设计方案

精选设计方案范文集合6篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，通常需要预先制定一份完整的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编整理的设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

设计方案 篇1

　　一、说教材：

　　l 本次活动是两个主题的交汇，又是两主题之间的桥梁：本次活动是《我爱我家》和《冬天来了》两个主题的有机融合——一家人围坐在一起，其乐融融的吃着火锅，即温馨又热闹；即暖身又暖心；同时也因为本次活动“吃火锅”的情景，很自然的将“冬天里怎样让自己暖和”的话题抛于孩子们，自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕，因此可以这样说《吃》是《家》与《冬》过渡中的必要桥梁。

　　l 教学活动内容的多元性与整合性：《指南》中指出：“学习活动内容的选择和安排，应充分体现全面、整体的要求，有利于对幼儿经验的全方位、多层次的拓展和基本学习能力的全面培养。”因此活动中有许多的显性与隐性教育内容，体现了以上的教学理念：认知上的——认识各种常见的食物；初步了解并会区分荤蔬菜；知道吃火锅能让自己变得暖和；行为习惯上的——知道样样东西都是有营养的，不挑食；尝试着与同伴合作着玩，学会协商、谦让、合作的游戏；情感体验上的——感受一家人在一起的其乐融融，感受家的温馨与温暖；在扮演游戏中体验做爸爸妈妈的快乐，满足长大的情感倾向；语言表达上的——学说完整的话；乐意将自己的想法与行为用语言表达出来；能说完整话“我喜欢……，火锅里要放……” ；创新思维上的——“与别人说的不一样”的引导，激发幼儿积极的思考，再现并调用自己已有的生活经验，主动运用并解决学习中的问题。

　　l 教学目标的定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有许多的教育价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目标为：1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在模仿中体验一起玩的快乐。以“体验”“尝试”为主的教育目标对小班幼儿来说是较为适宜的。

　　l 对教材的改编顺应幼儿的认知特点，适宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，因为《家》的主题是孩子们熟悉的，又是孩子们乐意模仿的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知经验之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有经验大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。

　　二、说教学法：

　　二期课改赋予我们这样的理念——以幼儿发展为本；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：

　　l 生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以叙述生活中发生的事情，只是在叙述时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。

　　l 角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与模仿中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。

　　l 游戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上认识依赖于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了游戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、游玩中认识一些日常生活中的荤蔬菜；在游玩中乐意开口说一说；在与同伴一起的游戏中体验大家一起玩的快乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴……种种的教学目标由于游戏的介入更容易被孩子们主动的内化。

　　三、说过程：

　　本次活动共有四个部分组成：情景感知 —→ 交流体验 —→ 游戏迁移 —→ 延伸

　　第一部分直接以“妞妞家真热闹，让我们去看看”的'情景性语言开门见山，直入主题。紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了了解孩子对故事的掌握程度，更为了帮助宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。

　　老师在对幼儿的回答做相应的小结时，又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了规范示范的作用，而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的情绪调动，又将孩子之间的榜样示范作用激发了出来；在这一过程中，因为幼儿的个别示范也让老师有机会看到不同能力幼儿的不同表现，并及时做出反应与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解——多个同伴的示范，给了幼儿在自己游戏时的模仿雏形。

　　当幼儿个个想上来与老师一起吃火锅时，在激起幼儿迫切想参与的内区动力时，“你们想吃火锅吗？”更为幼儿对活动的主动参与推波助澜，于是将“人太多怎么办？”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能积极的调用自己的已有经验尝试解决。而分家家，扮演家人一起吃火锅的情景游戏也在幼儿浓厚参与的兴趣下拉开序幕。孩子的游戏体验是本次活动的高潮部分，老师以做客的情节、客人的身份参与活动并给予及时、适时的指导。最后的分享是对孩子们整个游戏行为的梳理，特别是形式多样的、结合整个情景的分享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己游戏行为的回顾、关注；在情景中培养幼儿倾听他人说话的习惯；更是在这一环中，结合自己的已有经验尝试仿编故事，体验仿编故事的快乐。

　　此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教育价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类；运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的游戏等等，因此活动并没有因为这次集体学习活动而结束，可以说，本次活动只是“我爱我家”主题活动的一个延伸；也是“吃火锅”活动的一个导入；更是进入冬天主题活动的一个引子。

设计方案 篇2

　　陈谵然在《寤言二迁都建藩议》中提到："不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。"而不知整体教材者，也不能上好一节课。因此，一堂语文课上得如何，关键在于教学设计。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学方案的形成有诸多方面需要注意，下面是本人认为比较重要的几点。

　　1.教学目标的设计要细化

　　有效的语文教学从明确教学目标开始。教学目标不明确会导致教学内容随意化，教学过程形式化。《语文课程标准》中有对语文课最权威的解释："工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"这个目标也是语文教学设计的"领航灯"。纵观众多语文教学目标的设计，无外乎"知识、能力、情感"三大块。其实，教学目标的设定不应过于宽泛，而应具体到某一篇课文的某一节课，让教学目标更细化，更具可操作性。如《观潮》一课的教学目标中有这样设计："读懂读通文章，积累文言词句。"这一泛泛的目标在实际教学中就没有可操作性，应再设计得更具体些。

　　2.注重知识延伸，促进学生自主学习

　　在新课标的背景下，语文课程是集人文性与工具性为一体，其中，工具性即通过语文教学培养学生的语文应用与实践能力，贴近学生生活实际，并将语文知识的学习应用到其他学科中。这要求教师构建一个轻松、开放的课堂。为了实现这一目标，教师应激发学生联想与想象，启发学生思维，拓宽学生思维空间，实现从课内至课外，从学习至实践的延伸，引导学生自主学习与探究，提升他们的人文修养。

　　2.1教学中，教师应掌握语文课程特点，准确找出人文教育的切入点，注重人文精神与价值。人文教育要求教师对学生的人生与人性进行关怀，注重培养学生正确的情感态度与价值观。构建平等、互相尊重、信任及宽容的师生关系，提倡合作与民主的语文教风。在开展教学活动时，教师不但要顾及教育目的与教学内容，更应考虑学生学习中的需求与感受。

　　2.2人文教育具有想象与创造性，人文意义充满模糊性与抽象性，而人文语言富含隐喻性与混沌性。因此，人文教育不可以概念进行简单解释，还需某个特定的"场景"，然后通过想象或联想，领悟出其中的涵义与道理。因此，教学中，教师应注重启发学生领悟力与想象力，使学生自主感悟，将知识不断延伸与拓展。

　　2.3语文教学与社会实践活动密切联系的，其目标是丰富学生与社会知识，启迪学生智慧，培养学生的社会态度与行为方式。因此，教师应将语文教学延伸到社会生活中，让学生在生活体验中提高人文素养，增强实践应用能力。

　　3.作业设计要合理

　　大家都认为作业既能巩固所学知识，又能检测学生学习效果，还可为下节课做铺垫。传统的'作业形式更注重"知识的巩固"，忽略能力的培养。面对相同的作业，很容易出现一部分学生"吃不饱"，另一部分学生"吃不了"的现象。因此，作业的设计要依据实情，最好既有层次性，又有针对性，充分体现"因材施教"。如我在布置课外阅读作业时，会把全班学生按照个性差异分成A、B、C三组。要求A组学生阅读后依据自己的感受写一篇随笔或读后感。B组学生摘录一段美文并就某一方面进行阅读赏析。C组学生摘录文中的好词好句。这样既有利于调动学生的积极性，又有利于实现学生的可持续发展，让每个学生都能在作业中有所收获，并获得快乐。

　　每个学生都是一个独立鲜活的生命，我们要尊重学生对语言文字的不同理解和感悟，这也是我们对他们人格的尊重。

　　教学设计对整个课堂教学起着至关重要的作用，以上四点只是课堂教学设计诸多环节中的几个方面。设计好一节语文课还需要更多方面的准备和努力。但我相信"凡事预则立，不预则废"。在做教学设计时要以学生的发展为出发点，运用多种方法激发学生的兴趣，创造良好的学习情境，这样的教学设计才会取得更好的教学效果。

　　4.以读为本，重视阅读教学

　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生获取信息、理解课文、积累语言、提高学生语言表达水平的重要途径。正如大教育家苏霍姆林斯基所说的："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。"因此，教师在进行教学设计时要留给学生足够的时间，让学生充分阅读，有独立思考的时间，从而深入地理解文本。如在设计郭沫若的《天上的街市》和《静夜》这两首诗的教学时，我改变以往的教学方法，没有过多地进行讲解，而是把课堂的主动权交给学生，让学生以读来促进理解。在教学时，在介绍完作者生平与作品写作背景后，我让全班学生听录音，使学生对作品有了大致的了解。然后，我再指名让学生朗读，最后让全班学生齐读。这样，教学的大部分时间都用在了学生的朗读上，让学生读出音韵美，感受画面美，品味意境美，在读中把握诗歌清新、悠闲、自在的感情基调以及柔和的语调、舒缓的节奏，并在读中展开充分的想象与联想，体会诗人的思想感情。

　　5.创设情境，激发兴趣

　　大教育家乌申斯基说过："没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"学生只有对教学产生积极的认知倾向，才能积极主动地参与到教学中来，这样的教学才是成功的教学。因此，激起学生强烈的参与欲，提高教育质量是我们进行教学设计所要达到的最终目标。所以，在教学中，我们要善于运用多媒体图文并茂、声像俱全的特点，让我们的教学情景交融、形声并茂、形象直观、生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生对文本的理解与记忆。

设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　1 知 识 和 能 力： 积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。

　　2 过 程 和 方 法： 反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。

　　3 情感态度和价值观： 发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人 才，虚怀若谷，不耻下问 的人。

　　【教学重点】 让学生分析理清诸葛亮一番话的核心 方针 依据。

　　【教学难点】 教材中涉及的历史事件及背景。

　　【课时安排】 两课时

　　【教学方法】 朗读法 提问法 讨论分析法 多媒体演示等

　　【教材及学情分析】 本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。

　　【教学过程】

　　（一） 导入新课

　　用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。

　　然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。”

　　提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所 了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。

　　【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。

　　（二） 简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的 情况。

　　对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。

　　（三） 下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合 。

　　教师注意正音：

　　hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué

　　好 为《梁父吟》 遂 诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义 猖 獗

　　kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān

　　吴 会 殆 民殷国富 存恤 帝室之胄 诸 戎 箪食壶浆

　　（四） 让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：

　　1 时人莫之许也——（倒装句） 翻译：___________________________________

　　2 贤能为之用——（被动句）翻译：________________________________________

　　3 诸葛孔明者，卧龙也。——（判断句）翻译 ：____________________________

　　4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？——（反问句）翻译：_____________________________________________________________________

　　（五） 让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考并回答：

　　本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

　　【评价】设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合，认真回答每一道题。

　　1 是谁在问？——先主刘备。

　　2 问谁？————问诸葛亮。

　　3 问什么？——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计——消灭奸贼，匡扶汉室的大计。

　　4 为什么问？——A 有徐庶的推荐。

　　B 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。”

　　5 是谁在回答？——诸葛亮。

　　6 他答了些什么？试概括他答话的要点：

　　（1）分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众（军事上 ），挟天子而令诸侯（政治上）——不可与争锋；孙权据有江东（天险），已历三世（历史），国险而民附（民心），贤能为之用（人才）——可以为援而不可图。

　　（2）分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。——跨有荆益，保其岩阻。

　　（3）分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思贤如渴。

　　（4）确定霸业兴汉的策略：

　　（A）做好准备：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎， 南抚夷越，外结好孙权，内修政理。

　　（B）等待时机：天下有变。

　　（C）起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。

　　7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？

　　诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划

　　（1）看清对手——曹操抢占天 时，孙权坐拥地势，因此应把握好“人和”，即“西和诸戎，南抚 夷越，外结好孙权”（联吴抗曹）

　　（2）在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。

　　（3）看清自己：“将军既帝室……”因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼，百战不殆。

　　（4）相时而动,准确用兵：天下有变……

　　8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

　　（1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。

　　（2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？

　　A 躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。——胸怀大志，有自信有抱负。

　　B 诸葛孔明者，卧龙 也。——避世待时而飞.

　　C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。---矜持自重。

　　D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明，令人折服。

　　E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也……”-----治国之栋梁。

　　（六）对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？

　　诸葛亮的答话和A 属正面描写，而BCDE属侧面烘托。

　　（七）文中的'刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？

　　刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。A 徐庶见先主，先主器之。

　　B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。[来源:Z&xx&k.Com]

　　C 因 屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出？”

　　D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。

　　E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”

　　（八）印发资料，让学生快速阅读《三国演义》第37，38回，试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处？试举一例说明。

　　史家笔法叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。而文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜明，往往在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等。所以读起来往往生动有趣，引人入胜。比如刘备在拜访诸葛亮时，《三国志》中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”而《三国演义》中叙述的就非常细致生动，每一次都祥细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各 自的性格特点。

　　（九）拓展：欣赏《滚滚长江东逝水》的书法和歌曲。

　　（十）内容回顾，课堂小结

　　（十一）布置作业。

　　附：板书设计

　　亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

　　庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。

　　隆 备三顾：凡三往，乃见。

　　曹 孙 记

　　分析政治形势 荆 益 事

　　中 将军优势

　　亮对策：

　　跨有荆益，保其岩阻 记

　　对 制定战略方针 西和诸戎，南抚夷越 言

　　外结孙权，内修政理

　　天下有变，则 ……

　　备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。

　　教学反思： 《隆中对》是九年级上册第二单元的一篇课文，考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学 生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。因为有七年级上册学过《出师表》做基础，所以我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸。通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。

　　当然，教无定法，学无止境。同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。

设计方案 篇4

　　活动目标

　　1、能愉快地跟着诗歌做动作。

　　2、替换诗歌中的个别词语，体验创编诗歌的快乐。

　　活动准备

　　1、课件-落叶

　　2、图片-蝴蝶

　　活动过程

　　一、欣赏落叶

　　1.师幼围坐在落叶树下，共同欣赏和讨论落叶飘飘的情景。

　　2.教师捡起一片落叶，请幼儿说说树叶的颜色、形状。

　　二、感受诗歌意境

　　1.秋风一吹，树叶一边唱歌一边从树上飘下来，每片树叶都有一首好听的诗歌。

　　2.幼儿完整欣赏诗歌一遍。

　　3.诗歌中的树叶像什么?请幼儿运用动作表现。

　　4.跟着教师边念诗歌边做动作。

　　5.每名幼儿手持树叶扮演小树叶，边跟念诗歌边表演。

　　三、尝试仿编

　　1.请幼儿观察手中的`叶片，说说树叶除了像蝴蝶，还像什么。

　　2.根据幼儿的想像，填入“就像一群XX”，教师帮助幼儿连成一首新诗歌，尝试让幼儿集体朗诵。

　　3.请幼儿来到树下空地上，手持树叶一起边念《树叶蝴蝶》或新编的《树叶小鸟》等边做动作。

设计方案 篇5

　　活动过程：

　　一、介绍本次活动的目的和意义

　　二、进行游戏

　　1、乌龟妈妈背宝宝

　　2、过小桥

　　3、抬轿子

　　4、丢沙包

　　活动反思：

　　因为今天下雨，所以来参加活动的家长和孩子非常少，一共只有28个，但是我们的老师始终以非常热情和积极地的态度来对待本次活动，他们按照原下安排好的预先将游戏所需要的器具全部摆放好，然后非常认真、非常投入的指导着孩子游戏，来参加活动的每一位家长和孩子都非常开心，有许多孩子时间到了还是不想走，家长们表示以后这样的活动应该多举行，他们的孩子通过两次的活动以后，对幼儿园熟悉了许多。

　　游戏方案：

　　亲子活动方案: 过小桥

　　西渡幼儿园 施倚芬

　　活动目标: 提高幼儿身体的`平衡能力,体验克服胆怯的喜悦.

　　活动准备: 小椅子若干排成两排,玩具若干

　　活动过程:

　　一: 情景导入:今天有许多小动物去树林里摘果子,但是它们一定要过这座小桥,我们宝宝和它们一起来摘果子,好吗?看谁摘的又快又好.

　　二: 1排成两排小椅子 宝宝排成两队

　　2家长先把宝宝抱到小椅子上,一手扶着宝宝,宝宝从椅子上走,看谁走的又快又好.

　　3家长鼓励宝宝大胆的往前走.

　　反思: 幼儿年龄小,部分幼儿不敢走上去,但是胆子大的幼儿还是比较喜欢这个游戏,家长配合的也不错.

　　亲子活动方案: 乌龟妈妈背宝宝

　　西渡幼儿园 高静

　　活动目标: 1能双脚分开套圈快速向前走

　　2体验活动的快乐。

　　活动准备: 塑料圈若干

　　活动过程:

　　一: 情景导入:

　　今天有小乌龟要和妈妈出去玩了，但是妈妈走路不太方便，腿上受伤了，要套一条圈在膝盖上。看哪个小乌龟和妈妈又最快到达终点。

　　二: 分组比赛

　　1四个妈妈套上圈，背上宝宝在起点处准备。

　　2听到口令妈妈准备出发。

　　反思: 整个活动幼儿比较感兴趣，妈妈背着宝宝能够尽良快的向前走，但由于天气原因，场地不是很充分，因此活动要多分几组开展。

　　亲子活动方案:

　　抬轿子

　　西渡幼儿园 吴娟

　　活动目标: 提高和爸爸妈妈参加活动的兴趣.

　　活动准备: 手帕

　　活动过程:

　　一: 情景导入:

　　今天可爱的宝宝要出去玩一个扮新娘子的游戏了

　　二: 1爸爸妈妈搭好轿子，宝宝坐在上面

　　2听到开始的口令，爸爸妈妈抬着宝宝向前走。

　　3比一比谁先到达终点。

　　反思: 活动幼儿年龄虽小，但都积极参与活动，做在爸爸妈妈搭成的轿子上显得非常开心，活动开展得较好。

　　亲子活动方案：丢沙包

　　中四班 王黎

　　活动目标：训练孩子看准目标投掷的能力。

　　活动准备：老虎的图片，小沙包。

　　活动过程：

　　1、教师事先将老虎的图片挂在椅子背上，准备好若干只小沙包。

　　2、父母说：“老虎真坏，专吃小动物，让我们一起来打老虎。”接着示范投沙包，让宝宝模仿着用小沙包打老虎。

　　3、小沙包投完后，让宝宝自己走过去把沙包捡起来，再继续投。

　　4、父母在宝宝投沙包的过程中，很自然地把椅子推倒，并说：“老虎被宝宝消灭了，宝宝真棒！

　　提示：如宝宝投不中时，可适当调整距离，父母还可在一旁喊：“加油，加油！”鼓励宝宝投中目标。

　　活动反思：本次活动开展时，幼儿和家长的兴趣都比较高涨，活动开始时就出示了老虎的图片，引起了幼儿的兴趣。而在活动过程中，父母的一种氛围也比较热烈，始终在一旁为自己的宝宝加油。总的来说，这项游戏活动开展的较为成功。

设计方案 篇6

　　设计思路：

　　一眨眼的功夫，小朋友在幼儿园已经度过了两年的美好时光，今天是第三年的开始，小朋友们长大了，是小班和中班的哥哥姐姐了。通过让幼儿学习这首诗歌，让幼儿明白自己已经长大了，不再是以前的那个自己了，现在的自己不能什么事情都依赖别人，而应该做些力所能及的事情，比如：自己穿衣服、自己系鞋带、自己叠被子等等。

　　活动目标：

　　１、能掌握诗歌的内容，并初步学会用不同的语气较有感情地朗诵诗歌。

　　２、培养幼儿看图说话的能力，发挥幼儿的想象力。

　　３、进一步激发做大班小朋友的自豪感。

　　准备：

　　１、 幼儿画册。

　　２、 多媒体。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　师：今天老师带来了很多好看的图片，你们瞧！

　　（教师出示课件）

　　二、看图说话。

　　1、出示第一幅图片，提问：

　　（1）在这张图上面你都看到了什么呢？

　　（2）哦！原来这是一所幼儿园，开学了，有一个大班的小朋友高高兴兴地来到幼儿园，他要上大班了，你们猜一猜，他会说些什么话呢？

　　2、出示第二幅图片，提问：

　　这张图上都有谁呢？他们在做什么呢？

　　3、出示第三幅图片。

　　（1）图上出示的'是什么呢？（一件衣服）

　　（2）你们自己会不会穿衣服呢？

　　（3）有一个小妹妹她自己不怎么会穿衣服，作为大班的小朋友会怎么做呢？

　　4、出示第四幅图片。

　　（1）小朋友，你们看，这是什么呀？（纸球）

　　（2）这是这个大班的小朋友自己折的玩具纸球，他棒不棒呀？

　　（3）那你会自己做玩具吗？你曾经做过哪些玩具呢？

　　5、出示第五幅图片。

　　（1）这个小朋友真懂事，真能干，老师会怎样呢？

　　（2）那这个小朋友会说些什么呢？

　　三、欣赏并熟悉诗歌内容。

　　1、师：老师把这些图片编成了一首好听的诗歌，我们一起来听一听。

　　2、教师有感情地朗诵诗歌《我是大班小朋友》。

　　提问：

　　（1）这首诗歌叫什么名字？

　　（2）听了这首诗歌，你们心里有什么样的感觉？

　　3、请幼儿带着问题再欣赏一遍。

　　师：我们再一次欣赏这首诗歌，在欣赏之前，老师布置给你们一个任务：诗歌里的小朋友帮助别人做了哪些事情？你们最喜欢哪一句？

　　4、看课件，引导幼儿理解诗歌内容。

　　提问：

　　（1）诗歌里大班小朋友帮助弟弟妹妹做什么？在幼儿园做了什么？

　　（2）你们喜欢诗歌里的小朋友吗？为什么？

　　四、看《幼儿画册》，引导幼儿在教师的暗示下练习念诗歌，激发幼儿产生做大班小朋友的自豪感。

　　（1）提问：你们是怎样朗诵这首诗歌的呢？（启发幼儿带着自豪感朗诵诗歌）

　　（2）你们现在也是大班的小朋友了，你会做些什么呢？

　　五、欣赏歌曲《我是大班小朋友》。

　　（1）师：现在你们长大了，是大班的小朋友了，你们应该更加懂事了，也应为自己而感到自豪和光荣。

　　歌曲响起。

　　（2）师：我们一起庆祝一下吧！（师幼一起跳舞）。

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