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幼儿园开题报告

时间:2023-02-03 17:36:52 开题报告 我要投稿

幼儿园开题报告

  我们眼下的社会,越来越多的事务都会使用到报告,报告根据用途的不同也有着不同的类型。你还在对写报告感到一筹莫展吗?下面是小编帮大家整理的幼儿园开题报告,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

幼儿园开题报告

幼儿园开题报告1

  一、课题的背景与意义(理论或实际)

  住宅意义:选题目的主要是别墅建筑立面设计与内部功能分区及探索别墅花园植物造景设计的基本原理。

  选题意义是:对与别墅不仅需改善住房档次,更需有一定的生活质量的保证。室内空间固然重要,室外空间更是别墅生活方式的另一半,因此别墅的庭院设计也有其固定的重要性。

  二、课题的理论或实际

  综述:本毕业设计课题是一个别墅建筑设计与该建筑庭院景观设计,在于培养我们运用专业知识独立完成单体别墅建筑空间功能布局与该场地的协调关系,满足建筑的使用功能,注重建筑场地的规划与景观效果,利用建筑技术相关原理完成此项目。

  别墅的设计,更需因地制宜,节约资源,保护环境,做到适用,经济,美观,符合节能,节地,节材的要求。为了营造较好的居住环境,在别墅选址时,需考虑噪音、有害物质、天文地质的不利影响。建筑户型应满足安全、舒适、卫生等生活起居的基本要求,具备消防防火安全性能,和人体健康所需的通风、日照、自然采光和隔声要求。

  室内建筑空间体系包括建筑功能组织和平面分析,功能细分可以分为实用功能、精神功能和审美功能三种。别墅不同与一般的住宅,但在公共空间方面,客厅应有最为开敞的公共空间,作为核心,它更应满足会客和日常生活的功能。餐厅一般独立设置,就餐配套设施布局应合理,便于使用,且对通风、采光有严格的要求。

  别墅中,私密空间是家庭休憩和睡眠的主要空降,要求有安静的环境,其功能布局应有睡眠、储藏、梳洗及阅读等部分,对于卧室,要求采光、光景好,位置安静,还配置有独立的卫生间和更衣室(或换衣间)。

  别墅的室外生活,包括在别墅自家花园内的活动和在整个小区内的室外活动,都是别墅业主生活的重要部分。他们享受另外一种生活方式,也就追求更健康,更接近自然,有更多的户外活动场地和机会。设计中为了打造更为接近自然的气息,庭院设计需要考虑地面境界和其他两唯垂直境界,这里所讲的境界处理,其一就是要对地卖弄和构成庭院空间的其他垂直境界实体进行处理。其二要对庭院空间中不同境界实体之间的交接关系进行处理。

  别墅的户外生活可由近及远分为三个方面,首先是在自家花园内的活动,其次是在别墅社区的活动,第三可能是在社区附近的自然山水甚至是田园中的活动。因此,庭院的设计,具备了从室内到户外的过渡作用。别墅庭院虽然是一个较小的庭院空间,但,设计还是需要从不同的是使用功能来配置庭院景观,构成在统一基调下的各自特色,是全院取得有主有次,有抑有扬,有动有静的安排,最好达到“近课观静景,又可供人踏寻”的效果。

  与传统庭院设计相同,小型的别墅庭院的景观,常常以山石、泉水、盆景、花木等艺术手段来作视觉中心,且,易简不易繁,易纯不易杂。是庭院在一个自然的氛围下有更为清新的感觉。院落做为业主私人物产的一部分。业主对其投入、修建、养护都钟爱有加。其对业主生活的价值不亚于别墅的起居厅与卧室。提到别墅生活,人们首先想到的就是在院落内或平台上赏花、听雨、喝咖啡。

  三、中外建筑分析:

  国外别墅庭院

  1、北美别墅的特点和主要风格

  美国的住宅分为两大部分:民间住宅和风格化的住宅。前者没有尝试模仿某种风格,只是一些比较简单的由非专业人员建造的一个庇护所而已。

  大多数风格化的住宅或多或少都是依据于四个主要时期的建筑风格:古典时期的风格,文艺复兴时期的古典风格,中世纪时期或是现代风格。古典风格参照了古罗马或古希腊时期的纪念物,和它较为类似的文艺复兴时期的古典风格是起源于15世纪的意大利,对古典建筑的复兴。这两种古典风格具有许多相同的建筑细部。

  第三种传统风格出现在中世纪时期,在时间上连接古典风格和文艺复兴古典风格,这一时期的建筑风格主要是参照教堂建筑纯正的哥特风格,也有居住建筑。英国和法国这一时期的建筑对北美住宅的影响最大。

  第四种传统风格是现代主义风格,开始于19世纪晚期并延续到现在。它没有过多的装饰,外部效果简洁诚实,新的结构技术的应用使其空间有了变化的余地。

  其它影响北美住宅的风格有西班牙风格,包括北美地区西班牙殖民地的简单建筑和西班牙本土精巧的建筑。东方和埃及的建筑或多或少的成为北美住宅的参照。

  在不同时期对每种风格不同的解释又产生了新的北美住宅风格。风格融合在美国居住建筑中也是很常见的。

  2、日本别墅庭园

  日本庭园源自中国秦汉文化,至今中国古典园林的痕迹仍依稀可辩,中国园林从模仿自然山水向文人山水过程中,日本园林逐渐摆脱开诗情画意和浪漫情趣,走向了枯、寂、佗的境界,从飞鸟、奈良、平安时代的池泉庭到镰仓室

  日本庭园源自中国秦汉文化,至今中国古典园林的`痕迹仍依稀可辩,中国园林从模仿自然山水向文人山水过程中,日本园林逐渐摆脱开诗情画意和浪漫情趣,走向了枯、寂、佗的境界,从飞鸟、奈良、平安时代的池泉庭到镰仓室町时代的枯山水,再到桃山、江户时代的茶庭,由泊来至和化,迄今已有近20xx年历史。日本庭园用质朴的素材、抽象的手法表达玄妙深邃的儒、释、道法理。就其艺术风格概要如下:

  (1)筑山庭和平庭

  池泉式指园林构架以池塘和流泉组合为主景观。

  (2)枯山水和池泉

  枯山水是日本庭园的精华,实质是以砂代水,以石代岛的做法。

  (3)茶庭

  茶庭也叫露地是源自茶道文化的一种园林形式,至今茶庭的景观作用己大于实用功能。

  (4)坐观式、舟游式、回游式

  日本园林多以静观为主,特别是小园林,其观赏角度只有一个,虽在园路,也只是看而不是让人走进去赏玩,故称为坐观式园林。

  3、国内别墅

  传统的中国居住建筑,无论是南方的,还是北方的,与现代住宅的功能要求和现代人的生活方式有比较大的矛盾。其次,其结构形式又是以木结构为主,在建筑材料和施工工艺上都有先天不足。另外,北方的四合院需要相当的占地面积,南方的天井围合院落在采光、通风等方面也无法满足现代生活要求。因此,对中式传统居住建筑,既不能照搬,也不容易借鉴。这些还只是客观因素。而主观原因则是由于国内的富人们对于传统建筑文化的不自信,没有如对中国饮食文化、服饰文化那样强烈的自信心。

  北京的四合院与苏州园林宅院是别墅中化的两大融合表征。新中式建筑不仅在文脉与中国传统建筑一脉相承,而且更重要的体现在对传统建筑的发展和变化上:既很好的保持了传统建筑的精髓,又有效的融合了现代建筑元素与现代设计因素,改变了传统建筑的功能使用,给予重新定位。因为建筑材料的变化以及现代生活方式的变化等原因造成的对建筑需求的变化——建筑形式只是这些内涵发展和变化的一个结果。新中式建筑的集体爆发带给国人很大振奋,不仅在文化上被广泛支持,在被市场认可的程度上,也达了良好的效果

  目前推出的领先别墅项目有非常明显的规划与景观与建筑设计,甚至与装修的整合趋势。因为别墅或别墅豪宅的室内与室外部分都是一个产品整体的不同组成部分。如果按通常的做法,建筑与景观分别设计就可能留下很多空白,很难形成建筑与景观一体的室外空间效果。别墅豪宅的庭院景观更应同建筑同步设计,而且要达到装修的深度。

  四、别墅的趋势:

  在如今社会,大众对于建筑的认识,有更多的趋向:

  其一:为“绿色”建筑:它是以可持续发展战略为指导,在住宅的建筑的资源消耗和对环境的污染降到最低限度,为住户营造舒适、优美、洁净的居住空间,以使其在优雅环境与文明的住宅消费气氛中得到最大限度的满足。

  其二:智能建筑:是指通过综合配置住宅内的各功能子系统,以综合布线为基础,以计算机网络为桥梁,全面实现通信系统、办公自动化系统以及住宅内各种设备管理自动化的新型住宅

  对于这两种新型的住宅类型,是一种“健康、环保、可持续发展”的场所,虽然,在一定程度上,需要有一定的技术和经济的支持,但在社会越来越成熟,网络越来越发达的现在,他们会成就主流风潮,更将会在不同领域中得到广泛的使用。

  回想别墅发展初期,别墅设计平面分区有着很大的探讨之处,在这个很特殊的住宅中,即使面积很大,人们往往是将大部分面积来不断增加客房的数量与起居室的数量。这样使得别墅的功能没有得到很好的发挥,别墅设计只是对别墅有着简单的分析,像尺寸、人体工学、人流路线、通风、采光等等,对艺术的要求不高,对于技术的要求、个性化的服务都较欠缺,功能上面对于主人的要求很低,都是按照传统的模式进行装饰,主人的私密性、精神的享受性没有很高的要求。随着对精神层面的追求,现在别墅设计增加了很多功能空间,如收藏展示空间,这一追求将会随着物质生活水平和精神生活水平的飞速提升之后,成为一个普遍性的设计。

  随着环境保护意识的增长,一个优秀的设计师们会不断在"回归自然"上下功夫,创造新的肌理效果,运用具象的和抽象的设计手法来使人们联想自然,感受大自然的温馨,身心舒逸;当然,学设计的我们,也有为之不懈努力。

  五、课题的基本内容与拟解决的主要问题:

  (一)基本内容

  1、建筑位置:位于衢州市区。

  2、总用地面积约700m,建筑总面积约360m,建筑占地面积约180m,建筑层数位三层含阁楼,建筑高度不超过10m(室外地面距建筑檐口)。要有车库(满足两辆车停放,其中一辆为商务车)。

  3、场地规划与景观设计要求,建筑位置要考虑到周边环境因素,做到合理经济;景观设计,主要是庭院景观设计,利用专业知识,搭配好庭院效果。

  4、设计主要内容:单体建筑设计,建筑施工图设计,庭院景观设计。

  (二)主要解决问题

  1、开题报告阶段

  撰写开题报告,根据所给条件,结合课题,查阅相关的文献资料,撰写3000字左右的文献综述。阐述本课题要研究活解决的问题和拟采用的研究手段。

  2、准备阶段

  熟悉设计课题,明确基本条件,深入了解建筑功能要求,酝酿初步的设计方案,大量查阅相关设计规范、图文资料,做好摘录工作、整理资料工作,继续充实开题报告。

  3、参观实习

  分析研究设计任务书,明确设计的目的与要求。熟悉设计空间,确立设计主题。带着问题参观同类建筑与景观。

  4、课题设计各个阶段要求

  六、完成课题的方法、步骤与进度安排

  1、第1-3周完成开题报告,参观实习,完成建筑方案图设计

  建筑方案图:完成建筑各层平面、屋顶平面1:100

  完成建筑四个方向立面图1:100

  完成建筑效果图一张1:100

  建筑方案图手工表现,用水彩渲染

  2、第4-5周完成建筑施工图

  建筑施工图:绘制建筑各层平面图和屋顶平面图1:100

  完成建筑不同方向四个里面各一张1:100

  节点详图(比例1:20)和楼梯、卫生间、厨房大样图,不少于5个

  建筑说明和门窗表一份

  建筑施工图以计算机辅助

  3、第6-7周完成庭院景观设计图

  庭院景观设计图:完成庭院景观总平面图

  完成不少于四个的节点景观透视图索引一张(需要渲染)

  完成苗木花卉表一张和设计说明一份

  庭院景观设计图手工表现,用水彩渲染

  4、第8周成果整理、毕业答辩

幼儿园开题报告2

  一、课题名称

  绘本的实践研究

  二、研究目的意义

  研究者们发现,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期,能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣,养成良好的阅读习惯,形成自主阅读的能力,对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

  近年来,人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁;美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴;英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召;日本政府开展“图书起跑线”活动等等,可见,阅读作为早期教育的热点,已经形成全球化趋势。在我国,早期阅读也正日渐受到重视,各类低幼读物琳琅满目,但多见益智类、手工类、涂色类等读物,并且由于出版社良莠不齐,功利主义思想严重,造成相当部分的早期读物质量低下;部分幼儿园在进行早期阅读活动时,教师往往以文字和思想品德教育为目标,选择的内容定位在是否具有教育意义上,甚至是否适合认字,而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物,收获某些知识或技能等显性成果放在了首位,而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验,浓厚阅读兴趣的培养,良好阅读习惯的养成等隐性教育因素,而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

  绘本作为早期阅读的一种重要读物,在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物,也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认:“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调,具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点,让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读,学会阅读,陶醉于阅读。

  我园多年来一直重视幼儿的早期阅读,并以4月23日的“世界读书日”为契机,以世界经典绘本为抓手,组织实施了全园性的“书香宝贝行动计划”。通过发放家长问卷、活动倡议书、班主任随访、幼儿园网页、班级博客、家园园地、家长会、家校路路通等手段,向家长宣传“书香宝贝行动计划”。先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动周”“书香宝贝评选”等系列活动,并取得了良好的效果,孩子们的阅读兴趣不断被激发,家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时,针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨,生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动,丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略,也为我园开展绘本阅读的.实践研究奠定了基础。

  幼儿语言发展的关键期是0——6岁,3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感,口语学习两岁时最强,直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出:“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人,他是不可能顺利的掌握知识的。”美国教育家德金认为:“儿童的智力越低,早期阅读的好处就越大。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出:“孩子两岁以后,对于文字的记忆会随着年龄的增长,而越来越困难,如果想要花最少的时间和精力教孩子念书,从两岁开始教育是最完美的”,可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

  新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。

  此课题的提出,旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究,选择适合幼儿阅读的绘本,为幼儿营造良好的书香氛围,教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本,并与家庭配合形成良好的阅读氛围,培养幼儿对阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。

  三、研究目标

  通过本课题的研究,提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力,以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念,了解绘本,并能选择适合自己孩子的绘本,并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙,体验绘本所带来的真、情、趣,培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境,打造书香校园。

  四、研究内容

  1、书香校园环境创设的研究

  (1)创设公共阅读环境的研究

  (2)营造个性化的班级阅读环境的研究

  2、教师绘本教学组织策略的研究

  (1)绘本教学中绘本呈现方式的研究

  (2)绘本教学组织形式的研究

  3、绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

  4、家园合作,有效开展亲子阅读活动的研究

  (1)亲子阅读方法和途径的研究

  (2)教师对亲子阅读指导策略的研究

  五、研究方法

  1、文献法:通过网终、杂志、书籍等途径,收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果,对其长处加以发扬光大,不足之处加以发展创新。

  2、观察法:主要用于绘本教学的实施过程中,对幼儿进行自然状态下的观察,以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

  3、行动研究法:用于完善教师组织绘本教学的指导策略,逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

  4、问卷法、访谈法:主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

  5、个案研究法:用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

  6、经验总结法:用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结,为进一步深入研究提供范例。

  六、可行性分析

  1、制度保证:幼儿园附属于苏州外国语学校,学校坚持以教育科研为先导,有专门的教科室及科研人员,学校教育科研制度完备,激励手段充分,能有力地调动教师参与教科研的热情。

  2、组织条件:苏州外国语学校教师资源丰富,有全国英语特级教师曹伦华校长,他曾先后获得“苏州市十杰校长”和“苏州市名校长”称号,主持过多个课题,并出版了关于教育教学理念专著——《大道思远》;有多年从事教育科研工作的教科室董继文主任等,为幼儿园课题研究提供了顾问团队。课题组长周瑶园长曾主持过苏州市教育科学规划“xx”课题“艺术教育与幼儿审美能力培养”、“十五”课题“幼儿合唱教学实践探索”的研究、“xx”课题“多元文化主题活动的实践研究”,并有多篇论文先后在省市级刊物发表或获奖,具有丰富的课题研究经验和课题研究理论基础。课题组副组长褚明洁副园长,毕业于南京师范大学学前教育专业,有一定理论根基,负责过苏州市“xx”课题“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”的研究,撰写的研究论文多次获得省论文评比一、二等奖。课题组主要成员商珺宁、胡亚琴、王文淑、苏丽峥老师都参与过苏州市“xx”课题的研究,并有多篇论文获奖或发表。幼儿园xx期间,全体老师参加过“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”课题的研究。为教师们积累了一定的研究基础。从而形成了一个实力较强大的课题研究队伍。

  3、研究设备:幼儿园专门用于教育科研的数码摄像机、数码照相机,同时有专门的人员从事电教资料的收集整理工作,以确保课题研究的现代化运作,提高了课题研究的效率和质量。

  4、研究经费:苏州外国语学校始终坚持科研兴校战略,不断加大对教科研工作的经费投入。学校领导一向重视幼儿园的工作,能够提供课题研究所需要的经费支持。

  七、步骤和计划

  第一阶段(XX年8月——XX年2月):课题的准备阶段

  1、撰写申报方案和研究方案

  2、进行前期的教师培训

  3、收集文献资料

  4、研究已有研究成果并进行学习

  第二阶段(XX年3月——XX年8月):初步实施阶段

  1、制订初期“幼儿园绘本阅读”内容计划

  2、适宜书香校园环境的创设

  3、各年龄段实施绘本教学

  4、家园合作,探索亲子阅读的有效方法

  5、实施“书香宝贝”活动方案

  6、进行阶段性反思和小结并进行年报工作

  第三阶段(XX年9月——XX年7月):系统实施阶段

  1、完善并梳理绘本教学的有效策略

  2、各年龄段进一步实施绘本教学,完成“绘本教学活动方案”

  3、完善书香宝贝活动方案

  4、进行阶段性反思与小结

  5、进行课题中期汇报

  第四阶段(XX年9月——XX年7月):总结阶段

  1、对“绘本教学活动方案”园本课程进一步修订

  2、形成一套完整的书香宝贝活动方案

  3、撰写研究报告

  4、进行课题结题工作

幼儿园开题报告3

  一、 选题的意义

  评价作为开展区域活动的关键环节,其目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论,积极表达情感、 共享快乐、 共解难题提升经验。提供充分表现、交流、学习的机会,激发再次活动的欲望。评价其结果也往往会影响到幼儿以后活动的情况,对幼儿进一步发展有一定的导向作用。我们知道幼儿学习活动的种种反馈信息,不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用,而且还能激起幼儿再学习的愿望。而区域评价正是为下次活动出谋献策,鼓励幼儿对自己提出更高的要求,鼓励幼儿协作创新的重要推动力量。

  现代的评价观,从多元智能理论的角度出发,更多关注到人类智能的多元本质,关注到儿童智能的差异性和个体具有的特殊性,承认儿童个体在不同的领域中认知能力的非同步性,坚信每个儿童都有其自身的潜力和优势,充满关爱地理解和欣赏儿童。

  二、 问题的提出

  现代的评价观对传统的评价观念和评价方法提出了极大的挑战,幼儿园方面也正在不断地进步和完善着。但我们不得不承认,对于区域活动的评价还是存在着很多问题的。

  (一)教师方面

  1、 教师在讲评中欠缺启发性,致使幼儿在活动中的无目的性

  教师在区域讲评中没有进行启发与引导,在下一轮活动开展过程中,许多孩子仍只是在活动区无目的的摆弄玩具,通常这些孩子在活动区对游戏材料的兴趣持续时间不长,会频繁换区,以致很多活动根本无法正常进行。

2、 教师讲评言语的盲目性

  有很多教师,在幼儿向他们展示自己的作品和提出帮助的要求时,只是会说:“恩!你做得真棒!”或“动动脑筋你会想出办法来的”这样,会出现的场景是前一个孩子会在完成了自己的任务以后变的无所事事,不会进一步地去探索;而后一个孩子,可能会持续一会儿,但由于欠缺指导,坚持一下发现做不出来便会偷偷放弃而离开。

  3、 缺乏进展性评价使材料无目标层次性

  进展性评价明确了下一步要投放的材料,要完成怎样的教育目标,怎样安排材料投放顺序,缺乏进展性评价不仅使区域缺乏目标无层次性,而且对于下一轮活动的开展没有很好的促进作用。许多老师在区域活动结束时,只是让孩子收拾玩具或稍微表扬一下几个玩得好的孩子,对于活动本身没有一个明确而生动的评价,不会让孩子说说他玩这个游戏的感受,也不会让他们说下一步我们应该怎样做。

  (二)幼儿方面

  1、 幼儿对活动兴趣不大,持续时间不长

  很多区域的开放,看上去似乎颇有新意,但幼儿对于此似乎并无多大兴趣,只是进入活动区对一些玩具稍作摆弄,操作没多少时间就离开了。

2、 幼儿对活动成果并不关注

  由于讲评只是一个整体的评价,又或者是对于幼儿个体的一个概括的评价,很多孩子并不关注活动的成果,因此在下一次活动中依然如此,没有新的发现和进展。

  (三)环境方面

  1、 活动材料的投放并没有根据实际需要

  有些区域中,活动材料其投放并没有根据实际需要,即幼儿探索发现的需要来设立。这跟讲评的实效性有关,在讲评进行后没有对下一环节的开展作出指导和变换。

  2、 活动区规则遵守情况不佳

  由于环境中缺乏规则暗示,又或者是各材料物品的摆放不便于幼儿操作,很多活动区是有规则的,但孩子在玩的过程中,并没有按照规则进行活动。

  三 、 文献综述

  许多国内外的教育专家以及活跃在第一线的幼教工作者们对区域评价已经作了一些思考和研究,并也在实践和探索的过程中得到了验证,为我们对于区域评价的探索和研究,奠定了的基础,提供了条件,同时也从理论和实践两方面证实了区域评价的重要性。

  (一) 国外对于区域活动的研究

  早在二十多年前,HIGH/SCOPE就提出了主动学习(Active Learning)这一术语。认为只有向幼儿提供丰富的材料,鼓励他们对材料的操作转换组合,孩子的认知才能得到充分发展,而不能依靠教师手把手教或传递进行学习。HIGH/SCOPE课程把区域活动划分为“计划---做----回忆”三个环节,其中.

  [1]回忆环节与评价是相对应的。HIGH/SCOPE课程十分注重对儿童发展的评估,认为它是课程的起点,其目的不是给儿童打分,而是了解、分析他们当前的发展水平,并以此为依据指导下一步教育工作。评估包括:观察儿童对引人注意的行为和表现作记录;与孩子交谈;在每天的教师工作会上讨论观察的结果,分析记录所蕴涵的信息。通过这种全面的情景性评估,老师能深刻认识孩子的发展状况,能更好的`与家长交流,更为重要的是据此制定下一步的课程计划,更有针对性的进行教育,从而有效促进儿童发展。

  (二) 国内对于区域活动的研究进度

  [2]《幼儿园指导纲要(试行)》的第四部分是关于幼儿园教育工作的评价。《纲要》将幼儿园教育评价的功能界定为:“是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”《纲要》还指出:“评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题 的过程,也是自我成长的重要途径。”结合《纲要》来说幼儿园区域活动的评价应包括:

①促进每个孩子发展

②促进教师自我成长

③促进区域活动本身的发展三方面功能。

在此,我们看到了一个根本性变化,那就是评价的功能由侧重甄别转向侧重发展,评价的发展性功能得到了充分的关注。一改传统的观念,认为评价就是区别是非,比出高低,显然这是非常片面的。因此,我们现在应更清楚地了解当今世界的发展方向及价值取向,从而确定我们自己的教育评价的价值取向,结合区域活动的特点建立真正能实现以上功能的区域评价体系。

  [3]《幼儿园区域活动的实践与研究》(林佩芬主编)一书中提到“区域活动能获得有关幼儿智能类型的信息,识别幼儿的智能强项,”对幼儿活动区的情况作观察记录,教师将观察评定加以横向对照,可以了解幼儿之间 的不同;进行纵向对照,则可以了解幼儿一学期来行为的发展变化和实际效果。通过评定既能知道孩子之间所存在的差异,又能知道孩子发展的进度,确定其智能倾向,更好的进行教育。此外,该书还提到,教师的评价也是幼儿角色游戏不断发展的催化剂。 幼儿的认识规律与人们认识客观事物的规律相同,都经历“实践---认识——再实践”的循环过程[4],因此作为教育者,应把握好活动的评价,不断提高幼儿的认识能力,为游戏的进一步开展搭建桥梁。

  《区角.儿童智慧的天地》一书中对于评价的观点,认为:孩子在不同的领域中,认知能力是不同步的,应关注到儿童智能的差异性和个体特殊性,相信每个幼儿都有其自身的潜力和优势[5]。此外,作为教育者应全面了解个体各方面的发展状况的同时,应尤其去观察注意那些没有优势可言的儿童,发现和了解他们的优势和强项,挖掘和开发他们的潜力,重塑孩子们发展的信心。

  实验幼儿园的张红霞老师,〈〈在区域活动中灵活运用评价机制,促进幼儿发展〉〉一文中,认为区域评价使我们能全面了解到每一个孩子的发展,能针对孩子表现出来的优势和弱点,及时调整目标,是用全新客观的眼光对待每一个孩子,以鼓励、表扬、启发的方式为主,注重对孩子学习过程的评价,发现孩子不同的思维模式,转变以往观察评估时仅从教育者的角度出发用统一的标准来评价。教师善于从幼儿学习的习惯、情感、态度、兴趣等非智力因素出发,及时发现每一个孩子的认知特点、兴趣表现,多从孩子的角度出发,教师应以发展的眼光看待孩子,理解孩子的内在感受和体验[6]。

  朱细文关于《区域活动中的现场教学设计》一文,认为幼儿园区域活 动后的集体讲评(简称区域讲评),是对区域活动形式的完善,它有助于平衡个别指导和集体教学,充分地激发同伴之间的学习[7];进而言之,这种讲评不但可以产生针对个别或全体的教学活动,而且可以从这种灵活机动的谈话式教学中,根据幼儿的兴奋点产生新的主题项目。除了这些现实的价值之外,它还具有历史性的意义。一反集体教学的评价模式,即预先形成的模式,而是对于幼儿一段时间内的表现所进行的反应,而且这个反应不是依据任何学科的或预先制定的标准,它是灵活的、随机的。从它的这个极其优越的“出身”,我们捕捉到它对于突破传统的目标模式、学科中心、教师控制等等制度和习惯的重大价植。

  耿慧关于〈〈浅析区域活动中幼儿的社会性发展〉〉一文指出,恰当、及时的评价能促进幼儿社会性的发展。幼儿通过展示、讲述自己的活动成果,与同伴、教师之间互动交流。幼儿评价自己或同伴的作品,既在同伴面前展示了自己,让同伴对自己有了更加深入的了解,又是一个相互交流、提高的过程。幼儿的评价表面看似是一种认知倾向的评价,是在不断的产生认知冲突,形成新的认知系统的过程[8]。但挖掘其深层意义,幼儿能够大胆站在大家面前表述自己的意见,所需要的信心和勇气就是一个社会化系统不断发展的过程。个性在社会中不断发展,又在社会化发展的过程中不断的完善并为社会所接纳。成为能够适应社会的、健康的个性系统。因此,引导幼儿评价活动成果,展示幼儿活动成果都是对幼儿活动的一种认可,幼儿从中获得自信,获得成功的与他人交往、与他人合作的社会性的意识倾向,并在不断的循环中得以逐步的发展成熟。教师作为区域活动中引导者、观察者、合作者、支持者、欣赏者,对幼儿活动情况评价的作用应该是宏观细微的,又是客观公正的,而且有举足轻重的作用,合理的评价对幼儿社会性发展有很好的促进作用。由于幼儿年龄特点所决定的认知水平,限制了幼儿对某些问题的解决能力。教师在评价幼儿活动时,应尽量从幼儿认知系统中矛盾的、不稳定的、不明确的方面加以引导,使得每一个个体的幼儿都形成正确的评价。

  从以上众多教育专家和第一线的幼教工作者对区域活动评价的态度和认识中,我们更深层次的认识到区域评价的重要性,因此我们如何在幼儿园区域活动中建立长期而有效的评价机制,确保区域活动更好开展,已成为刻不容缓的问题。

  四、 论文基本框架

  以下是对于区域活动评价的初步的探索研究,从教师、幼儿、环境三个纬度,依据它们之间的相互作用,相互影响设立评价机制与标准。

  一 教师 活动目标是否具有全面性

  活动目标是否具体可操作

  是否根据幼儿的实际发展水平和需要

  能否采用多种方式进行指导

  2教师的指导

能否根据不同经验水平进行个别教育,引发部分孩子进一步探索

  能否根据幼儿发展情况及时提供或变换材料,调整指导策略

  是否有重点观察

  3观察记录与评价

能否有效了解幼儿活动方式

  能否及时发现问题并对问题进行分析

  是否实现教育目标

  4幼儿本身是否有所发展

  幼儿有没有进一步活动的愿望

  二 幼儿

  是否喜爱活动,对活动充满热情

  精神愉快,态度认真

  持续时间是否较长

  关心活动的形式和内容

  是否愿意展示自己的能力

  3社会交往水平

是否愿意与同伴一起合作

  4认知发展水平

是否能够独立完成任务

  能否自觉遵守游戏规则

  三 环境

  1各个活动区的使用频率。以了解目前的设置是否符合孩子的兴趣和需要,并及时进行调整。

  难易是否适宜,是否根据幼儿的发展需要

  数量是否充足

  能否利用当地资源和废旧材料

  幼儿是否参与活动区材料的收集和制作 能否根据实际情况及时投放和变换材料

  材料是否安全卫生

  环境中是否具有规则暗示

  3活动区规则各材料物品是否摆放有序便于幼儿操作

  规则的建立是否考虑到幼儿的实际水平和

  一些其他因素

  参考文献:

  [1]《幼儿园课程》冯晓霞主编P189

  [2]《幼儿园指导纲要(试行)》

  [3]《幼儿园区域活动的实践与研究》(林佩芬主编)上册P17

  [4]《幼儿园区域活动的实践与研究》(林佩芬主编)下册P44

  [5]《区角.儿童智慧的天地》(李建君主编)P52

  [6]《在区域活动中灵活运用评价机制,促进幼儿发展》实验幼儿园 张红霞老师

  [7]《区域活动中的现场教学设计》朱细文《学前教育》期刊20xx/4

  [8]《浅析区域活动中幼儿的社会性发展》耿慧

  论文进度安排:

  20xx年9月——11月20日 资料的查阅,开题报告的撰写

  20xx年11月20以后 查阅资料,去幼儿园实地记录区域活动案例

  20xx年3月底 完成初稿

  20xx年4月 修改论文,准备论文答辩

幼儿园开题报告4

  一、课题名称:《一日生活常规落实幼儿安全教育》

  二、问题提出

  教育家孔子提出:“少成若天性,习惯成自然”,主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。叶圣陶先生认为:“教育就是养成良好的习惯。”著名教育专家关鸿羽《教育就是培养习惯》一书中全面阐述了养成教育的重要性:幼儿期是孩子良好行为规范养成的关键期,重视对孩子行为习惯的培养是完善人格不可缺少的,是成才的基本条件之一。对于幼儿园的孩子来讲,良好常规的建立是帮助幼儿形成良好习惯的基石,是班级安全的保障,更关系到幼儿的成长、教师组织一日活动的质量。所以,常规培养是幼儿教育中不可忽视的重要组成部分。

  时代快速发展的今天,人们更加关注社会未来,关注社会的主体——孩子们。作为幼教工作者,我们强烈地意识到社会赋予我们更高期望和更神圣的使命,我们承载着创优质高效幼儿教育的重-任。幼儿期是人一生中良好行为习惯的养成期,常规教育是培养幼儿良好习惯的重要途径。 “细节决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。” 这句话也充分强调了加强孩子“好习惯培养”是一项非常重要和迫切的任务。

  根据未来人才发展的需求,本着“育人为本、养成为先”的教育理念,重视孩子的养成教育,重视营造健康、快乐、积极地教育环境。习惯的培养虽已不是新的问题,但我们必须用新的`视角来看待习惯问题并进行研究。

  根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,结合我园在常规方面存在的问题,我园决定开展“一日常规落实幼儿安全教育”的课题研究。

  三、研究设想

  在选定课题后,我们召开研究小组会议,帮助小组成员明确了课题研究的目的、方向,同时确定了以下活动设想:

  (一)准备阶段(20xx年03月)

  1、了解幼儿园班级常规现状;

  2、搜集与本课题相关的信息,结合本园实际确定课题内容;

  3、根据研究对象,针对不同年龄段幼儿的实际情况制定研究计划,明确人员分工。

  (二)研究阶段(20xx年04月-05月)

  1、深入学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园一日常规要求》,结合一日活动各环节,查找问题,寻求解决方法,开展研究。

  2、通过座谈、调查、跟班、检查记录等形式,完成调查研究报告。

  3、收集相关材料、阶段小结。

  (三)阶段小结(20xx年06月-07月)

  做好小结工作,整理资料。

幼儿园开题报告5

  一、课题名称:美术区域活动的实践与探索

  二、课题成员:主要负责人:周骅 王雅君周亚平

  组员:各班级老师

  三、课题研究的背景及意义:

  在教育发展纲要颁布后的今天,幼儿教育比以往任何时候都更加受到我们的关注。而幼儿美术教育在其中则扮演着重要的角色:它可以为幼儿品质的发展,自然创造力的表达,社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成,提供了一个非同寻常的机会与条件。

  为贯彻《纲要》精神,教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展,适合其兴趣、认知水平,可供他们自由选择的宽松的环境,而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要,让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区,大胆而真实地表现自己。以往,幼儿的美术活动通常是在课堂中,在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求,提出统一的教学目标,让创造性的表现活动降格为机械的训练,忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被动地模仿和服从中,丧失自信心和对艺术活动的热情。

  《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”,而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维,发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择,并可用多种自己喜欢的形式进行表达,从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。 我们认为孩子的成长是一个不断适应社会的过程,这种适应具体地表现在外在和内在两个不同的领域。而所谓的内在化和外在化,只有用综合的方式加以推动引导,幼儿才能得到均衡的发展。

  所谓外在的教育领域,我们可以这样理解:即是老师“可以教的领域”, 这些外在的可以教的内容,在被孩子们接纳为个人经验,又要以一定的生理成熟和心智发展水平为基础,而幼儿的生理成熟和心智发展水平是不可人为超越的,即可归纳为“不可教的领域”部分。幼儿在接受艺术教育和进行艺术活动时,往往伴随着充分的想象、丰富的感情,个人独特的表现语言,他们把握的不仅是外在的秩序和法则,更是自己独特的内心世界。这样外在教育就深刻地影响了幼儿内在世界的形成。

  感觉、感受、观察、想象、欲望等等,正是这个性化世界和形象思维领域的内容。在这个内在世界里,无论传授还是评价都是困难的,而引导也许是一种更为适当的方式。因此教师只有通过观察幼儿的作品,感受幼儿的欲望和表达,方能窥探其心灵世界的秘密。不管是幼儿的绘画塑造,还是造型性游戏活动,都可

  以说是完全以这个内在化世界为中心的活动。

  在这种指导思想的支配下,我们把“美术区域实践活动”作为我园课题研究的最重要的子课题进行实施研究。我们认为这样的教育活动对幼儿健康个性的发展,创新意识的培养,是具有积极意义的。

  四、课题研究的理论依据。

  1、瑞吉欧美术理念平衡教与学的关系,突出幼儿在绘画教学中的主体地位 绘画教学作为儿童自我表达的一种活动更应该突出儿童的主体地位,强调儿童的主动参与和主体性发挥。当前我们作为教师应该从一个绘画技能的传授者转变为一个儿童绘画语言的帮助者、引导者、倾听者、观察者,体会儿童的心声,在与儿童合作和交往中,诱导儿童自发地进行绘画表现,从而促进他们的不断实现自我的发展。我们应该摒弃教师教授、示范,并要求幼儿“不要讲话,不要吵闹,坐好了听讲”的传统做法。应该在教师与幼儿的交流,幼儿与幼儿的互动交流中,突出对儿童情感的关注。那么突出幼儿的主体地位是不是教师就不用讲了,幼儿自己讨论,然后画就得了呢?如果这样的话,教师的引导作用就没有体现出来,教师要尽可能地提供给幼儿欣赏美术作品的机会,以提高幼儿的审美感知能力,提供示范时提供不同的范例来拓宽幼儿的思路。

  2、我国《幼儿园教育指导纲要》提出:“艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。”而幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分,是幼儿最为感兴趣的活动,是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象,”“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”

  3、美术区活动是以激发幼儿兴趣为本,以开展自由操作性的美术活动为主,让幼儿在玩中思考,探索.尝试,体验色彩变化和创作的乐趣,逐步积累美术常识和技能。皮亚杰提出:“儿童的智慧源于操作”,就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中,材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料,能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法,并会拿起那些材料摆弄起来,在玩的过程中不断积累有关活动的经验,产生初步的探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中,积极开动脑筋,认真观察,进行尝试等。这样的过程,使幼儿巩固了活动的兴趣,发展了智力,同时又提高了幼儿动手实际的能力。如今,环境的创设越来越被教育者所重视,正因为如此,如何依据幼儿年龄特点及个体差异,

  遵循材料投放的层次性、目的性及丰富性的原则,怎样在幼儿美术活动区中投放材料、创设幼儿美术活动区等更值得我们去研究、探讨。

  五、课题研究的过程、方法。

  1、确立课题

  我园坚持教改、科研、日常工作一体化的原则和人人参与的原则,在确立课题《美术区域活动的实践与探索》的基础上,全员参与、全程参与课题研究,首先,成立课题组,制订课题组管理条例,课题组成员明确分工与职责。其次,全园各班在课题组成员的指导下,根据自身特长,结合班内实际情况100%的教师参与课题研究,各班具有自己的特色,形成网络化、制度化、规范化和过程化的工作格局。

  2、培训教师

  (1)课题负责人积极参加各种课题培训,学习及会议,领会其精神实质,同时组织课题组成员共同讨论,明确研究目的,了解当前教育新动向及其他幼儿园美术教育的研究情况,逐步明确课题研究的目标及研究内容。

  (2)组织教师围绕课题查阅相关资料(如:《早期教育》、《学前教育》、《幼儿教育》、《创新教育》、《素质教育》及上网搜索有关美术教育及各种创新教育理论书籍资料等),收集有关理论及美术教学活动的相关资料,幼儿园订阅各种幼儿美术教育的杂志(如:《少儿美术》、《小画家》、《早期教育—美术版》等等),较快较广地获取美术教育的相关信息,了解国内外研究这个领域的有关情况。

  (3)每学期组织教师发现问题,分析问题,制订行动方案,寻找解决问题的方法,提高教师分析课题,把握课题的能力,不断调整课题目标、形式、内容等。通过问题研讨、案例分析,不断更新教师的观念及教育行为。

  (4)定期进行反思总结。每个学期结束后,组织教师进行反思,回顾一学期的研究情况,及时进行总结,及时发现存在的问题,并写出课题研究阶段小结,调整研究思路。——文献法:学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园游戏教学》、《幼儿园美术教学法》等相关文献,进行归纳、整理、领悟,明确指导思想,了解前人研究的结果,作为本课题的观点依托和借鉴内容;经验总结法:在研究中不断改进,及时总结经验,上升提炼,专题总结。

  3、明晰思路通过研究,我们基本统一了认识,所谓美术区活动是以激发幼儿兴趣为本,以开展自由操作性的美术活动为主,让幼儿在玩中思考,探索.尝试,体验色彩变化和创作的乐趣,逐步积累美术常识和技能。无论是幼儿园的美术区活动还是家庭中的美术类活动,都应为孩子创设一个能自由摆弄、自主探索、充分感受、大胆创作的环境。比如有让幼儿随意涂抹、张贴的空间,让幼儿随意剪贴、构画的材料,让幼儿随意想象,任意发挥的题材。我们基于此课题的研究,以美术教育为切入点,形成小、中、大班幼儿的美术活动区域,巩固美术教育特

  色,提升办园品位。——行动研究法:课题研究者作为实践者投身课题活动实践,以解决实践中的问题为目标,以教师对实践活动的反思为中介,达到由“行动、反馈、调整、再行动”的循序过程而产生的实践深度,并由经验上升到理论的高度,使课题研究和教学活动更具针对性、灵活性和有效性。

  4、创设环境。足够的空间是开展美工区活动的必要条件之一,创设怎样的学习环境,应由幼儿自主决定,相信孩子,发挥幼儿潜能,使孩子成为创设环境的主体。教师要及时调整了活动区的位置,扩大了幼儿活动的空间。并注意根据活动的需要随时调整。老师在选择美工区位置时充分听取孩子们的建议,共同在离美工区最近的地方开辟“美工墙”、布置主题美术板。极其自然地为幼儿创设了宽松、愉快、自主的空间环境,使幼儿获得了很大的乐趣与满足。

  5、结题阶段。整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例,编写美术教学游戏化研究教案集。将课题组成员的获奖论文、教学设计以及案例等进行整理、编撰《美术教学游戏化研究论文集》。撰写课题研究的结题报告。将《美术教学游戏化研究》的课题研究资料进行归类、整理。填写课题结题申请表请课题管理机构和专家验收鉴定。经验总结法:在研究中不断改进,及时总结经验,上升提炼,专题总结。——经验总结法:在研究中不断改进,及时总结经验,上升提炼,专题总结。

  六、研究措施。

  (一)提供丰富多样的工具材料,是为适合幼儿的兴趣、爱好,满足幼儿不断探索发现的需要是必要的物质条件。儿童的.发展水平总是存在着差异,个性兴趣又有所不同,有的幼儿造型能力强,有的色彩感强,有的动作大胆泼辣,大刀阔斧,有的动作精细优美流畅。教师必须了解以上的因素,为幼儿提供不同性质的工具材料和不同的表现方法,允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会,使每个幼儿都能充分发挥自己的特长,体现自身 的价值。

  (二)鼓励幼儿在自己选择题材中,展现自己眼中的世界。美术区不像美术课,没有划一主题,每个孩子可以自己选择创作的题材,使自己的思想感情表现得更大胆。要非常注重通过各种途径,引导幼儿在认识周围环境和体验环境的变化中,在了解和探索科学的奥秘中激发他们的求知欲,美术区活动正是为幼儿创设了表达交流的这种信息,扩大探索视野的机会。每个幼儿的兴趣爱好,所处的生活环境不同,他们所选的题材也各不相同。有的幼儿酷爱科普画册,他们的画面上经常反映的是昆虫世界、恐龙家族、火山爆发、宇宙星球;有的幼儿经常有机会参观游览,那么游西湖、登长城、逛书城、就成了他们首选的主题。

  (三)在师生互动和生生互动中不断创新与探索。美术区在幼儿自主活动的环境中进行,每个幼儿可以充分发挥自己的长处,展开想象的翅膀,表达自己的感受

  与体验,使活动更显得轻松有趣。幼儿宽松的创作环境,又是与教师对幼儿的关心分不开的。教师在美术区的角色不是旁观者,也不是指挥者,而是引导者。教师的关心引导,体现在不断注意观察孩子的活动过程,随 时关心他们的情绪。在活动中,对他们努力表示信任,对他们的点滴创造表示赞赏。当孩子在十分投入流畅的创作时,教师不能干扰,以免影响孩子的创作欲。当孩子在画画停停,想想看看表现出犹豫不决时,教师应注意观察耐心等待,让他们有时间自己去寻找解决的方法。如果有的孩子东张西望,笔一直停在那里不动,发生 困难进行不下去,教师可根据作品的内容与表现,在尊重孩子的愿望的前提下,稍加启发与提示,激发他们再投入创作。

  七、研究成果

  更新教育观念,促进了教师教育能力的提高。教师是参与课题研究的主力军,是实施美术教育的核心。课题的研究探索为教师的成长提供了广阔的舞台。我园从营造良好的园风入手,努力形成宽松的教科研氛围,定期开展课题研讨与研究活动,采取自学、互学与共学,理论与实践,经验与问题结合的方法,采取多种形式更新教育观念,师生共同成长。教师通过自发收集文献资料,广泛阅读专业杂志来扩展自身的知识储备,以研究的态度,发展的眼光,主动参与美术教学活动,注意反思和调整自己的教学方法。

幼儿园开题报告6

  选题的缘由和目的

  (1)培养21世纪新型人才的需要;

  (2)新世纪可持续发展的需要;

  (3)实施“科教兴国”战略方针的需要;

  (4)实施幼儿素质教育的需要。

  本课题是在认真学习有关政策及理论的基础上,就幼儿园开展科技教育活动,促进师生素质发展方面做些积极的探索与实践。

  文献综述

  一、研究概述

  幼儿园的自然常识教学满足不了时代的要求和需要。20世纪80年代中期,国外早期儿童教育理论、发展心理学理论的引进,活跃了幼教界的思想。重视早期儿童的智力发展成为当时的需要。这一时期的自然常识教育基本上是为智力服务的,内容局限于自然现象,教学方法仍未摆脱教师讲、幼儿观察与听讲的模式。90年代初期,随着教育改革的深化,幼教界借鉴了国外现代儿童科学教育的有益经验,在自然常识教育原有经验的基础上,对幼儿科学教育进行了科学研究和较全面的改革。幼儿园科学教育的目的是培养幼儿全面的初步的素质。这种素质不是单纯的.表现为个体掌握科学知识量的多少,也不是单纯的表现为个体

  对知识的学习能力,而是个体表现出的一种热爱科学、理解科学、运用科学知识和方法创造性的解决问题的内在综合品质。本课题的实验研究,旨在通过在幼儿园开展以科技活动的方式进行的科学教育活动,促进师生科学素质的发展和提高。

  二、目前国内外关于本课题的研究

  1.美国的20xx计划及有关科学教育研究

  2.国内开展科技教育活动的研究

  (1)在全国教育科学“七五”和“八五”规划中,幼儿科技教育活动均为重点研究课题。

  (2)受传统的教学观念及幼儿教师素质的制约,幼儿科技教育活动始终未能开展。

  ①我国幼儿教育现状。

  ②幼儿教师科技素质现状。

  幼儿教师职前科技知识教育是薄弱环节(调查说明)。

  b.幼儿师范学校在校生科技素养水平不高(调查说明)。

  c.幼儿教师的科技教育能力和现代科技知识水平有待提高(调查说明)

  三、幼儿科技教育活动的界定

  (1)关于幼儿科学教育。

  (2)关于美国国家科学教育标准的科学教育含义。

  (3)关于幼儿科技教育活动的界定。

  (二)怎样研究

  在研究计划中的这一部分内容,主要包括研究的方法、研究的设计、研究数据的搜集方法及对数据的分析。在研究计划的结构中,它表现出来的是研究的方法和步骤。

幼儿园开题报告7

  1.本课题的目的及研究意义

  ①研究目的

  随着农村幼儿园地蓬勃发展,幼儿园的安全问题已经成为全社会和各相关部门不可忽视的严峻问题。本课题通过对农村幼儿园安全现状的分析研究,旨在进一步探讨解决和防范幼儿园安全隐患的具体措施,为更好的促进幼儿安全健康成长提供借鉴。

  ②研究意义

  随着国家对农村教育的日益重视,农村3-6岁幼儿入园人数也日趋增多,幼儿园安全事故也频繁出现。本课题通过对农村幼儿园安全现状的调查分析,希望能引起社会各部门对农村幼儿安全问题的高度关注,更加普及农村幼儿安全教育,提高幼儿教育工作者和管理者做好幼儿安全工作。

  2.本课题的国内外研究现状

  20xx-2020年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调对学前教育,特别是农村学前教育的高度重视,而农村幼儿安全教育无疑是农村学前教育的重要方面,国家强调“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”的精神。《纲要》的.颁布与实施,说明我国农村学前教育也进入到一个发展速度快,发展态势好的时期,但是还存在严峻的安全问题,需要高度重视。丁金霞、欧新明的《当前我国农村幼儿园存在的安全隐患、原因分析及对策思考》,对农村公办和民办幼儿园的安全隐患问题进行了分析统计。国内还有不少关于农村幼儿园安全问题的分析研究。农村幼儿园安全问题逐渐被社会各界,国家各政府及有关教育部门的高度关注。

  3.本课题的研究内容

  ①本课题研究的基本步骤: 构思→查阅有关资料→选题→查阅文献→收集资料→整理分析资料→撰写论文→修改论文→成文

  ②研究方法: 观察法,问卷调查法,访谈调查法,文献法

  ③研究内容:

  1.周围社会环境安全问题 校园周边治安状况呈现哪些不稳定因素,对师生的人身、财产安全,学校正常教学秩序带来的影响。校园周边文化市场是否混乱,文化市场经营管理问题,是否影响师生的身心健康。环境污染问题;加强门卫管理。

  2.园舍安全问题 “5·12汶川地震”给了我们血的教训,各幼儿园要在各学区的指导、领导下,把重点放在对幼儿园建筑的整改上。要调整园址,规范规模、规范规划设计;要做好幼儿园食堂卫生方面的整改工作;要做好幼儿园园舍的修缮及设备的添置工作。

  3.园内设施设备安全问题 消防设施配备符合要求;楼梯、走廊及其他安全通道设置合理;各类玩具应符合安全标准

  4.幼儿自身安全防护问题 同伴咬伤打伤;摔伤跌伤;烫伤烧伤;尖锐物体致伤

  5.农村幼儿教师素质对幼儿身心发展安全问题 不能妥善处理幼儿之间的发生的纠纷,使用“惩罚”、“体罚”等否定方式来对待幼儿。

  6.交通安全问题 校车接送安全,幼儿园上学放学时门口有专人值班,园内车辆停放规范。

  7.幼儿饮食安全问题 食堂卫生,饮用水卫生,食品采购、运输、加工、餐具等安全问题,厨房卫生,保健员定期计算幼儿进食量、营养量

  4.本课题的实行方案、进度及预期效果

  实行方案:

  进度安排:

  预期效果:

  5、已查阅参考文献

  (1)国家教育部组织编写。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》解读(2010-2020)[M].北京:新华出版社,2010-7-29

  (2)《中华人民共和国未成年人保护法》。1999.

  (3)《幼儿园管理条例》。2006.

  (4)丁金霞,欧新明。当前我国农村幼儿园存在的安全隐患、原因分析及对策思考[J].学前教育研究,2009(1):11-14

  (5)王欣荣。不容忽视的安全教育衔接[J].幼教园地,2007(1)

  (6)刘茗,崔美兰。农村民办幼儿园安全现状、问题及对策[D]河北师范大学硕士论文,2010.

  (7)阎玉珍。未成年学生意外伤害原因与对策[J].南京晓庄学院学报,2001(1)。

  (8)顾荣芳。幼儿健康教育。北京:人民教育出版社。2005:31、57指导教师意见指导教师:

幼儿园开题报告8

  一、高效课堂背景下农村幼儿园家园共育存在的突出问题

  (一)活动形式单一、认识存在偏差

  家园共育每学年都会列入我们幼儿园的工作计划,由于经常重复做,渐渐地演变成了例行公事似的工作。园长讲话,提几点要求,幼儿园教师组织家长学习知识,甚至,把家长叫在一起,交流讨论等形式,由于对家庭和幼儿园功能认识不足,使各项活动的开展形式单一。在我们的实际工作中,双方对家园共育的认识存在不同之处。幼儿园一直处于主导地位,大多数家长认为,我的孩子缴了钱上幼儿园,幼儿园就应该为他们提供一切便利,开展一切教育教学,而家长只管提出要求,但很少付出什么,被动地参与幼儿园的各项活动。

  (二)家长和教师忽视沟通交流

  很多家长将孩子送进幼儿园是怕孩子碍事、吵闹,图自己省事省心,并不关心孩子在幼儿园中受教育的一些表现;有些家长认为,我们交了学费,孩子就该归教师管理,教育教学应该是老师的事情,家长只是照顾好孩子的衣食住行、为孩子创造优越的生活条件就可以了;有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的认识中认为自己就是赚钱,能为孩子生活提供保障就行了。很多家长认为,把孩子送到幼儿园,只要孩子学到科学知识就行了,至于和教师沟通交流,对他们来说似乎根本就不需要。导致这种认识,不仅与农村家长的受教育程度较低、教育孩子的观念落后等有关,也与农村幼儿园对家长的工作忽视有很大关系。

  生活水平的提高,生活节奏的越来越快,很多家长的工作压力也越来越大,于是“顾不上”“没有时间”等成为不能参加幼儿园活动最合理的理由。即使参与了,也是来也匆匆去也匆匆,对活动的目的视而不见或纯粹不知道。由于家长对教师工作不够理解、教师对家长工作不到位的情况,使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、形式化,增加了家长和教师的负担,并没有达到家园共育的效果。有的老师认为教育是幼儿园可以单独胜任的,没有必要太费周折、自找麻烦地同家长商议;有的教师在做家长工作时,为了省事和减少麻烦,在投入力度上大打折扣;有的教师认为孩子在园是教师的责任,在家里是父母的责任,只要关心幼儿在园的表现,不出差错、不被家长批评就行了;还有的教师甚至认为农村家长的文化程度低,素质不高,教育观念落后,没必要与他们交流、沟通等。因此造成了教师与家长之间缺乏沟通,家长和教师双方存在观念和方式的差异,导致家园共育中出现家长和教师的不配合现象,以至在家园共育上存在诸多问题。

  (三)教师和家长观念上存在差异

  由于工作或其他原因,越来越多的.农村家长把孩子托付给爷爷奶奶们照料。而爷爷奶奶们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。爷爷奶奶们对孩子的身心特点、科学的教育方法等缺乏全面详实的了解和认识,加上受生活环境、传统观念等因素的影响,家庭教育观念比较陈旧,爱多于严。许多爷爷奶奶家长仍用老观念要求孩子,无形中增加了孩子接受新思想、新观念的难度。教师对爷爷奶奶缺乏尊重和信任,有的教师认为自己才是孩子的教育者,是教育孩子的“专家”,爷爷奶奶不如自己懂教育,让他们参与教学工作是在添麻烦、制造混乱,甚至不自觉地以一种教育别人的口气、居高临下的姿态与家长交谈。教师的这种态度妨碍了与家长的沟通,导致家园共育中的问题。

  二、高效课堂背景下有效实现农村幼儿园家园共育的策略

  加强教育观念,丰富家教知识

  (1)开发家长的教育资源。通过建立《家园联系册》,我们发现在家长中也有教子有方的,即使在家庭教育中存在困惑的家长也会在某一方面有成功的教育孩子的经验。这些资源如果为所有的家庭和幼儿园共用,就能够最大限度地发挥其作用。为此,我们结合我园的实际情况,充分挖掘家长的教育资源,不断丰富家长们交流的方式。

  (2)设置家园共育栏目。我园在每个班上都设置了“家园共育”这一专栏,并不断更新内容,有向家长宣传科学教育孩子的知识、有幼儿在园内的各方面表现情况,还开设了一个家长们交流讨论的专栏,围绕家长关心的问题,提供一些具体的方法和思考,对家长较为成功的教育经验进行交流等,这些宝贵的资源贴在家园共育栏中,当家长在接送孩子的时候都会停下来看一看,了解和交流。可以这样说,“家园共育栏”是家园工作的桥梁,是家长与家长、家长与教师一起沟通、共同教育的纽带,是丰富家园共育经验、提高家园共育水平最有效的手段。

  亲身经历感受,提高家教艺术

  (1)开展家长开放日、亲子游戏活动。平时有很多家长送了小孩不愿离去,很想看看自己的孩子在幼儿园到底是怎样生活的,想知道他的孩子在幼儿园里的表现情况?老师是怎样教育孩子的?为了满足家长的愿望,解除家长的困惑,我们每学期都要举行家长开放日活动和亲子游戏活动。在教育活动中,让家长了解到幼儿园的老师是如何教育孩子的,掌握一下教师的教学活动内容和形式,从而就解除了他们的疑惑,见识了一些教育方法。在亲子游戏活动中,家长的参与积极性特别高,每一次活动使家长自己也回到了童年似的,在活动中表现得非常活跃,孩子和家长在游戏中也增加了父子、母子之间的感情,同时也懂得了如何和孩子一起交流玩耍。

  (2)幼儿的各种学习成果展和汇报表演。孩子在幼儿园里都有那些收获呢?这是家长们最想知道的。我园的老师还让孩子回家后把在园内学到的知识如:折的小鸟、拍皮球、画的画、学的儿歌、故事、舞蹈等向家长展示。家长从孩子的表现中不仅看到孩子的进步,而且从中学到一种新的教育理念,如怎样评价孩子的成果等。

  (三)沟通形成制度

  (1)制作家园联系册。我园使用幼儿成长记录册有好多年了,效果很不错,我们每个月在成长册上把孩子在幼儿园的学习及生活图片、孩子的成果张贴上去,家长看后把孩子在家里的表现情况也记录下来,以便让家长和老师从多方面、多角度地了解孩子的成长历程,有针对性地对每个孩子进行教育和指导,让孩子更健康地成长。

  (2)成立家长委员会。我园有效地利用家长委员会这一平台,定期召开会议,通过讨论、交流家长们的意见,共同策划一定的亲子活动、主题活动、重大节日活动,动员家长们积极学习教育孩子的知识,促进幼儿园内各项工作的提高。

  家园共育通常会因为花样繁多的活动和各种不同的形式而在不知不觉中流于形式化、表面化。因此,要使家园共育落到实处产生实效,教师在组织开展家长工作时,要尽量为家长着想;在组织活动时,教师应考虑到家长的时间、精力、能力,不为难家长,不提出一些过高或无理的要求,确保家园共育确实在高效课堂背景下取得成效。

  参考文献:

  [1]牛银平;家长参与幼儿发展评价的问题调查与对策思考[J];早期教育(教师版);20xx年09期

  [2]顾兰芳;搭起家园共育的桥梁[J];好家长;20xx年12期

  [3]刘林;浅谈如何构建和谐的家园共育[J];成才之路;20xx年09期

幼儿园开题报告9

  关键词:开题报告,幼儿园课题

  课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果,下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。

  一、有关概念、研究背景及研究意义

  幼儿园教育环境:幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境,心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。

  “互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式,它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通,鼓励被教育者积极参与,反应和创造。

  幼儿与环境的互动,幼儿不仅仅是在环境中成长,也是在环境里探索和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”,互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人,有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。

  研究背景:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次,具有选择性和自由度的,让每个孩子都有机会接触到的环境,使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展,将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题:环境创设内容上追求精致美观,缺乏教育性,布置的形式上单调,缺乏多样化,布置方法上,主要以教师的设想、愿望出发,没有考虑到幼儿的兴趣,需要和现有发展水平,失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此,我们应创设与幼儿互动的环境,让幼儿用环境记录、描述自己一日生活,使环境成为“会说话”的环境,成为幼儿展示自己的舞台,从而发挥其教育作用,体现环境的价值。

  研究的意义:通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究,改变教师观念,不包办代替:尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,以主人的身份参与到环境创设中来,探索创设平等、宽松、和谐的环境,为幼儿提供适宜、适度的各类材料,提供足够的、开放的时间、空间,以支持和引导幼儿积极的与环境互动。

  二、课题研究的目标、内容

  (1)目标:

  1、改变教师观念,尊重幼儿的兴趣,需要和现有发展水平,引导教师提供适宜、适度的各类材料,提供足够的、开放的时间、空间,支持、引发幼儿主动参与环境创设,建构创设意识的内容、途径、指导策略,利用环境来展示自己的学习过程、探索过程,积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动,萌发幼儿积极主动的学习态度。

  2、通过课题研究促进教师的专业成长,在教育实践中提升教育理念,改善教育行为,吸收先进教育经验:在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。

  (2)内容:

  本课题分为两个子课题:第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动研究,第二、教室空间环境与幼儿的互动研究。

  (3)幼儿园文化环境与幼儿的互动研究内容:

  1、指导幼儿欣赏扎染布艺。

  2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

  3、研究教师如何运用指导策略,引导幼儿主动参与扎染活动。

  (4)教室空间环境与幼儿的互动研究内容:

  1、在环境创设中,如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。

  2、研究如何在师幼互动地创设环境中培养幼儿主体性、积极参与性为主线,选择与安排相关合理、有趣的内容。

  3、研究教师如何运用指导策略,引发并促进幼儿主动参与环境创设。

  三、课题研究的主要方法

  (1)观察法:由课题组人员设计观察记录表,通过观察,了解幼儿与现有教育环境的互动情况。

  (2)比较法:通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况,从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动,为教育的实践奠定基础。

  (3)行动研究法:以实践作为研究的起点,从“实践中的问题”出发,采用实践——反思——再实践的行动研究,从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

  (4)经验总结法:通过对实验教育过程的回顾、反思、总结,将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

  四、课题研究的实施步骤

  组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组,运用科学的方法,在我园小、中、大三个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的`现状调查。在研究中通过实践——反思——再实践,不断丰富和完善改进教育方法和途径,以保证实验研究的效果,具体分三个阶段实施:

  20xx年9月——20xx年11月第一阶段:筹备阶段:搜集有关资料,调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案。

  20xx年12月——20xx年11月第二阶段:实施阶段:进行具体的实验研究阶段,根据前一阶段的观察,从改变教师观念,创设良好的物质与心理环境,指导幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置,真正达到环境与幼儿的互动。

  20xx年12月——20xx年2月第三阶段:总结阶段:对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结,撰写工作报告及实验报告、结题报告,最后出版本课题研究的成果集,制作一套环境创设课例光盘和课题研究过程光盘,举办有关课题成果的展览并推广。

  五、课题研究的可行性分析

  我园虽仅成立两年的时间,但在上级主管部门的领导和大力支持下,各方面都取得了较大的成绩:先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范大学社区学院教育基地及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小学等教育实验小学幼小衔接实验基地。

  在课题开展前,我们做了大量的前期准备工作。如:调查幼儿对现有教育环境的反映、认知,写出观察记录,搜集相关资料,了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动,掌握了环境创设的要求、内容和方法,写出了实验方案,认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等,从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要,还专门组织教师到苏州、中国教育资源网扎染工艺。

  另外,我园将拨出专用经费,应用到科研课题上来,以保证课题实验的正常进行。

  六、预期研究成果

  1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。

  2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。

  3、教师在课题中的观察指导个案及成长发展。

  4、幼儿成果展示。

  5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。

  6、关于《幼儿园教育环境与幼儿互动的研究》实验报告与工作报告。

  7、关于课题研究的音像资料。

  七、课题研究中应注意的几个问题

  1、必须实事求是、客观,科学地进行调查研究,重实证、重理性,合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。

  2、课题研究人员必须加强教育理论学习,以新的教育观念指导自己的实践行动。

  3、及时慎重地、细致地收集实验资料,注意收集点滴的实验成果和体会,以保证课题研究获得良好的成果。

  4、课题研究中要充分发挥全体教师的作用,鼓励广大教师积极投入到课题研究中来,形成良好的科研氛围。

幼儿园开题报告10

  一、课题研究的意义:

  1、课题的提出:

  地球是人类赖以生存的家园,但随着社会的发展科技的进步,地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择,当今社会环保成为人们工作和生活的热衷话题,随着改革开放步伐的加快,人们的生活水平也日益提高,相应的环保问题也接踵而来,逼迫着全球,环境教育,近年来逐渐成为幼儿园教育中的一个热门话题。人类的生活离不开周围环境,周围的环境也时刻影响着人类的生活。有识之士提出:环境教育作为解决环境问题的根本出路,必须从娃娃抓起。但幼儿园究竟应如何开展环境教育呢?

  2、现状分析:

  本园存在的问题:

  (1)幼儿对周围环境是有一定感受的,但是对生活中的环境污染缺乏关注、对自己生活着的.地球的生态现状也不了解。我们应该把"环保教育"作为幼儿园教育、教学和生活的一项重要内容,从小启蒙幼儿的环保意识,鼓励他们积极参与保护和改善环境的活动,这是他们人生起锚的一项社会任务。

  (2)只重视幼儿的环保教育,忽视教育者自身的环保素质。

  (3)夸大园内环保教育的作用,忽视家庭教育的作用部分家长环保意识淡薄。家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家长的一言一行时刻都在影响着孩子。但是我们的部分家长环保意识淡薄,浪费资源、损坏公物的现象司空见惯,这在一定程度上影响了孩子,使幼儿在耳濡目染中养成了一些不良的习惯。

  3、如何解决:

  (1)从认识环境为切入点,通过"地球日"、"世界环境日""植树节",三月二十二日"世界水日",四月二十二日"地球日",五月三十一日"世界无烟日",六月五日"世界环境日",组织环保知识小竞赛,环保小游戏,增强环保意识。

  (2)在加强孩子环保教育的同时,先要提高教育者自身的环保意识。要不断学习环境知识,对自己严格要求,时刻树立绿色教育观念,用心去警惕自己的一言一行,在孩子心目中树立环保卫士的神圣形象。

  (3)将环保教育的目标渗透到幼儿教育的各个领域及游戏活动中去,实现教育的整体性、统一性。

  (4)重视家庭环境对幼儿环保教育的影响,做到家园教育目标一致。

  本次研究将对园内在册的大中小三个年龄段的幼儿进行研究,在研究本课题以前,我们已经在全员范围内,进行"如何引导幼儿主动学习"和"利用游戏形式促进幼儿健康领域的发展"进行了研究。并有相关的成果,既结题报告和成果论文。

  二、研究目标:

  1、培养幼儿热爱大自然、保护地球家园的情感和责任感,探索、发现、感知不洁空气对人体的危害。

  2、帮助幼儿形成初步解决实际环境问题的行为方式,如处理生活垃圾,保护花草树木,维持地区生态平衡。

  3、帮助幼儿认识人类行为对环境造成的影响,让幼儿了解废水污染给水生动物带来的危害,激发幼儿保护水资源的意识。了解空气污染,保护身体健康,了解噪音污染的危害。激发幼儿创造宁静环境的愿望。

  4、教育幼儿具备基本的环保知识,养成良好的环保习惯;

  5、探索废旧材料融入幼儿环境教育的途径与方法。

  6、让幼儿了解环境相关的一些常识,如生态平衡,资源利用与保护等

  三、研究内容

  1、认识自己的生存环境,看录象以及相关的影、音、图等相关材料。

  2、在日常教学工作中渗透环保教育,在环境创设中提现环保意识,创设一个富有环保意识的环境。

  3、发挥幼儿园的教育辐射功能,带动家庭,社区共同环保环境保护是全人类的共同事业,在幼儿园努力推进环保教育,环保行为的同时,还要让孩子们,家长们体会到:环保是大家的事,不但在幼儿园要进行环保教育,更要让孩子们在日常生活中关心社会,关心自然,在生活中实践环保行为。

  四、研究策略

  以学科课程资源为载体,完善环境教育园本化主题。

  1、确定环境教育内容。

  根据幼儿的年龄特点,可结合参考国内外环境教育的有关资料以及现行的活动教材,我们拟确定"地球"、"动物"、"水"、"绿化"、"垃圾"五大环保主题活动。

  2、制定环境教育目标。

  结合各年龄段幼儿的特点,制定各大环保专题的教育目标,每一专题又根据不同年龄段制定出不同层次的目标。

  如预设《绿化》的主题活动中"对花、草、树木好处的认识"的活动目标:

  小班:知道花、草、树木能美化环境,带来新鲜空气;

  中班:对树木的好处知道更多一些;

  大班:则要进一步了解树木与人类生存的关系,懂得乱砍伐树木会给人类带来灾难。

  3、以潜在课程资源为载体,获得环境教育的情感体验。

  潜在课程又称隐性课程。怎样通过潜在课程资源的开发与利用,让幼儿在与环境的互动中,达成情感的体验。

幼儿园开题报告11

  一、课题提出的背景

  美术教育,对幼儿创新潜能的开发具有的积极作用,被现代教育所公认。美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一种教学实践活动。毕加索曾这样说过:“每个儿童都是艺术家”.我们应该让儿童找到自己的感觉,父母或老师决不能用简单的像不像,比例准不准来评判孩子们作品的好坏,有的地方不到位就遭到批评,这样会伤害儿童的自尊心,压抑了儿童大脑思维活动。运用绘画语言让儿童在绘画创作中受到教育,尽致地发挥儿童稚气的想象力,提高儿童的素质是教师的首要任务。因儿童在学前还没有受大人思维的影响,儿童观察事物有其独特的视角。儿童在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能和天赋。

  目前,农村美术自然资源的开发与利用,已成为幼儿园美术活动开展与创新的首选,陈鹤琴先生提出:“大自然、大社会都是活教材”.他认为,学前儿童是在周围的环境中学习的,应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。福禄贝尔也曾说过:“通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻,理解最容易的课。”而在我们农村,其自然资源更是丰富多彩,粮食、树木、花草这些不同质地的自然物、得天独厚的农村自然资源取之不尽,用之不竭,正是我们开展美术教育活动极好的素材和内容。新《纲要》指出:“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”农村有农村的特色,有农村特有的风俗民情,有丰富的自然资源,就应该让幼儿融入这些自然资源的主体中成为学习的主人,将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂,引导幼儿感受到身边的美,生活的美。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值,提高欣赏水平和利用率,使幼儿园的美术活动创造性的、有个性与特色地开展起来。

  我园一直重视开展幼儿美术教育教学活动的探究,在实践与研究中发现,幼儿对美术活动具有浓厚的兴趣和求知欲望,在美术活动中孩子是最富有想象和创造力的。随着幼教改革的一次次深入,教师的教育观念正在逐渐发生变化,但旧的僵化的教学模式,始终难以摆脱,美术活动中注重创作结果,评价方式单一陈旧,新的教育理念始终难以转化为教学行为,面对出现的种种纠结,我园分析现状,找出存在的问题,充分利用美术教育手段促进幼儿全面可持续性发展,开发幼儿创新能力,在此基础上提出确立“对农村幼儿园特色美术活动探索”的研究课题。

  二、国内外同类课题研究状况及与本课题的关系

  德国、美国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大,注重儿童的个性和创造力的培养,在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美能力,强调儿童在艺术活动中的主动性,突出艺术活动的实践性和创造性,让艺术和生活紧密相联。从儿童作品就可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式,表达其对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重儿童,相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的,农村有着无限的美术创作素材与空间。

  在我国,人们虽然已认识到自然资源对于幼儿美术活动的重要性,但对于农村自然资源的开发与利用还刚刚起步,农村幼儿园所具备的丰富的各种资源还未被开发与利用。我们课题组认为:农村幼儿园美术教学改革应该以研究农村美术教学资源,结合地方经济建设实际特点,从农村自然资源的开发入手,寻求合适的利用方法、原则,使农村园有效利用各种有价值资源,创造性的开设美术课程,绘画、临摹、写生,手工制作等。

  随着素质教育的推进和对中国教育的反思,人们已经开始越来越重视个性和创造力的发展,重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用,苏州、上海等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试,促进了儿童美术教育的发展,也形成了一些风格,儿童天生敢想,敢画,从“涂鸦”起步,让作品放飞儿童的梦想与追求,但是教师的影响往往会左右儿童的思维发展。

  三、课题研究的实践意义与理论价值

  农村蕴藏着丰富的自然资源。例如:春天的小蝌蚪成长过程、金灿灿的油菜花变花为籽、妩媚的桃花结出小桃、泥土、沙子、石子、树皮、落叶、草根、菜叶、各类种子、水果皮、稻谷、芦苇杆等自然材料随处可见,随手可得,具有成本低、可塑性强、经济实惠的特点,便于收集和拼贴。幼儿对这些自然材料有着天然的亲和力,只要教师发挥自己的聪明才智把这些材料用于幼儿的`各种美术活动中,就会取到意想不到的教育效果。除此,农村的乡土文化也是丰富的艺术教育资源。《幼儿园工作规程》中提出;幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿学习和生活的空间,”应“因地制宜,就地取材。”陈鹤琴先生指出:“大自然、大社会是主要的知识来源,因而教育的民族特色、区域特色应该得到充分的体现。”我们地处农村,大自然为我们提供了各种农作物的种子(黄豆、红豆、绿豆等等),各种树叶,小花小草,还有稻麦的秸杆,飘荡的芦花、洋槐花、杨柳絮…这些都能引起幼儿活动的兴趣,只有幼儿对自然感兴趣时,才能最大限度地发挥潜能,在快乐中学习。作为农村幼儿教育工作者应该就地取材,合理利用农村资源,为幼儿创设良好的教育环境,提供动手动脑的机会,形成我们农村幼儿园的特色,我们必须从农村资源着手,充分利用农村资源丰富幼儿美术活动,形成一种富有农村特色的美术教学活动,从而提高幼儿对美术活动的兴趣,培养幼儿发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

  陶行知先生曾经说过:“我们必须回变成小孩子,才配做小孩子的先生。”所以,我们应该放下架子,蹲下身来,和孩子站在同一高度上去观察、去思考,站在他们的角度,揣摩他们的心理、去理解他们,就容易发现他们的绘画中融进了许多单纯、真实、自然朴质的元素,甚至,能用强烈的色彩,大胆的构图,奇特的想象来描绘他们自己心中的那一方神圣与美丽。

  “学习和掌握简单的美术活动知识、技能、培养幼儿初步的创新能力,使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术活动的基本目标。因此,认真领会《纲要》精神,进行具体的教育实践探索,在教育行为中调整和树立正确的教育观念,在新观念指导下,重新认识在美术活动中的儿童,达到既开发儿童美术创造力,又提高儿童审美表现力,同时促进儿童创造性人格形成的目的,建构一种方便可行的、新型的儿童美术教育优化机制。这种在美术活动中把技能学习和创造力协同发展的举措,将会使孩子对世界万物产生无限的遐想和兴趣,使幼儿终生受益,同时充分体现创新教育的真正内涵。使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”,成为儿童善于表达自己情绪和认知的一种“语言”,成为启迪儿童创新思维的摇篮,成为自信懂得欣赏的小“艺术家”,更好地发挥农村园在美术活动中具有独特的价值与作用。由此可见,充分利用自然资源在美术教育中具有重要的理论意义和现实意义。

  四、课题的界定与理论

  (一)课题的界定

  农村幼儿园:《幼儿园教育纲要》非常关注农村幼儿教育,提出许多农村幼儿教育的策略。的确,农村有丰富的自然和社会资源,充分地将他们挖掘并利用,是一笔很大的知识“财富”;而我们幼儿园也刚好坐落在环境优雅、自然资源丰富的农村里,园舍前后有着很多值得师幼共同探讨的资源,这些资源是农村幼儿园最真实、最精彩的课堂,教师加以引导、启发,幼儿就能够自主地欣赏、探究,形成自我的知识观点,体验学习的过程,并在体验中收获。因此,本课题开展的“特色美术”界定在“农村”.

  特色美术活动:以美术领域课程为载体,结合本地区特有的自然环境(如:泥土、蛋壳,树叶,种子,稻草等等)和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源引入美术教育而形成的独特风格

  (二)课题研究的理论依据

  1、著名教育家陈鹤琴说过“大自然是活教材,活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。”因此,我们立足实际,因地制宜,充分挖掘农村蕴藏的丰富教育资源。

  2、英国当代著名的艺术教育家赫伯特?里德提出:美术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的教育活动,使他们的人格得到成长。里德强调美术教学应顺应儿童生来固有的潜力,教师仅仅扮演一个鼓励者,使儿童通过美术活动发挥潜能。

  3、《纲要》明确指出:艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。要避免教学重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。

  五、课题研究目标、时间、对象、方法及过程

  我园坚持教改、科研、日常工作一体化的原则和人人参与的指导思想,在确立课题《对农村幼儿园特色美术活动的探究》的基础上,全员参加、全程参与课题研究,思路首先是成立课题组,制订课题组管理条例,课题组成员明确分工与职责,根据课题方案,确立相应的子课题。其次,全园各班在课题组的指导下,根据自身特长,结合班内实际情况确立小课题。全园教师参与课题研究,各班具有自己的特色,形成网络化、制度化、规范化和过程化的工作格局。

  (一)、研究目标

  1、通过本课题的研究,激发和加深幼儿对美术活动内容的兴趣,培养幼儿感受美的情趣,发展幼儿的想象力、表现力和创造力。

  2、通过本课题的研究,初步摸索出适合农村幼儿园实际的,具有在实践中运用的可操作的园本美术教育经验。

  3、通过本课题的研究,提升教师幼儿美术教育专业素养,促进科研兴园。

  (二)、研究时间

  20xx.6--20xx.9月,历时三年。

  (三)、研究对象

  本园小、中、大班幼儿

  (四)、研究方法

  1、文献资料法:

  通过查阅资料,借鉴他人的理论和经验,收集国内外教育教学的相关理论,不断充实我们的理论知识,推进我们的科研实践和教学实践。

  2、调查研究法:

  其他成员投身课题活动实践,以解决实践中的问题为目标,以教师对实践活动的反思为中介,达到由“行动--反馈--调整--再行动”的循序渐进的过程而产生的实践资料,并由经验上升到理论的高度,使课题研究和教学活动更具针对性、灵活性和有效性。

  坚持理论研究与实践探索相结合,边实践,边思考提炼,不断交流、及时总结,及时推广。

  3、成果分享法:

  通过分享幼儿的作品,去了解幼儿创造力的发展情况,由于幼儿在创造活动过程中经常运用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想,所以,对作品的分享需结合观察和倾听进行感悟,适时表扬肯定,鼓励进步。

  4、案例分析法-- 一是研究幼儿作品案例、分析幼儿作品与个性发展;二是研究教师的活动设计案例、凝集教育智慧。

  (五)、研究的步骤

  本课题研究将分三个阶段:

  准备阶段:(20xx年9月-20xx年12月)

  1、收集资料,组织课题组教师学习,撰写实施方案。

  2、对幼儿园现有的艺术教育内容和形式进行反思和讨论。

  3、与相关研究专家取得联系,学习经验,讨教方法,统一思想,形成共同理念。

  4、根据各年龄阶段幼儿的年龄特点,制定各年龄阶段幼儿的研究目标

  实施阶段:(20xx年12月-20xx年6月)

  1、开展具体研究工作,课题组成员根据小中班幼儿的年龄特点和情感发展的规律确立教育目标。

  2、通过学习、研讨、论证,选择和设计各具体教学内容,原则是保证每班有一个主题。

  4、教师创造性地设计和实施各个具体活动内容,提高教师整合课程资源的能力。

  5、每学期进行课题阶段小结,整理出幼儿美术技能学习与创新能力协同发展的活动体系,逐步形成我们的园本课程,并向专家进行咨询,改进方法。

  总结阶段(20xx.7-20xx.6)

  1、整理有关资料,分析资料情况,作出评判,对目标达成度进行分析。

  2、收集教师优秀活动案例及幼儿的优秀作品,做成光碟或汇编成册。

  3、撰写结题报告,以及相关论文,编写有关教案集、课程反思集,形成幼儿园美术园本课程教材。

  4、办一场儿童美术成果展示活动。

  六、预期研究成果

  1、课题组研究论文集汇编

  2、农村幼儿美术活动评价指标

  3、教师教学反思

  4、幼儿作品成果汇报展

  5、园本课程案例集

  6、中期论证报告

  7、结题报告

  七、完成本课题的保证措施

  1、课题负责人吴兰红同志是高邮市教坛新秀、高邮市中青年骨干教师、曾撰写多篇论文获高邮市、扬州市一、二等奖,荣获省“师陶杯”论文三等奖。05年完成“培养合格小公民”课题的实践研究,09年兼管幼儿园教研工作,带领全园教师进行美术方面的教研活动,取得了良好效果。

  2、本课题由具有高级专业职称,从事多年小学教育教学工作的老师给予指导,有骨干教师的参与。

  3、课题组成员分工:

  组长:吴兰红(园长、大专学历)负责课题组领导和指导工作;

  赵方春(教研组长、大专学历)主持课题研究与协调 ;

  副组长:徐玉银(大班组教研组长、大专学历)引领小班老师和小朋友进行课题实施;

  徐惠君(中班组教研组长、大专学历、幼教一级)引领大班老师和小朋友进行课题实施;

  吴秋珍 (小班组教研组长、大专学历) 引领中班老师和小朋友进行课题实施;

  成员:成留华、刘金红、谈晓兰、吴建英、宋月红、吴月琴、乔萍、王立新等老师直接参加分组实践指导与课题研究,不断反馈阶段成果和经验。

  4、加大领导力度。成立由高级教师引领的课题研究小组,全面负责研究工作,加强课题的组织管理,明确分工。

  5、建立健全研究制度。定期开展研讨、观摩活动,交流课题的研究情况,确保研究落到实处。

  6、研究经费的保障,园部每学期挤出3-5000元经费用于课题研究性支出,同时,积极向争取中心初中的支持,全力保证研究工作的顺利进行。

幼儿园开题报告12

  一、课题研究的目的意义

  (一)问题的提出

  1、课程改革的需要

  《幼儿园教育指导纲要》要求,要确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间。同时,《幼儿教育指导纲要(试行)》中指出,要以多种有趣的体育活动,特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿。教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重整体性、综合性、自然性、趣味性,寓教育于生活、游戏中。引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣。社区环境应被视为可以利用的教育资源,应引导幼儿实际参与社会生活,丰富生活经验。随着教育部《纲要》颁发实施与幼儿园新课程改革的深入开展,广大幼儿教师的教育观念和教育行为要发生深刻的变化,幼儿教育也必须朝着促进幼儿自主和谐发展的方向开展。

  2、幼儿终身发展的需要

  幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。3-6岁的幼儿是身心发展、良好行为习惯养成、多种能力培养的关键期。因此,幼儿园应该有效利用户外活动资源,将幼儿带出室外、走出园门,亲近大自然、探索大自然,为每一个幼儿的终身发展奠定良好的素质基础。

  3、目前现状的需求

  如何有效地利用户外活动资源,创设适宜的活动环境,充分调动幼儿在户外活动中的积极性和创造性,是一个值得我们思考和探索的问题。从查找的资料上能看出,一部分幼儿园已经在幼儿户外活动方希望对您有帮助,谢谢

  面做了一定的研究,有值得借鉴的经验,但也分析出目前大多幼儿园在户外活动方面存在的问题:①幼儿户外活动的时间不充足;②幼儿户外活动的质量不高;③幼儿户外活动的材料数量不够;④幼儿户外活动区域设置不合理。⑤教师担心发生安全事情。通过对文献资料的分析,我们认为在“户外活动资源的挖掘与利用、内容的选择、材料的投放,教师的角色把握”等方面还存在较大的讨论空间与探索余地。特别是我们农村集镇幼儿园,应该充分挖掘、合理利用户外活动资源,精心组织有效活动,促进幼儿身心和谐发展。

  (二)研究价值

  1、通过研究探索幼儿户外活动资源的最优化与整合,形成本园的特色课程,提高保教质量。

  2、通过研究更新教师的教育观念,转变教师的教育行为,培养创新意识,促进教师的专业化成长。

  3、以幼儿为主体,以活动为载体,提高幼儿健康水平,促进幼儿全面发展。

  (三)研究的过程中注重发展与创新

  体现《幼儿园教育指导纲要》要求,确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间,提高幼儿户外活动质量,有效地促进幼儿身体健康。

  环境是重要的教育资源,要让幼儿成为环境的主人,通过主动参与环境的创设,有效地促进幼儿主动发展。

  户外活动的空间是开放的,活动的形式是多样化的,活动中的情希望对您有帮助,谢谢

  景是真实的,有利于幼儿在真实的情境中得到感性的认识与体验,能有效地促进幼儿社会性的发展。

  教师通过打破原有户外活动模式,开发可利用资源,创新幼儿户外活动形式、内容,构建园本户外活动课程,有效地促进教师专业化成长。

  将幼儿户外活动引向社区、社会,拓展幼儿活动空间,使社区、大自然成为立体的、多层次、多视角的“教科书”,同时将室内的区域活动创造性地运用到户外活动中,使户外活动这一隐性课程与幼儿园显性课程有机结合,满足幼儿全面发展的需要。

  本课题的研究重点体现为:

  社区资源的利用与开发

  幼儿园户外活动区域的设置

  二、课题界定及理论支撑

  (一)课题界定

  1、户外活动

  户外:泛指走出家门;户外活动也就是走出家门的活动。本课题中的户外活动指幼儿走出教室及走出幼儿园的活动。包括户外游戏、户外体育活动及社会实践活动。

  2、幼儿园户外活动资源

  资源本意指生产资料或生活资料的天然来源。幼儿园户外活动资源既包括园内及社区的的户外场地、设施、材料等物质资源,还包括教师、家长、幼儿及各行业的人力资源。

  希望对您有帮助,谢谢

  3、户外活动资源的利用与开发

  户外活动资源的利用与开发是指在充分利用原有资源的基础上,不断拓展幼儿户外活动的空间,丰富幼儿的活动内容、材料,充分发挥教师、家长、幼儿在户外活动中的创造性,优化与整合物质资源与人力资源,从而促进幼儿身心健康和谐发展。

  “幼儿园户外活动资源的利用与开发”的研究内涵可表述为:充分利用物力与人力资源,通过开拓幼儿园环境、社区自然环境中幼儿的活动空间,对原有户外活动形式、内容进行变革,以活动为载体,开发培育教师、幼儿的创新意识、创新精神、创新技能,以全面提高幼儿身心健康和谐发展的一种实践操作与理论探索活动。

  (二)有关理论支撑

  1、前苏联教育家苏霍姆林斯基指出,儿童是用色彩、声音、形象来思维的。他主张把儿童带到大自然中去,让儿童通过观察、体验大自然的各种现象,探索因果联系,发展思维能力。

  2、现代教育家陈鹤琴先生曾经说过:“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象,从所得的印象中发生与印象有关的动作。”我们充分挖掘本园的环境资源,在有效的环境刺激下,激发幼儿活动的兴趣。

  3、陶行知主张“社会即学校”,强调教学做合一的思想,非常重视社会生活对儿童潜移默化的影响。让儿童主动参与社会生活,有利于他们从幼稚走向成熟。

  4、我国在《幼儿园工作规程》中也明确规定“幼儿每日户外活希望对您有帮助,谢谢

  动时间不得少于2小时。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出:“充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”、“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏及体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”“幼儿园应与家庭社区密切配合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件。”“充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”

  三、研究内容的子课题设计

  (一)研究目标设定

  1、进行幼儿园户外活动资源的可行性分析,挖掘园内外可利用资源,优化整合物质与人力资源,丰富幼儿户外活动形式与内容,形成园本户外活动课程。

  2、通过研究和组织实施幼儿户外活动,激发幼儿参加户外活动的兴趣,促进幼儿在认知、情感、行为、身体各方面较全面和充分的发展。

  3、通过研究,更新教师和家长的教育观念,形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍,提高教师的科研能力。

  (二)研究内容设计

  ①现状调查,幼儿园户外活动资源利用方面已取得的经验以及存在的不足。

  ②幼儿园户外活动资源的开发与原有资源的整合。

  希望对您有帮助,谢谢

  A、幼儿园户外活动资源新资源的开发。

  B、幼儿园户外活动新资源与原有资源的整合。

  ③幼儿园户外活动资源的利用

  A、幼儿户外韵律活动创新与实践的研究

  幼儿户外韵律活动包括幼儿操前韵律活动、早操、集体舞,通过对活动内容形式教学方法的创新,创造出我园小、中、大班户外韵律活动模式,探索韵律活动教学策略。

  B、幼儿园户外区域的创设与利用的研究

  充分利用幼儿园户外活动场地、空间,合理设置各种区域,将原有的室内区域游戏渗透到户外区域活动中来,使角色游戏、结构游戏等和户外体育游戏有机的结合起来,使幼儿的户外活动的内容得到充实,活动时间得到充分保证。

  C、幼儿园幼儿体育游戏的设计与开展的研究

  收集各种民间、文本中和教师自创的各类体育游戏,进行整理汇编并组织实施,形成园本体育游戏教材,使各年龄阶段幼儿的基本动作得到有效发展。

  D、幼儿社区实践活动的组织与实施的研究

  充分利用社区资源,不断拓展幼儿户外活动的空间,丰富幼儿的活动内容、材料,充分发挥教师、家长、幼儿在户外活动中的创造性,优化与整合物质资源与人力资源,从而促进幼儿身心健康和谐发展。

  四、课题研究的操作思路及方法

  (一)操作思路

  希望对您有帮助,谢谢

  从现实问题入手,立足解决本园幼儿户外活动中的存在问题,综合运用文献研究、行动研究、案例研究等多种研究方法,坚持实践探索与理论建构相结合,形成园本户外活动课程,以促进教师的专业成长与幼儿的全面和谐发展。

  (二)研究方法

  1、行动研究法。通过对幼儿园户外活动资源的分析,挖掘可利用因素,制定幼儿活动计划,开展实践与研究。在研究过程中不断丰富活动的内容,优化活动过程,提升活动质量。

  2、调查法。通过调查把握幼儿园户外活动中的存在问题、了解户外活动资源利用与开发情况、评价教育效果。

  3、文献资料法。查阅相关资料,参考或直接运用相关成果,进行综合分析,寻求理论与实践创新。

  4、经验总结法。组织和鼓励教师创编幼儿户外活动游戏、制作幼儿活动器具、设计户外活动方案,及时总结课题研究中的.成功经验。

  5、案例研究法。根据研究中发现的个别案例现象进行描述、分析,探索出解决相关问题的办法,并形成自己的教育教学观点。

  五、研究步骤构想

  1、准备阶段(20xx年9月—20xx年12月)。完成课题研究方案的制定、申报工作,确定课题组成员分工,进行理论资料的准备。调查分析,收集资料,制定课题实施计划,进行课题论证。

  2、研究阶段(20xx年1月—20xx年12月)。根据课题研究计划进行研究。分阶段进行课题研讨,收集第一手资料,并进行整理分希望对您有帮助,谢谢

  析,撰写阶段性研究报告。

  3、总结阶段(20xx年12月—20xx年7月)。对本课题研究的过程及资料进行系统分析,形成课题研究报告,将有关活动案例、专题论文、录像资料等汇编成集。

  六、预期研究成果

  20xx.9形成现状的调查报告负责人:唐锦秀

  20xx.9形成阶段研究报告负责人:王晓梅

  20xx.9形成子课题研究报告负责人:黄培红等

  20xx.9幼儿户外体育游戏集锦(文集)负责人:许晴宇等

  20xx.12幼儿户外韵律活动集锦(光碟)负责人:王桂云等

  20xx.12形成“结题报告”负责人:唐锦秀王晓梅

  20xx.12幼儿社会实践活动方案集负责人:唐锦秀

  20xx.12幼儿户外区域设置游戏方案集

  20xx.12论文集负责人:谢美红

  20xx.12幼儿户外活动集锦(编著)负责人:谢美红

  七、课题研究的保障措施

  (一)参研人员精干

  本课题组核心成员均为大学本科毕业,其中县骨干教师5名,园骨干教师5名,她们勤奋好学,积累了丰富的教学和课题研究实践经验。“十五”期间所主持或参与的省市县科研课题,均取得一定的研究成果,所撰写的论文和经验文章,发表于各级各类教育杂志,多篇获省市级科研论文一二等奖。同时,我们还邀请了县教科室负责人和希望对您有帮助,谢谢

  专家指导该课题的研究与实施,可望在较薄弱的理论研究领域得到有力的支持。

  (二)研究基础扎实

  我园是八十年代省教委首批命名的十七所实验幼儿园之一,九八年再次通过省教委的评估验收被确定为省级示范性实验幼儿园。幼儿园在县教科室的指导下从九十年代初期开始进行课题研究,八五期间承担的县级课题《农村集镇幼儿园示范辐射途径及作用的研究》已于九五年结题。九五期间,我们还分别承担了市科研课题《农村幼儿学会关心品德的训育研究》和省子课题《农村幼儿园办园水平评估指标体系》的研究。十五期间承担的市重点课题《创建“绿色幼儿园”与实施“绿色教育”》和市立项课题《农村集镇幼儿园家园共育模式的研究》均已结题。

  (三)组织管理到位

  在“十五”课题结题后,我们就着手进行了“十一五”课题研究的前期准备工作,在幼儿健康领域、幼儿体育活动方面进行了一些实践活动。围绕本课题,我们还通过幼教杂志、网络等平台,了解了国内外在幼儿户外活动的研究情况,并进行了相关的搜集整理工作。在此基础上,我们分析了本园在幼儿户外活动方面的存在问题及幼儿园和社区的可利用资源,邀请专家和教师就课题研究进行讨论,确定课题研究的内容和形式,做好了课题研究的相关准备工作。

  本课题研究能在经费及时间上能得到保证。我园一向重视科研工作的经费投入,每学期均有固定的经费用于课题研究,用于教师培训、希望对您有帮助,谢谢

  参观学习、开展科研活动。本课题研究渗透于幼儿的一日活动中,教师的研究有足够的时间和空间,能保证课题研究的顺利进行。

幼儿园开题报告13

  选题意义:

  一、创造力既是一种能力,又是一种复杂的心理过程。

  创造力是人的一种综合素质。创造力在人的发展过程中起着至关重要的作用。对于幼儿来说,培养创造力是幼儿园教育的重要的不可或缺的一部分。国家的竞争在于科技的竞争,科技在于教育。现在社会所缺少的是创新性人才,而创造力的培养要靠教育,而且要从小培养起。因而培养幼儿的创造力显得格外重要。创造力的培养不是一早一夕的。创造力的培养要从幼儿抓起,树立创新意识;不仅如此,创造力的养成更应该贯彻于幼儿的一日生活中,特别要贯彻于幼儿在幼儿园的教育活动中。培养幼儿创造力的意义我国20xx年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”“尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”

  美国的空军阿诺德将军曾说过:“无可否认,创造力的运用、自由的创造活动,是人的真正的功能;人的创造活动,是人的真正的功能;人在创造中找到他的真正幸福,证明了这一点。”

  通过笔者对一些资料文献的收集阅读发现:对于幼儿创造力的研究非常多,很多专家都阐述了自己的观点。例如:岳慧兰老师在《幼儿创造力认识与培养的调查研究》中从对幼儿教师的调查中研究幼儿创造力。她从对幼儿创造力认识水平与培养方式的现状调查的基础上进行原因分析,指出幼儿创造力培养的意义。

  二、幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的现状研究

  面对现存的“应试教育”,“素质教育”已倡导多时,素质教育延伸出的全面教育,要求要培养德、智、体、美、劳全面健康发展的社会主义建设者和接班人。素质教育,指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构,通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”

  音乐属于审美素质的一个领域。学前儿童音乐教育教育的重要性不言而喻。众所周知,学前儿童音乐教育不同于其他形式的音乐教育。学前儿童音乐教育是为了培养幼儿音乐素养,而不是要教育出、创造出一个音乐家来。幼儿园音乐教育活动可以说是一种方式,一种培养全面发展的人的途径。幼儿园音乐教育活动不仅能进行早期的音乐启蒙,通过幼儿园音乐教育活动而且能培养幼儿的创造力。

  在现今的幼儿园中,基本能实施五大领域的教育,对于音乐教育活动也越来越重视。

  王媛媛在《幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究》中对我国幼儿园音乐教育的现状进行了分析研究,指出我国幼儿园音乐教育活动中存在如下问题:重视知识传授,忽视兴趣和创造里培养;系统性有余,灵活性不足;课堂模式程式化、忽视幼儿主题性发展,教学方式较单一。

  董霞的《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中指出:我国幼儿音乐教育的现状还存在以下不足:对音乐的特殊性及音乐教育特点认识不足……不注重音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸方面的独特作用。

  由此可见,目前的学前儿童音乐教育中还存在一些问题,特别是在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造性问题。这需要理论和实践的共同努力。

  三、有关幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法李素萍(20xx年)在《音乐创新教学与学生创造力培养》中提出加强创新意识教育,增强教师自身创新意识,建立创新教学的评价体系。还指出要借鉴国内外六只能够音乐创新教学的先进经验。王子婴(20xx)在《幼儿音乐创造力教学设计的行动研究》中提出以下观点:树立以幼儿发展为本的观念,创设和谐有效的教学环境。

  董霞(20xx)在《音乐教育对幼儿创造力培养的研究》中写道:教师要利用多种教学手段促进幼儿快乐的学习音乐,利用多种音乐元素培养幼儿的创造力。如:在节奏感的训练过程中发展幼儿的创造力,歌唱技能训练过程中培养幼儿的创造力,在欣赏教学过程中提高幼儿的创造力……综上所述,关于幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的研究已有一些,也提出了一些行之有效的方法。但也存在些许问题,笔者计划在总结前人的基础上提出一些自己的看法,希望对幼儿园实际教育教学能有所帮助。

  理论和实际价值的论述:

  一、理论价值现阶段,在学前教育领域,幼儿音乐教育的重要性众所周知,音乐是人们精神生活的重要支柱,每个人从出生那一刻起就与音乐结下不解之缘。幼儿睡觉时喜欢听摇篮曲,听着妈妈哼的摇篮曲幼儿就会特别有安全感。幼儿也喜欢通过音乐来表达自己的喜怒哀乐。甚至,音乐教育是从胎教开始的。有研究发现,胎儿时期接受过音乐教育的幼儿,在出生之后,在听到同样的'音乐之后,就会显得特别安静。

  音乐教育活动是一种方法,一种途径,一种培养儿童各方面技能的途径,不仅仅是要培养幼儿的音乐素养,更不是把幼儿培养成音乐家。把培养幼儿的创造力贯穿于幼儿园音乐教育活动中,是一种教育的新理念。

  当前有关于在幼儿园音乐教育活动中培养幼儿的创造力的研究有一些,笔者在总结现有研究的基础上,提出一些自己的建议。希望能对学前教育理论和实际研究有所帮助。

  二、实际价值0--6、7岁的幼儿,特别是3--6、7岁的幼儿一般都处于幼儿园教育阶段。幼儿大部分时间都在幼儿园中度过,因此,培养幼儿创造力的任务就成了幼儿教育活动的目标之一。

  实践需要理论的支撑,有了理论支撑的实践才更科学,更能促进幼儿的全面发展。笔者希望能拉近理论与实践的距离,为幼儿园实际教育教学做出一些贡献。

  写作过程中采取的研究方法和技术手段:

  一、研究方法《幼儿园音乐教育活动中培养幼儿创造力的策略研究》这篇论文的写作、研究过程中主要采用了如下研究方法:有文献分析法、案例分析法、观察法等。

  1.文献分析法--文献分析法是进行研究的一般方法,本选题将采用文献研究法,对现有的有关于幼儿园音乐教育中培养幼儿创造力的文献资料进行阅读、研究。对现有的有关文章进行梳理总结;在现有文献资料的基础上,提出一些行之有效的在音乐教育活动中培养幼儿创造力的方法、策略。

  2.案例分析法--幼儿是一个特殊的群体。由于幼儿的所特有的发展规律:幼儿的活动具有随意性,不受成人的任意摆布。对于学前教育研究来说,案例分析法是一种很常见而且有用的研究方法。

  在这篇论文的写作过程中,笔者将会对一些案例进行分析,来论证、说明自己的观点。

  3.观察法--在实习期间,我对无锡正兴幼儿园的音乐活动进行了观察,记录。以此来了解幼儿园的实际情况。

  二、技术手段借助互联网、图书馆和实地收集的资料来进行分析研究。

  论文写作提纲:

  一、问题的提出

  (一)问题的缘起

  (二)相关研究综述

  1.国内对此问题的研究情况

  2.国外对此问题的论述情况

  (三)研究方法

  1.文献分析法

  2.案例分析法

  3.观察法

  二、创造力的培养寓于幼儿园音乐教育之中

  (一)创造力培养对幼儿发展的影响

  1.创造力的含义

  2.创造力培养对幼儿发展的意义

  3.影响幼儿创造力的因素

  (二)幼儿园音乐教育活动的特点

  (三)幼儿园音乐教育活动对幼儿创造力培养的意义

  三、幼儿园音乐教育活动中如何激发幼儿的创造力

  (一)正确对待幼儿的创造活动

  1.教师改变观念,培养幼儿的创造力

  2.树立幼儿的创造意识

  3.给予幼儿创造空间,实施自己的创造性想法

  4.肯定幼儿的创造行为

  (二)创设一定的环境,激发幼儿的创造力

  1.提供充足的音乐材料

  2.给幼儿充分的表现机会

  (三)音乐教育活动培养创造力,要遵循幼儿的个体差异,因材施教。

  计划进度安排及其内容(参考文献目录):

  12月--1月收集资料阶段

  1月--2月分析资料阶段

  2月--3月开题报告形成阶段

  3月--4月论文写作阶段

  4月--6月论文修改及形成阶段

  参考文献目录:

  1.杨帆:新教育理念下的现代幼儿音乐教育[D],中国优秀硕士学位林文全文数据库,20xx(01).

  2.云瑞芳:儿童版画教学与儿童创造力培养[D],内蒙古师范大学,20xx.

  3.李素萍:音乐创新教学与学生创造力培养[D],江西师范大学,20xx.

  4.漆玲玲:论多元智力理论与创造教育[D],华中师范大学,20xx.

  5.王晓霞:论音乐教学中创新素质的培养[J],黄河之声,20xx(20).

  6.张建萍:对我国幼儿音乐教育现状及其发展的思考[D],河北大学,20xx.

  7.董霞:音乐教育对幼儿创造力培养的研究[D],中国优秀硕士学位论文全文数据库,20xx(05).

  8.见福增:中国幼儿音乐教育问题与发展研究[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库,20xx(03).

  9.郑玉香:音乐教育对学前儿童发展的价值[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士),20xx(05).

  10.伍荣生:浅谈音乐教育中学生创新能力的培养[J],三明高等专科学校学报,20xx(03).

  11.王媛媛:幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究[D]华中师范大学,20xx.

  12.张洁:幼儿期和童年期儿童音乐创造力发展的比较研究[A],全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集(上册)[C],20xx.

  13.王巧玲:音乐创新能力的培养[J],中国教师,20xx(12).

  14.崔学荣:音乐教育创新的途径与方法[J],中国高教研究,20xx(11)

  15.冯振琦:谈音乐思维与创造性思维的共性[J],艺术教育,20xx(01)

  16.梁玉春,张丽娜:加强情境创设,培养创新思维[J],读与写(教育教学刊),20xx(10)

  17.尹爱青,李力红:音乐教育主体性目标体系设计--创造性部分[J]中国音乐教育,20xx(03)

  18.廖施聪:如何培养学生的创新能力[J],大众文艺,20xx(17)

  19.史铎:多元智能理论在我国儿童音乐教育教学中的应用[D],中国优秀博硕士学位

  20.杨喜丽:刍议音乐教育中创新能力的培养[J]长春理工大学学报,20xx(09)

  21.岳慧兰:幼儿创造力认识与培养的调查研究[D]西南师范大学,20xx(03)

  22.许婕:论音乐教育中儿童健全人格的培养[D],中国优秀博硕士学位论文全文数据库,20xx(12)

  23.陈新晖:论创新型幼儿教师的成长与培养[D]广西师范大学,20xx

  24.刘冠华:创造力的可教育性研究[D]中国优秀硕士学位论文全文数据库,20xx(02)

  25.齐璐:3-5岁幼儿创造性人格的结构、发展特点与类型[D],中国优秀硕士学位论文全文数据库,20xx(02)

  26.付全新:论影响学生创造力的核心要素及培养[D]中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士),20xx(09)

幼儿园开题报告14

  研究目的意义

  研究者们发现,3 8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期,能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣,养成良好的阅读习惯,形成自主阅读的能力,对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

  近年来,人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出 走向阅读社会 的呼吁;美国将 阅读优先 作为教育改革的主轴;英国教育部发出 把儿童的阅读教育进行到底 的号召;日本政府开展 图书起跑线 活动等等,可见,阅读作为早期教育的热点,已经形成全球化趋势。在我国,早期阅读也正日渐受到重视,各类低幼读物琳琅满目,但多见益智类、手工类、涂色类等读物,并且由于出版社良莠不齐,功利主义思想严重,造成相当部分的早期读物质量低下;部分幼儿园在进行早期阅读活动时,教师往往以文字和思想品德教育为目标,选择的教学内容定位在是否具有教育意义上,甚至是否适合认字,而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物,收获某些知识或技能等显性成果放在了首位,而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验,浓厚阅读兴趣的培养,良好阅读习惯的`养成等隐性教育因素,而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

  绘本作为早期阅读的一种重要读物,在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物,也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认: 绘本是最适合幼儿阅读的图书 。 它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调,具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点,让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读,学会阅读,陶醉于阅读。

  幼儿语言发展的关键期是 6岁, 3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感,口语学习两岁时最强,直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出: 凡是没有学会流利地有理解地阅读的人,他是不可能顺利的掌握知识的。 美国教育家德金认为: 儿童的智力越低,早期阅读的好处就越大。 美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出: 孩子两岁以后,对于文字的记忆会随着年龄的增长,而越来越困难,如果想要花最少的时间和精力教孩子念书,从两岁开始教育是最完美的 ,可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

  新《纲要》中指出要 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 。而绘本正是结合了这两点。

  此课题的提出,旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究,选择适合幼儿阅读的绘本,为幼儿营造良好的书香氛围,教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本,并与家庭配合形成良好的阅读氛围,培养幼儿对阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,让孩子真正在 悦读 中健康快乐地成长。

  研究目标

  通过本课题的研究,提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力,以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念,了解绘本,并能选择适合自己孩子的绘本,并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙,体验绘本所带来的真、情、趣,培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境,打造书香校园。

  研究内容

  书香校园环境创设的研究

  (1)创设公共阅读环境的研究

  (2)营造个性化的班级阅读环境的研究

  教师绘本教学组织策略的研究

  (1)绘本教学中绘本呈现方式的研究

  (2)绘本教学组织形式的研究

  绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

  家园合作,有效开展亲子阅读活动的研究

  (1)亲子阅读方法和途径的研究

  (2)教师对亲子阅读指导策略的研究

  研究方法

  文献法:通过网终、杂志、书籍等途径,收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果,对其长处加以发扬光大,不足之处加以发展创新。

  观察法:主要用于绘本教学的实施过程中,对幼儿进行自然状态下的观察,以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

  行动研究法:用于完善教师组织绘本教学的指导策略,逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

  问卷法、访谈法:主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

  个案研究法:用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

  经验总结法:用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结,为进一步深入研究提供范例。

幼儿园开题报告15

  《幼儿园音乐节奏活动生活化的实践研究》是6月申报并于8月批准列为淮安市中小学教学研究课题的微型课题,经过紧张的准备,今天正式开题了,现在,我代表课题组作课题研究开题报告,请各位领导、专家予以指导、论证。

  一、课题研究的背景及意义

  音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成……”;“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”

  在国外,奥尔夫音乐教学法以独创性的节奏教学而广泛流传,并具有一定的系统性,但在有些教学方法上还不能为我们教师所运用。同时,奥尔夫认为,我们的教学应当结合本国的国情,适合当地的幼儿教育的发展状况,这是当今世界幼儿教育的发展趋向。

  音乐能陶冶性情,激发幼儿的美感,挖掘幼儿的艺术潜能。音乐节奏活动一直是我园教师的一个薄弱环节,许多教师对它是“又爱又怕”。近两年,我在对外开放和外出学习观摩时,重点关注音乐教学活动,感受到现在节奏活动在幼儿园教学活动中的改革方向及整体音乐教学法带给我们的启示。本课题旨在通过生活中的实例,来研究幼儿音乐节奏活动的教育途径。尝试利用生活中的实例,有目的、有计划地对幼儿实施良好的音乐节奏感的培养,使幼儿对节奏活动产生兴趣和敏感性,产生“创造”的冲动,使幼儿在音乐基本素质上得到一定的提高,同时解决好音乐节奏活动教学中教师技能传播与幼儿主动性、创造性能力发挥之间一个“度”的正确把握问题,真正让幼儿发现、认识并表现出节奏的美、音乐的美,使幼儿的音乐节奏感得到良好的发展。

  二、国内外相关领域研究现状

  20世纪80年代,全球范围内掀起了教育内容和教育方法的改革运动,美国也进行了一系列的教育改革。其中将音乐教育就推上了重要的位置,从1838年美国将音乐作为一门独立的学科,在波士顿马塞州的一个公共学校设立至今,美国的音乐教育走过了170多年的发展历程。

  近几年来,中国的许多教育人士对幼儿音乐教育也进行了研究,上海一所幼儿园的教师就幼儿音乐兴趣的培养进行了研究,她们认为,兴趣起着动力和促进作用,培养音乐兴趣是幼儿学习音乐、伴随幼儿音乐成长的第一步。在构思幼儿音乐兴趣培养图式中,一是注重流程化,即把音乐兴趣培养放在首位,在日常音乐教育、专业音乐教育、家庭音乐教育等各个领域加强联络和交流,把激发幼儿的音乐兴趣贯穿其中;二是注重系列化,即把音乐兴趣的培养目标有序地落实到各个领域,形成培养的系列;三是注重一体化,幼儿音乐兴趣的培养不仅局限于幼儿园音乐活动本身,还在于音乐专业教师加盟和家庭早期的音乐启蒙及教育,三位一体,构成幼儿音乐兴趣培养基本网络。

  三、课题的核心概念及其界定

  节奏是音乐的生命,是音乐生命的源泉。音乐节奏感有助于培养儿童协作意识和技能,儿童对音乐节奏感的意识是很强的。节奏应该是严格准确的,决不是机械的,因为节奏是表现音乐的重要因素;音乐是传达人的情感,是具有生命力的,所以其节奏也应该是活的,有时紧,有时松,像人的脉搏,随着情绪变化而有快慢的变化;但它的松紧是依据音乐的自然流露,不能随心所欲。音乐的松紧较难把握,因为音乐是千变万化的,没有一个固定的公式,它更多的是一种感觉的培养和提高。

  生活化:“生活”是指人的各种日常活动或指人的生存、活着,它包括物质生活和精神生活。“化”是指转变为某种性质的活动状态。本课题将“生活化”界定为教师从周围生活中选取音乐教学资源,使幼儿在感到亲切、温暖、充满人情味,自然轻松的环境中得到教育,促使幼儿各种能力的发展。

  四、课题研究的理论支撑

  1.陈鹤琴的教育思想:“喜欢音乐是儿童的天性,儿童的本能,音乐在儿童生活中占有极重要的地位。”音乐教育“应利用音乐来改善儿童的意志,陶冶儿童的情感,使儿童表现真实的自己,导向于创造性的发展。……”陈老还认为,教育应当来源于生活,要从生活中寻找事例,对幼儿进行教育。

  2.奥尔夫音乐教育理念:奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在,旋律则不可能脱离节奏而存在,特别强调从节奏入手进行音乐教育。奥尔夫的教学体系中有一些节奏练习的方法,如:语言节奏练习、声势练习、多声部及合声的节奏练习、轮说节奏练习,变奏节奏练习等。这些练习方式为我们提供了良好的教学方法基础。

  3.皮亚杰建构主义理论:“幼儿通过游戏和尝试活动,在不断选择、探索中,在与他人及环境的互动过程中,将所获得的信息整合成一个组织的建构,这就是知识。”可见环境在幼儿教育中的地位是何等重要。

  五、课题研究的目标、内容、方法

  研究目标

  1.编排、整理幼儿园各年龄阶段适宜的音乐节奏教学活动内容及系列活动方案,探索生活化的音乐教育实践方法。

  2.在研究过程中,不断促进教师的专业成长,转变教育观念,形成一定的教育机智,敢于接受新理念,挑战新方法。

  研究内容:

  1.根据幼儿园各年龄班幼儿的特点和生活经验,设计具有情趣化、生活化的系列音乐节奏活动内容。

  2.根据幼儿音乐节奏感发展的特点,探索幼儿园节奏活动中的组织方式和教学指导策略。

  3.寻找、利用生活中适宜的材料在小、中、大班节奏活动中的.运用。

  研究方法

  1.文献资料法:研究幼儿音乐节奏教育对幼儿发展的意义,结合中外幼儿音乐挖掘、梳理幼儿生活中音乐节奏活动教育的教材。

  2.个案分析法:对活动设计及实施完善过程做案例分析,总结活动设计与实施的经验。

  3.行动研究法:在教育教学中运用幼儿音乐节奏教学的方法设计并组织实施音乐教学活动,完成幼儿音乐活动案例集。

  4.问卷调查法:为了解现状,为研究提供客观可靠的基础性材料,将采用问卷调查法举行研究。

  5.经验总结法:总结梳理音乐活动中幼儿音乐节奏活动的方法与策略。

  六、课题研究的过程

  1.准备阶段(6月—8月)

  查阅理论资料,学习相关理论,关注研究国内外相关课题的动向,进行文本资料、网络资料的筛选;对教师进行课题研究必备的知识和素质培训;制定实施方案。

  2.实施阶段(9月—4月)

  (1)理论研究:解读新《纲要》,学习《多元智能理论》等幼教改革、课程改革的相关理论。

  (2)实践研究:根据研究目标、内容制定实践研究方案,注意积累、整理资料;实验前测;建立研究信息卡,举行阶段研究成果汇报会,根据反馈情况及时调整研究计划;区角活动设计、实施与评价;阶段小结和评估工作,整理研究成果资料,做好论证工作;撰写研究报告。

  3.总结阶段(5月—6月)

  公开发表的论文、活动设计、研究活动音像资料等,进行资料分类归档,分析研究数据,总结研究方案,申报课题评审鉴定。

  七、课题研究的成果形式

  1.研究报告

  2.研究论文专集

  3.教师优秀课堂教学展示(影像)

  幼儿在生活中应用音乐节奏的展示(影像)

  八、完成课题研究的保障条件

  1.本课题研究在课题负责人的领导下,选拔配备科研素质高、研究能力强的人员组成课题组,确保课题研究的组织落实。

  2.本课题组将加强课题组成员的培训,组织成员认真学习先进的教育思想,促进其教育观念的转变和更新;强化科研理论的培训,现代的先进的教育理论,是进行课题研究的先导。培训做到四落实:时间、资料、方式(请进来、走出去)、效果。

  3.本课题将聘请市、县教科研部门的专家、科研人员、学科教研员作为专家指导组,指导本课题研究过程,引领课题组成员开展课题研究。

  4.本课题组将加强管理,一是严格课题实验研究过程的管理。每一阶段将有周密的计划、明确的任务,严格的落实,确保课题研究按计划进行,保质保量落实实施方案;切实落实课题研究的总结、验收、评价的管理。二是严格课题组成员的管理。课题研究人员一经确立,不得随意更改,确保研究人员稳定性。

  5.我园十分重视科研工作,保证了研究过程中经费的使用,所需设施、物品的提供,教师研究成果的奖励等,确保课题研究工作有序高效地开展。

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