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说课稿

时间:2022-11-07 22:38:57 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿锦集7篇

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行说课稿编写工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编为大家整理的说课稿7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【实用】说课稿锦集7篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册第六单元的一首儿童诗。全诗共分两部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”,“那里一朵”和第二节中的“这里一颗”,“那里一颗”不仅描述了鲜花满地,繁星满天的情景,而且再现了儿童看鲜花,数星星时的天真烂漫,充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。课文配有插图,有助于学生观察想象。

  本课分为两课时完成。今天设计的这堂课是第一课时,根据课标要求以及低年级的认知特点,我制订如下教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一节。

  2、学会第一节的5个生字:最、满、朵、那、真;认识1个生字:喜;认识2个偏旁:ナ、几,学习由生字组成的词语。

  3、通过读书展开,感受课文语言的优美,体会儿童生活的情趣,引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

  本课的教学重点是识字、写字和朗读,难点是引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

  二、说学情

  一年级第二学期的学生,初步掌握了一定的识字能力,掌握了一些识字方法,观察能力和口语表达能力逐步提高。对于这样浅显的诗歌,只要稍加引导,与实际生活相结合,学生就很容易读懂。

  三、说教法

  语文课程标准倡导让学生学会自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中,我主要采用了以下几种教学方法:

  1、“情景教学法”

  儿歌所写的`“夏天满地的鲜花”意境纯真,含蓄隽永。在教学中,我利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏美丽的画面,体会夏天大自然的美。以贴图让学生进行语文实践活动,让学生完全融入文中的所写的美景。

  2、导学教学法

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本文教学中,我通过设计自由练读、指名展示读、配乐范读、表演读等多种读法,让学生在反复的品读中体会诗歌语言的优美,感悟夏天的美丽。以读为主,再结合画面等多媒体等手段,联系生活实际,引发对身边事物和大自然的热爱。

  四、说学法

  《小学语教学大纲》明确要求:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字。

  五、说教准备

  多媒体课件、远程教育资源,中黑板(当草评)

  六、说教学过程

  为了更好地落实教学目标,突出重点,突破难点,充分调动学生学习的主动性,我分六个步骤来完成。

  (一)创设情境,激情导入

  1、首先我从百度中搜索——视频《幸福拍手歌》,利用歌曲把学生带入到一个轻松、愉快的课堂。

  2、接着,我从农村中小学现代远程教育资源中寻找这一课的资源,选用“创设情境”中的部分资源,欣赏美丽的鲜花和星空,激发学生学习课文的兴趣,从而引出课题:14、鲜花和星星。

  (二)巧设关卡,趣味识字

  在读文之前,必须扫除生字障碍,而学习生字是乏味的,在这一节中,我制作了幻灯片,以闯关的形式,要求学生正确地读出幻灯片上的生字,唤起学生学习生字的兴趣,为将要正确、流得、有感情地朗读课文作下铺垫。

  (三)初读课文(要求学生正确、流利地朗读课文)

  我从农村中小学现代远程教育资源(小学教学光盘)中选用了“朗读课文”这一资源,作了适当的修改——把朗读课文的原声去掉,然后让学生试着当小配音员给这幅画面配上朗读。修改后的课件是这样的(播放)。{通过这样,就大大地增加了学生朗读课文的兴趣。}

  (四)朗读感悟,体会情感(这是教学的难点)

  1、我用flash制作鲜花动画面,让学生感受到鲜花绽放时的那一瞬间的美丽。学生说说:“瞧,你们都看见了什么?”“看到这满地的鲜花你想说什么?”{学生畅所欲言,把心中的感受说出来,激发对大自然的热爱。}

  2、(制作幻灯片相机出示文)我最喜欢,夏天满地的鲜花:这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多。{让学生把刚才对鲜花的喜爱之情读出来。在这一环节,学生相互点评,相互学习,达到有感情朗读。}

  3、贴花(学生把事先自己准备好的鲜花,贴在中黑板拟定的草地上)。

  [学生通过自己的实践,共同创设一个美丽的鲜花美景图,融入文中所写的美景。]

  4、听配乐朗诵,感悟花的美。

  我利用了上以上的(小学教学光盘)中的音乐,结合画面入情入境地朗读。在这里学生还可以配上动作,表达自己对花的喜爱情怀。

  [在教学设计中,我考虑到了如何在读中感悟,抓住课文每一个美的要素和亮点,将学生活动与生活实际相结合,激发他们去咀嚼、口味、感悟、欣赏。]

  5、迁移,拓展

  我从农村中小学现代远程教育资源中选用了“拓展学习”这资源(播放)。让学生联系生活实际,模仿文中的句式写一两句话,[这样不仅巩固运用了语言积累,也锻炼了想象思维能力,这也是创造性使用教材,开发课程资源的举措。]

  (五)书写指导,巩固生字

  1、(利用幻灯片出示,第一节中出现的生字)认识2个新的偏旁部首,小结这5个字的结构特点。

  最、满、那、朵、真

  上下结构、左右结构

  2、看课件书空笔顺,练习书写。

  我从农村中小学现代远程教育资源中,选用生字资源,学生跟着书空笔顺后,再练习书写。

  3、巩固生字

  我充分利用以上的资源,让学生自己学习字的部首、笔画、结构、组词、字义,老师教得轻松,学生学得开心,何乐而不为?{写字指导对于低年级学生来说尤为重要,不仅要求学生能够读准音,认清字形,理解字义,还要掌握汉字的基本笔画,笔顺及偏旁部首和间架结构等,“写”是必要过程,是“认”的延续与发展。在教学中只有注重“认”,又强调“写”,二者协商,才能相互促进,共同提高。}

  (六)课堂小结,延续情绪。

  七、说板书设计

  本课板书设计采用了剪贴画的设计,符合低年级学生喜欢真观形象的心理特点,让学生在黑板上粘贴自己剪的鲜花,得到了展现自我的机会,从而对学习更投入。

说课稿 篇2

  一、 教材分析:

  本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养,从学生的角度来讲,基础教育最主要的任务是要学会学习,开发自主学习能力,培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际,真正体现了语言的交际功能,同时,它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中,从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路,为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

  1、本课教学内容:

  ○1、 Let’s learn

  本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit

  ○2、 Let’s talk

  学习句型I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的`感叹词语。

  ○3、 Let’s do、

  本部分要求学生在“Act like a、、”的指令下模仿小动物的动作。

  2、本课教学目标: (知识目标、 能力目标、 德育目标)

  知识目标

  ○1、能听懂,会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。

  ○2能听说,认读一些常见的动物单词。

  ○3能听懂,会说几个常用的感叹词 Super!Cool!Wow!Great!并能够在实际情景中运用。

  ○4能听懂简单的指示语,并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

  能力目标:提高学生听、说、读、写的综合能力。

  德育目标:教育学生要爱护和保护小动物。

  3、 重 、难点的确定:

  重点: 能听说认读常见的动物单词,并能运用句型“Look! I have a 、、”

  难点: 由于学生年纪小,对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词,有一定的难度,而且特别容易混淆。通过本课的学习,运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。

  二、 教材处理:

  1、以“旧”引“新”

  依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已学过的知识引出要学的知识,从课前的日常对话引入单词教学。

  2、以“练”促“能"

  学生技能的形成,需要经过适度的训练才能消化,本课设计了多种样的游戏活动,学生通过游戏,提高了自己掌握知识的能力。

  3.融会话教学于情景表演

  让学生在表演中学会运用语言,更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演,教会学生在表演中学会本课重点句型。

  三.教法分析

  通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法,运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动,精讲巧练,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。

  四.教学手段:

  主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学,贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果。

  五.教学程序

  1.新课导入

  ○1英文歌曲欣赏 上课之前,让学生欣赏并演唱英文歌曲,通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来,演起来,乐起来 ,在音乐的衬托下,歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇,为所学内容做好了铺垫准备。

  ○2每日对话 为了激发学生的学习兴趣,引起注意,拉近师生距离,首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …?Yes,I do、 What’s this? It’s a …”,通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫,以"旧"引"新"。

  ○3单词教学 通过色彩鲜艳的课件演示,告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方,并请他们依据我的提示猜测要去哪里?当学生猜出去大森林时, 我们便"上车", 一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐,电脑打出公园全景, 给学生一种身临其境的感觉,导入正课。

说课稿 篇3

  本说课稿共包括了教材分析、教学程序设计、和教学体会三个部分。

  一、教材分析

  1、本章及本节的地位与作用。

  《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一,在这一章里,讲述了两个重要的电学概念(电功和电功率),一个重要的电学定律(焦耳定律),这些知识不仅是进一步学习电学的基础,而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。

  本章有两大特点,一是综合性强,不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识,还涉及到了一些力学问题(如本节中的功);另外一个特点是与生活实际联系比较紧密,几乎每节课都是从实际问题引入新课,讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。

  本节所讲的电功,除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续,而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础,同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看,还是从物理学知识的扩展上看,本章和本节都具有承前启后的重要作用。

  2、教学目标。

  根据大纲对本节的具体要求,同时针对初中生的心理特点和认知水平,结合教材,本着面向全体、使学生全面主动发展的原则,确定本节课的教学目标如下:

  知识目标:(1)知道电流可以做功和常见的电流做功形式。

  (2)掌握电功的公式W=UIt

  (3)知道电功的单位。

  (4)知道电能表的用途和读数方法。

  能力目标:(1)培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

  (2)培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

  思想目标:结合“一度电的作用”的教学,向学生渗透节能意识。

  3、重点与难点。

  作为一节概念课,从概念的建立到运用都很重要,而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次,所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关,必须通过教师适当地点拨才能完成,所以把实验探索过程作为本节教学的难点。

  二、教学程序设计根据自己的教学经验,本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段:

  在本节课中,我利用了一个实物(电能表)和一个实验(电动机提升重物)引出电功这个概念,这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生,而且与学过的知识(机械功)也有联系,同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。

  接下来是概念的形成阶段,这是本节的核心,在分析电功的实质时,我强调电流做功要引起各种变化:或牵引物体运动;或发热、发光;或发生化学反应等等。通过实验、微机模拟等手段,让学生知道电流做功有多种表现形式,这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵,却掌握了电功大部分外延。

  在研究电功与哪些因素有关时,由于书中的实验可见度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功,利用电灯发光来增加感性认识,利用投影电流表和电压表来增加可见度,并采用先猜想

  再实验

  最后总结的探索式教学模式。另外,在实验中我注意了研究方法的渗透,即物理学中常用的控制变量法,还通过微机动态显示研究电路的过程,再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案,而不是由教师一个人包办,目的是为了充分体现学生的主体地位。

  在电能表的教学中,由于实物太小,一两句话很难讲清楚,所以我用电脑设计了一个小动画,使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然,直观而有效。最后介绍一度电的作用,目的是为了渗透节能意识。

  为了巩固电功的概念,我设计了一组程序题,通过这组由浅入深的形成性练习,使学生对电功的概念有了更深的理解,尤其是第五题的训练(练习题另附),目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素,更不能顾此失彼。

  小结中我充分体现了学生的主体地位,引导学生从知识、方法、思想三个方面总结,这样,既强化了所学的知识,又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。

  总之,本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的,教学中以实验为基础,结合学生的思维特点,充分发挥教师的主导作用,以概念的认识为主线,运用实验、微机等多种教学手段,把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起,目的在于全方位地培养学生。

  三、教学体会

  通过这节课的.教学,我有以下几点体会:

  1、作为一门科学的物理,电功概念的本身固然很重要,但作为教学中的物理,概念的形成则显得更为重要,因此在教学中,我通过猜想,实验、讨论等方法,尽可能再现知识的发展过程,在先物理思维,使学生受到科学的严谨性的教育。

  2、这节课的内容,表面上看较简单,学生学习也不会有什么困难,但在备课时我发现了两个疑点:一个是从力学的功过渡到电功;另一个是在定性实验后直接给出电功公式,这两点都不能用扩展知识的办法来解决,所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象,扩展知识的外延,至于其更本质的属性,学生将来到了高中和大学将会继续学习,这里不必讲得过细、过深。

  3、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道,从引入新课到课后小结,我都尽力设计适当的问题,创造物理情境,并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。

说课稿 篇4

  《小池》系新课标教科书一年级下册的一首古诗,下面我就一年级学生学古诗的特征,古诗教学所应遵循的规律,来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。

  一、说教材

  古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品,描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象,一动一静,动静结合,勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷,表现了初夏的情趣,表达诗人喜爱小池,热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外,本文浅显易懂,短小精悍,特别是“爱、惜、立”十分有趣,比较适合低年级学生的阅读,也是培养学生吟诵古诗,激发学生学习古诗兴趣的好材料,更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢?对于一年级学生来说,学生学会诵读古诗,正确吟诵古诗,有学习古诗的兴趣才是最主要的。

  所以我确定了以下的教学目标。

  教学目标:

  1. 理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

  2. 认识4个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

  3. 理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  教学重点:理解重点词语和诗句的大意。

  教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

  二、说教法、学法

  对于一首古诗,在一年级学生的教学,如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说,那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语,捎带情理的空洞说教的教学,让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以,本诗在教师的引导下,应该这样学:

  1、强调吟诵传情法。前面已经讲述,诗歌学习缺少吟诵,就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导,以正确读—熟练读—感情读为途径,体会情趣读,从而使学生在吟诵中受到美的感染。

  2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究,力求完美。本诗也不例外,抓住古诗中“惜、爱、立”,品味玩索,深挖细酎,让学生走进诗境,体验小池的情与爱,才能让学生走进作者的情感世界,体会诗味诗情,感受作者对小池的喜爱。

  3、想象展情法。想象是审美的翅膀,凡是我们在艺术作品里发现为实的东西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此,古诗教学中,我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言,更重要能使学生获得小池不仅景色美,而且和谐美,也可以激发学生学古诗的兴趣。

  相信学生在我的引领下,肯定会做到低声慢吟,欣赏入境,感悟美感,体会诗情,表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗,诗声扬扬,情声激荡。

  三、说教学过程:

  一、激趣引入。

  1. 同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的`事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗,题目叫《小池》,板书题目。

  2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

  二、指导看图,初读课文

  1、同学们小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。

  2、我们一起看看课本插图,看看课文里的小池塘里都有什么?说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

  3、学生自由读诗,学习生字。

  4、检查自读情况。

  (1)出示生字:“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗?你还能给“昔”加什么偏旁?

  (2)同样方法学习“廷”和“蜓”。

  (3)指名读全诗,教师正音。

  5.全班齐读。

  三、指导朗读,体会诗意

  1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?

  2、写泉眼诗人是怎样写的?泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?

  (1)指导读出舍不得的语气。

  (2)学生自由练读。

  (3)指名读。

  3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,“树阴照水”怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

  (1)指导读出喜欢的语气。

  (2)学生练读,男女比赛读。

  4、小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

  (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

  指名读,赛读。

  5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢?

  读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候) “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

  指导朗读。

  6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)

  7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

  8、指名反复朗读,指导读出语气

  9、全班朗读。

  10、有感情的朗读小诗。

  四、总结:

  小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

  五、小结:你学会了什么?

  六、布置作业:

  1、默写古诗。

  2、找一找杨万里的诗背一背。

  七、说课后反思

  《语文课程标准》中指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段,能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂,我努力以真诚的语言,温和的表情、期待的目光,宽容的态度,来激发学生主动参与学习的欲望,当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰,当学生了解找不到方向时我给予尊重引导,当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现,及时予以鼓励、评价,以建构民主、互动、和谐的课堂,让课堂诗情飞扬!

说课稿 篇5

  尊敬的各位评委、老师:

  大家好!今天我说课的内容是人教版《品德与社会》三年级下册第二单元《我们共欢乐》的第三课《分享的快乐》。 一、 说教材

  关爱别人、分享快乐,这是社会文明的体现,也是时代进步的标志。三年级的学生还具有较强的自我中心意识,本课是让学生体验由共同分享所带来的快乐,学习合作与分享,培养合作精神。能体会到分享就是你中有我,我中有你。人与人之间不是孤立的,需要彼此援助,与人分享快乐是一种人间真情的交流。

  二、说教学目标

  根据教材的特点及学生情况,我设计了三个教学目标。

  1.体会与他人分享时的快乐和自我满足感。

  2.学会与人交流,分享快乐,能够清楚的表达自己的感受,体察他人的情感。

  3.培养与人分享快乐的情感,明白分享也是献出关爱。

  三、说教学重、难点

  教学重点:让孩子们学会与他人交流,感受分享的'快乐,培养良好的参与、合作意识。

  教学难点:让孩子们理解分享是一种快乐。

  四、说教学方法

  针对学生活泼好动的特点,在教法上,我主要采用小组合作、创设情景、讨论交流等活动方式。让孩子在活动中获得情感、态度的体验。

  五、说教学过程

  根据品德课“活动性”这一特点,整节课的设计以活动的形式展开。力求把教学活动与学生生活经验相融合,体现学生的自主性与主体性,在参与、合作中,体验分享的快乐。

  活动一:我们班的“分享日”——感知分享

  1、教师首先让学生将自己喜爱的一两件物品带到课堂上来,由物品的主人扮讲解员,向同学介绍自己的物品。

  2、交流:当别人欣赏你带来的东西时,你有什么感受?你欣赏了别人的东西,又有什么收获呢?

  3、让学生充分表达自己的感受。

  (学生因为有了自己切身的体验,可以自然地理解书中“五角星”里的话语。即:你有一个快乐,拿出来与别人分享,就变成了两个快乐。这样,不但提高学

  生交往及语言表达能力,而且使学生从中感受到:给予也是一种分享和快乐,而且是一种增值的快乐。)

  活动二:我们共享用——体验分享

  此环节是为了让学生回归生活。让孩子从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感受社会。

  1、我将利用彩色图片创设情境,引导学生回到现实生活中,当我们遇到图片上所示情况时,我们该怎样做呢?

  2、联系图片情景,让学生自选生活中“互相帮助”的场景,讨论后,分配角色,并分组表演。表演时,教师也可以参与其中。

  (通过表演,可让学生充分体验“帮助”与“被帮助”后的不同感受。教师为学生创设自由选择的空间,学生自编、自演,既可体现学生的“主角”意识,又使人人在表演中得到满足,在创作中体验分享的快乐,进而培养他们的自信心及合作、交流、表演等能力。同时,教师的参与,为学生真正创设一种平等、和谐的课堂氛围。)

  2、活动结束后,小组派代表上台汇报采访的结果

  (在这一环节中,要求学生根据自己的生活经验和实际情况,充分挖掘生活素材,采访的过程也是与别人分享快乐的过程。通过这个活动使学生真正明白与人分享本身就是一种快乐。)

  六、说板书设计

  好的板书是教学内容的再现,是课堂精华的体现。本节课,我的板书是这样设计的:

  分享的快乐

  感知 分享 体验 共享

  (它暗示着愿分享之花开在每个学生心中。)

  总之,我这节课设计总的思路是:让学生从生活中发现,在生活体验,到生活中实践。即:使学生真正地“丛生活中来,到生活中去。”

说课稿 篇6

  教材简说:

  水是生命之源,没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言讲述了水的奇妙变化。根据本课特点,结合课标要求,我确定了本节课的教学目标和重点难点如下:

  教学目标:

  1、认识11个字,会写8个字;

  2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;

  3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的。

  教学理念:

  1、兴趣是先导

  对于低年级教学更应该把调动学生的'学习兴趣放在首位。朱水根教授曾经说过:“教师要在课堂上让学生喜欢语文。”一开始我就创设情境,让孩子们跟我一起摇身一变成为小水珠,去亲身体验水的世界中的奥妙。这种新奇而有趣的引导方式一下子就调动起了学生的学习热情,使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。

  2、以读为主

  阅读教学的重要任务是引导学生学习语言,培养语感,重感悟,重积累,重运用.指导朗读,在学生读正确读流利的基础上,引导学生读出感情,入情入境有感而发 ,努力让学生在反复诵读中感悟语言的精彩.。因此,在我的教学中力求让学生充分诵读,触发语感.我将诵读贯穿于课的始终,并读有层次.先初读----自由朗读,接着细读、品读,形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法.最后回读课文,达到文本与个体融合的情境

  3、以人为本

  新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学让课堂充满活力,把教学过程作为师生交往互动的过程。孩子是学习的主人,能让孩子们轻松愉快的学习,乐于思考,动情感悟是我们永远的追求!整篇课文教学

  围绕“变”字展开,读到“我会变”一句时,鼓励学生质疑,当发现问题后,引导他们在朗读中探究,在合作中讨论,在自主学习中获得收获。我还适当运用多媒体,通过鲜艳的色彩,一下子吸引孩子们的注意,更拉近了文本与生活的距离,使课堂生动起来,孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。

  教学反思:

  总之,在这节课上,我能够努力培养学生的自主性和独立性,尊重学生人格,创设了能引导学生主动参与的教学情境,让学生乐学乐悟,这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发现了诸多不足,还有待在今后的教学中改进。如本课的教学容量较小,造成了很大的缺憾。在教学环节的引入与衔接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表达上,方法不够灵活效果不佳。

说课稿 篇7

  一、 说教材

  【教材分析】

  单元地位:

  《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。

  学习本组课文,要求学生继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

  主要内容:

  《老人与海鸥》这篇课文,讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂食海鸥,风雨无阻,老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。

  文本结构:

  课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

  【学情分析】:

  六年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,情感丰富,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的情景,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观场景图,配以音乐渲染帮助学生理解。

  【教学目标】:

  本篇课文需要两个课时,我在这里着重说的是第二课时的设计。第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容,着重理清课文的脉络,切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。根据本节课的教学内容和学生特点,我拟定了以下几方面的教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

  2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  【教学重难点】:

  根据对教材的分析和对学情的把握,我确定本课的教学重点是:抓住课文中的重点词句,通过朗读、想象,体会海鸥对老人的深厚情谊。

  教学难点是:揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。

  二、说教学法

  现代教育倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习,合作交流。学生用质疑法阅读课文,运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法,品味重点词句,引导学生走进自主探究的境界,体会蕴含其中的深厚感情,感受人与动物的亲情,感受大自然的和谐之美,加深对教学内容的认识,对知识的接受,点燃他们热情的火花。

  本篇课文感情真挚,文字流畅,课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神,特别适合学生读中感悟,因此在教法上我采用以读悟情的方法,将朗读和体会结合起来,在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节,读写应有机结合。因此,我在教学中趁热打铁,进行了读写结合,在学生充分品读感悟的基础上,安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境,来渲染气氛,让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情,激发学生读文时的感情的表达。

  三、说教学过程

  本节课,我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,我设计了以下四个环节的教学流程。

  (一)复习导入,奠定情感

  首先我以回顾性的`方式进入这节课,提问学生通过上节课的学习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊,那你有什么感受呢?学生通过第一课时的学习回答:体会到了老人对海鸥无私的爱。由此为新课开始奠定一个情感基调:这节课让我们再次走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人浓浓的亲情。

  【设计意图】:以复习导入的方式进入新课,开门见山,让学生快速进入课堂,进入课文,收效良好。

  (二)仔细研读,入文解疑

  这个环节我又分成三步:

  第一步:以亲人引入

  学生自读14~19自然段,思考:你感受到了一种什么情感?先让学生在读后说说自己整体的感觉,先对文章大体思想有个认识。再用谁是你的亲人?怎样的人算亲人?那海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗?等问题来指导学生找出那句直接点出了海鸥是老人的亲人的话。

  第二步:以“爱”为主线,围绕意想不到展开

  在这个步骤我先请一生朗读课文16、17两段,其他同学思考:海鸥们做了哪些意想不到的事情,你有什么样的感受,划出相关的句子,并作批注。接着,学生反馈找到的句子,交流点有四处,主干问题是:①读了这句话,你感受到了什么?并讲自己的体会。②当中重点词是什么意思?③指导朗读。

  第三步:总结震撼的情

  老师先提问是什么原因会发生这样“意想不到”的事呢?再用过渡语讲解省略号单独成段的作用,既讲解了省略号单独成段的作用,又给这部分作了很自然的结尾。

  【设计意图】:引导学生带着问题读书,能促进学生个性化阅读。第二部分是整堂课的重点,其中的第二步——围绕“意想不到”展开部分是重点中的重点。教学中我提出了一个大问题——海鸥们做了哪些意想不到的事情,你有什么样的感受,找出相关的语句,并作批注。这种充分地让学生自读自悟的形式,特别有助于学生思维的训练、表达能力的提升,还能培养学生的预感,真可谓“一举多得”。

  另外,语文本身所具有的人文性、情感性,让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。语文教学应该是以读为本,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是理解内容,那样的阅读教学会是残缺的。教学中我将朗读和体会结合起来,在学生品味理解课文后适时指导学生朗读,加上采取不同方式的读(范读、指名读、引读、齐读)激起学生朗读的兴趣,达到以读代讲,以读悟情的目的。

  (三)品味送别,想象写话

  1、这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读15~17自然段。再用课件出示

  (1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人——老人,你会对他说些什么

  (2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么?

  (学生分成两大组伴着音乐想象写话)

  2、伴乐,生写,交流。

  【设计意图】:此环节的设计,意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟,让学生读懂作品,进一步深入理解课文主旨,领悟真谛,通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

  (四)、总结全课,情感延伸

  最后我总结全课:同学们,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个铜像(出示课件图片),并且解说:20xx年1月18日,海鸥老人的塑像在翠湖公园揭开面纱,一位慈祥的老人坐在水边面带微笑,手捧鸥食,伸向空中,红嘴鸥在他手上、肩上翩跹环绕,一幅人鸥和谐的美丽画面永久定格。同学们,老人十几年如一日与海鸥相依相伴,是缘于一个字,那便是──爱,海鸥与老人相知相随,也是缘于一个字──爱,这老人与海鸥的故事,其实就是一个关于“爱”的故事。其实这个故事,也告诉了我们一个道理:只有人爱自然,自然也才会爱人,地球也才能永远充满爱,充满和谐。生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家。希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处!

  【设计意图】:此环节的设计意在使学生用心灵倾听,用心体验,“致力于学生语文素养的形成与发展”,使学生带着收获,带着思考,带着信心,走向新的课堂,开始新的探索。

  四、说板书设计

  本板书的设计彰显了行文思路,凸显了文章主旨,画龙点睛地浓缩了文章内容。

  21、老人与海鸥

  老人关爱海鸥 喂海鸥

  唤海鸥 无私的爱

  谈海鸥

  亲人般美好的情谊 (爱)

  海鸥送别老人 翻飞盘旋

  肃立注视 震撼的情

  白色旋涡

  五、说教学反思

  下面我说一说对本堂课的几点思考。

  好的方面

  第一,充分的让学生读。语文的学习应该是“以读为本”,特别是阅读教学。因此我在本课教学时,在学生理解内容的基础上适时地指导学生朗读,采取了范读、指名读、齐读,引读等多种形式,激起学生的朗读兴趣,达到以读代讲,以读悟情的目的,学生入情入境,深情并茂。

  第二,合作中互助提高。在整个学习过程中,我让学生自主尝试质疑、研讨、交流、感悟,这本身就是一个学习能力训练的过程。

  第三,借助多媒体课件,创设了多种情境,渲染气氛,很好地激发了学生读文时情感的表达。

  不足之处:

  首先是经过这次的锻炼发现自己的语音面貌欠佳,这个需要以后多加训练。

  其次,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。

  最后,为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,忽视了学生的主体地位。另外,教学评价机制不够,对回答好的学生没有给予及时的激励评价,而且自己的评价语比较贫乏,需要日后积累。

  我的说课就到这里,谢谢大家!