，了解古诗。

　　1、简介作者及书写古诗的时代背景。

　　2、教师范读古诗。

　　3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、同位互读古诗。 [注释] 1.晓：早晨。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

　　2.四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外的其他时节。

　　3.无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

　　4.别样：特别，不一样。别样红：红得特别出色。

　　三.指导自学

　　1、出示古诗。范读。

　　2、学生练读

　　师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练们一定能把它读得正确、流利。

　　师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声?

　　3、研读古诗。

　　师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真是好样的!接下来，请大家带着欣赏、探究的眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。

　　4、交流自读收获师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处!在送别林子方时，到底看到了什么。

　　5、指导有感情地朗读。

　　师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的身体语言表达出来吧! [赏析] 西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

　　四、巩固诵读。

　　1、配乐背诵古诗。

　　2、试着诵读一下。

《晓出净慈寺送林子方》教案优秀2

　　教学目标：

　　1、积累生字。会写“湖”等生字。

　　2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。（重点）

　　3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）

　　教学过程：

　　一、看图猜诗句

　　同学们，今天我们来玩一玩看图猜诗句的游戏。老师画，你们猜。准备好了吗？（师简笔画小荷与蜻蜓）猜到的请举手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）。还记得这两句诗是出自哪首诗吗？《小池》，作者是谁呢？（杨万里）孩子们你们掌握知识真牢固。咱们一起来读读这首诗吧。（课件出示：《小池》）

　　你们可真会猜【课件出示：小荷才露尖尖角变绿】在这首诗中，小荷还没有长大呢。这才露尖尖角的小荷，在阳光的呵护下，在雨露的滋润中，慢慢的长大了，会长成什么样子呢？（大大的荷叶，圆圆的荷叶）（师板画荷叶一两片），说的真好。杨万里的诗中，写自然景象的很多，其中有一首，它是这样写荷叶的。【课件出示：接天莲叶无穷碧】自己读读这句诗。读完这句诗，你找到荷叶了吗？对啊，莲叶就是荷叶，荷叶就是莲叶呢。你们知道的真多。同学们，学诗最好的方法就是读，一字一句都要读准确。谁能把这句诗读准确呢？（指生读）咱们一块来读读这句诗。老师画的画与这句诗符合吗？（指生说）（接天：荷叶铺的满满的，都接到天上去了。）荷叶真多啊，你们这棒，不但读的准，还读懂了诗的意思。咱们再来读一读，除了读懂了荷叶多，你还读懂了什么呢？（绿）（涂一涂）真不简单。

　　二、诗中有画

　　人们都说诗中有画，画中有诗，你觉得咱们画的够美吗？你觉得还缺少什么呢？（你的脑海中一定有一幅特别美的画面），生说（莲蓬，荷花，小鱼），你们真棒，平时一定是善于观察的孩子。在你们的帮助下，这幅画越来越美了。杨万里这样写荷叶（指诗句），他还在诗中写到了荷花。他是怎样写的呢，咱们一起来读（课件出示：映日荷花别样红）（预设1：如果前面没有说到太阳，就问孩子们，读了这句诗，你觉得咱的画还少点什么呢？太阳。）（预设2：刚才画画时说到太阳，在阳光照射下，荷花是什么样的呢？（别样红）这是种怎样的红呢？（各种各样，特别的红，红的透明）你们看，这两句诗放到一块就能读成色彩鲜明的图画呢？【课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红】找个同学读读。莲叶就是荷叶，改成接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。好听不好听呢？（有点别扭是吧）还是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红读起来抑扬顿挫最好听呢。咱们一起来读读。

　　在你们的帮助下，老师才把这么美的诗句画了出来。你们真棒。老师还需要大家的帮助，你们看看这诗句中的莲与荷写的时候要注意什么呢？（课件出示）按照你们的提醒，老师把它们写下来。伸出手指和老师一起写。满意吗？谢谢你们又帮了我一次。你们也在课本上描红一个写一个吧。（提醒书写姿势）

　　三、出示全诗

　　1、刚刚这两句美的让人陶醉的诗句出自杨万里的这首诗《晓出净慈寺送林子方》【课件出示】，这个题目有点长。谁来试着读一读（指生读），你读出了你的理解，而且理解的很准确。这首诗的题目中，有个晓字（板书晓）咱们以前也学过带晓字的古诗，记得吗？（教学“晓”）（春晓）晓：是早上的意思，这里的晓，也是早上的意思。诗人早上从净慈寺出来（板书净慈寺）谁知道净慈寺是什么地方？（出示图片）净慈寺是杭州西湖岸边很有名的一座寺院，（齐读净慈寺）从净慈寺出来去干什么呢？题目都告诉我们了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去别的地方当官了。谁能连起来说说诗题的含义。（提醒学生诗人杨万里走出净慈寺送自己的好朋友板书：杨万里）齐读。

　　2、题目我们读准了，读懂了。我们看看整首诗（出示整首诗）试着把整首诗读准确吧。（指生读两人）评价1：你读得很准确，评价2：你读得抑扬顿挫非常好听。孩子们来看看，诗中这三个红色的字，你发现了什么？（声调，你的这个发现对我们读诗很重要，真好）（韵母相同，韵母相同，读出来特别顺口）预设一：就能读出诗的韵律，这样就能感受到古诗的美（板书：美）预设二：生说特别押韵（孩子你知道的真多，有了押韵，有了声调高低起伏的变化，古诗就有了他的韵律，我们这样去读，就更能感受到古诗的美。）让我们来听听，老师是怎样读的（播放音频）让我们也这样读一读（生练读）谁愿意跟着音乐来读。（指生读）

　　同学们，这诗中的景色非常的美，这是写的是什么地方什么时间的景色呢？（西湖六月中）（不但会读诗，而且能够提取出关键的`信息，真不简单同学们，无论读古诗还是读其他的文章，都要用心读，发现关键的内容，这样你自己读的时候，也能读的明白

　　谁了解西湖呢？（简要介绍：人们都说上有天堂，下有苏杭，杭州西湖更是美的如画卷一般呢。古代的人们说的六月是指农历的六月，这个时候正是荷花盛开的季节，荷花可是被封为六月的花神，可见这六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得杨万里发出这样的赞美一起读（课件变红：毕竟西湖六月中，风光不与四时同）人们觉得诗中的景色真是美极了，于是加上音乐，把它唱了出来，咱们就一边欣赏六月西湖的美景，一边把这首诗美美的唱出来吧。（播放音乐）

　　四、诗的背景

　　满湖的荷叶，满眼的绿色，远远的伸向天边，亭亭玉立的荷花如仙子般点缀其间，真美。杨万里送好朋友林子方的时候看到此情此境，他会是怎样的心情呢？（开心，快乐，其实这里还有朋友的不舍啊）让我们带着这样的心情再来读一读这首诗，那诗就有感情了。

　　同学们如果这时候，清风徐徐吹过西湖，湖中的荷叶荷花会怎样呢？看着这首诗想象一下。（请生说）你真会想象，这样我们的诗就动起来了。读诗，我们仿佛看到荷叶在动，也仿佛闻到荷花淡淡的清香，还仿佛听到了诗人杨万里那一声发自内心的赞美，从诗歌中我们能读出这种生动美丽的画面，这就是诗歌的魅力啊。让我们再一起来读一读。（再读诗）能试着背出来吗？（闭眼想象画面背出来）

　　五、延伸

　　大自然中的一山一水，一花一鸟都能入诗，这节课我们只学了古诗二首中的第一首古诗，领略了西湖的美景，第二首诗是唐代大诗人杜甫的绝句，你能不能用提取信息的方法，把诗读准，读懂，读美，读出诗中的画面呢，下课后咱们自己去学习这首古诗。

《晓出净慈寺送林子方》教案优秀3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培养他们通过internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。

　　二、初读古诗理解诗句

　　（一）初读

　　1、自由练读

　　2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗

　　3、齐读

　　（二）理解诗句

　　1、读了诗句你看到了什么？

　　2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意

　　3、理解后两句诗的`大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）

　　小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”

　　4、齐读古诗课件出示

　　三、体会诗情

　　1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论）

　　2、体会作者的感情。（引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。）

　　3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）

　　四、拓展学习

　　1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花

　　2、小组为单位。上网查阅，自主学习

　　3、交流汇报师生互动

　　小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。

《晓出净慈寺送林子方》教案优秀4

　　一、教材简析：

　　《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。作者以眼前景物入诗，构思新颖，给人以美的享受。

　　二、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、理解“终究”、“映日”、“别样”等词的意思；

　　2、了解古诗所描写的景色。

　　（二）能力目标：

　　1、感情朗读课文、背诵课文；

　　2、用自已喜欢的方式表达自己的所想、所感；

　　3、激起同学课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏能力。

　　（三）情感目标：

　　了解诗所描写的意境，感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。

　　三、教学重难点：

　　在理解诗句意思的基础上，感受大自然的美丽景象，体会作者的思想情感。

　　四、教学设想：

　　本设计将“感悟诗意、品味诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程规范》的要求，在教学环节中处处以同学为主，努力体现“以课本为凭借，课内打基础，课外求发展”的现代教学理念。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的'意境，提供有关资料（作者、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作提供平台。

　　五、媒体选用情况表：

　　内容要点

　　学习水平

　　媒体类型

　　媒体内容要点

　　使用

　　时间

　　资料来源

　　媒体作用

　　媒体方式

　　导入

　　注意反应

　　CAI

　　课件

　　文字

　　（三首送别诗）

　　1分钟

　　自制

　　创设氛围

　　边读边想

　　范读

　　感受

　　CAI

　　课件

　　声音、图像、文字

　　（西湖美景）

　　0.5分钟

　　剪辑

　　整体感知引入意境

　　边看边听

　　作者简介

　　知识

　　CAI

　　课件

　　文字表达

　　（作者、时代背景）

　　0.5分钟

　　自制

　　提供资料了解作者

　　边听边记

　　感悟诗意

　　理解接受

　　CAI

　　课件

　　文字表达

　　（字词句意）

　　因同学而定

　　自制

　　提供资料协助理解

　　同学自查

　　感情吟诵

　　理解接受反应

　　CAI

　　课件

　　音乐、图像

　　（西湖美景）

　　1分钟

　　剪辑

　　再现意境

　　边播放边写吟诵

　　写写画画品味诗情

　　接受反应组织

　　CAI

　　课件

　　背景音乐

　　5分钟

　　剪辑

　　渲染气氛、交流

　　边播放边写画、交流

　　欣赏积累

　　知识拓展

　　CAI

　　课件

　　文字

　　（杨万里其它诗作）

　　2分钟

　　自制

　　提供资料

　　边看边读边记

　　六、教时布置：

　　一课时。

　　七、教学过程设计：

　　（一）教学过程：

　　1、创设氛围，导入课题：

　　（1）CAI课件出示：《别董大》（高适）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《赠别》（杜牧），同学读诗；

　　（2）问：这三首诗在内容上有什么一起点？（送别之作）

　　（3）师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作——《晓出净慈寺送林子方》；

　　2、初读古诗，引入意境：

　　（1）CAI课件出示：西湖初夏时的美景，范读课文；

　　（2）简介作者和时代背景（CAI课件）。

　　3、小组交流，感悟诗意：

　　（1）同学自由组合成学习小组，讨论、解读诗意，遇到困难时，可点击鼠标，在多媒体课件中查找自已想要了解的内容；

　　（2）各小组推选一名同学在全班交流，同学自由更正、自由补充。教师归纳、点拨。

　　（3）CAI课件：再现古诗所描绘的意境，同学反复吟诵古诗。

　　4、写写画画，品味诗情：

　　（1）各学习小组用自已喜欢的方式，把诗中所描绘的意境表达出来。（CAI课件播放背景音乐，同学作画、写话等）

　　（2）交流、评析。

　　5、拓展阅读，积累语言：

　　（1）CAI课件出示：杨万里的其它诗作，同学自已吟诵；

　　（2）选一首自已喜欢的诗改写成短文；

　　八、形成性练习：

　　1、课外搜集、背诵杨万里的其它诗作，选一首自已喜欢的诗改写成短文；

　　2、课外搜集、背诵其它写送别的诗词。

《晓出净慈寺送林子方》教案优秀5

　　一、说教材

　　《晓出净慈寺送林子方》是人教版部编本教材二年级下册语文15课的一首古诗。作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花，美丽动人。表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。

　　二、说教学目标

　　1.知识与技能

　　（1）借助注释理解诗的意思，体会作者的感情。

　　（2）感受是词中的意境，培养学生热爱大自然的感情。

　　2、过程与方法

　　（1）引导学生抓住诗中重点句分析。

　　（2）在理解诗内容的基础上，想象诗中描写的画面。

　　3.情感态度与价值观

　　感受杭州西湖的美，增强学生热爱家乡的。思想感情。

　　三、说教法

　　创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。

　　四、说学法

　　自读自悟、合作探究、感情朗读。

　　五、说教学过程

　　（一）激兴趣，导新课

　　1、我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从茫茫无垠的草原，到郁郁葱葱的林海，每一幅山水都是一副美丽的画。

　　2、我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗，也爱背诗，你们愿意背几首吗？《望庐山瀑布》《咏柳》《小池》《饮湖上初晴后雨》。

　　3、这几首诗都是写景的，都歌颂了壮丽的山河。今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。

　　（二）知诗人、解诗题

　　1、齐读诗题

　　2、介绍作者

　　杨万里：字廷秀，吉水人。他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。

　　3、解诗题

　　早晨从净慈寺出来送别林子方。

　　（三）读诗句、识新词

　　1、自由朗读

　　2、理解词语的.意思

　　毕竟：到底

　　四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

　　接天：一直铺到水天相接的地方。

　　映日：阳光照射

　　（四）抓字眼，明诗意

　　1、“诗情画意”——我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂，请同学们看注释，想象每句诗的意思，再和同学交流。

　　2、小组合作学习

　　3、汇报自学情况

　　到底是西湖的夏日，风景与其他季节完全不同。远远望去，在阳光照射下，满湖碧绿的荷叶，衬托着鲜艳的荷花，真是美丽极了！

　　4、读全诗，体会每句诗的意思

　　5、诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，看一看诗句的风光吧！

　　（五）想画面、入诗境

　　我们在西湖的一只游船上，来欣赏优美的景象。

　　六、课堂小结

　　风景迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！

《晓出净慈寺送林子方》教案优秀6

　　一、教学目标：

　　1．学会生字新词，背诵古诗。

　　2．读懂诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的思想感情。

　　3．培养学生学习古诗的兴趣。

　　二、教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　（映示图片）

　　杭州的西湖景色怡人，妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美西湖，谁能背诵一些？

　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不尽相同的。有位名叫杨万里的诗人，一天早晨从净慈寺出来送林子方，看到西湖的美景，不禁赞叹道：（师读诗）

　　（映示诗句）

　　二、学诗

　　1．试读

　　同学也想来读读这首诗吧？好，那就大声地自由读几遍这首诗，要求读正确，读流利。

　　检查

　　指名读古诗，相机正音。

　　2．细品

　　想进一步读读，把它读懂吗？

　　我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题2、知诗人3、明诗意4、悟诗情）

　　请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。

　　学生自学。

　　小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。

　　交流：通过自学讨论，你知道了什么？

　　[诗题：早晨，从净慈寺出来送林子方

　　诗人：杨万里南宋诗人，字廷秀，好诚斋，世称“诚斋先生”，一生写了两万多首诗，著有《诚斋集》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。

　　诗意：

　　（1）相机映示：“接天莲叶无穷碧”

　　读了这句你感受到了什么？

　　荷叶多：“连天”、“无穷”

　　颜色绿：“碧”

　　指导朗读

　　（2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？

　　映示：“映日荷花别样红。”

　　细细品味这句诗，你读懂了什么？

　　你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？

　　指名读、齐读。

　　多美啊，真想到西湖边亲眼看一下荷花，可是西湖太远了，

　　别急！老师这有一些荷花的照片呢？（播放）

　　你能用个词或一句话来描述一下你看到的荷花吗？

　　交流。

　　这样婀娜多姿，颜色鲜艳的荷花在阳光的映照下，真正是“别样红”。

　　读句

　　读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的`情景？

　　再读，要求边读边想象。

　　六月的西湖除了有“接天的莲叶”、“映日的荷花”，还可能有些什么美景？

　　交流

　　（3）六月的西湖波光粼粼，鱼儿在莲叶间自由嬉戏，在阳光的映照下，亭亭玉立的荷花显得特别红润，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

　　扫除词语意思

　　你能用自己的话来夸夸西湖美景吗？

　　谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）

　　（4）读诗

　　多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。

　　指名朗诵。

　　三、拓展

　　诗学完了，但西湖的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。

《晓出净慈寺送林子方》教案优秀7

　　一、教学目标：

　　1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、通过比较阅读了解本诗特点（“诗中有画”、先直抒胸臆，再具体描述等）。

　　3、通过文本细读，想象画面，并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。

　　二、预习作业：

　　1、正确、大声地朗读这首诗，将自己对诗的理解用声音读出来（用节奏、轻重音等方式）；

　　2、熟读，争取上课前能够做到接近背诵的程度；

　　3、对不理解意思的字与词，查一查工具书；

　　4、制作一张简单的表格，比较一下这两首诗的`异同，可从时间、地点、颜色、景物、诗人当时心情等你认为值得比较的方面来进行。

　　三、教学过程：

　　第一板块——利用比较阅读简析本诗，兼巩固前诗，初读本诗。

　　用表格对前面一课所学的诗歌《望湖楼醉书》进行简单分析。

　　朗读诗歌《晓出》。（抽加齐读）

　　解决重点字词，相互解释诗句，全班交流。

　　交流预习表，比较两首诗的异同。

　　第二板块——分析古诗“诗中有画”的特点。

　　明示“诗中有画”，告知这是中国相当部分古诗的典型特点。

　　欣赏诗——出示画《江雪》；

　　欣赏画——出示本诗。

　　讨论：这是一幅怎样的画？你看到了什么？

　　在讨论中，将对诗句的理解融为一个整体。并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。

　　第三板块——了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点。

　　通过和《饮湖上初晴后雨》比较，了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点，这也是本诗流传千古的原因之一；通过和《望湖楼醉书》比较了解本诗夸张手法的运用。

　　第四板块——精细化朗读诗歌。

　　教师出示一些提示性的问题，引导学生思考对本诗的朗读；

　　个人揣摩朗读；

　　小组交流朗读；

　　全班交流朗读——要说出如此朗读的理由。

　　第五板块——作业

　　可以搜集描写西湖和荷花的诗歌，尝试运用比较阅读的方法进行赏析。

《晓出净慈寺送林子方》教案优秀8

　　教学目标：

　　1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、通过比较阅读了解本诗特点（“诗中有画”、先直抒胸臆，再具体描述等）。

　　3、通过文本细读，想象画面，并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。

　　预习作业：

　　1、正确、大声地朗读这首诗，将自己对诗的理解用声音读出来（用节奏、轻重音等方式）；

　　2、熟读，争取上课前能够做到接近背诵的程度；

　　3、对不理解意思的字与词，查一查工具书；

　　4、若有条件，可在网上百度网站中分别输入“晓出净慈寺送林子方赏析”（中间是空格）以及“诚斋体”，有选择地查阅一两篇对这两首诗的鉴赏文章。结合着对重点词语的圈点，选择最重要的词句赏析，直接摘录在课本空白处。对感兴趣的，以及你认为特别精彩的赏析语句，可作摘抄。

　　5、制作一张简单的表格，比较一下这两首诗的异同，可从时间、地点、颜色、景物、诗人当时心情等你认为值得比较的方面来进行。

　　教学过程：

　　第一板块——利用比较阅读简析本诗，兼巩固前诗，初读本诗。

　　用表格对前面一课所学的诗歌《望湖楼醉书》进行简单分析。

　　朗读诗歌《晓出》。（抽加齐读）

　　解决重点字词，相互解释诗句，全班交流。

　　交流预习表，比较两首诗的异同。

　　第二板块——分析古诗“诗中有画”的特点。

　　明示“诗中有画”，告知这是中国相当部分古诗的典型特点。

　　欣赏诗——出示画《江雪》；

　　欣赏画——出示本诗。

　　讨论：这是一幅怎样的画？你看到了什么？

　　在讨论中，将对诗句的理解融为一个整体。并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。

　　第三板块——了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点。

　　通过和《饮湖上初晴后雨》比较，了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点，这也是本诗流传千古的原因之一；通过和《望湖楼醉书》比较了解本诗夸张手法的`运用。

　　第四板块——精细化朗读诗歌。

　　教师出示一些提示性的问题，引导学生思考对本诗的朗读；

　　个人揣摩朗读；

　　小组交流朗读；

　　全班交流朗读——要说出如此朗读的理由。

　　第五板块——作业

　　可以搜集描写西湖和荷花的诗歌，尝试运用比较阅读的方法进行赏析。

《晓出净慈寺送林子方》教案优秀9

　　一、美文导入

　　1、出示关于西湖的三段美文。（课件2：出示三段话）

　　2、请同学们自由地读一读，美美地读一读。

　　3、谁来美美地读一读。

　　4、教师精练地赏析过渡：西湖，是一首诗，一幅天然图画，古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。

　　二、初读古诗，感知意境。

　　1、出示古诗。（课件3:古诗全文）

　　2、读通古诗。①自由读一读；

　　②指名读一读，并注意正音；

　　③齐读。

　　3、读懂古诗。

　　①能说说你读过之后的感受吗？（美）

　　②美在那儿？用你的话说说好吗？（无边的荷叶，一片碧绿！）从哪些词可以看出呢？（接天无穷碧）

　　相机板书：莲叶无穷碧“接天”是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？（应该是照应接天，指范围广。）（可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。）

　　（件4：突出接天、碧。）(也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)

　　③仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？

　　（阳光下的荷花，格外红艳！）从哪些词可以看出呢？（映日、别样红）相机板书：荷花别样红 “ 映日”什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。）

　　（课件5：突出映日、红。）这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？（指名说说这两句话的含义）

　　4、同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。（生读后）请你来试试吧！(指名读)大家说他读得好吗？给点掌声！

　　5、同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。（课件6－13：配乐荷花景图组）

　　6、再读一读这两句诗好吗？（课件14：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！

　　7、正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的'红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹——引读一二两句。谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）相机理解诗中的“毕竟”、“四时”。

　　三、想象画面，赏读悟境。

　　1、同学们，如果你就是杨万里。当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵。（学生朗诵古诗）当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵。

　　（学生朗诵古诗）当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵。（学生朗诵古诗）

　　2、同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。）同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！

　　3、让我们继续发挥丰富的想象力，闭上眼睛，在头脑中绘制一幅西湖荷塘的水墨画。想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前，清风徐来、荷香阵阵，同学们，你们瞧见了吗，那满塘的荷叶（挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳）再看那星星点点的荷花（亭亭玉立，暗香浮动、娇艳动人）此时，你自己就是一朵荷花、一枚荷叶，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的声音、你的表情、你的动作一起来背诵这首古诗吧！

　　（课件14：荷花图为背景的古诗）

　　4、配乐背诵。（课件15：送别图为背景配乐）（指两人背，齐背）

　　四、课外拓展同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。荷花是古往今来文人笔下高歌咏叹、泼墨抒怀的对象，老师再同学们推荐几句：

　　（课件16）

　　1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋·杨万里《小池》

　　2、荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中——宋·杨万里《暮热游荷池上》

　　3、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——唐·王昌龄《采莲曲》

　　4、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。——清

　　·曹寅《荷花》美美地读一读。同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！

　　五、布置作业（课件17）

　　作业：

　　1、课内：补充练习