三年级下册数学教案设计

三年级下册数学教案设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的三年级下册数学教案设计，希望能够帮助到大家。

三年级下册数学教案设计1

　　第一单元(单元主题)除法

　　1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？

　　分橘子(两位数除以一位数)

　　小组合作交流，全班展示汇报。

　　判断：被除数个位是0，商的个位一定是0。

　　一、巩固练习

　　二、课堂小结

　　这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！

　　三、布置作业

　　1.课堂作业: 教材练一练第1题、第2题。

　　2.课后作业：练习册

　　四、板书设计

　　猴子的烦恼（被除数中有0）

　　0÷3=0 0÷10=0 0除以任何非0数都得0

　　五、课后反思：

　　节约(被除数中没有0)（第1课时）

　　学习目标

　　1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

　　2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

　　3.能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。

　　教学重点

　　因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

　　教学难点

　　能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

　　教学方法

　　谈话法、讨论法、讲解法、练习法

　　教具准备

　　课时安排

　　1课时

　　教学要点：

　　正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.用竖式算一算

　　306÷3= 840÷6=

　　二、导学新课

　　1．出示课本的主题图。

　　鼓励学生找到情景中的'数学信息并完整表达

　　3个班卖废纸和矿泉水瓶，一共收入912元。

　　数学问题：平均每个班卖了多少元？

　　(1)说说你是怎么算的？

　　912÷3=

　　(2)口算：900÷3=300 12÷3=4 300＋4=304

　　(3)你能用竖式来计算吗？

　　学生独立完成，小组交流，全班展示。

　　讨论：除到十位不够商1时怎么办？

　　口算解释：先分900元，余下12元，不够30元每个班分不到10元，在十位上要商0。

　　除法本身：用除数十位上的1除以3，不够商1，需要十位与个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，所以十位上要商0。

　　(4)说一说竖式中每一步的意思：

　　2.学校用买废品的钱买了522支笔，送给手拉手的乡村小学4个班的小朋友，平均每个班多少支铅笔，还剩几只？

　　522÷4=

　　学生独立列竖式计算。组织学生交流。

　　522支笔分给4个班，平均每个班分到130支，还剩2支，不够每个班再分1支，所以各位商0，余数是2。

　　即:用被除数个位上的2除以4，不够商1，要商0，余数是2.

　　三、巩固练习

　　1、完成课本练一练第1题，圈一圈，算一算。

　　学生理解题意后，独立完成，集体订正。

　　2.完成课本练一练第3题。

　　四、课堂小结

　　这节课你学到了什么？

　　五、布置作业

　　1.课堂作业: 教材 “练一练”的2题。

　　2.课后作业：练习册

　　六、板书设计

　　节约（被除数中没有0）

三年级下册数学教案设计2

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。

　　2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。

　　教学重点：

　　理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

　　教学难点：

　　含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.脱式计算。

　　让学生计算，说说计算的过程。

　　2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的.顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。

　　二、交流共享

　　1.教学例1。

　　（1）课件出示教材第34页例1货架图。

　　谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价） 课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）

　　指名列式解答，教师板书：

　　5×3=15（元） 15+20=35（元）

　　引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？

　　指名列式，教师板书：

　　5×3+20

　　引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？

　　（2）学习运算顺序。

　　提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？

　　明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，

　　并在“=”后面写第二步运算的结果。

　　让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

　　师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。

　　让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。

　　（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？

　　（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）

　　提问：你能列出综合算式吗？

　　学生列式：50－15×2

　　追问：观察这道题，和上一题有什么区别？

　　引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？

　　让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

　　学生独立计算，指名板演。

　　2.总结运算顺序。

　　出示：5×3+20 50－15×2

　　提问：观察这两个算式，你发现了什么？

　　总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第35页“想想做做”第1题。

　　先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。

　　2.完成教材第35页“想想做做”第4题。

　　让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。

　　3.完成教材第35页“想想做做”第5题。

　　让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。

　　教师强调：

　　第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。

　　第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

三年级下册数学教案设计3

　　教学目标：

　　1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

　　2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

　　3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小

　　教学难点：

　　1、小数大小的比较方法。

　　2、小数大小比较的策略的多样性。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，喜欢逛商店吗?今天，老师就带大家一起逛商店。我们先到食品店去逛一逛。在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。(课件播放视频)

　　师：你记住了哪些食品的价格?

　　(学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。)

　　2、接下来我们到文具店去逛一逛。咦!这儿有三个文具店。这三个文具店分别叫“奇奇文具店”“丁丁文具店” “豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。(课件3出示三幅图)

　　(让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。)

　　二、探究新知

　　1、探索比较小数大小的方法。

　　(1)师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢?

　　学生说自己的想法。

　　(2)问：你是怎么知道的?

　　让学生分析自己的看法。

　　(3)问：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。

　　(4)小组讨论。

　　(5)全班交流。只要合理都予以肯定。(师完成板书：4.9元）

　　2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。

　　3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么?应该到哪家去买?

　　(1)学生小组合作交流，并提出问题。

　　(可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮)

　　①“去哪家文具店买书包便宜?”

　　(个别学生汇报，全班交流。师板书：8.2元）

　　②“去哪家文具店买橡皮便宜?”

　　板书：

　　2.63元2.36元2.65元

　　先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

　　2.36元

　　4、小结：

　　先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。先比较整数部分(元)，整数部分大这个数就大。如果整数部分(元)相同，再比较小数部分(角)，以此类推。

　　三、新知应用

　　1、(第4页的第1题)淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的。(课件出示图片)

　　说一说他们各自剩有几元钱?谁剩的钱多?并说一说你是怎么判断的。

　　2、(第4页的`第2题)智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。

　　(1)学生独立用自己喜欢的方法进行小数大小的比较，并把结果填在课本上。

　　(2)班内反馈时请学生分别说出答案和自己判断的过程，让其他学生进行判断，并补充不同的判断方法。重点处理3.50元和3.5元的大小。让学生说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等的。

　　3、(练一练第2题)淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店。(课件出示第2题图)

　　(1)让学生仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头表达。

　　(2)解决“到哪个商店买毛巾便宜?”

　　(3)如果要买牙刷，到哪个商店买便宜?如果买牙膏呢?

　　四、总结提升：

　　(1)这节课你有什么收获?

　　(2)通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。”

三年级下册数学教案设计4

　　教学内容：三位数乘两位数的笔算

　　教学目的：

　　1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的方法，自己提高熟练程度。

　　2、使学生在计算时遇到连续进位问题时会正确计算。

　　3、培养学生初步的分析、类比、计算能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们，0年广州亚运会取得圆满成功。广州市在比赛前作了大量的准备工作，咱们一块儿去了解一下关于修建高速公路方面的信息。

　　（多媒体出示）为迎亚运，广州市修建了高速公路。一期工程历时14个月，平均每月修路86米；二期工程历时15个月，平均每个月修建213米；三期工程历时12个月，平均每个月修建260米。

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　生交流，师选择性板书：

　　一期工程全长多少米？

　　二期工程全长多少米？

　　三期工程全长多少米？

　　师：一期工程全长多少米？请同学们做在练习本上。比比谁做得又对又快。学生交流算法。

　　二、自主探究，解决问题：

　　（一）探究新知：因数中没有0的三位数乘两位数的笔算

　　解决问题：二期工程全长多少米？

　　1、生列算式，师板书：213×15

　　2、揭示课题：

　　师：这两个算式有什么不同？

　　这节课我们就一起来学习：三位数乘两位数的笔算

　　（板书课题：三位数乘两位数的笔算）。

　　学生试做，抽一生板演。

　　做完小组内交流做法。

　　3、集体交流。（出示错误做法。）

　　1）展台展示，学生错误原因。

　　重点交流：用第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位数时，积的末位应该写在哪一位上，说明理由。

　　（2）黑板板演的学生说一说计算过程：先算什么？再算什么？最后算什么？师根据学生的说法板书：213×5的积，213×10的积。

　　4、小练习：456×19208×37

　　(二)探究新知：因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算。

　　解决问题：三期工程全长多少米？

　　1、生试做。

　　2、师巡视，展台展示不同做法。

　　260260

　　×12×12

　　重点讨论：为什么积的末尾要加上0？（强调简便结果是384个10）

　　3）算法最优化：哪种做法更简便?

　　3、两个因数末尾都有0

　　出示320×30，会做吗？

　　学生试做。

　　展示交流多种算法。

　　4、：在计算因数末尾有0的`乘法时应注意什么？

　　计算因数末尾有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。

　　三、巩固拓展

　　1、第55页第1题

　　2、第57页第8题生自己在书上改正后指名说说错误之处及错误原因。

　　四、这节课你学会了什么？说说计算中应注意哪些问题？

三年级下册数学教案设计5

　　教学 目标

　　1．通过“旅游中的数学”的活动，感受生活中处处有数学。

　　2．在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。

　　3．通过设计“旅游计划”，提高收集数据与处理数据的能力。

　　教学重难点

　　重点：在解决合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。

　　难点：在解决合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。

　　教学准备：课件

　　课时安排：2

　　教学过程

　　一、情景导入

　　课前老师要求同学们收集一些有关黑鱼湖的信息，有收获吗？你们从哪里获得的？（学生发言）老师从上也收集到了一组黑鱼湖的图片资料，请看大屏幕。（多媒体播放黑鱼湖的风景图片，并配以文字说明）

　　我们大庆的黑鱼湖美吗？今日的黑鱼湖以她的恬静、秀美、张开臂膀，欢迎四海宾朋！（课件播放声音“黑鱼湖欢迎您！”）同学们想去吗？什么时候去？（五一）好！我们就五一去，去一天时间，早上去，下午返回。

　　可在去黑鱼湖之前我们应干什么？预案中都应包括哪些内容？（学生自由发言）教师利用课件随机出示。

　　时 间 安 排

　　活 动 安 排

　　上 午

　　中 午

　　下 午

　　二、指导实践

　　怎样才能高效完成准备工作？（分工）请同学们注意听安排，一、二小组负责制定日程，三、四小组负责选择食品，五、六小组负责制定租车，最后我们一起来算一算所需的费用。这样安排同学们能接受吗？大家既有分工又有合作，最重要的是要懂得竞争，我们要在同一任务的两个小组间选择一个最佳。

　　1、在制定日程安排时要综合考虑到哪些因素？（学生自由发言）老师可以一个信息：从学校开车到灜湖需要50分钟，请同学们将具体的活动安排填在这张工作纸上：（课件出示）

　　2、在购买食品之前应先做好哪些准备工作？（调查同学们都爱吃什么食品，统计出吃每种食品的有多少人，每种食品的单价）全班按63人计算，请三、四小组同学根据事先调查结果将购物填在下表中，（课件出示）计算过程中同学们可以使用计算器。

　　教学工作纸二

　　--------超市食品价目表

　　品 名

　　单价（元）

　　数 量

　　总 价

　　合 计

　　/

　　/

　　3、在制定租车时尽量想到什么？（每个人都有座，而且经济合理）还应调查些什么？（去黑鱼湖有哪几种车型，每种车的.费用）你们调查了吗？全班学生按63人，请五、六小组将租车填在下表中，（课件出示）计算过程中必要时可用计算器。

　　教学工作纸三

　　大巴车租金100元 限坐30人

　　中巴车 租金60元 限坐22人

　　小巴车 租金40元 限坐15人

　　一：

　　二：

　　三：

　　四：

　　４、各小组明白自己责任了吗？发工作纸。

　　三、解决问题

　　各小组合作完成，教师巡视指导。

　　四、交流

　　１、我们一看一、二小组制定的日程安排，先有请一组的代表上台展示并解说，（师生共同优化）下面有请二组代表上台展示，（师生共同优化）在此基础上，师生评选出一个最合理的日程安排。

　　２、三、四小组的代表请你们上台来展示你们所做的购物，有请！你们完全采用了事先调查结果吗？为什么？（有些食品不适合外出携带）有些食品为什么买这么多？不买这么多行吗？为什么？（师生共同优化，并评选出一个最佳的购物）

　　３、有请五、六小组代表上台展示他们所制定的租车，（由学生评选出一个最佳）你们认为这个有没有不足？（只想到63个学生的座位，没有考虑到还有两个老师）从中你有什么感悟？（想问题要周全）

　　4、还有哪个没有解决？（所需费用）怎样估算每人所需的费用？（学生自由发言）实际支出会比这个多还是少呢？为什么？

　　五、活动反思

　　1、本节课我们学习有哪方面的数学知识？课前我们都做了哪些数学实践？解决问题时都综合运用了哪些知识？

　　2、学习过程中你有什么感悟？

　　六、活动欣赏

　　播放一组黑鱼湖图片，我们家乡美吗？你们热爱自己的家乡吗？哪以后怎么办？

三年级下册数学教案设计6

　　教学目标

　　1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。

　　2、培养和提高学生的计算能力。

　　3、能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。

　　教学重点：能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。

　　教学难点：能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。

　　教学准备：PPT

　　教学方法

　　自主探究合作学习

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。

　　2)2926)3589)4072)420

　　2、（）里最大能填几？

　　（）×8＜677×（）＜58（）×5＜48

　　3、列竖式计算。

　　320÷8408÷4960÷6804÷4

　　二、快乐体验，学习新知

　　1、出示例题7的第⑴题：星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？

　　①学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。

　　列式：532÷4

　　②想一想：商是几位数，并尝试列竖式计算？提问：除到被除数的十位时，十位上的3去4，商够不够1呢？不够1怎么办？

　　③教师：当求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。

　　此时，教师边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。

　　3减0得3，与被除数个位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8写在个位上。

　　观察竖式：哪一步可以省略不写？为什么？(板书简便竖式)

　　④：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。

　　2、练习：完成教科书第31页的做一做。

　　学生独立完成，并针对具体的`题目提问，为什么商要写0？

　　3、出示例题7的第⑵小题，562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少个，还剩多少人？

　　①学生独立读题，分析数量关系后列式。

　　列式：562÷4

　　②提问：这道题商的最高位是什么？为什么？商是几位数？让学生试算。

　　三、巩固练习

　　1、练一练：完成教科书第32页的“做一做”。

　　学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？

　　2、教科书第33页第2题。

　　学生先判断再改正。

　　四、课堂：

　　一位数除多位数时，如果被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。

　　作业设计：

　　教科书第33页第1题。

　　板书设计：

　　商中间有零和末尾有零的除法（二）

三年级下册数学教案设计7

　　设计说明

　　《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培养学生灵活解决问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？

　　1．课件出示教材29页例8。

　　思考：

　　(1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？

　　(2)问题中的“大约”是什么意思？

　　(生根据已有的经验自由发言，大约就是大概的意思，结果要进行估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接)

　　(3)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(267÷3)

　　师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。

　　2．揭示课题。

　　这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)

　　⊙自主预习，探究算法

　　1．引发思考。

　　师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。

　　(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。

　　①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)

　　答：每天的住宿费大约是100元。

　　②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)

　　答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀)

　　(2)引导学生观察对比，小组讨论两位同学的解答合理吗？为什么？

　　①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。

　　②第二种方法估算的'结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。

　　(3)总结估算的方法。(课件出示)

　　除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。

　　(4)明确：解决同一个问题，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

　　设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。

　　2．解决问题。(课件出示教材30页例9)

　　(1)引导学生分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的问题。

　　(2)问题中的“够装”是什么意思？

　　(3)小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。

　　①182≈180，182÷820，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。

　　②18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱肯定装不下。

　　(4)组织学生对以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示)

　　第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进行比较。

　　设计意图：教学中，尽可能地为学生创造更多的估算空间和交流机会，让学生在各种活动中自主探索除数是一位数的除法的估算方法，提高估算能力。

　　⊙巩固练习

　　1．完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下？(选择自己喜欢的方法来解答)

　　2．完成教材31页1题。

　　教师引导学生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

　　3．完成教材31页2题。

　　引导学生分析题意，感受估算在实际生活中的应用。

　　⊙全课总结

　　通过今天的学习，同学们只要根据实际情况，选择合适的估算方法，就可以把学到的数学知识更好地应用到生活中。

三年级下册数学教案设计8

　　面积和面积单位教学目标：

　　1、知识目标：

　　结合实例使学生理解面积的含义。

　　2、能力目标：

　　认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。

　　3、情感目标：

　　学习选用观察、重叠、数面积单位以及估测等方法比较面积的大小。培养学生观察、比较、动手操作的能力，以及合作学习的意识和能力。

　　教学重、难点：

　　形成正确的“面积单位”概念。教具、学具准备：

　　课件、1平方米、1平方分米、1平方厘米的学具，长方形、正方形纸片若干，相片一张，药盒、树叶等。教学过程：

　　一、创设情境，生成问题：

　　1、创设情境：幼儿园要举行涂色比赛，请你帮帮聪聪小朋友，他该选哪张纸？（出示三张大小不一的纸片），说说你的理由。

　　2、提问：你所说的“大”是指纸片的什么大？

　　二、探索交流，解决问题：

　　1、物体表面的大小。

　　（1）同学们，在我们的生活中会接触到很多物体，请大家看一看放在你们面前的有哪些物体？

　　（课桌、铅笔盒、课本、练习本、药盒、树叶）

　　（2）请同学们摸摸自己课桌的面，再摸摸课本、练习本等物体的面。

　　（3）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。（板书：物体表面）

　　（4）物体都有它的表面，谁还能举例说说哪是物体的表面？

　　（5）比一比，课桌和黑板的表面哪个大，哪个小？桌面和书的封面哪个大，哪个小？练习本的表面和药盒的表面哪个大，哪个小？你怎么知道的？（板书：观察）

　　（5）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的表面在哪？比一比，哪片叶子的表面比较大？你怎么比的？（板书：重叠）

　　（6）刚才我们用观察和重叠方法，知道物体的表面有大有小。（板书：大小）

　　2、平面图形的大小。

　　（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，（板书：封闭图形）

　　（2）这些平面封闭图形一样大吗？

　　（3）他们的大小指的是他们的哪部分？（指名学生摸）

　　（4）明确：平面图形也有大有小。3、概括面积含义。

　　（1）根据板书整理概念：物体的`表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。（整理完成面积概念板书）

　　（让学生理解这个概念所包含的两个方面，也可以分开解释为：物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小；平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。）

　　（2）谁能说说什么是面积？指名说一说，同桌互相说一说。

　　（3）阅读课本概念。

　　4、认识面积单位。

　　（1）设疑：（出示两个长宽各异但面积相同的长方形），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。

　　（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格）谁的面积大？为什么？

　　（3）同一格子标准：（发给三名学生每人一个画好格子的长方形，让他们各自背对同学数出格子数，并告诉大家他们各自手中长方形内的格子个数）

　　谁手里的长方形面积大？为什么？（展示各自手中图形）你们发现了什么？

　　比较两个图形面积的大小，要使用统一的标准。国际上规定这个统一的标准叫做面积单位。（板书：面积单位）

　　（4）认识面积单位。带着问题自学课本73页：

　　①常用的面积单位有哪些？

　　②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？（完成板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形，面积是1平方分米；边长是1米的正方形，面积是1平方米）

　　（5）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。①各自比比，哪个手指甲的面积接近1平方厘米？

　　②同桌互相比划1平方分米的大小。

　　③出示1平方米的纸，估计一下能站上多少个同学？

　　④找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？1平方分米？1平方米？

　　三、巩固应用，内化提高：

　　1、完成课本第74页“做一做”。

　　2、完成课本练习十八第1、2题。

　　3、给下面物体的面积选用合适的面积单位。数学书封面___操场___黑板___教室门___邮票___文具盒___

　　四、整理回顾，反思提升：

　　1、这节课你有什么收获？（让学生说一说，比划一下）2、先观察、欣赏75页数学游戏：图案设计大赛。

　　3、课后作业：设计比赛：你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗？

　　要求：（1）图案面积都是5平方厘米。（2）给自己设计的图案起个名字。

　　五、课堂作业：

　　1、填空：

　　（1）物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的___。

　　（2）常用的面积单位有：___、___和___。

　　2、在括号里填上适当的单位名称。

　　教室面积大约是48___书签面积约有60___手帕面积4___球场面积400___

　　一台电视机的屏幕是20___一扇门的面积约是2___

　　一枚5角硬币面积大约15___

　　上海市的面积大约是6340___

　　3、选一选。

　　（1）___的面积最接近1平方分米。①指甲②粉笔盒底面③课本封面④方凳面

　　（2）度量操场的面积应选用___作单位。①平方厘米②平方米③平方分米

　　4、判断对错。

　　（1）课桌面的面积约36平方分米。___

　　（2）床的面积约4平方厘米。___

　　（3）方桌的桌面大约有1平方米。___

　　5、用1平方厘米的小正方形拼成下面的图形，数一数，他们的面积各是多少？

　　___平方厘米___平方厘米___平方厘米

　　6、下面三个图形中，哪两个图形的面积相等？请把面积相等的两个图形涂上颜色。

三年级下册数学教案设计9

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。

　　(二)过程与方法

　　使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。

　　(三)情感态度和价值观

　　使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：①理解简单的小数加、减法的算理;②掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。

　　教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。

　　三、教学准备

　　课件等。

　　四、教学过程

　　(一)复习导入

　　1.笔算下面各题，并说说计算时要注意什么?

　　256 + 98 = 635 - 574 =

　　2.谈话揭示课题。

　　同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢?今天我们一同来研究小数的加、减法。

　　(板书：简单的小数加、减法)

　　【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的'联系做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。

　　(二)探究新知

　　1.课件出示例3主题图。

　　你从中获得了哪些数学信息?你能提出哪些有意义的数学问题?

　　2.教师有选择性地板书问题。

　　主板书：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少元?

　　一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元?

　　副板书： 一个书包和一个文具盒一共多少元?

　　一本笔记本比一本练习本贵多少元?

　　……

　　3.你会解决这些问题吗?(主板书的两个问题)怎样列式?

　　4.指名学生列式。

　　5.你会用哪些方法计算?

　　6.学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。

　　7.指名学生汇报：

　　学生1：

　　答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。

　　学生2:

　　答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。

　　8.他们算得对吗?你会验算吗?指名学生板演。

三年级下册数学教案设计10

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

　　2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

　　3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

　　教学资源：例题图

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗？

　　2、出示例题图及问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？

　　二、活动探究

　　1、教学例题

　　（1）列算式。

　　学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。

　　板书：要算出10箱有多少瓶？

　　列式：12×10=（）

　　（2）探讨12×10的算法

　　谈话：利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶？

　　学生可能有的算法：

　　①先算9箱有多少瓶，再加将要放下的1箱的12瓶。12×9=108108+12=120

　　②先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=6060×2=120

　　③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。

　　④由12×1=12想到12*10=120

　　讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理由。

　　10箱牛奶够不够117人喝，为什么？

　　2、教学“试一试”

　　出示问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？

　　你是怎样算的？在小组里讨论一下。

　　列式：12×30=（）

　　学生尝试口算，再在小组里相互讨论，谈出自己的想法。

　　在班内交流，得出最佳方案。

　　3、归纳两位数乘整十数的方法。

　　提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的'数后边添写1个0。）

　　三、巩固应用

　　1、做“想想做做”第1题

　　学生独立完成。

　　相互交流，改正错误。

　　分析每组题之间的联系。

　　2、做“想想做做”第2题

　　指名回答，讨论整十数乘整十数的口算方法。（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0）

　　3、做“想想做做”第4题

　　4、做“想想做做”第5题

　　学生独立完成。

　　集体交流算法和得数，并说说题目中有哪三种数量，他们之间有什么关系？

　　四、质疑反思

　　1、这节课，你学会了什么？还有什么疑问吗？

　　2、作业：“想想做做”第3题、练习册

　　板书：

　　两位数乘整十数的口算

　　例题图

　　问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？

　　要算出10箱有多少瓶？

　　12×10=

　　问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？

　　12×30=

三年级下册数学教案设计11

　　教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题。

　　教学目标：

　　1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　2．培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。

　　3．使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。

　　教学重难点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说？

　　我们在参观游览的`时候也会用到。

　　二、进入情境，运用新知

　　1．出示第9页例5彩图。

　　这幅图画了些什么？

　　2．通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。

　　同桌交流，小组交流，全班交流。

　　3．说说各场馆所在位置。

　　同桌互相问答。

　　4．你还能提出哪些问题？

　　小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。如果有人问路，要把行走路线说清楚。

　　三、巩固运用

　　1．第9页“做一做”。

　　2．小游戏：问路（第11页第3题）

　　四、课堂小结：

　　这堂课学了什么？你有什么收获？

　　五、作业

　　第12页第5、6题。

三年级下册数学教案设计12

　　教学内容：

　　例3

　　教学目标：

　　1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。

　　2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。

　　3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。

　　教学重点：

　　通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受理解概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。

　　教学难点：

　　感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、口算（略）

　　2、板演竖式计算

　　819

　　847

　　543

　　682

　　805

　　564

　　二、新授

　　1、教师谈话引入。

　　2、出示例3。

　　3、你能列式计算吗？算好后请你在小组交流以下问题

　　（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？

　　（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？

　　（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

　　学生说，教师板书

　　4、 试一试：1563

　　集体订正

　　5、计算。

　　3786 4255

　　引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？

　　强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。

　　6、小结。指着例3与学生的板演提问

　　说说你今天学会了什么？

　　二、练习

　　1、做一做

　　1563

　　4348

　　6055

　　8637

　　2、计算。

　　1762

　　4564

　　3813

　　4955

　　这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三

　　位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

　　教学反思：

　　在计算之前先让学生判断商的'位数，并估算商的大约值，不但发展了学生的数感和估算意识，而且为计算的准确性提供了保障，再通过检验确保了计算结果的准确性。培养了学生自觉对计算结果的合理性和准确性进行判断和检验的习惯，有助于提高学生的计算能力。

三年级下册数学教案设计13

　　教材与学生学习起点分析：

　　本课《分米和毫米》是小学数学北师大版二年级下册第五单元测量的第一课时。全单元内容分二部分编排，先教学分米和毫米的认识，再教学千米的认识。在此之前学生在一年级下册已经认识了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。

　　学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认识。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象较难建立。

　　教学目标：

　　1、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。

　　2、借助硬币厚度、吸管感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。运用已有长度单位的模型表象，合理估计实际物体的相关长度。

　　3、培养学生的问题意识，让学生经历提出问题大胆猜想积极验证解决问题的探究过程，从而获得成功的体验。

　　教学重点：

　　在活动中认识分米和毫米，通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识，正确建立表象。

　　教学难点：

　　掌握各相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单换算。能在具体的情境中灵活应用合适单位估计并测量物品的长度。 五、教学准备： 学生（尺子、硬币或游戏卡、一根10厘米长的吸管、6厘米3毫米的牙签、两人一根米尺）；教师（课件、米尺、实物等）

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　（一）复习旧知

　　1、小朋友们还记得我们在一年级的`时候已经认识了哪两个长度单位？

　　2、关于米和厘米你还记得哪些相关的知识？

　　（二）导入新课并质疑

　　估一估，再填上合适的长度单位： 教室黑板的长是4（ ）。 一支铅笔的长是18（ ）。 一张光碟的厚度是（ ）。

　　引导学生思考：仔细观察这张光碟，它的厚度有没有1厘米呢？那聪明的小朋友一定在想有没有比厘米更小一点的长度单位呢？ 对，有一个比厘米更小一点的长度单位，那就是毫米（板书），今天我们就要学习这个新的长度单位（引出毫米的认识。） 质疑：关于毫米的认识，你想知道什么问题呢？ 问题1：1毫米有多长？ 问题2：1厘米有多少毫米？

三年级下册数学教案设计14

　　教学目的：

　　1．进一步加强学生计算能力的训练；

　　2．通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力，同时加强数量关系式的意识；

　　3．让学生认识并掌握一个数与11相乘的.规律。

　　教学过程：

　　一、口算

　　14×1020×2140×1280×30

　　23+4567+9823+5476+80

　　96÷3960÷3120÷4180÷3

　　小黑板出示。

　　二、笔算

　　小黑板出示：

　　34×5467×1940×87

　　集体反馈。

　　三、完成复习第6题

　　思考：怎么算总千克数？

　　集体反馈时，提问：如果这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说？

　　四、完成复习第7题

　　然后指点回答。

　　1．用35×90，得电脑的价格。

　　2．电脑的价格比计算器的价格多多少元？

　　3．电脑的价格与计算器的价格一共多少元？等等。

　　五、完成复习第8题

　　集体解答。

　　六、研究一个数与11相乘的规律。

　　出示：

　　24×1135×1157×11

　　完成后，让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律？

　　最后通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要注意进位就可以了。

　　然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。

　　七、补充作业

三年级下册数学教案设计15

　　教案设计

　　设计说明

　　两位数乘两位数既是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：

　　1．重视自主归纳与整理。

　　本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。借助构建知识网络结构图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的能力。

　　2．重视练习设计的实效性。

　　在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择具体的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方法，又提高了学生解决问题的能力。同时通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养良好的学习习惯。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙回顾整理，构建知识网络

　　师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(根据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)

　　师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。(板书课题)

　　1．学生自主整理。

　　(1)先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的知识点。

　　(2)把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。

　　2．展示学生整理的`内容，师生共同对展示的内容进行评价。

　　3．教师将自己整理的单元知识结构图向学生展示。根据结构图，引导学生系统地回忆这个单元所学的知识。

　　两位数乘两位数

　　设计意图：通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让学生掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准备。

　　⊙举例分析，突出易错点

　　师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错，可以举例说明。

　　1．组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。

　　2．学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。

　　预设

　　(1)口算40×50时，容易少写末尾的0。

　　(2)在笔算的过程中容易出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。

　　3．列举错误案例，共同分析原因。

　　4．列举两位数乘两位数的估算案例，交流估算时应注意的事项。

　　估算：18×22。

　　估算过程：

　　方法一 把两个乘数同时看成近似数。

　　18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400

　　方法二 把一个乘数看成近似数。

　　18≈20 20×22≈440

　　注意事项：有“大约”字样的一般要估算。

　　设计意图：通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，避免在计算过程中出现错误，培养学生认真严谨的学习态度，提高学生观察纠错、分析总结的能力。

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