语文教案

语文教案[优]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　2学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。

　　3揣摩、品味本文优美的语言。

　　4培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。

　　教学重点与难点：

　　1有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2揣摩、品味本文优美的语言。

　　课前准备：

　　1摘抄有关春的诗句，上课备用。

　　2预习课文，扫清文字障碍。

　　3老师备录音机、录音带、.课件。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。

　　教学设计：

　　一整体感悟

　　1导入新课：

　　今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。

　　2配乐朗读课文

　　要求

　　①听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　②带着问题听读课文。

　　问题；（多媒体.课件显示）

　　①课文主要写了什么内容？——《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

　　②作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春盼望来近）

　　③作者从几个方面来描绘春天的？（草、花、风、雨、人）

　　④抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年）

　　听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。

　　3检查预习：（.课件）

　　注音捉迷藏散在草丛酝酿应和黄晕披蓑戴笠抖擞精神繁花嫩叶朗润

　　释词呼朋引伴宛转朗润花枝招展

　　二研读与赏析

　　1第1节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？

　　2第2小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？

　　3第3小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？

　　4除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？

　　小组讨论完成。

　　明确：

　　1写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。

　　没有近

　　2“朗润”写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。

　　“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。

　　“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？

　　3“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。

　　“钻”写出了小草破土而出的挤劲。

　　“嫩嫩”写出小草的质地。

　　“绿绿”写出小草的颜色。

　　“满是”写出小草范围很广。

　　4人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。

　　5背诵这三段。

　　三联想运用：

　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过50字。全班交流，并作出评价。

　　第二课时

　　教学内容：

　　研读另外四幅图，品味语言。

　　教学过程：

　　一复习检测

　　1字词（略）

　　2背诵课文（略）

　　二研读与赏析

　　（一） 春花图默读课文，完成

　　1找出自己最喜欢的语句并说说理由。

　　2本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。

　　讨论、交流

　　明确：比喻、拟人等修辞方法的运用。：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。

　　“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。

　　（二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图

　　1各小组讨论、交流，老师点拨

　　春风图：风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？

　　风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。

　　春雨图：春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？

　　“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……”

　　这段文字在写法上有何特点？

　　由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。

　　本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？

　　迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。

　　2再读课文，仔细揣摩，试着背诵。

　　3这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。

　　学生自己谈看法，全班交流。

　　（三） 比较五幅图

　　1比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（从特征、写法、角度、修辞方面比较）

　　名称 特征 角度 写法 修辞

　　春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面侧面结合 拟人

　　春花图 多、艳、香、甜 从高到底 虚实结合 排比、拟人比喻

　　春风图 温暖、轻柔 触觉、嗅觉、视觉、听觉 调动多感官描写 比喻、拟人、引用

　　春雨图 细密、轻盈 由静到动、从物到人、由近及远 动静结合 排比、比喻

　　相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

　　2迎春图与其它四幅图之间有何关系？

　　其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。

　　（四） 最后三节的学习：

　　最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？

　　运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。

　　（五） 综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？

　　1小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

　　2“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

　　运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。

　　3“红得像火，粉得像霞，白得像雪”。

　　运用排比的'修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。

　　4“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”

　　一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

　　5（野花）散在草丛里。

　　“散”有分散的意思，写出了野花之多。

　　三体验与反思：

　　《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？

　　小组讨论、交流：

　　观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。

　　四拓展与延伸：

　　交流有关春的诗句。

　　五作业：

　　根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察我校的景致的布局、特点，抓住特征，以“春到校园”为题，写一篇文章，400字左右。

　　六教学体会与反思：

　　《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。我在讲授本文时，以读贯穿全文。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。

语文教案 篇2

　　[教学目标]：

　　1 能在阅读中自主识字。能用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、复苏”；理解“见证人”的含义。

　　2 正确流利地朗读课文。通过阅读，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。知道人们称山野忠彦为“大树医生”的原因，大树医生是怎样拯救大树的，并联系课文内容，展开想象，把大树医生和孩子们怎样护理大树的经过补充完整。

　　3 从大树医生的故事中懂得“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”；感受大树医生对自然、对大树的热爱；并能联系生活，说一说保护绿化的方法。

　　[教学重点和难点]

　　1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。

　　2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。

　　3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。

　　[教学准备]

　　老师：相应的课件

　　学生：预习课文——将课文读通读顺，并用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、复苏”。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1． “大树医生”是谁？为什么称作大树医生？

　　2．根据学生所说 板书 课题：大树医生

　　二、初读课文，理清脉络

　　1 指名读课文小节，思考：你觉得大树医生是一个怎样的人？（热爱大树、关心大树）

　　2 默读课文的'有关小节，想一想课文中的哪些地方体现了大树医生这个人的特点？

　　三、学习课文7——9小节

　　1 山野忠彦为什么要成为大树医生？

　　2 为了拯救大树，山野忠彦做了哪些事？

　　练习：山野忠彦查阅了（ ），做了（ ）。为了让树木（ ），他决定（ ）。他先（ ），再（ ），最后（ ）。他的方法（ ）！

　　四、学习课文1——6小节

　　1 出示：现在唯一的希望，就是找大树医生——山野忠彦了。

　　“唯一的希望”什么意思？为什么说是唯一的希望？

　　2 男生读1——3小节，思考：这是一棵怎样的大树？

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间：3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，整体感知大意。

　　2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思?

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一(1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1、完成练习册1、2、3。

　　2、认真诵读课文。

　　教后记

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么?

　　3、说一说。

　　三、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。 同桌讨论，指名汇报。

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗?

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　四、美读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

　　①同桌讨论;

　　②自由练读;

　　③指读，相机引导。

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　五、朗读全文。

　　六、作业：有感情地朗读课文。

　　板书：师恩难忘

　　师：口才好文笔好生：难忘师恩

　　编故事娓娓动听如春雨滋润

　　教后记

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　辨字组词：

　　尾( )炊( )歇( )诲( )

　　娓( )吹( )息( )海( )

　　二、总结全文。

　　1、朗读课文。

　　2、总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的'田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3、这篇文章有什么特色?

　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、学习生字

　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　2、指读。

　　3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

　　4、描红临写。

　　5、评价：

　　①学生互评

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

　　②师总结，表扬红圈较多的同学。

　　四、布置作业

　　1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　3、课后练习4提示：

　　娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

　　身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

　　【教学总结】

　　本文作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的'喜爱和敬佩之情。教学

　　中要着重指导学生自读自悟。

　　一、抓关键词句。

　　教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

　　二、把握整体，抓重点。

　　在读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么?看到了什么?然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中内化了学生的语文素养。

语文教案 篇4

　　教学设想：

　　通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。

　　学习目标：

　　1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习

　　2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：

　　学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　1.课文导入：（完成时间：2分钟）亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

　　2.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。（完成时间：4分钟）

　　3.质疑探究（完成时间：20分钟）

　　大屏幕投影出示问题组：

　　（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

　　（2）读完课文以后，你有哪些感受?

　　提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

　　（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

　　个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。

　　[教师小结]

　　这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

　　自主质疑，合作探究（安排时间：17分钟）

　　[问题探究]

　　①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

　　②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的'画面中展开?(多角度讨论探究)

　　③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

　　师生讨论后，教师加以评述。

　　[教师小结]

　　作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

　　布置作业（完成时间：2分钟）

　　①精读课文，再提问题，继续研讨。

　　②课后“读一读，写一写”。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认读生字、词语，学写4个生字

　　2、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文

　　3、创设故事情境，引导学生读14自然段，感受童话想象的奇特，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀

　　教学重、难点：

　　1、认读生字、词语，学写4个生字

　　2、想象童话情境，感受童话的趣味和意味

　　教学准备：

　　CAI课件、词卡、图片

　　教学过程：

　　一、认识角色，入童话之境

　　1、介绍故事的主角：“莫格”和“琼斯太太”

　　2、教师语言描述，创设故事情境

　　3、板书课题

　　4、范写“猫”字，学生书空

　　5、齐读课题

　　二、情境识字，熟童话之文

　　1、学生自由读课文，要求读准字音

　　2、认读词语“酵母”，教师简要介绍酵母的作用

　　3、创设生字学习情境，认读田字格里的生字

　　①课件呈现面包房做面包的情境，直观感受酵母的作用，为后文学习作铺垫

　　②多种形式认读田字格里的生字，重点指导：“伞”、“扇”、“盆”和“扭”相机认读词语“歪七扭八”

　　③随机再读所有田字格里的生字

　　4、创设生字学习情境，认读双横线里的生字

　　①分组呈现生字，寻找认读规律

　　第一组“禁”、“镇”和“震”；

　　第二组“胀”和“倾”

　　第三组“斯”“喂”“绵”“驴”

　　第四组“裂”

　　②重点指导读好“禁”、“镇”和“震”的前鼻音出示词语“震惊”、“小镇”，引导学生区别同音字“镇”和“震”

　　③重点指导读好“胀”和“倾”的后鼻音出示词语“膨胀”“倾盆大雨”，在词语里强化读准字音，引导学生说出字形结构的特点

　　5、游戏中认读词语

　　①从“喷嚏”到“九个喷嚏”再到“一连打了九个喷嚏”，逐步突破学生认读的难点

　　②从“湍急”到“湍急的河水”，“课税”到“在火炉边打瞌睡”，指导词语连读，初步感知词义

　　三、趣读故事，觅童话之奇

　　1、学生再次自由读课文，要求把课文读流利

　　2、学习第1自然段

　　创设情境，教师引读第1自然段

　　3、学习第2、3自然段

　　（1）情境描述，学生自由读第2、3自然段

　　（2）学习第2自然段

　　①抓住重点词“太淘气”，读好句子“一天，琼斯太太见莫格太淘气，就要它到外面去玩”

　　②通过展开想象和抓住“透”字，引导学生了解“淋得透湿”的意思，指导学生读好词语和句子

　　③通过听音直观感受和抓住“倾”字，引导学生了解“倾盆大雨”的意思，指导学生读好词语和句子

　　④通过动作演示，抓住“一连”和“九个”体会“一连打了九个喷嚏”，指导学生读好词语和句子

　　（3）学习第3自然段

　　①出示第3自然段，创设情境，教师补白琼斯太太给莫格喂掺着酵母的牛奶的原因

　　②播放第3自然段故事录音，引导学生听录音想象故事情境

　　（4）教师语言描述，小结2、3自然段内容，让学生感受莫格和琼斯太太亲密无间的关系

　　4、学习第4自然段

　　（1）情境描述，学生自由读第4自然段

　　（2）学习第4自然段第一版块：

　　出示第一到第三句话，抓住“发起来了”和“身体胀得越来越大”等，通过问答式朗读练习，指导学生读好句子

　　（3）学习第4自然段第二版块：

　　①学生默读第4自然段，要求：划出写莫格被发起来的句子

　　②反馈交流，相机出示写莫格逐步变大的五个句子

　　A、抓住“一只绵羊”、“一头驴子”、“一匹拉车的马”、“一头大河马”等词语，引导学生感受莫格胀得越来越大的变化过程

　　通过播放“撑裂”图片，进一步让学生感受到莫格身体变化之神奇

　　B、抓住“起初”、“接着”、“后来”、“再后来”、“最后”等词语，引导学生进一步体会莫格身体胀得越来越大的变化顺序

　　通过摆放词语、复述句子等方式，引导学生体会句子表达的有序

　　③播放莫格变大的动画，让学生直观感受莫格奇特的.变化过程

　　④配乐朗读写莫格被发起来的句子，强化感受

　　（4）创设情境，回扣句子：“酵母把莫格发起来啦！”

　　（5）配乐师生合作读第4自然段

　　四、识记生字，学写字之法

　　1、齐读田字格中的八个生字

　　2、学生自由识记前面的四个生字：“猫、格、盆、伞”

　　3、指导书写

　　（1）提示写字要点

　　“猫”写的时候要注意左窄右宽

　　“盆”的上下两部分都要写得扁一点，下面的“皿”字底要写得托住上面的“分”字

　　4、学生练写这四个字，教师巡视，强调写字姿势

　　五、留下悬念，延童话之乐

　　教师总结，拓展猜想

语文教案 篇6

　　[教学目标及重点]

　　1、学习本文抓住景物变化写景的手法

　　2、体会贴切的比喻对表现景物的作用

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、创设情境，导入新课

　　请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.教师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返.然而海滨的夜景其实更美.尤其是夏夜.下面就请著名作家峻青带我们一起去领略下大海夏夜美景吧.（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的`读下来之后，放声朗读。读之前，请学生思考：如果让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.如果让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？（学生自由发言，教师适时点评）

　　明确：首先应该拍摄一个大夜景，拍一下海滨幽美的夜色。准备拍摄三个镜头：

　　⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是霞光，霞光是以燃烧的样子呈现在画面上的。

　　⑵接下来的第二个镜头的主要景色应是主要景物是启明星，启明星是以明灯的样子呈现在画面上的。

　　⑶摄制的第三个镜头的主要景色应是灯火，灯火是以星斗的样子呈现在画面上的。

　　其次，拍摄完幽美的夜色后，下面我们的摄影镜头再拍人物。可是，我们作为摄影师又有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的。（师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？）那就需要我们加“画外音”了。（学生充满感情地朗读“画外音”）这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全统一在下面的几幅画面中了。

　　最后，我们再拍月色。我们应该用镜头表现月光下的灯光像流动的珍珠，满月像光辉四射的银盘，银波像一片鱼鳞似的。

　　2.在制作节目的过程中，怎样给电视专题片配音？（由此而体会文章的情调。朗读）

　　明确：用轻松舒缓的音乐伴奏，用轻松舒缓的充满幸福感情的语调来读文章。然后让学生读课文，，并让学生在朗读中体会作者的感情和作者在描写景物时所使用的比喻。

　　3.摄影讲究、镜头切换、闪回和特写、全景和广角式等技法。那么，你从摄影师的角度分析你在拍摄《海滨仲夏夜》中运用的不同技法，考虑一下，摄影技法对我们平时的写作有什么启发？

　　明确：从不同角度写景，才有真实感。

　　『布置作业』

　　请同学们结合学习本文的感受，以《光远夜色美》为题目，写一篇作文，要注意多用一些比喻句来写。下节课集中展示。

　　『板书设计』

语文教案 篇7

　　第一阶段 主题学习，比较阅读

　　教师课前可以适当讲授新接触的知识内容，并对学生进行组织，明确任务要求以及活动方式，引导围绕课文选择主题学习材料进行阅读，具体如下：

　　1、学生自读课文，整体感知课文内容，在阅读过程中做好圈点勾画（圈点字词、勾画疑问及精彩语言），并确定阅读的重点和主题。

　　2、阅读《主题学习》材料，搜集阅读与课文相关、相似、相近甚至相对的材料，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，丰富自己的语言。

　　3、比较阅读各种材料或文章，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么”四个大方面认真领会文章，及时勾画、批注。

　　第二阶段 小组互助，合作探究

　　1、组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。结队相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓励学生到黑板检测、书写问题。包括①互相检测字、词及基础知识；②交流自己的认识；③互相帮助解决疑难。

　　2、小组交流，确定重点问题及展示内容。

　　①由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。

　　②组长组织确定小组展示的内容及方式，要力求照顾到每个同学。

　　③可以将自己组确定的疑难书写到黑板，提示其他组思考，也作为教师布置作业的依据。问题要有价值，一个组一个问题。

　　3、针对各组确定的疑难问题，进一步深入阅读《主题学习》材料，力求获取更多、更充实的语言材料，力争顾及全篇、单元深化主题。以学生活动为主，教师注意点拨、激励、评价。

　　第三阶段 交流展示，反馈提升

　　1、展示交流：各组分别按准备情况展示对文章的认识，教师要将机会多让给同学们。同时，各组展示应注意各组间同学展示问题的联系，通过组间合作补充完善。

　　①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的'认识。

　　②情感的展示：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。要力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。

　　在这一环节，教师要注意对小组进行充分的调动。教师要力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。同时还要注意进行问题评比，调动提问的积极性。如看学生提出的问题是否有价值，是否能剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内容的问题，即评学生提问的质量和有价值问题的数量。

　　2、反馈检测，归纳提升

　　反馈要落实到学生交流、展示的各个环节，教师对学生活动中的问题要及时进行校正；要注意总结归纳，梳理重难点，讲解延展性知识，组织语文综合性活动；必要时可以进行检测。

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