当前位置：说课稿集锦4篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、说教材
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
二、说学情
我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对
三、说教学目标和教学重、难点
依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：
1、学会本课生字新词，理解课文内容。
2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。
3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
四、说教法学法
1、教法
根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。
2、学法
本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握文章的`思想感情）
3、课时安排：一课时
4、教学设备：多媒体
五、教学过程
（一）、导入新课
唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）
在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。
今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。
看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？）
（二）、初读课文，整体感知
1、 整体感知。
让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
完成课前思考题：那花——
那人——
那段经历——
2、 激发情感：
在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 。
回答课前思考题：那花——菊花
那人——母亲
那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝
史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案
3、疏通文章结构
线索——看花，3次
1）、第一次：母亲要带我去，我不答应
2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去
3）、第三次：和妹妹一起去
（三）、自由研读，真情感知
1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带"我"去看花?
2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：
(1),当"我"答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?
什么时候? ——喜出望外
好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起
烦不烦! ——絮絮叨叨
(2)品味语言
1、找一找
这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说
我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？
1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。。。
（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）
2）、学生讨论
明确：如：⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）
⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱）
⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）
⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。）
⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。）
⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）
⑻母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子）
3、速读第三部分,思考,讨论:
(1)、母亲为什么不能陪"我"去看花了?
(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?
(3)、能说说你自己的母亲吗?
4、男女生重读第四部分,思考,讨论:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你联想到什么?
（四）、小结归纳
母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。
（五）、课后作业
我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获！
（六）、板书设计
秋天的怀念
史铁生
那花——菊花 1
那人——母亲 线索：看花 2
那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝 3
说课稿 篇2
大家好！我是来自渠县涌兴镇第一中心小学的杨玲，今天我说课的内容是《一个中国孩子的呼声》第二课时。这篇课文选自：小学语文人教版第八册第四单元。我的说课内容分为三个部分。
第一部分：领悟课标精神，深挖教材内涵
一、教材分析
这是一篇书信类文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中深切缅怀了为维护和平而牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个国际社会发出呼吁：“要和平，不要战争。”课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸与世界因战争带来的不幸有机的结合起来。引起了读者感情的共鸣。
二、学情分析
四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，文中内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的不同概念还缺乏一定的感性基础。但我充分运用丰富的远程教育资源和孩子们充分的课前准备，可以让孩子建立起和平与战争的立体空间，感悟课文内涵，完成学习任务。
三、教学目标
根据本单元训练的重点和新课程标准的要求，在上堂课学生已完成生字新词的学习，初步掌握课文内容的基础上，我确定了本课时的教学目标与重、难点：
１、认知目标：
理解重点词句，体会文章的思想感情。
２、情感目标：
引导学生从小放眼世界，关注国际社会、关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。
３、技能目标：
提高利用课外资源，深入理解文章的能力。
同时我确定了以下重、难点，重点体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望；理解“娇嫩的‘和平之花’”的深刻含义，树立维护和平的观念是本堂课的难点。
第二部分：科学运用媒体资源，指导学生学习
一、教学策略
１、重难点解决方法：
根据学生的认知特点，我是这样来解决本堂课的重、难点的。
⑴ 运用运教资源，营造学习氛围：
远程教育资源可以创造层面丰富的学习环境，有利于培养学生分析问题的能力，激发学生的学习兴趣，使教学内容形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多方刺激，从面创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，从而消除听课者的疲劳，提高教学效率。
⑵ 依托情感，精读细悟：
语文教学必须依托于情感，而读则是加深情感体验的最好方法。因此，在教学中我主要采用读中感悟的教法。通过学生自由读、品读、指读使学生在读中体会、读中感悟；通过学生的评读、赛读提高学生的朗读能力，从而实现学生与文本之间的对话；通过老师的引读与范读渲染气氛，再现文中感人至深的场景，为突破重点做准备。
⑶ 创设情境，进出文本：
我运用了情境教学法，创设“找身边爸爸优点”这一生活情境。使学生进出文本，放飞思想，突破重点。
⑷ 收集资料、积累感知：
由于文中内容距离现实生活太远，孩子们在和平的环境中，对于战争缺乏深入了解，所以，我让孩子们在课前收集本课的相关资料。通过资料的累积和展示，激发情感，拓宽视野，帮助孩子们较为深入地了解战争、理解战争的灾难性，树立维护和平的观念，从而突破教学难点。
２、个性发展策略：
孩子们是学习和发展的主体，我通过、课前收集──读中感悟──情境创设──思维扩散这一系列的个性发展策略，充分激发学生的主动意识和进步精神。在教学过程中，我把学习的主动权交给孩子们，让他们在自主探究、合作参与的学习中去感悟。
二、媒体环境构思
１、通过远程教育资源上本课关于战争的图片以及关于和平的音频资料，让学生不断穿梭于战争与和平的时空，感悟全世界人民对和平的渴望。
２、通过课文范读，指高孩子们的朗读兴趣与能力。
３、通过屏幕展示重点朗读句子，让学生重点探讨和领悟。
４、通过音乐的熏陶，让孩子们感悟和平带给世界的祥和与宁静。
三、课堂评价方式
通过课堂提问、合作实践、课堂辩论、小组讨论、小组交流等多种课堂评价方式，让学生对作者父亲的品格、战争的残酷性以及人们对和平的渴望进行多角度多层次自评、互评、点评。
第三部分：运用远程教育资源，优化教学过程
根据前面的教学准备，本堂课我的教学过程设计如下：
一、创设情境，引入课题
根据小学生的认知规律，小学生因情感不足，知识储备有限，往往难以“入境”。因此，我采用了“创设情境，引入课题 ”。
首先我播放以下课件（课件１～４），请孩子们仔细观察图片，让他们同今天的幸福生活作比较，说出自己的感想、并互相交流。目的是利用课件的直观、形象性等特点把孩子们引入到本篇课文的深入学习之中。
然后孩子们默读课文，仔细品味，让孩子们把感受最深的地方画下来。（这个环节大概要７分钟）
二、多方朗读，读中感悟
读是小学语文课堂教学的精髓。整个课堂要扣读导悟，所以我这堂课要以学生有感情的读为重点。
在这个环节里，首先，我让孩子们欣赏课文范读把自己感受最深的地方有感情地模仿读出来。再让他们相互评价读得怎样，从而运用课件视听结合的优点提高孩子们朗读和鉴赏能力。
接着我出示课件，让孩子们朗读这些个子，并问孩子们从中知道了什么？让孩子以此感受作者对父亲深刻的`怀念。再用这段文字进行朗读比赛，同时我给予点评，从而提高孩子们朗读的能力。然后我提出：“爸爸的嘴张着仿佛在说什么？”这一问题，让孩子们联想，然后由我引读这段文字，目的是让孩子们体会爸爸宁死不忘和平的精神，引发孩子们情感上的共鸣。
接下来我再出示下面两个句子，让孩子们自由读，体会两者异同。并让他们自由发表意见。同时提出问题让孩子们思考：“如果自己有这样的爸爸，会觉得怎样？”让孩子们去发现爸爸的优点，让他们产生自豪感。接着，我指导孩子们用自豪的语气读一读。比一比谁读得最自豪。让孩子们在反复的朗读中去感悟。
孩子们的情绪在这时都很高涨，最后我提出“爸爸是一个样的人？”这一问题。让孩子们对文中父亲作出评价，我再适当地予以补充。这个环节我通过屏幕展示重点朗读句子，让学生采用多种读法去探讨和领悟。也可以消除孩子们听课的疲劳。（本环节需要１５分钟左右）
三、拓展实践，升华情感
本堂课以培养孩子们探究性阅读能力为主，为了拓宽孩子们的视野、加深孩子们的情感体验，接下来我设计了拓展实践、升华情感这一环节。
首先，出示课件，抽孩子朗读这段文字。提出这两个问题引发思考，接着，让孩子们根据课前收集的资料举出世界上不太平的事例。提出“面对战争你想说什么”这一问题。让孩子们小组讨论后做出回答。从而让孩子们把课内、课外有机的结合起来，加深体验。
紧接着我出示收集的图片（２１～２２），让孩子们直观地感受战争中儿童们的苦难。出示课件诗歌《地球的呻吟》让孩子们朗读。并提出问题让孩子们思考：看着战争中和你年纪相仿的孩子，听着《地球的呻吟》为了制止战争、维护和平应该怎样做呢？给孩子们留独立思考时间后再让他们以小组的形式交流、讨论、汇报。
最后在课件《让世界充满爱》的音乐声中引读这个句子，让孩子们感悟和平带给世界的祥和与宁静。本环节我让孩子们在音乐和图片中感悟，热爱和平维护和平的重要性。起到升华情感。突破教学难点的作用。（这个环节我控制在１２分钟左右。）
四、检测目标，作业设计
让孩子们给深受战争苦难的小朋友写一封信。先让孩子们在课堂上说，然后请孩子们以书信的形式写出来。目的是让孩子们掌握书信的格式。也是对文本的升华。起到测检目标的作用。（这个环节需要６分钟）
五、板书设计
本课从让学生“小眼看小事，放眼观大局”的角度来设计的板书，板书不同的角度重点把握了“要和平，不要战争”的精髓。
【教学后记】
在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简，变花为实。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就尤如为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地挖掘了本课教材内涵。
我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指点。
说课稿 篇3
说教材
我选用的是人教版义务教育课程标准实验教科书——数学，二年级下册。我所上的《找规律》是这一册书的第四单元第一部份——《用除法解决问题（1）》
“用除法解决问题（一），是理解两个数量之间的关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际总问题是用除法解决问题中的一个重要内容，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学和概念（倍有概念、除法的含义）分析、推理，培养学生的抽象推理能力，另一方面，体会身边的事物之间的关系，感受数学的应用价值。
目标
在这节课中，我初步认为教学目标是：
1、通过学生的动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一数的几倍”的含义，体会数量之间的关系。
2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己语言表达解决问题的大致过程。
4、培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。
教学重难点：
引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、探究“求一个数是另一数的'几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
设计理念
1、引导学生应用已掌握的“倍“的概念和求一个数的几倍是多少的先前经验学习求一个数是另一数的的几倍是多少的实际问题。
2、以解决问题为载体，培养学生的数感。
教法与学法
本节课采用教师引导，学生自主探究的教学模式。在教学过程中，我以学生为主体，尊重学生的个性化思维。在课堂，大量采用同桌互说、小组讨论等学习方式，既鼓励学生的独立思考，又重视学生间的交流，还给学生提供了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对知识的理解，而且培养了学生的协作精神和创新意识。
说过程
回顾旧知，引入新知
求一个数是另一个数的几倍，实际上是求一个数里面有几个另一个数，两者仅仅是换了个说法。因此，在教学时应紧密联系倍的概念和除法的含义，引导学生会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面含有几个另一个数”。从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。
我在教学时，让学生充分的操作活动和简单的语言表述中，领会“一个数是另一个数的几倍”的含义：并从学生已有的知识水平出发，以文立小学学生的生活为题材，激发学生的求知欲，从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中去。
教学中，我放手让学生自己去操作，探索方法，让学生通过摆小棒的活动，在脑海里建立“一个数是另一个数的几倍的含义，形成清晰的认识。引导学生用数学的眼光支发现各组人数之间的倍数关系，在亲身体验中明白道理，发展学生的思维的创造性，充分体现学生是学习主体的教学思想。
在课堂，大量采用同桌互说、小组讨论等学习方式，既鼓励学生的独立思考，又重视学生间的交流，还给学生提供了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对知识的理解，而且培养了学生的协作精神和创新意识。
总之在整个教学过程中，我十分注重利用学生原有的知识经验，给学生创造一个和谐、民主的学习氛围，让学生在他们处方、自由的探索空间里、在各自原的的知识体系的基础上去构建知识体系，体验到成功的快乐。
说课稿 篇4
一、教学内容分析
“不同等级城市的服务功能”是高中地理人教版必修2第二章第二节内 容。这一节主要介绍不同等级城市服务功能的差异。是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，对区域中的城市体系进行的进一步研究。教材从城市等级的划分到不同等级城市服务功能的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，层次分明，条理清晰。
二、 学生学习情况分析
由于学生对不同等级城市提供的服务功能有一定的感性认识，而且掌握了相关的地理基础知识，具备了一定的读图分析能力。所以，在教学中可充分利用教材中的材料，多举一些当地实际的案例。这样既可活跃课堂的气氛，又可提高学生的学习积极性，加强学生对本节知识的理解。
三、 设计思想
本节课知识与现实生活联系比较紧密，在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以探究式学习为主要形式。让学生在完成活动的过程中，自行归纳出城市的服务功能、服务范围与城市等级的关系。
教学方法：以启发引导教学法为主，兼有案例教学法
学习方法：自主学习法和探究学习法
四、 教学目标
知识与技能
1、了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区划分标准的不同
2、利用城市地域结构有关理论，说明不同等级城市服务功能的差异。
3、学会分析影响城市等级及服务范围的因素
4、理解不同等级城市服务范围的嵌套规律，掌握不同等级城市的空间分布特点。
过程与方法
1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对城市等级影响因素的分析，培养学生综合分析问题的方法
3、通过对城市空间分布规律的总结，引导学生主动去体验获取知识、解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
情感、态度与价值观
1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、解决地理问题的方法和精神
2、通过分析现实生活中的案例，加强理论与实践的联系，培养求真、务实的态度
五、教学重点和难点
重点：不同等级城市服务功能的差异；
城市等级和服务范围变化的影响因素
难点：城市六边形服务范围的形成与嵌套
六、教学过程
教学纲要 教学设计 设计意图
引入新课：
第二节不同等级 城市的服务功能 播放一组城市景观图片，然后定格在辛口镇、三明市区、上海市区三个城市（乡镇）的图片上。让学生找出这三幅图片的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市服务也有差异。
多幅景观图片带来强烈的视觉冲击，激发学生对本节课的兴趣
讲授新课：
一、城市的不同等级
1、城市等级的划分
2、城市的服务
3、城市的等级与 城市服务的种类、范围、级别的.关系
4、影响城市等级和服务范围的因素
二、德国南部城市等级体系的启示
1、城市等级体系
2、城市的等级与城市数目、相互距离的关系
3、城市六边形服务范围的嵌套规律
4、实际应用
划分标准：城市人口规模
（强调：不是根据土地面积，也不是根据经济发展水平）
举例说明不同国家和地区，对城市人口规模的定义和等级划分不同
划分类型：集镇、城市、大城市、特大城市
引导学生阅读我国城市的等级划分，判断辛口镇、三明市、上海市分别属于哪一等级
课件展示三明市区图，让学生举例出三明市为三明地区提供了哪些方面的服务？
（强调城市的服务范围不是固定的，无明确的界线）
引导学生完成课本P26页活动，判断活动中三个城市的等级，进而找出三个不同等级城市在服务种类、服务范围、服务级别上的不同
最后得出结论
分析案例2，要求学生归纳出上海市等级和服务范围变化的影响因素：优越的地理位置、便捷的交通、丰富的资源
补充案例：石家庄、大庆
对比三明和上海的等级和规模，讨论：三明将来能否变成跟上海一样的城市？需要具备哪些条件？
不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系
（举我国行政区划图上的城市系统）
让学生观察德国南部城市等级体系图，总结出城市的空间分布与城市等级的关系
补充：门槛人口的概念
举例：小吃店和超市的门槛人口
城市服务范围与商店服务范围相似
引导学生观察城市六边形服务范围的嵌套图，由图总结出规律。对其形成过程和假设条件只需简单了解。
荷兰圩田居民点的设置
（结合相关的练习 附后）
通过学生自学，培养学生阅读分析的能力
讨论学生生活中熟悉的事例，浅显易懂，学生也较感兴趣
让学生在活动过程中总结规律，体验知识的产生和发展
通过对案例的分析和研究，培养学生文字信息的提取和归纳的能力
营造宽松愉悦的讨论氛围，让学生学会分析问题的方法，同时提高学生交流表达的能力
通过情景读图、信息整理、培养学生读图分析能力
理论联系实际，学会运用城市六边形服务范围的嵌套规律解决实际问题
课堂小结
1、城市的服务范围与城市等级
2、影响城市等级和服务范围的因素
加强本节知识联系
七、板书设计
2．2不同等级城市的服务功能
一、城市的不同等级
1、城市等级的划分
2、城市的服务
3、城市的等级与城市服务的种类、范围、级别的关系
4、影响城市等级和服务范围的因素
二、德国南部城市等级体系的启示
1、城市等级体系
2、城市的等级与城市数目、相互距离的关系
3、城市六边形服务范围的嵌套规律
4、实际应用
巩固练习：
1、下图中，各级城市与R1、R2、R3所示服务半径对应正确的是（ ）
①集镇――R1，县城――R2，地级市――R3
②南渡镇――R3，溧阳市――R2，常州市――R1
③北京市――R1，上海市――R2，黄浦区――R3
④省城――R3，县城――R2，乡镇――R1
A．①②B．②③ C．③④D．①④
2、读荷兰圩田居民点的设置示意图，回答下列问题
（1）荷兰人在圩田上规划设计居民点是运用 理论的成功典范。
（2）政府在圩田上规划的一个居民点体系，该居民点体系共由A、B、C三级居民点构成，其中最高级的是 ，最低级的是 。
（3）A、B、C三级居民点中，数目最多的是，服务范围最广的是。
（4）下列是A、B、C三级居民点的部门组合，把居民点代号填在相应组合后的括号里。
①生活用品、烟草、报刊、饮食店、加油站、邮局等 （ ）
②纺织品、家具、钟表、书刊、医院、中学、剧场等 （ ）
③百货商场、医院、珠宝店、高等学校、旅游公司等 （ ）
（5）在安排各级居民点空间位置时，充分考虑了相互之间的距离，同级居民点之间的距离大致 ，高级别的居民点布局在低级居民点的 ，原因是 。