当前位置:范文网>职场范文>工作方案>设计方案

设计方案

时间:2022-09-24 12:25:48 工作方案 我要投稿

【必备】设计方案范文锦集6篇

  为了确保事情或工作能无误进行,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是在案前得出的方法计划。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编收集整理的设计方案6篇,欢迎阅读与收藏。

【必备】设计方案范文锦集6篇

设计方案 篇1

  一、活动主题:将是我们永久的纪念。

  二、活动思路

  1、展示学生几年里的作品,以展现他们的智慧和毅力。

  2、希望带着这种优秀品质在新的学习环境里有更好的创造。

  三、实施对象:小学毕业生

  四、活动方法:

  1、以学生为主角,展现学生的各种能力。诸如撰写方案能力,主持活动能力及活动表现能力等。以教师为配角,重在幕后指导,为学生搭建展示平台。

  2、毕业典礼由家长参加观摩。一方面以鼓励学生积极参与活动,另一方面让家长见识孩子在校的能力和见证孩子成长的足迹。

  五、活动过程

  (一)活动准备

  1、活动时间:20xx年7月4日

  2、活动地点:六(3)班教室

  3、主持人:Az Bz Cz Dz Fz Ez

  4、组委会组长:z

  5、组委会组员:z

  6、课件控制:z

  7、方案执笔:z

  8、方案审核:z

  (二)活动流程

  1、活动开场白

  合:毕业典礼暨赠送礼物仪式现在开始!这个活动将是我们永久的纪念。

  A:轻轻地我走了,正如我轻轻地来。

  B:轻轻地临走之际,我要深情地向你倾诉。

  C:那些过去了的,将会成为亲切的怀恋。

  D:一分耕耘,一分收获。

  E:花开花败,光阴荏苒。

  F:离别的钟声酝酿着复杂的情愫。

  合:我们毕业了!我们毕业了!

  2、概述展示作品《慧本》与《文集》

  A B:我们当上了小小作家。

  C D:我们拥有《慧本》与《文集》。

  E F:这是我们智慧的结晶,成长的见证。

  合:这是我们共同的纪念,共同的纪念!

  3、详细介绍《文集》

  C:我们的《文集》五彩缤纷。(转身拿起《文集》)大家看--

  《文集》共五册,分别是《生活乐园》、《放飞梦想》、《诗韵赛区》、《主题旋律》、《留住童年》。(转身放回)

  C:那一篇篇文章都是我们辛勤劳动的果实;那一段段文字都是我们笔下最优美的乐章;那一个个修辞都是我们绞尽脑汁的成就。

  合:《文集》中的那题目、卷首语、目录、诗词文,是我们在泪与汗之后最美的回忆。(AB上前一步,CDEF回去)

  A:记得五年级那册《文集》的题目是我们一个接力作文小组命名的。

  B:是啊。

  A:是哪个小组,请举起你们光荣的手来。

  B:噢,是傅鑫辉小组。来来,我想问问,当时你们是怎么想的?(由傅鑫辉组说)

  A:想得真好,掌声送给他们。我还记得,文集中的卷首语都是同学们自己创作的。

  B:是啊。趁此机会和大家一起分享吧!先请罗夙淇小组。(主持人坐在一边去,四个小组分别朗诵。)

  罗:我们组创作的卷首语,题目是《群星曲》,被编在四年级的文集里,现在朗诵。

  杨:我们组创作的卷首语,题目是《一段烛光》,被编在五年级的文集里,现在朗诵。

  陈:我们组创作的卷首语,题目是《心语》,被编在六年级的文集里,现在朗诵。

  王:我们组创作的卷首语,题目是《茫然回首》,被编在六年级的文集里,现在朗诵。

  C:在此,我们要感谢每一组同学为《文集》做出的贡献。(鼓掌)

  D:感谢朱老师每天废寝忘食地为《文集》的无私奉献。(鼓掌)

  C:感谢z妈妈帮我们把10多万字输入电脑。(鼓掌)

  D:感谢z妈妈帮我们修改校对。让我们的文章锦上添花。(鼓掌)也感谢钟老师,柴老师,楼老师为我们修改校对。《文集》等会儿发给大家。

  4、详细介绍《慧本》

  F:《慧本》,一个多么有凝聚力的名词。

  E:同学们,大家看这是什么?--(指向《慧本》)

  F:它们汇聚了在座每一位同学的心血。

  E:它如一个稚嫩的花苞,经过六册《慧本》的培育,开放成了一朵洁白的玉兰花。

  F:它如一曲五线谱,经过六册《慧本》的谱写,成为了一首韵律悠长的钢琴曲。

  E:每当我们写成一篇佳作,就将其抄到文稿纸上。

  F:临近期末,我们画名片,绘扉页,制封面。

  E:每一笔、每一画,可以说都是我们自己的努力。

  C:俗话说得好,实践出真知。

  D:在制作《慧本》过程中,诞生了许多很优秀作品,请欣赏四至六年级的代表作品,请看大屏幕。(课件)

  z《童年记事》 z《通向作文的小路》 z《作文足迹》

  z《风清云淡》 z《春的画卷》 z《灰色离别》

  z《灯火阑珊处》

  D:制作《慧本》的过程中,智慧的火化不断擦亮,同学们居然做成了“一套一套”的,请欣赏--(课件)

  z《童之忆》《童年忆》 z《春风绿源》《夏日骄阳》

  z《天蕴之作》《天韵之屋》 z《繁星春水》《月色荷塘》

  z《放逐天际》《众神归来》 z《宁静致远》《汇享墨痕》

  C:三年来,制作《慧本》中,进步的同学也有不少。请欣赏他们的作品,来见证他们的进步。(课件)

  如从整体美化上,z四年级《绚彩之门》和六年级的《丢失的翼》。

  从封面设计上,z的四年级《作文种子开花》五年级《秋的果实》。

  从取题上,z的四年级《作文天地》六年级《心声的故乡》。

  从扉页制作上,z的四年级《个人档案》和六年级的《个人档案》。

  谢谢!

  5、班主任、家长代表、学校领导代表发言

  A.B.C:看着这精美的《慧本》,记忆闸门就此打开。

  D.E.F:昔日的酸甜苦辣,喜怒哀乐浮现脑海。

  合:让我们为自己的`成果鼓掌吧!

  A.B:活动进程到现在,我们将依依不舍地告别小学生涯(深情地)。

  C D:在告别之际,我们邀请朱老师给我们毕业赠言。

  朱老师赠言--

  合:让我们向敬爱的老师敬礼!

  E.F:亲爱的家长一直是我们培育我们成长的坚强后盾,由请z妈妈给我们讲几句吧。

  家长发言--

  合:在此也向我们一关支持呵护我们的家长敬礼!

  A.B:有请政教主任赵老师发言。

  z发言--

  合:谢谢赵老师对我们的鼓励,让我们向未来的美好生活出发吧!

  6、结语

  A.B:尊敬的家长

  C D:敬爱的老师

  E.F:亲爱的同学

  A.B:小学毕业是我们人生的第一站。

  C D:今天这个活动将是我们永久的纪念。

  合: 毕业典礼暨赠送礼物仪式到此结束!谢谢。

  7、分发毕业礼物

  E.F:接下来分发礼物,请同学们安静有序。听z报学号上来领去。

  注意事项:

  1、《慧本》按学号排放。要展示的另放一边。

  2、《文集》按次序叠放成五摞。

  3、分发时的秩序:

  (1)z监管队伍,1-5号先来。

  (2)z监管分发《慧本》。

  (3)z监管分发《文集》。

  (4)z监管礼品袋。

  4、相机

  5、录像(机动)

  z市杨格小学z

  20xx年11月25日

  附件:(一)《卷首语》内容

  《群星曲》

  我们的作文, 好像天空中的群星,

  在笔尖闪闪发亮; 我们的作文,

  宛如一首首优美的歌曲, 在我们心间回荡。

  我们的情感仿佛乐曲一样动人, 我们的心声犹如星辰一样永恒。

  罗夙淇组撰稿

  《一段烛光》

  一段烛光,是一段记忆,里面有酸甜苦辣各种滋味。不妨将它们转化成文字,文字里一定包含着我们对生活的挚爱,更多的是我们对作文的热爱与对文字艺术那近于痴狂的迷恋……

  试想,在月光下长满葡萄枝叶的葡萄架旁,温上一壶酒,再剪下一段烛光,将文字细细品味。相信,烛光照亮的不仅是作文,也许是我们百变的生活,也许是我们百态的人生……

  z组撰稿

  《心语》

  在小学最后一年里,我们写出了悠长的诗韵,写出了祖国的壮丽山河,写出了猫狗追逐打闹,写出了节日的欢歌劲舞。

  回想那奋笔疾书的过去,回想那突破五笑脸的激动时刻--梦圆了!

  z撰稿

  《茫然回首》

  茫然回首,已历经六年路漫漫。一路上撒满了欢声笑语,写遍了喜怒哀乐。这是属于我们的童年,童年将被封存,封存在心灵深处。然而,它会在心底倒带,回放。回放那快乐时光……

  z组撰稿

  (二)录像片断

  1、朗诵面面 2、主持人风采 3、班主任赠言

  4、家长发言 5、分发礼物

  (三)活动课件:《慧本展》

  (四)照片资料:1、主持人风采2、展示文集3、家长观摩4、朗诵画面5、班主任赠言6、政教主任发言7、礼物分发装包

设计方案 篇2

  教学内容:左右

  教学目标:

  1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会左右的意义。

  2、使学生建立有关上下、前后、左右的的'初步空间念。

  教学重点:

  能确定物体上下,左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

  教学准备:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。

  教学方法:情境活动参与。

  教学过程:

  一、体验自身的左与右

  1、大家说说,我们常常用右手做哪些事?

  2、我们常常用左手做哪些事?

  3、左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对好朋友吗?要求摸着说。

  4、我们来做一个游戏,听口令做动作。

  要求:左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳。

  学生做,老师评。

  二、理解左边与右边。

  出示摆一摆教学图。

  1、请大家也来摆一摆。

  2、摆在最左边的是什么?

  3、摆在最右边的是什么?

  4、尺子的左边有什么?右边呢?

  5、有不同的意见呢?

  演示练习:

  6、请你们打乱学具摆一摆,说一说。

  三、体验相对,并加深理解

  1、我有一个问题想问问大家,我跟大家面对面地站着(举起右手)问:老师举起的是右手吗?

  2、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。

  3、与学生同向,证实结论:

  我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。

  4、做游戏:我们一块儿举左手,看谁举得快又对。

  四、巩固练习。

  1、练一练各题。 2、分析、评议。

设计方案 篇3

  一、教材特点分析

  《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮,结构清楚,层次分明,是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头,即以“天下奇观”四字统领全文,接着围绕“奇”字,用三个逻辑段介绍了观潮的过程,表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”,既是文章的主线,又是文章的中心。

  潮来之前,“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处,几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写,渲染了一种宁静的气氛,目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比,从侧面突出了一个“奇“字。这段,作者还通过“人山人海”的人潮,及观潮人“昂首东望,等着,盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境,进一步从侧面突出了一个“奇”字。

  潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察,把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写,非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面,作者三处写了潮声,从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”,作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化,再现了震耳欲聋的声音,这巨大的声音说明了什么?说明了潮水之大;这巨大的声音突出了什么?突出了一个“奇”字。形这方面,从“白线”移来横贯江面,到“白浪”翻滚形成城墙,再到“浪潮”飞奔而来,作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡,进一步突出了一个“奇”字。

  潮头过后,余波“漫天卷地涌来”,可见潮头虽去,气势犹在。再“看看堤下,江水已经涨了七八米高”,足见潮势之猛,留给我们的仍是一个“奇”字。

  二、设计意图:

  1、《小学语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学生在学习中发展能力,陶冶情趣。

  2、《小学语文课程标准》指出:要让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担。

  三、教学目标

  1、研读课文第二段,了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感受热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。

  2、指导背诵课文第三自然段。

  3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

  四、教学重点、难点:

  1、学习课文第三自然段,感受潮来时的气势。

  2、背诵课文第三自然段。

  五、教学过程

  (一)引入

  1、放映观潮时“人山人海”的镜头。师述:同学们,每年的农历八月十八,成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮(板书:观潮)

  2、提问。(为什么吸引了那么多的游客?)

  3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。

  (二)重点学习课文第二段(第2、3自然段)。

  1、请同学们打开书,找一找描写潮来时景象的段落(第2、3自然段)。

  2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢?(指名学生说说方法,如果学生不会说,就用提建议的方式提出要求,如果学生能说,就引导到用“读”的`方法)我有一个建议,同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段,然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍,努力把它读得有气势些,再读给大家听,并且说说理由,怎么样?

  3、学生自学后指名读,师生共同评价后再齐读。

  在交流中随机抽出3个句子进行重点指导:(指名读后,让学生评价是否读得有气势,改进并提建议后再读,教师相机指导)

  ①从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

  教师指导:闷雷的响声是怎么样的?(低沉的),“轰隆隆”这个响声,作者用哪个词来形容?(闷雷滚动)指导读好这句话。

  ②响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

  理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。看到白线出现时,人群有什么反应?这个场面可以用哪个词来形容?(人声鼎沸)指导朗读。

  ③浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

  理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面!再想想加上“山崩地裂”的声音,大潮是怎样的一种气势!(再看录像感受)

  指导朗读:个人准备后指名读,评价后小组赛读,最后齐读。

  4、指导背诵。

  ①教师引入:作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观,有声有色,让人如身临其境,难怪你们喜欢这些句子。可是,我们刚才读句子的时候,把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢?现在我们来完成一个听的练习。我读一段话,请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的,并把它记下来。(学生每人一张填空练习纸)

  投影出示句子(括号内的词供参考,不出示):

  (从远处)传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。浪潮(越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

  ②教师读句子(包括括号里的词语),学生听后记下词,填在括号里。(指名板书)

  投影句子(出示括号内的词语,校对)。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。(作者由远及近地观察,随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。)

  ③引读这段话(教师读括号里面的词,学生读后面的句子)。

  ④划线的部分留下括号里的词,再请学生背诵后面的内容。(机动:学生看书试背)

  ⑤现在我们一边看录像,一边有感情的背诵课文的第三自然段,感受钱江潮的气势。(如果不会背,可以看看书,会背的站起来背)

  (三)词语的积累和运用。

  A、教师启发:刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩,你们想不想把它们积累起来?老师投影出示词义,学生知道的就站起来说该词语。

  1、形容人声喧闹、嘈杂,像水在锅里沸腾一样。(人声鼎沸)

  2、有风浪,水面很平静。(风平浪静)

  3、形容声音很响。(山崩地裂)

  4、面与天际会合,指地平线。(水天相接)

  5、从这岸到那岸在江面上横着接通。(横贯)

  6、分先后地一起前进或同时前进。(齐头并进)

  7、形容水势很大。(浩浩荡荡)

  B、(用投影出示一段话)请大家自由读课文,然后联系整篇课文,用上课文中的词语,把它说完整,说清楚。

  今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上(风平浪静)。潮来时(浩浩荡荡),潮水声犹如(山崩地裂),海堤上尽管(人声鼎沸),但是听不出他们在说些什么。渐渐地,潮过去了,消失在(水天相接)的地方。

  前后讨论后交流,出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

  (四)质疑,延伸

  这节课我们学习了课文《观潮》,你有什么想法?你还有什么问题吗?

  阅读有关课外书,进一步了解大自然。

  (五)作业。课堂作业本第3题、第6题

  六、板书:

  从远处

  闷雷滚动

  过了一会儿

  水天相接

  10、观潮

  (潮来时)

  再近些

  白浪翻滚

  越来越近

  浩浩荡荡

设计方案 篇4

  教学要求:

  1、了解词的内容,体会作者对于淳朴美丽的大自然的赞美、怀念之情。

  2、想象词中描写的意境,理解词的内容。

  3、朗读课文,背诵《忆江南》。

  教学重点:了解词的意思,体会作者的情感。

  教学难点

  :对于词中所描述的美景难以想象与描述。

  教学时数:2课时

  第一课时

  一、背唐诗,初识词

  1、以赛诗会的形式,在3分钟之内背唐诗。

  2、再出示这首词,说说和以往我们学过的诗和词有什么不同?

  3、介绍词和词牌。

  (1)学生介绍词在古文化中的地位。

  (2)教师给予补充。

  二、初读《忆江南》

  1、出示这首词,教师范读。

  2、学生读。

  3、学生展示读。

  4、再读时要努力想象,眼前会是怎样一副画卷?

  5、出示图像。

  展示江南水乡的风景,观看苏、杭的秀丽风景,让学生饱览江南春日胜景,充实学生的想象,丰富学生的语言。

  三、再读《忆江南》。

  1、带着感情朗读这首词,结合自己对江南春日胜景的想象,读出自己对江南的喜爱。

  2、我们如此看待心目中的江南,那么白居易出生在北方,曾担任杭州刺史、苏州刺史,又怎能不回忆这美好的.风景呢?想象自己就是白居易,正在窗前回忆自己曾经依恋的地方,回忆那江花和春水,大胆地体会着读。

  3、展示读这首词。

  4、尝试着背。

  四、借鉴《忆江南》。

  1、小组同学议一议,这首词哪些地方值得我们借鉴?

  (学生的回答要有个性,只要是自己的意见,直接说出来就要给予适度的评价。)

  借鉴的地方很多。开篇就感叹“江南好”,好在何处,一言难尽。于是作者选择了江花和春水,衬以日出和春天的背景,抓住典型事物的特点,短短十四个字写尽了江南春日胜景,这怎能不使作者魂牵梦绕,所以水到渠成地反问结尾。

  2、学生汇报,其他同学补充。

  3、总结。

  五、课堂练习。

  1、读下面的句子。想象画面,用自己的话描述出来。

  日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

  2、背诵一首白居易的诗。

设计方案 篇5

  一、 什么是教学目标?它与《课程标准》、教学任务是一种什么关系? 教学目标是怎样分类的?

  二、 为什么说教学目标是教学的出发点和归宿?当前在确定教学目标上还 存在哪些问题?

  三、《课程标准》中提出的三维目标,其中关于情感态度价值观教学目标你是怎样理解的?

  目标是人类做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性积极性越高,效率越高,反之越低。

  什么是教学目标?所谓教学目标就是教学中师生所预期达到的学习结果和标准。

  教学目标与教学任务有所不同。教学任务是以教师为主体是教师在教学中的主观期望。教学目标是将教学任务进行量化的规定,可观察、测量。教学任务仅限教师所用,而教学目标是师生共用的。

  教学目标的分类:党的教育方针

  课程目标 总目标

  单元教学目标

  课时教学目标 1、知识与技能目标

  2、过程与方法目标

  3、情感态度价值观

  教学目标的编制建议

  1 教学编制目标存在的问题

  (1)盲目性

  许多教师平时注重对教材的钻研,而忽略对《课标》的学习,它是教育工作的“小宪法”,它具有法律效力。而教材是《课标》的具体化,有些教师缺乏对《课标》的学习和掌握,把握不住教学的重、难点,导致教学偏离方向,如;不依据课标教材和学生实际而是根据自己兴趣爱好,随心所欲,自己知道的'地方就夸夸其谈,自己知道少的地方就讲或不讲,

  2)缺少独立思考机械照搬

  有些老师图省事,不是通过自己劳动编制出切实可行的教学目标,把教科书、教案上的设计目标照抄下来,比较笼统空乏。

  (3)不确切

  有的教师由于不能系统、全面的掌握教材,制定目标存在要求偏低或过高情况,偏低--对学生已掌握了的东西,还要反复讲解,偏高--随意拔高要求追求难度学生难以接受,没有抓住重点。

  (4)不全面

  三维目标不能完整全面体现

  如何做好编制教学目标工作

  需要做以下四个层面的工作:

  (1) 领会《课标》(指导方针)

  (2) 弄懂吃透教材(加工材料)

  (3) 了解分析学生(编制依据)

  (4) 掌握编制方法(操作技术)

  学习领悟《课标》的方法和策略

  (1) 精读:通过通读、精读原文,作必要的圈点,重点地方应背记。

  (2) 结合:以《课标》为出发点,到教材中找落脚点,融为一体。

  (3) 提醒:一是在自己床头常放一本《课标》,自然无意的翻着,一是在教案空页上抄写《课标》。

  (4) 对比:与过去《大纲》进行对照,思考为什么这样变化。

  (5) 取经:向别人请教,向有经验教师请教,在报纸杂志听讲座看观摩来学习。

  3、教师在编写教学目标时应掌握的要点:

  教学目标包括单元教学目标与课时教学目标,课时教学目标是在单元教学目标基础上编制出来的。

  (1)全面-----体现多元化------案例

  在教学目标编制中,要注意几个问题。

  第一,三维目标是整体不能分开,虽然从编制上可以分开列举,但实际在教学中是很难分开的,它是在教学同一过程中实现三个目标,而不是一个目标一个目标完成。尤其情感态度价值观目标要体现渗透。

  第二,陈述的语言要体现“学”的结果,而不是教的任务,就是说教学目标应表述学生通过教学活动之后的知识技能,情感变化。

设计方案 篇6

  课 题:狮子大王

  课型:设计应用

  教学重点:

  如何利用观察、比较的方法抓住狮子的特点,进行大胆表示。并了解身边的狮子艺术品并抓住狮子特点用身边的资料表示狮子。

  教学难点:

  狮子头部特征的表示。并能大胆地运用不同资料表示狮子的头部特征。

  信息资料:

  各种动物的图片资料,多媒体示范教具教师——课件

  同学用具:

  同学——收集身边的不同资料(毛线、碎布、挂历纸等)、剪刀、胶水。

  教学活动的方式与方法:( 师生互动过程)

  (1)引导同学体验狮子大王的凶猛,导入新课。

  创设情景激发同学的学习动机。

  教 师

  播放狮子的吼叫声,出示雄狮的形象引出课题。

  学 生

  同学模仿各种动物的叫声引入课题。并布置一同学头戴狮子面具模仿狮子的吼叫声窜上讲台。

  (2)分析自然界中狮子的特征。

  引导同学利用观察、比较的方法,分析雄师的特征,培养同学观察、分析问题的能力和合作意识。

  教 师

  提出研究问题,组织同学小组合作学习。

  组织同学交流,概括出狮子大王的不同特征:颈部有棕毛、吊眼、嘴大、牙尖。。。。。。

  学 生

  (1)将同学分成5个小组,每组布置一个组长。

  (2)小组同学利用教师提供的狮子大王的图片,分小组一起研究下面的问题:

  一组:狮子大王一家中,谁最具有狮子大王的特点,它的突出特点是什么?

  二组:狮子大王的眼睛与其它动物的眼睛有什么不同?

  三组:狮子大王的鼻子与其它动物有什么不同?

  四组:狮子大王的耳朵与其它动物有什么不同?

  五组:比较几种狮子大王面具的制作方法,它们都有哪些不同的制作方法。

  (3)分析艺术作品中狮子的不同表示方法,增加美术文化含量,解决教学难点。

  问:艺术作品中是如何突出地表示狮子大王的.特点?

  利用多媒体课件和教材第16页中的雕塑作品和一些绘画作品,总结出狮子的嘴的绘制比真实的还要大,露出的牙齿更尖利,眼睛。。。。。。

  (4)分析同学优秀作业中狮子的表示方法。

  解决制作过程中的难点。

  提出问题:

  1、这些同学作业是用什么资料制作的?

  2、有什么好方法能让狮子大王的棕毛做得有快有好?

  同学利用教师提供的范作和教材中的同学作品,分小组进行研究。

  教师巡视辅导

  同学开始动手制作

  培养同学动手实践的能力。

  小结:播放《狮子大王》动画片的音乐。

  同学将自身制作的狮子大王的作品戴在头上,学一学狮子大王的样子。

  提供胜利的机会,激发同学学习的兴趣。

【设计方案】相关文章:

设计方案07-20

设计方案【经典】07-21

设计方案(经典)07-22

设计方案[精选]08-08

(经典)设计方案08-01

设计方案[经典]08-01

设计方案(精选)07-24

[经典]设计方案07-25

设计方案(精选)07-24

(精选)设计方案08-03