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说课稿

时间:2021-04-07 20:29:28 说课稿 我要投稿

关于说课稿模板集合8篇

  作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

关于说课稿模板集合8篇

说课稿 篇1

  一.说教材。

  我说课内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册分数除法单元中例1和例2。例1是分数除法意义认识,例2是分数除以整数计算。在这之前学生已经掌握了整数除法意义和分数乘法意义及计算,而本课学习将为统一分数除法计算法则打下基础。

  例1先是整数除法回顾,再由100克=1/10千克,从而引出分数除法算式,通过类比使学生认识到分数除法意义与整数除法意义相同,都是已知两个因数积和其中一个因数,求另一个因数运算。例2是分数除以整数计算教学,意在通过让学生进行折纸实验、验证,引导学生将图和式进行对照分析,从而发现算法,感悟算理,同时也初步感受数形结合思想方法。

  根据刚才对教材理解,本节课教学目标是:

  1.理解分数除法意义与整数除法意义相同。

  2.理解分数除以整数计算原理,掌握计算方法,并能正确进行计算。

  3.经历观察、猜测、实验、验证和归纳过程,感受数形结合思想方法,并从中发展抽象思维能力。

  本课重点是理解分数除法意义和分数除以整数计算方法;

  本课难点是分数除法一般算法理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它倒数,在运算形式上由除法转化为乘法,变化较大,而学生往往由于思维定势,一时不容易接受。所以本课关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。

  二.说教法、学法。

  为了达成教学目标,本课教学必须贯彻以学生为主体,坚持启发与发现法相结合教学方法,引导学生大胆猜想,动手实践,在体验中、在交流中发现规律。

  学习方法上强调以探究学习法为主。认知结构理论告诉我们,学习是学生积极主动内化过程。只有通过主动参与获得知识,才是有意义。因此,在重难点学习上,通过折纸实验与验证,数形结合,从而实现真正理解。

  三.说教学过程。

  (一)类比迁移,理解分数除法意义。

  1.乘法意义对照。

  (出示3盒标注100克水果糖)问:共重多少千克?

  这个问题提法比教材中略有不同。教材中是先提问:共重多少克?借此引出整数乘法、整数除法算式,然后通过100克=1/10千克引出相应分数乘除法。根据我以往教学经验,这样处理不少学生在类比迁移时有一定障碍,并不容易实现。

  而在问题中直接以千克为单位,首先因为问题更有挑战性而能更有效激发学生兴趣,其次还能引出三种形式算式:

  ○1整数形式:1003=300(克)=0.3(千克)

  ○2小数形式:100克=0.1千克 ;0.13=0.3(千克)

  ○3分数形式: 100克=1/10千克 ;1/103=3/10(千克)

  这样处理不仅有利于学生系统建构整个乘法意义,而且,还能促使学生自然而然把分数除法意义与整数除法、小数除法意义统一起来。这样一来,接下去理解就显得水到渠成啦。

  2.除法意义对照。

 在改编成求每盒重多少千克问题情境下,引出相应三个除法算式:

  ○13003=100(克)=0.1(千克)

  ○20.33=0.1(千克)

  ○33/103=1/10(千克)

  并进一步引导学生进行比较,从而理解分数除法意义与整数、小数除法意义相同。

  3.练习:

  1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3

  20412=( ) 4.21.5=( ) 8/34=( )

  20417=( ) 4.22.8=( ) 8/32/3=( )

  在前两步理解意义基础上,及时安排相应巩固练习。分别是已知三种形式乘法算式,不计算直接写出相应除法算式商。如:2/34=8/3,8/34=( ),8/32/3=( )

  (二)自主探究,掌握算法。

  第一步:教学4/52

  1.创设问题情境:没有已知乘法算式,你还会计算4/52这道分数除法吗?

  ○1鼓励尝试计算;

  ○2组织全班交流;

  (预设学生反馈):

  方法A.因为22/5=4/5,所以4/52=2/5

  这是受刚才所学除法意义影响,迁移而来;

  方法B.4/52= 42/5=2/5

  大部分是看到4与2倍数关系,想当然在计算;可能小部分能从数组成进行解释。

  方法C.4/52=4/51/2=2/5

  课前预习过;但能说清为什么恐怕很少。

  2.引导理解方法B和C。

  ○1师:4/5里面有()个()/(),2表示平均分成两份,每份有()个()/();

  ○2师:在长方形里折一折,涂一涂,再来解释两种方法。

  ○3师:还有不同分法吗?

  在先请学生进行解释基础上,引导思考: 4/5里面有()个()/(),2表示平均分成两份,每份有()个()/();在部分学生有所感悟基础上,引导学生进一步验证,根据课前提供五等分长方形纸片,要求学生折一折、涂一涂,再来进行解释。

  由于已经将长方形纵向五等分,因此从直观上很容易理解方法B。再进一步启发:还有不同折法吗?鼓励学生寻求不同方法,比如说横向折,沿对角线折等等;

  通过这些折法体验,使学生深刻认识到,不管怎么折,只要平均分成两份,每份始终是它12,也就是说始终可以将2转化为乘以1/2。

  第二步:教学4/53

  1.初步比较:你觉得哪种方法好?

  2.尝试计算4/53;

  (要求先折一折,涂一涂,再计算) (课前提供五等分长方形纸片)

  反馈,追问:

  ○1 平均分成3份,每份是( )1/3? 求一个数几分之几怎么计算?

  ○2为什么不选A或B这两种方法?从中说明方法C比A和B相比有什么优点?

  首先请学生对两种方法进行初步比较:你觉得哪种方法好?这时并不急于统一思想,转而请学生计算4/53。也要求根据课前提供五等分长方形纸片先折一折,涂一涂,再计算。

  然后进行反馈,并引导思考:

  ○1 平均分成3份,每份是4/5(1)/(3)? 求一个数几分之几怎么计算?

  ○2为什么不选A或B这两种方法?从中说明方法C比A和B相比有什么优点?

  此时通过对比和思考,应该说对方法C已经有了较为深刻认识。

  建构主义理论认为:学习不是学生被动接受老师授予知识,也不是知识简单积累,它是学习者认知结构组织和重组,是学生主动建构知识意义过程。一开始初步比较哪种方法好,学生此时并没有什么感觉;而体验4/53求解过程,使学生自觉在心里进行了比较,也就是主动开始建构认识,这时理解是较为深刻理解。

  第三步:实验与验证

  1.师:其它这样分数除法计算是不是也和刚才两题一样呢?

  在理解例题基础上,抛出一个疑问:其它这样分数除以整数计算是不是也能将除数转化为乘以它倒数呢?从学生思维历程看,这真是一波刚平,一波又起。促使学生积极思考,并产生要进行实验和验证动机。然后根据课前提供空白长方形纸条组织学生开展研究,并组织开展同伴间交流。

  现代认知理论认为:感知只有经过一般化检验,才能上升成为知识。开展实验与验证符合从特殊到一般需要,而且还是学生主动、内在需要,这无论是对理解掌握算法、还是对培养良好数学思维习惯,都有积极意义。

  2.反馈交流。

  归纳:(一般化计算方法)用符号表示: AB=A1/B

  观察: (形式上看)什么变了,什么没变?

  最后,组织进行反馈,得出最后结论,并引导学生将一般化计算方法用符号化表示。这里不仅是为了培养学生符号意识,包括之后引导学生观察,(形式上看)什么变了,什么没变?其目在于培养学生概括能力,促进更好理解。现代教学论认为:数学课在经历了感性交流和实践探索以后,应该在数学层面上形成对知识客观性及其本质更为深刻理解,从而形成科学态度和严谨思维。

说课稿 篇2

  一、说教材:《变色龙》是苏教版五年级上册第6课,是走进自然为主题单元的第三篇课文。第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门,《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察,还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》通过我们发现变色龙,端详变色龙,放回变色龙的过程。则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察,并要保护大自然。这样的思路,为解读课文找到了门径,于是目标明确,少走弯路。

  《变色龙》全文共16个自然段,可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙,初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙,了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段,写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点,作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时,用的方法不是说明,而是叙事,就像讲故事一样,惊险,好奇,刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成,今天我讲的是第二课时的教学设想。

  二、说教学目标:《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中,作者所安排的表达顺序及运用的表达方法,很值得引导学生学习借鉴。

  基于这种考虑,本节课我制定如下教学目标:

  1.知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容,理解课文重点地方的意思。

  2.过程与方法:学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读,加深对课文的理解。

  3.情感态度与价值观:了解变色龙的外形特点及其生活习性等,增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱

  。三、说教学重点:因为变色龙是非常奇特的动物,它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加,中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等,增强保护动物的意识。作为教学重点。

  四、说教学难点:课文以说故事形式来介绍变色龙,生动、有趣。可以作为写作借鉴,作者在叙述中,无意识地显露了自己的观察方法:“小李用手一指”(整体地看,粗略地看)、“我细细端详着”(仔细地看、有顺序地看)——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”(听)——“变色龙如此迟钝,如何捕捉食物呢?”、“变色龙真的会变色吗?”(问)——“朋加抓起变色龙,先把它放在香蕉叶上……接着,又把……”(做,试)。需要学生慢慢品味。五、说教学准备:学生和教师对变色龙都不是很了解,而这一点又正是学生学习的兴趣所在,所以教师可以充分利用这一点,让学生自己动手收集变色龙的相关资料。但学生条件有限,教师要注意帮助收集。

  六、说教学方法

  1、从阅读学表达;通过反复阅读感悟教材中渗透观察和写作方法,从阅读中学会表达。2、通过通过所收集的变色龙相关的资料,特别是多媒体资料掌握变色龙外形特点等。

  七、说教学过程:

  1、复习导入、整体把握:在第一课时,已经学习了生字词语,简单介绍了变色龙,同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入,节省时间,让学生快速阅读课文并分段,是想让学生从全局角度整体把握,知道重点段落。

  2、突出重点、突破难点发现变色龙阶段:通过自己读边读边想,合作读,分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。端详变色龙阶段:默读课文,说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象,并说出原因。第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”,知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。最后总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。在整个教学过程中,都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

  3、拓展文本,追求超越:最后、抓住虽然变色龙数量不多,难得一见,但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去?其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。八、说板书设计:板书作为一种重要的教学手段,作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点,突破教材中的难点,又能帮助学生掌握教学思路,提高逻辑思维能力,还能加强教学的直观性,集中学生的注意力,增强学生的记忆力和理解力。

说课稿 篇3

  各位领导、各位老师:

  早上好!我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组专题的第三篇课文《走遍天下书为侣》,下面我从教材的内容和特点、教学目标的确定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等方面作简要的说明。

  一、说教材内容和特点

  九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组的课文是以“我爱阅读”为专题进行编排的,本专题是要让我们体会读书的乐趣,同时培养热爱读书的习惯。《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品。课文中作者以独自环绕世界旅行,只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇,引出作者“走遍天下书为侣”的观点。在朴实的文字中,我们体会到作者“与书为侣”的读书情结;品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐;同时分享了作者读书的方法。

  教材编排这篇课文,一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者“以书为侣”的情感;二是让我们在阅读的过程中体会作者选择书为旅行伴侣的原因及反复读书的方法;三是让我们受到热爱读书的感染,激发阅读兴趣。

  二、说教学目标

  根据教材的内容和三维目标,特制定以下教学目标:

  1、知识与技能目标:在生字词为导引的基础上,理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

  2、过程与方法目标:通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容,体会作者的思想感情。

  3、情感与态度:让学生感受作者对阅读的热爱,养成良好的读书习惯,体会到“与书为侣”的乐趣。

  4、教学重点:理解课文内容,体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

  5、教学难点:理解课文内容,体会作者反复读书的方法,受到的启示。

  三、说教法

  立足校本资源、学生的实际学习情况,特采用以下教法:

  1、朗读法。

  古人曰:“口而诵,心而惟。”说的是熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为己

  有。这话说出了朗读的重要性。在教学中,我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式,使无声的语言成为有感情的音符,让文字焕发出生命的活力,从而理解文本的内容,体会作者“与书为侣”的情感,并以此共鸣。

  2、合作探究法

  教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系,也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系,而教学活动就是在这种网状关系中进行的。在教学中,我采用合作探究法,让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学,充分发挥集体合作的智慧,创建自主合作的教学氛围。

  3、提问法

  霍姆林斯基曾经指出,应该让我们的学生在每一节课上,“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。

  而这样有活力的课堂,就是要充分发挥学生的主动性。在教学中,针对文本,创设问题情境,让学生畅所欲言,鲜明自己的个性观点,尊重学生个性差异,让学生的个性张扬。

  四、说学法

  教与学是相铺相成的,本人根据五年级学生的知识水平面和情感体验情况,特采用以下学法:

  1、朗读法:通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。

  2、谈论法:创设问题情境,开发学生的个性思维,倡导个性交流,重视学生的情感体验,培养自主阅读的能力。

  五、说教学程序

  (一)导入

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动。在这个对话过程中,选择什么样的话题,从什么地方开始对话,就是教学的切入点。好的切入点,可以让课堂思路清晰,环环相扣。所以我在导入这块进行了这样的设计:

  由生字“娱”导入课题

  (1)教师小卡片出示“娱”,提问:大家认识这个汉字吗?谁来给它组个词?在学生回答的基础上引出“娱乐”一词,然后让学生明确“娱乐”一词的意思,即使人快乐;消遣;快乐有趣的活动。

  (2)接着教师创设漫谈话题:繁忙的工作或者学习之余,相信大家都有自己的娱乐方式,谁来谈谈?让学生各抒己见。在学生充分发表个性见解的基础上,教师相机出示教具:一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。开设切入课题的问题:现在,如果给你们一次环绕世界旅行的机会,如果只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪样?接着让学生进行选择性发言。

  (3)而后教师小结中切入课题:大家都谈了自己娱乐方式,老师对你们又有了进一步的认识,我们的距离又拉近了,真好。可你们知道生活在英国的作家尤安·艾肯面对这个问题的时候,他的态度是怎样的?会做出什么样的选择呢?现在,就让我们一起穿越时空隧道来到英国,走近尤安·艾肯,去倾听他内心的声音。

  这样安排导入课题的目的是:⑴利用本课生字“娱”来导入课题,既落实课本知识点的教学,又延伸的学生知识面;⑵开设漫谈话题,能营造和谐积极的沟通氛围,开发学生的个性思维;⑶漫谈话题的小结,可以让学生从个性思维的发射言谈中进入到文本的情境中。

  (二)、学习课文

  在这一板块上,我设计了四个小模板:

  1、放情朗读,体会“与书为侣”的情结。

  让学生用火车接龙式接读课文,即分段朗读课文,朗读结束后,让学生进行朗读评议。这样安排的意图是:创设浓烈的读书氛围,扩大学生的课堂参与面度,尽早进入文本的氛围,为下面文本的研读开辟道路。

  2、合作探究,品“与书为侣”之情,

  本课的教学重点是:理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。为了落实教学的重点,我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学。

  ⑴、从标题入手,设计悬念,激起兴趣。

  教师小卡片出示“侣”提问:大家认识这个汉字吗?谁给它组个词?在大家回答的基础上引出“伴侣”一词,然后让学生明确“伴侣”一词的意思,即同在一起生活、工作或者旅行的人。接着教师引导学生进入标题的理解:真棒!把在一起生活、工作或者旅行的人当做伴侣,可看出彼此之间是有一定感情的。那在标题中,我们看出作者的伴侣是什么?谁来说说对标题的了解?在学生理解标题意思的基础上,教师小结中进入文本。

  这样安排切入文本的意图是:A、抓标题中的“侣”作为切入口,既落实了文本知识点的教学,又激发学生的学习兴趣。B、创设问题情境,让学生在质疑的基础上,激发学生的学习兴趣和探究欲望。

  (2)、抓重点语段,品析语句,体会作者对书的情结

  教师引语:在标题中,我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣,在生命中时刻相伴,共担风雨,共享喜怒哀乐。那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了,那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么?请大家默读课文课文的第五段和第六段,并品析相关句子来探究其原因。

  通过同桌或小组合作探究交流,最后教师汇总:原因一是作者对书有浓厚的感情,把书视为自己的挚友和家人,带上自己最珍爱的东西出行,是一件快事;二是不管看多少遍,总能从一本书中发现新东西,得到新收获,给人以不尽的精神享受。

  这样设计的意图是:抓重点语段,品析句子,是精读课文教学中的一种有效的方法,可以让学生把握住课文的主要内容,又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力,即落实了课文的教学重点,又培养了学生的语文素养。

  ⑶、抓重点词语,理解作者反复读书的方法和启示

  本课的教学难点是:理解课文内容,分享作者反复读书的方法以及受到的启示。教师提问:作者爱书,把书当做是自己的伴侣,并在反复的读书中发现新东西,得到新收获,那作者读书的方法是什么?我们又受到怎样的启示?快速浏览课文,画出相关的句子。教师出示第七自然段,让学生朗读,指导学生抓住“首先”、“然后”、“最后”等关键词语理解作者反复读一本书的方法并进行背诵指导,最后在讨论中明确作者读书的方法给我们的启示:即它提示我们读书不要浅尝辄止,要从多角度反复读书,把书中的知识真正内化为自己的东西。

  这样设计的目的是:以重点词语为引子,让学生一目了然文段的内容,落实教学的难点,同时培养了背诵语段的技能。

  3、个性交流,培养良好的读书习惯

  提问:课文中,我们分享了作者读书的方法,相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法,现在我们一起来谈谈,好吗?(让学生各抒己见)

  这样设计的目的是:让学生畅所欲言,尊重学生的个性交流,汇总读书方法,培养学生良好的读书习惯。

  4、筛选朗读,再现作者的读书情怀

  让学生筛选自己喜欢的段落或者语句来小组中竞读,然后评议朗读情况。

  这样设计的目的是:在反复的朗读中体会作者的思想感情,培养学生语感的同时又达到语文积累的效果。

  (三)、总结全文

  在这块上,我让学生谈谈今天我们学习了哪些知识?有什么收获?最后我再来汇总。这样设计的目的是:利用总结课文这一模板,培养学生的概括能力,同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。

  (四)、布置作业

  1、抄写生字词。

  2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。

  3、背诵第七自然段。

说课稿 篇4

  一、说教材:

  海底世界,是一个绚丽多彩的世界,生活着新奇的生物。它同样是一个神秘的国度。孩子们往往会被这种神秘与新奇所吸引。而作为今天的欣赏名师作品和手工,今天要挖掘的是孩子们观察欣赏的能力和手工技能。幼儿的年龄特点决定了幼儿好奇心强,对未知的海底世界充满了好奇,充满了想象和向往。鱼是儿童喜爱表现的对象之一,海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类,同时还生长着各种门类的海洋生物,海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。

  本次活动《海底世界》以此为内容题材,分别通过剪贴的形式来实施教学活动,引导幼儿认识鱼的形状特征,色彩变化,从而了解海底世界对称形和不对称形之间的差异以及表现时方式方法的不同,使之在学习和操作的过程中加以区别,并在此基础上促发幼儿的形象思维和创造想像的能力,让幼儿通过剪贴的学习活动,用自己的作品来表现自己对马蒂斯作品《海底世界》的理解和对海底世界的美好、丰富的想象。

  二、说活动目标

  这次的活动目标是:

  1、感受马蒂斯剪贴画作品简洁、夸张的造型艺术风格,尝试用概括、夸张的剪影方式表现海底世界

  2、体验创作剪贴的乐趣。

  三、说活动准备

  首先是材料准备:

  工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣,促使他们更主动地投入创作。本次活动中,我供给了彩纸、剪刀、胶水。

  其次经验准备,在活动前让幼儿知道大海里的各种生物。

  四、说教法:

  在此次活动中,我所用的教学方法有

  1、引导发现法:在活动的开始,老师引导幼儿欣赏海底世界,所用的方法就是引导发现法,教师作为活动的组织者,又是孩子的引领者,要引领孩子主动的去观察、去发现。

  2、观察法:在活动过程中,老师引导幼儿观察作品的特点。

  3、个别指导法:在幼儿进行创作的时候,老师个别指导一些美工基础较差的幼儿,鼓励他们大胆的尝试。对于能力强的孩子,可以引导他们使用多种颜色,达到有层次的教学的目的。

  五、说学法:

  1、观察法

  2、尝试法

  六、说教学过程

  一、了解剪影的艺术特征,引发联想

  1、、我首先出示剪影图片,引起幼儿的兴趣。通过观察、讨论了解剪影的特点。

  2、通过对剪影的认知,初步感知剪影的艺术形式。

  通过让幼儿观察马蒂斯作品的一个片段,从而了解到剪影是用很简单的图形来表现的。

  二、欣赏马蒂斯的剪贴画《海底世界》,感受作品的风格,表达自己的认识

  1、出示画家照片,介绍画家及作品名称。

  2、幼儿分组欣赏、讨论,教师巡回指导。

  3、幼儿欣赏自己创作的海底世界,互相说一说自己画的是什么。

说课稿 篇5

  一、说教材。

  1、教材所处地位。

  我今天说课的内容是人教版初一年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想,即作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会《秋思》的意境。

  2、教学目标及重点、难点。

  (1)教学目标。

  知道:马致远及元曲的文学常识。

  理解:

  ①每句曲句的含义。

  ②曲的主题思想。

  ③体会:《秋思》的`意境。

  (2)重点:

  ①朗读本曲。

  ②理解本曲所表达的思想感情,体会意境。

  (3)难点:理解本曲所表达的思想感情,体会意境。

  二、说教法。

  马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功,以能提高学生的情趣,使学生受到如见其人,如临其境的感染。所以,我采用的主要教法是渗透式教学法。

  即在朗读、背诵中渗透音乐美,在意境中渗透绘画美,引导学生动脑又动笔,激发深长伯创造性思维,使在审美享受中,潜移默化,启迪艺术灵感。

  三、说教学过程。

  (一)导入新课。

  提到家乡我们都有一种特殊的情怀。而古代很多文人墨客也都用古诗来寄托他们的思乡之情。比如说小时候学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》,今天我们将学一首别样的小诗《天净沙 秋思》。

  (二)新课讲授。

  1、解题:《天净沙·秋思》的思:

  (1)做动词为平声,如:思考、思索。

  (2)做名词为去声,如:思维、思绪。

  2、作者简介及相关资料:

  教师介绍有关内容要求学生知道:马致远是“元曲四大家”之一,是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表,散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式,包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。

  3、熟读。

  “文章不厌百回读”。在教学此曲时,我以读为切入点,精读、细读,在读的基础上讨论、感悟,深化认识挖掘出审美因素。

  首先,教师范读。然后,再让学生自己多朗读、呤诵,边读教师边指导,在读法指导中品味意境。这样反复诵读,既培养了学生的语感,以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。 《秋思》这首小令押什么韵?哪些字押韵?

  其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐动听,但曲调低沉,往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛,表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情,直抒作者胸臆。另外,它讲究炼字,格律要求严格,仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情,

  4、会意。

  会意就是能领会诗文没有明白表示的意思。

  《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景?表现了作者怎样的思想感情?

  它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低,但有一定的社会意义,故境中有画。我指导学生发挥想象力,心情地去设想境中画,既而产生情趣。再循循善诱,设疑提问:这首小令前几句写多少景?这些景物是实景还是虚景?表现了诗人怎样的心情?

  学生讨论后,我及时归纳:小令前三句仅18个字就写了九景:

  (板书):“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”,且每景前面用了一个修饰词,如:“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。

  (板书):实景。这种情是通过眼中的秋景表达的,秋是这种情思的传媒体。

  “枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉,三者正好牵动了游子的思乡之情。

  第二句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远恬静的画面,这是全文的伏笔,与下面的三句相照应,起到强烈的反衬作用。

  第三句“古道西风瘦马”,虽然还只是说景物名称,但是这三个词却具有丰富的感染力:“古道”是苍凉寂寥的,“西风”是萧瑟悲凉的,“瘦马”是疲惫无力的,这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词,在这里还应该包含骑在马上的人,这是主要部分。“夕阳西下”写时间,

  最后一句“断肠人在天涯”这才明显写到游子,写到游子的心情。秋天本来就容易使游子发生悲凉之感,特别是在苍然暮色中,对着荒郊萧瑟的景物,骑着疲惫的瘦马,孤独地走向天涯异域,他更想到故乡的人,瞻望漫长的前路,因而触动情怀,引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国。

  5、下笔。

  在学生体会了《秋思》的意境后,我让学生仿写,并大胆地改写,以启迪艺术灵感。通过这种训练,可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验,成为具体可感或上升到一种思想高度。

  6、小结。

  《秋思》这首散曲中的小令,不仅意境突出,还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令,从中受到了各类美的熏陶,它不愧为艺术成就很高之佳作,中华文化之精华,所以,我们应多读一些诗文佳作,以得到多方面的训练。

  此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用,鼓励学生多读、多思、多写。

  7、作业。

  背诵这首小令。

说课稿 篇6

  教学时间:1课时

  学习领域:设计·应用

  教材分析:

  一般而言,我们从某个单一的视角所观察到的物体形体信息是不完整、不全面的,所以,只有从前后、左右、上下各个角度全面的观察,才能获得完整的物体形象。从这三个角度观察而得的物体的平面图就是我们所说的三视图。

  三视图在现代社会中应用极广,造型设计、加(施)工、产品使用、电脑辅助设计等领域都要用到三视图及其原理。本课的设置目的是:让学生通过了解三视图的基本原理和方法,在个体的实践练习中提高其空间思维能力和空间想象力,形成健全的空间观念。三视图和立体图的相互转换难度适中,也很有趣,易于为学生接受。

  学生分析:

  初中学生求知欲强,涉猎广泛,设置三视图与立体图的转换练习既具有新鲜感,又富于思维的挑战性,是合他们胃口的。本课除了要向学生明确正确的三视图原理和绘图方法外,还应适当强调三视图的表达效果(这是其设计应用的属性决定的),但不必过分强调制作的专业性。

  教学目标:

  1、在直观教学中了解三视图的基本含义和画法。

  2、通过欣赏认识三视图的社会应用。

  3、通过多种练习,提高学生的空间思维能力,设计绘图能力,形成学以致用的意识。

  教学重点:三视图与立体图的相互转换练习。

  教学难点:三视图的绘制方法。

  教具准备:

  教学课件、视频演示台、图片资料、立体模型、三角尺、圆规等。

  学具准备:铅笔、橡皮、直尺、三角板、圆规等。

  教学流程:

  导入新课 欣赏理解 讲解画法 实践练习 讲评观摩。

  教学过程:

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计构思

  导入新课

  “同学们,我们今天玩一个猜谜游戏,好吗?”

  [出示图片1]

  “根据你的经验,图1是表现的什么事物呢?”

  基于现有图形猜测:

  回答(略)

  通过设置悬念,引起学生关注和思索,同时为三视图的概念导出创设情境。

  “看来,大家的意见很不相同,是老师提供的信息太少了;我们再添加一个信息呢……”

  [出示图片2]

  两图结合,有的答案被否决了,但也有新的答案出现,答案还是五花八门:

  回答(略)

  “还有分歧,信息还是不充分。我们再提示一个信息……”

  [出示图片3]

  大家同时说出了谜底

  “台灯!”

  归纳结论:

  ①

  生活中,如果我们仅仅观察事物的一个侧面,并不能准确的了解它;

  ②

  只有从前后、左右、上下等三个角度综合的观察,才能全面的掌握物体的造型信息,从而避免“盲人摸象”式的笑话发生;

  ③

  平面图要比立体图的形式简单,易于掌握,有很高的实用性。

  学生们跟着思考,理解,

  频频点头,表示认同。

  出示课题

  “用三幅从相互垂直的三个角度观察所得的平面图来反映物体全部造型信息的方法,就是我们所说的三视图。”[板书]

  看P18第一段,作笔记。

  图片欣赏

  “下面,我们一起来欣赏一些三视图作品。”

  [出示图片“4组”]

  学生欣赏,评论,畅谈感受

  通过直观教学,从感性层面了解三视图的应用领域,把教学和生活实际相联系,培养学生“学以致用”思想,为下一步绘制三视图作准备。

  “大家看,三视图的都有哪些社会应用啊?”

  [总结,板书:沟通设计、生产、使用诸环节。]

  学生发言,总结归纳。

  “产品设计”

  “生产和施工”

  “宣传、推介”

  “使用产品”

  “维修、保养”

  三视图的

  形成

  和绘制方法

  “那么,三视图是怎样形成的呢?”

  [出示课件]

  学生观看,了解,笔记。

  以直观的动画演示三视图的形成过程,软化了难点。

  [讲解:]“为了三视图使用的方便,我们规定了一些它的绘制规则……”

  [板书:

  ①

  位置固定:

  ②

  尺寸相应:

  (长对齐,高平齐,宽相等)

  ③

  虚(不可见部分)实(可见部分)并用。]

  掌握绘图技巧

  强调绘制要领,为下一步的三视图绘制练习做技术铺垫。

  三视图练习

  辨识

  三视图

  [出示P18图-塑料壶]

  分辨右边的平面图是哪只壶的

  仔细观察,阐述观点,说明理由

  训练学生观察能力和空间想象力

  三视图-立体

  [课件出示图片“5组”、“6组”、“7组”,引导练习,巡回辅导]

  根据提示信息,完成练习,巩固知识,掌握技能;自评、互评。

  通过多种形式的练习强化所学知识,形成美术技能。

  立体图-三视

  补齐

  三视图

  作品

  观摩与讲评

  师生互动,品评得失。

  体验成功的乐趣,交流学习心得,激发学生持久兴趣。

  小结和拓展

  总结课堂教学,布置课外作业。

  “大家翻到课本的封面,这上面有一只陶器,它造型奇特,简约古朴,有兴趣的同学可以在课下试着画一下它的三视图。”

  利用既有兴趣,延伸教学效果,探索深层次的美术技巧。

  板书设计:

  教学反思:

  1、学生们在数学课上接触过三视图,个别人参与积极性不高。

  2、绘制三视图时,部分学生遗漏细节,比例不调,或画成了立体图。

说课稿 篇7

  一、组织教学,情景导入:

  除夕,李伯伯一家围坐在一起,一边吃饭一边聊天。李伯伯说:“我们钢铁公司是国有骨干企业,今年公司产值突破了31亿元,利税达5.1亿元。这次的年终奖我拿了5000元。”

  李伯母说:“我们服装厂是乡镇企业,近几年引进了许多先进流水线,发展非常地好。嘿,我拿了20xx元的红包。”儿子李强说:“我开了一家电脑公司,销量很可观,呵呵,我是自己为自己打工。”媳妇王芳说:“今年我升职做了美容院总经理,过年这会儿最忙呢!”你知道:“李伯伯一家人所从事的职业分别属于哪种所有制经济形式?”“李伯伯和李伯母就职的企业在我国国民经济中占有什么地位?”“李伯伯一家致富主要得益于什么制度”吗?现在就让我们共同走进“关注经济发展”,了解我国的“充满生机和活力”的基本经济制度。

  二、教师出示学习提纲:

  1.社会主义经济制度的基础和主体是什么?它包括哪些经济成分?2.国有经济的含义、地位、作用和实现形式是什么?

  3.集体经济的含义、地位、作用和实现形式是什么?4.个体经济、私营经济等非公有制经济在我国社会主义市场经济体系中处于什么地位?有什么作用?国家对待非公有制经济的政策与态度如何?

  5.我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么?它是由什么决定的?6.我国该如何坚持初级阶段的基本经济制度?

  三、学生自学后个人展示。

  四、教师纠正并点拨。

  对各个知识点要求如下:

  1、公有制的概念。学生直观理解即可,不需要给出精确解释。

  2、公有制是我国经济制度的基础和主体,学生较难理解,我打算用打比方的方法:用“盖房子”来解释这个问题,使学生能够形成直观的感性认识。

  3、国有经济和集体经济的含义、地位、作用。先由学生在书本上找到答案,简单展示。教师重点强调国有经济的地位与作用,这是本节课的重点,也是中考的重点。

  4、国有经济和集体经济的实现形式是课标要求学生掌握的,但课本上没有具体的讲述。我打算以农村“家庭联产承包责任制”与“刘庄、南街村”两种形式为突破口,使学生对实现形式有一个初步认识即可。以这两种形式为突破口的好处在于通过对两种集体经济的实现形式的介绍,使学生了解历史、了解社会,能够调动学生听课的激情,集中学生的注意力,使学生积极参与到课程学习中来,消除学生因长时间查找展示造成的疲惫。根据以往的经验,这一补充内容也是为学生所喜闻乐见的。混合所有制中的国有成分与集体成分,放在非公有制经济后,用具体的事例略讲。

  5、对于非公有制经济,教师主要帮助学生区分“个体”与“私营”的区别。打算也用具体事例加以区分。

  6、非公有制经济的地位、作用及国家对待非公有制的态度是本课考点,打算选用中考试题来加深学生的理解,锻炼学生运用知识解决问题的能力。

  7、用举例法略讲“什么叫混合所有制中的国有成分与集体成分”。

  8、我国的基本经济制度是本课的又一重要考点。我打算围绕三个问题进行教学---“是什么”“为什么”“怎么办”。A、“我国的基本经济制度是什么?”B、“它是由什么决定的?(我国为什么确立这样的基本经济制度)”C、“我国该怎样坚持这项基本经济制度?”

  对于问题A,可由学生自由展示。教师着重强调,基本经济制度是国家在经济领域里的基本制度,是国家制定经济政策和进行经济活动的依据,也是公民个人进行经济活动的行为准则,基本经济制度的重要性可想而知。我们在做本课练习时,必须以我国的基本经济制度作为我们进行论述的理论依据。例如上面做过的小明妈妈为什么能开办服装厂的事例,就要先答出我国的基本经济制度,作为我们论述的理论依据。

  对于问题B,教师重点补充解释,社会主义决定了公有制经济为主体,初级阶段的国情决定多种所有制经济共同发展。为了增强学生的直观认识,我打算用宜阳县城改革开放前后人民在衣食住行方面的变化,来说明发展非公有制经济的必要性,这也容易激发学生的兴趣,使学生进一步理解改革开放的必要性和基本经济制度的正确性。

  对于问题C,学生展示即可,不需过多补充。

说课稿 篇8

  教材分析:

  (一)教材内容的安排与要求:

  概率论作为一门研究现实世界中广泛存在的随机现象规律性的数学分支,在日常生活、生产和科学技术领域中得到非常广泛的运用。新编高中数学教材中新增加了概率论的初步知识,适应了时代发展对人才质量的需求.本节内容是在初步掌握概率的概念基础上,结合生活中概率应用的实际和热点问题,体会概率的实际应用,体现了新教材在引言所说的"数学是有用的"这一观点的重要依据.概率内容联系实际与实际的方面力求广泛,涉及生活的方方面面且为学生所熟悉,使学生充分感受到所学知识与实际生活的联系,体会到数学在社会中的作用从知识应用涉及的内容看,联系日常生活的有体育比赛、科学选材、文娱活动、旅游、购物、分物品、存放物品、电话号码、储蓄、掷硬币、掷玩具等,联系社会生活的有出生率、药物疗效、天气预报、上(下)班等.联系学生生活的有选代表、排课表、课外活动、排节目、过生日等,联系生产实际的有产品检验、电路设计、测量误差、生产故障、种籽发芽等。

  (二)学情分析:

  笔者所任教的学校是一所艺术特色学校,学生的数学基础较差,学习依赖性较强,自主探究意识薄弱,基础参差不齐,差异较大。学生的数学素养和学习习惯较一般学校要低很多.因此从实例引入是笔者常用的教学手段.

  (三)教学目标

  (1)知识目标:正确理解概率的概念,理解概率的意义,体会概率思想方法及应用价值

  (2)能力目标:能够用概率知识解释日常生活中的现象,能利用最大似然法作科学决策

  (3)情感目标:培养辩证唯物主义思想,培养科学的价值观

  ()重点难点:重点是对概率统计定义的理解,难点是用概率知识解释实际问题.

  (五)教学法与学法:新课程标准把“自主探索、合作交流”作为本次课程改革积极倡导的学习方式之一.人教A版实验教材在内容处理上给教师提供了更多的创造新形式、新内容的空间,更注重教师对教材个性化的处理.本教学内容在教法设计上力求做到用教材而非教教材。鉴于此,本课采取讲练结合,学生自主体会为主,教师讲解为辅的教学方法.

  (六)教具:多媒体课件 粉笔 黑板

  授课过程

  1. 复习回顾

  请同学们思考下列问题:

  ⑴ 经统计,某篮球运动员投篮命中率为90%,对此有人解释为其投篮100次,一定有90次命中,10次不中,你认为正确吗?

  [通过这一问题,让学生巩固概率的概念,与频率进行区别,由学生回答此问题,教师点评,对概念强化并使学生明确:"投篮命中"是一个随机事件,无论其发生的概率有多大,在一次实验中有可能发生也有可能不发生,发生的概率为90%只是说明此人在多次投篮中"命中"的比例大约为90%,或者说每一次投篮命中的可能性很大,因此这种说法是错误的]

  ⑵早晨起床时天气预报说:明天降水的概率为95%,问明天一定会下雨吗?现在给你两个选择:A 带雨具上学 B不带雨具上学,你会怎么选择?

  [统计全班选A的人数和选B的人数,提问选A的甲和选B的乙,分别陈述理由,由乙同学的回答巩固概率的概念,由甲同学的回答引出最大似然法,]

  2. 新课讲授

  ⑴最大似然法:如果我们面临从多个可选答案中挑选正确答案的决策任务,"那么使样本的可能性最大"可以作为决策的准则,这种判断问题的方法称为"极大似然法"

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