设计方案

【精华】设计方案范文9篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，我们需要事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计方案 篇1

　　一、教学目标： 1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

　　2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

　　二、教学重难点： 重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

　　难点：理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。

　　三、教学过程：

　　（一）、情境导入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

　　(学生交流草原的景象。)

　　2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

　　〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

　　（二）、游戏（我的发现）

　　1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？

　　（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）

　　2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

　　（学生读找到的词语）

　　3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

　　4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

　　（学生自由读六组词语）

　　5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。

　　6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

　　7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

　　〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

　　（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

　　1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

　　2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

　　3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

　　4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

　　5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

　　〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

　　6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

　　7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

　　〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

　　（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

　　1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

　　2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

　　4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。

　　〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的`一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

　　5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

　　<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。

　　（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

　　1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

　　2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

　　3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。

　　4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

　　5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

　　6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

　　7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

　　8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

　　〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

　　（六）、小结：

　　刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。

设计方案 篇2

　　第1课：生活难免有挫折

　　教学目标：

　　 情感、态度、价值观、：通过教学，使学生了解客观分析挫折和逆境的重要性。面对挫折要有正确的态度，认真分析产生挫折的原因，进而在日常的学习和生活中培养自尊、自信、乐观的生活态度和坚强的意志。

　　只是目标：通过教学，使学生了解人生道路难免有挫折，挫折产生的原因及挫折的类型。

　　能力目标：通过教学，提高学生正确面对挫折、分析挫折的能力。培养学生承受挫折的能力。

　　教学重点：

　　人生道路充满坎坷；为什么人们难以避免挫折；青少年受挫的原因及表现

　　教学难点：

　　 人生难免会遇到挫折，每个人都会经历挫折

　　教学方法：

　　运用体验法、情景教学法、小组合作学习法、心理问卷调查法等，通过音乐营造情景，图片展示情景、小品模拟情景，语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、领悟、掌握教学内容。通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论交流等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。

　　音乐创设情境：

　　 歌曲《阳光总在风雨后》

　　人生路水田苦于喜友/愿与你分担所有/难免曾经跌倒和等候/要勇敢的抬头/谁愿常躲在避风的港口/宁有波涛汹涌与你分担所有/难免曾经跌倒于等候/要勇敢的抬头/的自由/

　　愿是你心中灯塔得手后/在迷雾中让你看透/阳光总在风雨后/乌云上有晴空/珍惜所有的感到/每一份希望在你手中/阳光总在风雨后/请相信有彩虹/风风雨雨都接受/我会一直在你的左右/

　　导入新课：

　　同学们，听了这首歌曲后，你有什么样的感受和体会？

　　如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的风雨，人们不能永远生活在阳光下，也会经历风雨，也会遇到许多挫折，虽然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。

　　板书：第1课：生活中难免有挫折

　　板书：一、人生有坎坷

　　请同学们观看P2页插图，然后分组讨论，自编一个小故事，题目是“小明的一天”

　　故事大意）小明早上到校上课，课上老师公布了考试的成绩，小明看到了成绩后留下了眼泪；课间小明与别的同学产生了矛盾，大家对他议论纷纷，小明在一边显出很孤独的样子；回家的路上，小名又遇到了倒霉的事情，他的自行车又坏了；回到家里，小明的父母在吵架，小明很无奈……

　　请同学们在讲完故事后，思考；并分组讨论

　　A：故事反映了小明的那些心理感受

　　B: 你认为他的反应正常吗？

　　听完故事，请各组派出代表，介绍各组讨论的结果。

　　教师总结：挫折就是我们在学习或工作中，遭遇失败、干扰、障碍、遭受损失或“碰钉子”后的一种心理感受。表现为内心的紧张，沮丧、烦恼、焦躁等。出现这种情况的时候，我们就会说：你受到了挫折。

　　那么，是不是每个人都会遭遇到挫折？下面我请同学们回忆一下自己所遇到的挫折，并把它记录下来，看看，是不是我们有人从来都没有遇到过挫折？

　　分小组讨论，每个人把各自经历过的挫折逐一记录下来：比如最大的一次挫折、最近的一次挫折

　　各小组汇报：本小组成员有几个遇到过挫折；或者可以介绍本组成员遇到过什么样的挫折。

　　各小组汇报挫折记录后，教室进行统计，遭遇挫折的同学占全班学生数的100%，并且，每个同学都不止遭遇过一次挫折，而是多次遭遇挫折。

　　教师总结：挫折对于每个人来说，都是在所难免的，经常会遇到挫折，人们虽然希望心想事成，但却时常遇到这样或那样的困难和挫折。

　　一个人在他的一生成长和发展历程中，都是在挫折和坎坷中磨炼出来的。这说明世界上的每个人，包括每一个人的一生都是不平坦的，随时有可能遇到困难、失败、干扰和障碍，使人产生焦虑、郁闷、沮丧、愁苦、惆怅、沉痛、沉闷等情绪反应。

　　板书：1、成长之中，挫折是难免的

　　我们青少年由于知识不够渊博，经验不够丰富，难免会遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年会遇到挫折，成年人会不会遇到挫折呢？伟人、名人会不会遇到挫折呢？

　　请同学说一说你所知道的伟人、名人的挫折故事。

　　活动：“打开历史的扉页”——杰出人物和他所遭遇的最大挫折

　　l 开张的第一年，可口可乐公司仅售出了400瓶可口可乐

　　l 超级球星迈克尔，乔丹，曾经被所在的中学篮球队除名

　　l 温斯顿，丘吉尔被牛津和剑桥大学以文科太差为由而拒之门外

　　l 1905年埃尔伯特，爱因斯坦的博士论文在波恩大学为获得通过，原因是论文离题，而且充满奇思怪想，爱因斯坦感到沮丧，但这并没有使他一蹶不振。

　　名人名言：

　　 逆境是到达真理的一条道路——拜伦

　　不幸是一种最好的大学——别林斯基

　　奇迹多是在厄运中出现——培根

　　艰难困苦是磨炼人格之最高学校——梁启超

　　只有痛苦会留下教训——弗兰克林

　　通过刚才同学们的介绍，以及名人名言，说明了：无论是青少年、成人或者名人、伟人都曾遭遇挫折，总之，挫折是普遍存在的，是任何人无法避免的

　　故事：无臂英雄何军权——第12届残奥会50米仰泳冠军

　　听了这个故事，同学们有什么感想呢？如果你是何军权，你会怎么做呢？

　　学生讨论，教师总结

　　教师总结：何军权遭受的`挫折太大了，但是他没有怨天尤人，更没有自暴自弃。

　　什么是怨天尤人？怨天尤人就是把自己不能成功的一切原因都归咎于外界的不利因素，一味地埋怨别人。比如：字写得不好，怪钢笔太次；学习成绩不好，怪没有好的学习环境，没有电脑和独立的房间，上学迟到，怪路上车堵等等。

　　越是找不到克服困难、战胜挫折的途径和办法，进取的的雄心和热情就会不断下降，最后直道进取心彻底泯灭，自暴自弃。

　　何军权依靠自己的努力，征服困难，战胜了挫折，最后终于赢得了胜利。

　　作为一个肢体健全的人，我们应该向何军权学习什么呢？

　　学生讨论，回答，教师总结

　　 第一、勇敢地面对困难、坦然地接受挫折。

　　对困难和挫折采取回避的态度是错误的，应该采取积极的态度，勇敢地面对困难和挫折

　　第二、冷静思考、分析原因。

　　当我们遇到挫折后必须冷静思考，认真地分析产生挫折的原因，努力寻找战胜挫折的对策。得到经验教训，避免在同一个地方犯同样的错误。

　　板书：二、风雨何处来

　　 请同学们分析一下教材P4页的图片，进行分组讨论

　　1、小名遇到挫折的原因都有哪些？

　　2、小名对自己的反思全面吗？还有其他原因吗？

　　3、结合自己的经历，谈一谈青少年可能因为那些原因会遇到挫折？并在P6页的挫折记录中写下来。

　　板书：1、分析挫折产生的原因

　　总结学生发言，教师归纳：在人们的学习、工作和生活中，大家所遇到的挫折是个不相同的（俗话说：家家有本难念的经），而产生挫折的原因又是多方面的，刚才，同学谈到了许多原因，我们可以把这些原因分分类，大致有以下几种：

　　激烈的学习竞争；

　　人际交往能力不强；

　　意外的刺激及事件等

　　这些因素都有可能使青少年遭遇到挫折

　　板书：2、青少年感受挫折的原因及不良表现 P5

　　*在挫折面前，惊慌失措，过于焦虑，长时间陷入不良情绪的困扰中不能自拔；

　　*产生非理智行为，如损坏财物、谩骂、攻击他人或轻生等

　　*由挫折诱发偏常心理甚至变态心理。

　　刚才，同学们都记录了自己的挫折经历，现在请大家一起回忆，自己最近遇到的一次挫折，当时你是怎样想的？当时你有什么样的表现行为？，请把它记录在你的挫折记录中。

　　板书：三、我经历的挫折

　　请学生发言，教师归纳总结

　　每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的，也有消极的，有人能够战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振；有人则怨天尤人，自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地踢goaziji承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，勇于开拓进取，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能使自己的身心得到健康的发展。

　　下面我们做一个心理测试，测测你的耐挫力。

　　1、碰到令人担心的事 A无法着手工作 B照干不误 C 两者之间

　　2、碰到讨厌的对手 A、感情用事，无法应对 B能控制感情，应付自如

　　C两者之间

　　3、失败时 A、不想再干了 B、努力寻找成功的机会 C、两者之间

　　4、工作进展不快时 A、焦躁万分，无法思考 B、可以冷静地想办法

　　C、两者之间

　　5、工作中感到疲劳时 A、脑子不好使了 B、耐住疲劳继续工作

　　C、两者之间

　　6、工作条件恶劣时 A、无法干好工作 B、克服困难创造条件 C、两者之间

　　7、在绝望的情况下 A、听任命运摆布 B、力挽狂澜 C、两者之间

　　8、碰到困难时 A、失去信心 B、开动脑筋 C、两者之间

　　9、接到很难完成的任务和很难完成的工作时

　　A、顶回去 B、千方百计干好它 C、两者之间

　　10、困难落在自己头上 A、厌恶至极 B、欣然努力克服 C、两者之间

　　说明：A=0 B=2 C=1

　　总分在17分以上：说明承受挫折的能力很强

　　在10——16分之间，说明对某些特定的挫折的承受力比较弱

　　在9分以下，说明承受挫折的能力比较弱

　　公布测试结果：同学要争取对待测试结果，测试题仅供参考，目的是培养自己的挫折承受能力

　　结束新课：通过以上的学习，我们知道了生活中难免有挫折的道理。人生的道路是崎岖不平的，有时阳光明媚，也有风风雨雨，面对挫折，不应意志消沉，灰心丧气，应采取积极的态度，在挫折和逆境中去磨练自己，去攀登新的高峰，成为真正的英雄。

　　歌曲欣赏《真心英雄》

设计方案 篇3

　　目标：1.学习配对，知道大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。

　　2.发展孩子的观察力及动手操作能力。

　　准备：各式大、小瓶子

　　过程：

　　1.故事《瓶宝宝找瓶盖》引出活动主题，激发幼儿活动兴趣。

　　师：瓶宝宝找不到帽子了，请小朋友帮帮他们，大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。

　　1. 操作活动《找瓶盖》，教师巡回指导。

　　（1） 教师帮助能力弱的幼儿分清瓶子和瓶盖的大小。

　　（2） 鼓励能力较强的幼儿以瓶子的大小、形状来匹配。

　　反思：

　　《找瓶盖》:环节引入自然，此环节活动充分利用了瓶子的数学价值，根据瓶子大小找瓶盖，幼儿在活动中满足了在生活中常想拧瓶盖的欲望。

　　结论：在兴趣的'引导下，幼儿在各种各样的瓶子中，不断尝试，不断发现，不断地总结经验。

设计方案 篇4

　　教 学目标：

　　１、使学生进一步掌握相关图形的特征及运算。

　　２、使学生的空间观念和想象能力得到培养。

　　教学重点：公式及计算。

　　教学难点：技能技巧。

　　教具准备：小黑板 幻灯机

　　教学过程

　　一、基本训练：

　　１、口算：

　　在听算本上听算《口算卡片》（３８ ）。

　　（１） 统计３分钟以内做完的同学加以表扬，然后指名报答案。

　　（２）全班统一核对，老师选重点点拨，集体订正。

　　２、口答：

　　指名回答上一节课所学知识。解答百分数应用题应该注意什么？

　　二、进行新课：

　　１、复习圆的概念。设计如下问题：

　　（１）圆的圆心是如何确定的？

　　（２）什么是半径、直径，同一个圆的半径和直径有什么关系？

　　（３）不同的圆有不同的圆周率吗？

　　（４）什么是圆的周长？什么是圆的面积？

　　２、复习圆的周长和面积的计算：

　　（１）做１４３页的第１１题。

　　（２）集体讲评，让学生说一说圆周长的计算公式及面积的计算公式。

　　（３）教师和学生一起回忆公式推导过程。

　　（４）在小黑板上出示如下问题：让学生口答。

　　Ａ、填空：圆周长是其直径的（ ）倍。

　　大圆的半径是小圆的３倍，大圆的圆周长是小圆的（ ）倍。

　　B、判断：圆周率等于3。14 （ ）

　　圆的面积大小只与半径的`长短有关。 （ ）

　　集体讲评。

　　3、复习轴对称图形。做练习三十五的第二十六题。然后集体讲评。

　　三、巩固练习：

　　１、做练习 三十五 的第23 题：

　　（１）全班座练，指名板演。教师巡视，指导补偿生。

　　（２）统一讲评，集体订正。重点讲清：图形的特点。

　　２、做练习三十五 的第24 题：

　　（１）全班座练，指名板演。教师巡视，指导补偿生。

　　（２）统一讲评，集体订正。重点讲清：运用的公式。

　　四、当堂检测：

　　在Ａ本上做练习 三十五 的第30 题。

　　五、当天检测：

　　在Ｂ本上做练习三十九 的第28、29 题

设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1．认识2个生字，熟读课文。

　　2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　（二）范读课文

　　思考：作者描述的泉水是什么样的？

　　①老师有感情地朗读课文。

　　②学生找出文中有关的语句读一读。

　　（三）自学课文，理清层次

　　①自由读，给文章分段。

　　文章可分为三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段降2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　②指导学生分段读课文。

　　（四）进一步理解课文内容。

　　①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

　　②读第二段。

　　（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

　　（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

　　（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（.总结，概括）。

　　③读第三段

　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

　　（五）.总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　（六）布置作业

　　请你选取你最喜爱的.一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　（七）板书设计

　　 教案点评：

　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的.教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

设计方案 篇6

　　设计意图：

　　这个游戏在设计之初只有投掷区“喂喂小动物”一个活动，我们希望通过引导孩子边说边做，促进孩子的手眼协调能力、大动作及语言的发展。在此基础上，我们增设了“开心农场”。不仅让孩子有了更多表达的机会，而且锻炼了孩子的精细动作，培养了孩子收纳玩具的习惯。

　　材料及制作方法：

　　●在KT板上粘上动物头像若干，动物嘴巴上粘上雌雄搭扣。

　　●在纸上画出小鱼、胡萝卜、春笋、青草、小虫、米饭、饮料等食物，然后塑封，在其背面粘上雌雄搭扣。

　　●在相应数量的软球表面粘上雌雄搭扣，使其刚好与动物嘴巴及“食物”相粘贴。

　　●在KT板上制作“开心农场”图，有池塘、草地、粮仓、大树、泥土等。

　　玩法：

　　1．利用雌雄搭扣的黏性，将已制作好的小鱼、胡萝卜等“食物”粘贴到软球上。在一定的'距离之外将软球准确地投向小动物的嘴巴。

　　2．先说说想给哪个小动物喂食，然后选择小动物喜爱的食物粘贴到软球上，再将软球投向相应的小动物嘴巴。要求是边操作边说小动物爱吃什么，如“小兔子爱吃胡萝卜”等。

　　3．将各种“食物”放到“开心农场”合适的位置上。如胡萝卜和春笋在泥土里，小鱼在池塘里，小蘑菇在大树下，等等。

　　建议：

　　1．游戏开展一段时间后，教师可以替换动物形象，亦可根据孩子的兴趣换成其他材料，如可换成小汽车，孩子可玩小汽车运货的游戏。

　　2．第3种玩法一般安排在活动最后，主要目的是让孩子学习整理材料。教师要引导孩子根据经验和图示将材料收纳整齐。

设计方案 篇7

　　1 工程概况

　　某工程场地内原为长江边荒地，原地貌存在大面积水塘，后经建筑垃圾回填，场地四周无既有建筑及市政管线分布。本工程主体设计地下2层，地上8层，建筑高度为49.9米，总建筑面积约6万平方米，框架剪力墙结构，其中地下部分约3万平方米。

　　目前场地自然地面标高为-1.95m，基坑周长约408m，基坑面积约11000m2，基坑底标高分别为-11.9m、-12.6m（承台底），基坑开挖深度为9.95m，电梯井部分开挖深度为14.05m，基础采用PHC高强预应力管桩及钻孔灌注桩。

　　2 设计依据

　　2.1 建设单位提供的项目总平面图、桩位图、承台平面布置图、负一、二层底板结构平面图。

　　2.2 核工业南京工程勘察院提供的岩土工程勘察报告。

　　2.3 《建筑地基基础设计规范》（GB5007-20xx）。

　　2.4 《建筑基坑支护技术规程》（JGJ120-99）。

　　2.5 《南京地区建筑地基基础设计规范》（DGJ32/J12-20xx）。

　　2.6 《混凝土结构设计规范》（GB50010-20xx）。

　　2.7 《建筑地基基础工程施工质量验收规范》（GB50202-20xx）。

　　2.8 《混凝土工程施工质量验收规范》（GB20204-20xx）。

　　2.9 《建筑基坑工程监测技术规范》（GB50497-20xx）。

　　2.10 其他有关的规范及规程。

　　3 基坑支护体系方案选择

　　3.1 基坑支护特点。根据建设单位提供的工程地质勘察报告及有关资料，本工程基坑支护具有如下特点：①基坑开挖面积较大，约11000m2；②基坑开挖深度为10～14m，属深基坑，安全等级为一级；③基坑开挖深度及影响范围内土质较差，基坑坑底隆起问题应引起足够重视；④坑底上、下土质均为砂质粉土，渗透性较好，止水帷幕十分重要；⑤基坑周边留空区域较小，环境条件较为不利。

　　3.2 支护体系方案选择。可以考虑采用以下几种方案：①地下连续墙内支撑支护；②单排钻孔灌注桩悬臂式支护；③单排钻孔灌注桩拉锚式支护；④单排钻孔灌注桩加内支撑支护等。

　　综合考虑本工程基坑支护开挖深度、周围环境、工程地质、水文地质条件，投资和工期等因素，以“安全可靠、技术可行、方便施工”为原则，决定采用单排钻孔灌注桩加内支撑型式支护，钻孔灌注桩外侧加上一排水泥搅拌桩止水，结合地表和坑内明沟加集水坑排水方案。

　　具体方案如下：①采用φ1100@1300钻孔灌注桩+两层钢筋混凝土支撑作为支护结构，支护桩外侧设置φ850@1200三轴深搅桩作为止水帷幕。②第一道支撑梁顶面标高-2.95m，第二道支撑梁顶面标高-7.6m。③排桩、圈梁、围檩、立柱桩结构混凝土强度均为C35。④φ850@1200三轴深搅桩采用套接一孔法施工，水泥掺入量为20%。⑤支撑立柱桩共计72根，上部采用钢格构柱，下部采用直径900mm的钻孔灌注桩，混凝土C35，钢格构柱伸入灌注桩内3000mm。

　　4 设计与施工要求说明

　　4.1 单排桩内支撑型式支护部分。

　　4.1.1 钻孔灌注桩。①基坑四边均采用单排钻孔灌注桩加内支撑型式支护，其中EFGH段采用φ1100@1300钻孔灌注桩，有效桩长20.5m，HJABCDE段采用φ1100@1300钻孔灌注桩，有效桩长21m，桩身混凝土设计强度为C35，钢筋笼采用焊接，桩身混凝土保护层厚度50mm，桩底沉渣厚度作为支护桩时不超过100mm，作为立柱桩时不超过50mm。②钻孔灌注桩充盈系数1.05～1.20，超灌高度1.1m，桩身不得出现夹泥、断桩等现象。③灌注桩顶部进入压顶梁为50mm，钢筋进入压顶梁的长度为800mm。④灌注桩施工时应保证桩径偏差不大于50mm，桩位偏差不大于100mm，垂直度偏差不大于0.5%。⑤采用跳打法施工，相邻桩在混凝土灌注完毕36h后，方可进行另一根桩施工。

　　4.1.2 压顶梁、围檩及支撑。①压顶梁、围檩和支撑采用现浇钢筋混凝土结构，混凝土设计强度为C35，第一道压顶梁高800mm，宽1400mm，第二道围檩高1000mm，宽1500mm。②第一道主角支撑（750×650mm）、对撑（750×900mm）梁中标高在自然地面下1.4m，即标高-3.35m处。③第二道主角支撑（950×900mm）、对撑（950×1100mm）梁中标高在自然地面下6.15m，即标高-8.10m处。

　　4.1.3 止水帷幕水泥搅拌桩。①在钻孔灌注桩外侧施工一排φ850@1200三轴深搅桩止水，有效桩长22.5m。②作为止水帷幕采用套接一孔法施工，作为坑中坑支护采用纵横向搭接250mm。③作为止水帷幕深搅桩水泥掺入量为20%（截面按1.495m2），作为坑中坑支护基坑面以上-11.9～-3.8m水泥掺入量为8%，基坑面以下-18.3～-11.9m水泥掺入量为20%（截面按1.495m2），使用42.5级普通硅酸盐水泥，水灰比应严格控制在1.2～1.5之间，要求28天无侧限抗压强度达1.0Mpa。④三轴搅拌机下沉速度控制在0.6m/min以内，并保持匀速下沉与匀速提升，搅拌提升时不应使孔内产生负压造成周边地基沉降。⑤因故搁置2h以上的拌制浆液应作为废浆处理，严禁再用。⑥应采用“两下两上”两次喷浆复搅。⑦施工时应保证前后台密切配合，禁止断浆，如因故停浆，应在恢复压浆前将三轴搅拌机下沉0.5m后再注浆搅拌施工，以保证搅拌桩的连续性。⑧桩与桩的搭接时间不应大于24h，若因故超时，搭接施工中必须放慢搅拌速度保证搭接质量。 4.1.4 立柱桩。竖向立柱上部采用井字型钢构架，下部为钻孔灌注桩，钢构架顶部焊接900×900×12钢板，并在钢板上焊接4φ25U型钢筋锚入第一层钢筋混凝土支撑梁内。下部插入钻孔灌注桩内3000mm，钢构架穿过地下室底板处，在施工底板前加焊止水钢板片。

　　4.2 排水和降水。开挖深度内土层为杂填土、砂质粉土和淤泥质粘土等为主，可开排水沟槽加集水坑及降水井的办法排水。①在圈梁顶上设置800×1000mm断面水槽，汇集地表水、坑内积水及降水井中抽出的地下水，水槽附近设集水坑，及时将上述积水排入市政下水道。②基坑内，在距钻孔灌注桩内侧300mm处挖200×200mm断面水沟，沿基坑四周布置，并在边角及中部等适当位置挖集水坑，及时将坑内积水排走，保持坑内作业面及坑底干燥。③降水井采用管径φ800mm下入φ360/300mm成品水泥管共计57口井，在土方开挖前提前两周进行降水，确保基坑内地下水位位于基坑开挖面以下1m。

　　4.3 基坑开挖和支撑拆除。①基坑开挖必须在钻孔灌注桩、压顶梁和水平支撑梁混凝土强度达到80%以上，同上水泥搅拌桩强度达到75%以上，另外基坑降水已达到设计要求方可进行。②在基坑开挖过程中，应根据监测信息及时调整挖土程序，土方开挖需分段分层进行，开挖过程中要严格遵循先撑后挖、先换撑后拆撑的原则进行，第二道支撑必须在基础底板混凝土满坑浇灌后，且混凝土强度达到75%以上是可采取机械凿除。③压顶梁及支撑上严禁堆载，挖土机不得直接碾压压顶梁及支撑梁，应在支撑梁上覆土50cm左右，在铺设路基箱板，严禁挖土机撞击支撑立柱，坑底留300mm余土采用人工清理，挖土至基坑底后，应及时进行垫层施工。

　　5 基坑开挖监测方案

　　基坑开挖支护是项风险性极大的地下工程，在基坑开挖整个过程中进行全过程监测，实行信息化管理，对指导开挖施工确保安全是很有必要的。本基坑工程在基坑开挖及地下结构施工期间必须加强基坑监测。

　　监测内容：①支护结构顶部水平位移、沉降量的量测：沿圈梁顶面每20～25m布设1个观测点；②支护结构侧向位移（测斜）：共计布置11根测斜管，深度不小于支护桩桩长；③支撑轴力量测：每层支撑系统选择16根，支撑采用钢筋测力计进行钢筋混凝土支撑轴力量测；④支撑立柱沉降：选择交点处支撑杆件较多处立柱桩顶设一个沉降观测点，总数量不少于10%；⑤地下水位的观测：基坑内外侧布设水位观测孔，对水位进行观测，对存在观测井位置可结合观测井进行水位观测；⑥周边建筑物：因本工程周边无建筑，故此项不考虑；⑦道路路面沉降：沿临近基坑范围道路每隔25m设一个观测点。

　　监测要求：①基坑监测应由监测资质的单位严格按设计要求制定详尽的监测方案，报设计审查确认后方可执行；②监测单位应在支护结构施工过程中结合现场条件合理布置监测位置，并取得初始读数；③所以测试点、测试设备需在整个基坑支护施工过程中加强保护，以防损坏；④监测周期为基坑土方开挖到地下室侧壁回填的全过程；⑤监测频率：土方开挖过程中，地面至-5.15m期间为2日1次，至底板垫层期间为1日1次，底板浇筑至完成后7日内为1日2次，支撑开始拆除到拆除完成后频率为1日1次。

　　基坑监测报警值指标：①圈梁水平位移值达到35mm，或位移速率达2.5mm/d，累计变化值达28mm；②地面沉降值达到35mm，或位移速率达2.5mm/d，累计变化值达28mm；③支撑轴力监测值达到：第一道支撑8800KN，第二道支撑10400KN；④立柱竖向位移：20mm；⑤周围道路沉降：28mm。⑥坑外水位变化：500mm/d。

　　6 基坑支护应急措施

　　支护工程极为复杂，影响安全的因素很多，土质差，必须随时做好应付可能出现的不利情况，确定合适的应急措施，现场应备有应急措施用的材料及设备，如草包袋、水泥、钢管、注浆机、高压旋喷机等，针对本基坑支护提出如下应急措施：

　　6.1 支护结构受力体系方面的应急处理措施：①若土方开挖过程中出现局部坑壁位移过大，坑边出现裂隙情况，应及暂停土方沿基坑纵向的开挖范围，采取增加钢支撑等措施控制变形开展；如变形发展迅速，应立即回填土方，阴止变形进一步扩大，待查明原因并采取相应措施后方可继续开挖。②若基坑侧壁出现局部滑坍，应先查明原因，消除产生滑坍因素，同时进行修补加固。一般将坑壁外采用土袋或碎石袋回填充实，并可在坍方处口部打垂直锚管、焊接横向网筋，并及时喷射混凝土面层。③若在土方开挖过程中钢筋砼临时结构出现开裂形象，应根据支撑轴力监测数据反馈结果，采取增设型钢支撑分担受力。④若土方开挖至基坑底标高时支护结构监测数据已达报警值，应加快垫层砼及主体结构底板施工进度，并将垫层和底板砼浇筑至支护桩边。⑤若土方开挖至基坑底标高后发生土体隆起现象，应在被动区采取反压加固措施，并及时进行垫层及底板的施工。⑥对于发生变形较大的区段，应及时卸除相应区段基坑顶部的材料堆载，并合理安排施工机械的'停滞位置，控制支护结构变形的发展。

　　6.2 地下水处理方面的应急处理措施：①由于大气降水或因上、下水管破裂造成地表浅层水量较多时，应首先查明水源，进行修复、截断、改道或停用，同时在地面沿坑壁四周，距坑壁1.0～1.5m处设置排水沟，将雨水或其它地面水引流至远离基坑处排水，在坑壁的顶部地面喷射混凝土，防止坑边地面渗水。对地面开裂等情况应及时采用水泥浆封闭，防止雨水渗入。②如在坑壁或圈梁底部发生局部渗漏现象，应在渗漏点设置长度为1.5～2.0m的引流管，并将渗水集中至坑内排水沟或降水井内，统一疏排，以减少坑壁水压和保持坑壁干燥，便于施工。③若土方开挖到基坑底标高后发生管涌现象，应采取土袋反压，加大降水井出水量控制承压水位，及时浇筑垫层、底板。

　　6.3 环境保护方面应急处理措施：①土方挖前应按照设计要求预先设立观测点，对周边环境变形以及地下水位等内容进行观测，并在施工过程中密切关注基坑监测数据，切实做到信息化指导施工。②当通过沉降监测发现地面沉降已达到预警标准时，应及时查明引起沉降的具体原因，以及时采用相应措施。

　　排桩+钢筋混凝土内支撑型式在基坑支护中使用广泛，该支护型式具有技术成熟、安全可靠、适用范围广泛等特点，南京地区较多项目都采用了此种支护型式，本工程目前已经完成地下室结构的施工，通过施工过程中的监测数据及现场实际效果来看，本支护设计及施工是成功的。

设计方案 篇8

　　活动目标：

　　1.通过折剪、拼贴正方形，感知图形间的组合和分解的关系。

　　2.愿意动手动脑，体验数学活动的乐趣。

　　主要形式:集体，

　　课时安排:一课时

　　教学重点：感知图形间的组合和分解的关系。

　　活动难点：能将剪后的.四个小正方形和四个小三角形拼回一个正方形。

　　教学准备经验准备：活动前在区域中已练习剪直线。

　　物质准备：

　　教具：示意图一张(上面贴有四种颜色的正方形纸);

　　学具：幼儿人手一份操作材料(四种颜色的正方形纸，上面有虚线)、白色底板纸、剪刀人手一把，固体胶若干。

　　活动过程：

　　一、复习正方形、三角形、长方形，激发兴趣

　　 引导语：今天，郑老师带来了三个图形宝宝，看看是谁?

　　1.教师出示正方形、三角形、长方形，巩固对图形的认识。

　　2.今天图形宝宝要跟我们做游戏。请你们来当魔术师，把正方形的纸变成其它图形。你们想不想试一试?

　　二、折折剪剪，感知图形之间分解的关系

　　1.教师讲解操作要求。

　　师：老师这里有四个不同颜色的正方形，请你们把这些正方形沿着虚线折一折，再数一数正方形变成了几个图形，然后沿着虚线剪一剪，看看会变成什么图形。

　　2.幼儿操作，教师巡回指导。

　　3.集体数一数，说一说，探索正方形与长方形、三角形的关系

　　师：(出示示意图)魔术师都变好魔术了，我们一起数数，绿色手帕变成了几个小图形，它们是什么形状?蓝色小手帕变成了几个图形?它们是什么形状?橘黄色小手帕变成了几个图形?它们是什么形状?紫色小手帕变成了几个图形?它们是什么形状?

　　小结：原来一个正方形可以变成两个长方形，两个三角形。一个正方形还可以变成四个小正方形和四个小三角形。

　　三、拼拼贴贴，感知图形之间的组合关系

　　 过渡语：你们真是能干的魔术师。你们能不能把它变回去，让它再变成正方形呢?

　　1.教师介绍、示范操作材料和方法。

　　师： 看，老师还用这些图形变回原来的小手帕了，你们也来试试吧。

　　2.幼儿拼贴图形，教师巡回指导

　　3.展示幼儿作品，引导幼儿比较两组图形的变化。

　　四、活动延伸

　　师：刚才，你们在拼贴的时候觉得哪个最难拼?为什么?谁拼成功了?你是怎么拼的?没有成功的魔术师活动结束后再去试一试吧。

设计方案 篇9

　　一、片头环节

　　全场闭灯；会场每桌燃起小烛台，工作人员分发小手掌和荧光条，全场自然安静；会场在3寸高清屏幕支持下播放片头作品；时间1分钟；

　　（外景摄制组前期制作：特效动感片头／音乐制作／个简历配音／外景拍摄／朋友祝福）

　　二、剧情再现环节

　　爱的讲述／真情演绎／同步入场／爱的对白／深情对唱／浪漫小屋／烛车入场式／烛火许愿／信物互换·

　　女一号（持麦）在烛火天使／伴娘的陪伴下于舷梯静候；男一号持麦（隐身会场）；悠扬小提琴开场；5秒后男一号爱的讲述（2分钟）并现身来宾中，穿越红地毯直达前台；灯光师追光扫射定格；伴奏音乐（月亮代表我的心）起；男一号深情演绎（2分22秒）；并缓行至红地毯三分之一处（第一台追光灯白光跟随），与些同时女一号在烛火天使引领和伴娘的`陪伴下从舷梯步入会场至角亭内（第二台追光灯蓝光跟随）；男一号女一号爱的对白（1分钟）后深情对唱（花好月圆夜2分22秒）；双双进入角亭内完成爱的许诺／求婚式／相拥／相吻／挽手高潮（Ａ组焰火支持）；新人步入红地毯，双双合推“天长地久”（11支烛杯）心形烛车（两台追光同时支持）（Ｂ组焰火支持；星光大道两侧4支笔形焰火推进式燃放）（全场自然掌声）；烛车行至前台，女一号上台，男一号将烛车内11支烛杯相继递与女一号，女一号分别将烛杯填在水晶烛台上（代表新郎）；工作人员事先在烛台右边已点燃11支代表新娘的烛杯；男一号女一号分别取烛台中两个烛杯，在水晶烛台旁完成烛火许愿仪式（浪漫音乐＋主持人旁白）；新人在浪漫音乐引领中四手合力共同点燃“水晶之恋”心形主烛（全场自然掌声）；

　　男一号口灭引火器并放回烛台，新人完成“水晶之恋”烛光仪式；主持人登场；稍许串场，引领新人完成信物互换，新人真情相拥相吻（全场自然掌声）；

　　三、荧光香槟仪式（高山流水Ｓ型水晶系列）

　　新人在转场音乐及主持人旁白引领下完成荧光香槟仪式；主持人引领新人返离前台，步入家长贵宾席前并准备感恩仪式；（新郎拿麦）

　　四、西式感恩仪式

　　主持人陪同新人步入家长贵宾席前分别与对方父母行礼／献花（双色康乃馨）（伴娘手持鲜花）／相拥（Ｃ组焰火支持）／感言；双方家长致词；（新郎递麦）

　　五、证婚仪式

　　全场启灯；请上证婚人庄严证婚；

　　六、中式交杯酒仪式

　　新人在主持人引领下与全场嘉宾互动，新人同饮幸福交杯美酒（Ｄ组焰火支持），（全场高潮掌声）仪式礼成

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