说课稿

【推荐】说课稿七篇

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　本课选自河北少儿版《生物学》是生物学八年级上册第三单元第二章第节的内容。本节课接着“种子的萌发和芽的发育”，继续阐述根的吸收作用。“根的生长”一节包括根各部分的结构、作用及根主要生长的部位、根生长的向性，是学习根吸收水分和无机盐等知识的基础，起到承上启下的作用。

　　二、说学情

　　学生在学习本节课之前，已经学习了植物体的结构层次，细胞分裂和分生组织的特点，种子的结构和萌发过程等。植株的生长是自然界常见的现象，同时在生活中学生通过种花种草等实践活动，对于植株的生长有了一定的感性认识。教师要充分利用学生的前知识和体验活动，引导学生观察、探究、思考并解决生活中的现象。

　　三、说教学目标

　　1.识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能，描述植物根的生长与根尖的关系。

　　2.通过对植物根尖的观察及根尖生长的探究，提升观察、总结归纳的能力。

　　3.进一步形成结构与功能相适应的生物学观点，渗透事物是发展变化的过程。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，根据课程标准对知识目标的'要求，本节课的教学重点设为植物根尖的结构及主要功能，根尖的生长与根尖的关系。教学难点为根尖的各部分结构的特点;根尖生长的结构。

　　五、说教法学法

　　为了能够更好的突出重点、突破难点，我将从讲授、直观教学等方面入手，引导学生学习，而在学法上，我将组织学生自主、合作、探究学习，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

　　六、说教学过程

　　1.导入新课

　　复习导入：

　　利用前面做过探究“种子萌发的环境条件”的实验，实验中所用的材料拿到本节课上来，萌发的种子经过几天之后就长成了幼苗，一边让学生观察一边提出问题：种子在萌发的过程中哪部分先突破种皮?学生根据之前的学习自然知道胚根先突破种皮形成幼根，引导学生将注意力集中到根上，随后再次提问：它们又是怎样长大的?这与根的哪些结构有关呢?结合设问启发的形式将学生带入本节内容的学习中来。

　　在导入环节中，利用新旧知识的联系引导学生思考，启发学生主动学习的积极性。

　　2.新课展开

　　本节课主要有两部分内容：根尖的结构和根的生长。

　　(1)根尖的结构

　　首先我先出示小麦的萌发种子，引导学生观察，并结合教材理解根尖的概念，随后我通过讲解来明确为什么要重点讲根尖的概念和观察幼根?因为种子萌发时由胚根长出的根是第一个幼根，我们追踪幼根的生长是最直接的观察，根尖是生长最快的部位同时也明确学生观察的范围，降低观察难度。

　　根尖具有怎样的结构，使得它是生长最快的部位呢?由此，引导学生通过实验“观察根尖的结构”来学习。在做实验“观察根尖的结构”时，教师可以先引导学生知道根尖的大致结构，然后再看实物。我会安排学生以小组为单位，先用放大镜观察，认识根尖和它上面的根毛。然后再提出问题：通过观察可以将根尖分成几部分呢，你的分类依据是什么?学生通过观察能够根据细胞的特点来进行分类，随后我会出示根尖的结构挂图，让学生根据挂图再次观察根尖的显微结构，进一步认识和掌握根尖的四部分区域，以及各个区域细胞的结构特点。最后，我会引导学生用图表的形式，总结根尖的结构特点分别为根冠细胞较大，形状不规则，排列不整齐;分生区细胞较小，近似正方形，排列紧密;伸长区细胞较大，呈长方形;成熟区细胞较大，表面突起形成根毛，增大了表面积。

　　设计观察活动并与挂图对比，目的是让学生通过实验直观的观察到根尖的结构，通过亲自观察、亲手操作，这样更容易理解和记忆知识。在观察的基础上，通过填表格的形式可以引导学生将观察到的结果进行总结对比，梳理知识点。

　　(2)根的生长

　　紧接着我会提出问题：结构与功能是相适应的，根的生长和根尖的哪部分结构有关?启发学生思考，此时学生并不能解决此问题，这时我会让学生设计活动来研究哪部分结构与生长有关，这时我会适当提示学生给根尖的四部分做标记，来观察标记的变化来进行证明，学生可能想到用划线的方式进行。我会引导学生自主设计实验方案，最后通过每一段细线间的距离变化的宏观的现象总结微观的变化，由于实验跨度较长，所以在学生给出方案后我将直接展示结果，观察伸长的部位，随后引导学生根据之前的分裂和分化去理解分生区的功能。对于其他部分的功能我将通过问题引导学生总结：根在生长过程中要在土中伸长会损伤根尖，如何避免呢?成熟区会有大量的根毛，它又有怎样的作用呢?通过探究及问题的引导最后总结得到：根的生长主要是分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长的结果。根冠具有保护作用。成熟区分布着大量的根毛，是根吸收水和无机盐的主要部位。

　　在教学过程中，通过探究活动以及问题引导，充分调动学生学习的积极性，提高学习参与度，同时学生能够更容易理解所学内容，知识点记忆地更加牢固。

　　3.小结作业

　　在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，明确学习重点，不足之处我将予以补充。

　　课后我会安排学生通过亲自动手操作来探究根的向性生长，丰富知识。同时查阅资料了解植物的根在生活中的价值。

　　七、说板书设计

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《来来往往的车辆》是义务教育课程标准实验教科书人美版一年级上册的“造型——表现”课，“造型——表现”学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式，给他们带来了身心愉悦。本课的教学内容为学生逐步树立起用身边的材料创造出富有生命活力的艺术品的意识，提供了较好的平台。《来来往往的车辆》的课文内容是怎样的？这节课的作用是什么？应该在这里说一说

　　（二）教学的目标及重难点：

　　“造型——表现”学习领域的标准在不同学习阶段是层层递进的，根据低年级学生尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣这一特点，结合低年级儿童的生理和心理特点，依托教材，我把本课的教学目标定为：

　　1．通过撕纸拼贴各种各样的汽车，进行基本形的练习。

　　2．通过对来来往往的汽车的观察、分析，感受汽车造型的奇特、色彩的美丽，并在“造型——表现”活动中提高学生的主体意识，合作精神和创新精神，发展个性。

　　3．在评价中，通过活动提高学生的交通安全意识，初步懂得遵守交通规则的重要性。

　　因为在“造型——表现”学习领域低年级学习阶段，主要是为了强调体验、丰富学生的感受，再根据学生的实际生活体验，我把本课的教学重点确定为：认识各种汽车，观察、分析来来往往的车辆的外形特征，学习用撕纸拼贴的方法表现喜欢或想象中的车辆。本课的教学难点确定为：概括地表现汽车的外形轮廓及将纸撕出自己想要的形状。这里的'分析定位很好！

　　二、说教法

　　1．直观演示法

　　直观演示能更加直观地让学生明确制作的方法和步骤，因此在教学过程中我主要是通过演示拼贴汽车让学生进一步了解和掌握拼贴的步骤。

　　2．讨论法

　　讨论能进一步启发和扩散学生的思维，因此，在教学过程中我设计了让学生讨论未来汽车的形态这一环节。

　　3．谈话法

　　谈话是指在教学过程学生与教师思想的交流，通过这一方法教师能及时掌握学生的学习情况，如本课中让学生说一说汽车和外形、色彩等。

　　三、说学法

　　1．自主性学习的方法

　　自主学习的基本理念是以学生为中心出发，尊重学生自主性。因此在本课教学设计中我主要是通过观察，自主发现汽车的外形、色彩，并结合生活实际，从学习中获得积极的情感体感。

　　2．探究性学习的方法

　　探究性学习具有开放性，综合性和实践性的特点。在本课教学设计中我主重学生对生活的感受和体验，让学生自主探究未来汽车的形状动手试着拼贴。

　　四、说教学过程

　　1．为了激发学生的学习兴趣，我在课的一开始就设计了让学生随意撕纸，即用1分钟的时间让学生把课前准备好的蜡光纸随意撕，而且要撕出声音。设计的意图要说明

　　2．让学生观察撕碎了的纸的形状，即有规则的和不规则的，紧接着我便引导学生如何撕出特定的形状，抓住学生好奇的特点，通过我的示范带领学生撕出三角形、圆形、长方形等形状，在此过程中要提醒学生如何把握好力度。很好

　　3．通过课件，请学生欣赏教师的范作（撕纸拼贴好的汽车作品），分析作品的表现方法，从中让学生领悟，感受撕纸作品的制作方法与步骤，进而引出本课的课题：来来往往的车辆

　　４．观察分析 设计的意图要说明，即为什么要让学生进行回忆，让学生进行讨论？

　　（1）为进一步联系学生的实际生活，让学生回忆生活中见到过的车辆，它们的外形和色彩分别是怎样的？

　　（2）根据学生的回答，通过课件展示，让学生讨论车辆是由哪些部分组成的，这些车辆的外形有什么不同。

　　５．教师示范，研究技法 这里可以改成让学生尝试撕一辆汽车，然后教师与学生进行讨论，如何进行撕纸以及撕纸需要注意的要点，这也是对学生的技法指导的关键。要把教师的示范改成学生的自主探究与尝试。

　　这一环节主要是为了让学生更加直观地感受撕纸拼贴的方法与技巧，我主要是以一辆公交车为例：

　　（1）将长方形的纸撕出两个角做成本身；

　　（2）撕出几个小长形拼贴在上半部分做车窗；

　　（3）撕两个圆形纸片拼贴在下半部分做车轮；

　　（4）再撕一些小纸片拼贴在汽车上做装饰。

　　在我完成示范之后，为了进一步明确和加深拼贴汽车的方法，让学生口述我示范的过程。

　　６．创作表现 启发学生的想象，让学生能够创造出不同的汽车关键要通过让学生欣赏，让学生说说有什么你喜欢的地方？

　　（1）看现有的奇特的汽车图片，小组讨论，未来汽车会是怎样的？为了进一步拓展和启发学生的思维，我主要从汽车的外形、功能、色彩去思考。

　　（2）学生探讨自己的想法，依其回答进行表扬、鼓励。

　　（3）学生动手撕纸拼贴汽车，在教师巡视过程中提醒学生要注意卫生，不能将碎纸丢在地上。

　　7．评价交流

　　没有评价就无法客观、公正地判断课程目标是否达成就不能有目的的改进教学和提高教学质量，而《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”因此评价这一环节中，先是让学生互相介绍自己的作品，找找优点。

　　《美术课程标准》的第二条建议是“注重对学生美术活动表现的评价”，因此，我又让学生在自我评价的基础上，进行学生相互评价与教师点评相结合的方式来加强对作品的理解。

　　8．小结

　　学生是学习的主体，在课的最后我让学生交流本课的学习心得，鼓励学生创作出更好的作品，同时，教师在最后对于本课还赋予遵守交通规则，注意安全的思想教育。

　　五、板书设计

　　来来往往的车辆

　　汽车的组成部分： 本身 车轮 车窗

　　未来汽车： 形状 功能 色彩

　　拼贴过程： 构思——撕——摆——拼贴

说课稿 篇3

　　一、设计意图：

　　《纲要》明确的指出：培养儿童对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的重要目标，要根据儿童的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动，吸引儿童主动参加。中班儿童的`身心发展相对比小班儿童稳定，正是活动能力迅速发展时期对各项动作能够建立良好的条件反射，同时对于游戏的动作性、完整性较感兴趣，可以进行教复杂的动作练习。

　　体育活动“小兔种萝卜”就是根据我班儿童的实际情况，以“小兔种萝卜一收萝卜、拔萝卜一庆祝收获”有趣的游戏情节串连整个活动，合理安排练习密度，达到锻炼身体的目的，并且充分利用我园优越的材料和环境，以儿童最喜欢的游戏方式发展其基本动作，提高动作的协调性、灵活性，发展体能，可以培养儿童坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的快乐。

　　二、活动重难点：

　　1、本活动重点就是让儿童感受游戏的快乐，发展身体的平衡能力、协调能力、灵活性。

　　2、难点就是培养儿童坚强、不怕困难的品质和主动合作、乐观的态度。

　　三、说教法

　　本次活动我采用了：

　　尝试法、游戏法、提问法

　　四、说学法

　　整个活动以儿童为主体，使用了循序渐进的原则，通过“种萝卜一收萝卜、拔萝卜一庆祝收获的过程来进行。

　　五、教学程序

　　第1个环节：让儿童当小兔去种萝卜来吸引儿童，引起儿童对活动的兴趣，激发儿童游戏的欲望，为活动的重难点做好铺垫。

　　第2个环节：引导儿童收萝卜、拔萝卜，让他们体验游戏的快乐，培养主动、乐观不怕困难、合作的态度。

　　第3个环节：让儿童体验收获的快乐。

说课稿 篇4

　　今天我说教材的内容是青岛版小学数学二年级下册第一单元《万以内数的认识》。下面我将从课程要求、在教材中的地位与作用、教学目标、及重难点的教学策略四个方面来说说本单元教材的内容。

　　一、课程要求

　　《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。

　　二、在教材中的地位与作用

　　小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。

　　三、教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识目标

　　能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算

　　2、能力目标

　　运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。

　　3、情感目标

　　对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。

　　五、重难点的教学策略

　　我确定了以下的教学重点和难点

　　重点：

　　1、计数单位千、万的`认识

　　2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写

　　4、数的组成

　　难点：1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。

　　2.体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。

　　3.如何读写中间、末尾有0的数。

　　各知识点的教学策略：

　　1、千以内数的认识和万以内数的认识。

　　首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”， “十个十个的数”， “百个百个的数”， “千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸” “多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。

　　在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义

　　在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如： 989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。

　　在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读20xx时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。

　　在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。

　　练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。

　　2、比较数的大小、求近似数的方法

　　引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生研究，总结出下面几种方法：

　　方法一：根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）

　　数位相同时从高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）

　　方法二：借助一个标准来比较。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

　　方法三：渗透近似数来比较（不易要求过高，重点培养学生数感）（例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900,806的近似数是800,900大于800，所以895大于806）……

　　3、估计估算

　　先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。

　　同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。

　　4、整百整千数的加减

　　先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。

　　我想：无论是数的认识的教学，还是其他知识的教学，只要从实施素质教育这个大处着眼，从教学目标、教学方法，教学手段这些小处着手，课堂教学效率必定会提高！

说课稿 篇5

　　一、文本分析：

　　《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷，令孩子们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感、指导学生写作的好范文。

　　二、学情分析：

　　本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气，较活跃，但精神常常不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。当然也有部分学生思维敏捷，表现欲强，要充分利用其起带动作用。

　　三、教学重难点：

　　鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。

　　四、教法学法：

　　根据文本特点及本班学生实际，在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。

　　五、课时计划：

　　本文我计划用两课时进行教学。第一课时主要读通读透课文，感受翠鸟的美，感受语言文字的美。第二课时主要进行角色体会，换位研讨，领会写作方法，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　六、教学目标：

　　第一课时目标：

　　１、自学１４个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流。

　　２、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。

　　３、培养展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与他们分享成功快乐。

　　第二课时目标：

　　１、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　２、进一步品读研讨，领会本文写作方法。

　　七、教学过程预设：

　　第一课时：

　　（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

　　教学伊始，我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图，激起学生的学习兴趣，并引出课题。课题中的“翠”字恰好是生字，且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小老师。”引导学生发现“翠”的“羽”部是不带钩的。

　　接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能回答是通过读课文弄懂的，或回答是通过问别人弄懂的，也许还会有其它的回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的.好途径、好办法。

　　最后，我让学生再思考：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？”引导学生感悟音韵的和谐美。

　　过渡语：同学们真聪明，我们还没正式学习课文，同学们就懂得了这么多知识，如果我们认真学习了这篇课文后，同学们一定能懂得更多。有信心吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更好。

　　（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。

　　1、录音范读：

　　南方的学生说普通话容易带上地方音，且本人普通话也不甚标准，加上本班学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。

　　2、自读课文，自学生字词。

　　听完录音，我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？”并明确初读的任务：“请你用自己喜欢的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住它的字形，等会我们比比谁学懂的生字多。”

　　学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小老师教教他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教。”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬奖励。对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。

　　这个环节控制在5分钟以内。

　　3、细读课文，感悟鸟美、文美。

　　自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。”

　　学生充分地读了之后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

　　新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分发展。

　　（三）、竞读、展示读。

　　待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。

　　第二课时：

　　对于第二课时，我重点说说三个主要环节：

　　（一）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题：

　　（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？

　　（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

　　（3）、你们还想向我介绍些什么呢？

　　（4）、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？

　　前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

　　第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。

　　第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

　　（二）、换位研讨，领会写法。

　　本文的写作特点十分鲜明，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。为使学生更好地接受和掌握本文的写作方法，我采取与学生换位的办法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主研究的地位，让学生把从文本中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法，从而领会到写作的方法。

　　我设计了这样的两个请求：

　　（1）、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊？谁帮我读读？

　　（2）、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？

　　（三）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。

　　文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域中吸收更多的营养，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和创造欲。

　　（1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。

　　（2）、有位三年级的小朋友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家”网站。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的作品做得更好。

　　八、板书设计：

　　第一课时板书：

　　12 翠 鸟

　　外形：美 动作： 快

　　第二课时板书：

　　12 翠 鸟

　　（外形）——（叼鱼的本领）——（住处）

说课稿 篇6

　　尊敬的各位专家、评委老师：

　　下午好，我是来自，我将要说课的课题是苏教版小学数学三年级下册《轴对称图形》，希望我的展示能给各位留下美好的印象。

　　我的说课就以下六个方面进行解说。

　　一．教材分析

　　教材从学生熟悉的生活情境入手，结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的轴对称现象，认识简单的轴对称图形。

　　二．轴对称现象是学生新接触的一个知识点。学习这部分的知识，需要学生具备一定的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，而根据三年级学生空间想象能力不足以及语言表达能力的较弱的具体学情，教师在教学时必须要充分借助多媒体信息技术的直观演示，来调动学生的各种感官，丰富学生对轴对称图形的认识，感受数学与生活的密切联系。

　　过度（基于以上分析，我确定以下三维教学目标，再确定教学重难点，停顿）

　　（为了更好的达成三维目标，突破教学重难点，我借助多媒体采取以下教学策略）

　　三教学流程

　　(一)探究轴对称图形特征

　　1. 感受对称美，激发学习情趣。

　　生活中的对称现象学生早就有一定的认识，但如何激发学生学习的积极情感呢？上课伊始，我充分借助多媒体，将一幅幅学生熟悉的美丽轴对称图片带入课堂，（播放教学视频）优美音乐、精美画面以及教师激情解说，将学生带入了现实生活，使学生充分感受生活中的对称美，学生在感受到美的同时提出疑问:(播放)瞬间激发了学生的学习热情：从而引入本节课的研究主题：轴对称图形。

　　探究特征

　　学生在美中的提出了问题，该如何解决这些问题成为本节课的重点。在此我借助多媒体分两个层次进行教学

　　（1）由对称物体到对称图形

　　我先利用课件出示具有同样特征的三幅实物图，然后将实物图描画下来得到图形。此时学生产生疑问，得到的平面图形还是对称的吗？

　　（2）探究特征

　　于是学生想办法动手折这三幅平面图形进行验证，然后讨论交流这些平面图形是否是对称的？使学生初步感轴对称图形的特征，之后我用多媒体演示三幅平面图的对折过程（播放），再一次让学生深刻感知这些图形对折后两部分能完全重合，通过学生动手操作验证、教师多媒体直观演示，学生顺利的总结出轴对称图形的概念：对折后能完全重合的图形是轴对称图形，并认识了对称轴。从而有效的突破了教学重点，并且培养了学生的动手操作能力和空间想象能力。

　　3辨别轴对称图形

　　掌握辨别轴对称图形的方法是本节课的难点，通过前面的学习，对于一些简单的平面图形学生已经能做出准确的判断，但对于平行四边形学生很容易出错，我先让学生对平行四边形进行对折，然后借助多媒体对平行四边形进行不同角度的对折，有效的帮助学生对完全重合有了更直观深刻的理解，很清晰的让学生知道这个平行四边形为什么不是轴对称图形。五边形的课件演示，帮助学生进行知识的`拓展，使学生知道有的轴对称图像可以有多种对折方法。

　　判断轴对称图形的练习，学生先动手尝试判断，之后课件加以演示，很清晰很直观的帮助学生掌握辨别轴对称图形的方法，从而有效的突破了本课的教学难点，并且培养了学生的验证意识。

　　二．激情创作

　　学习到此，我利用课件播放优美音乐，为学生创造做轴对称图形的良好氛围，孩子们激情创作的画面将课堂的学习推向了高潮，培养了孩子们的创造能力和创新精神。

　　三．画轴对称图形。

　　画，对于学生来说，难度比较大，我先让学生在方格纸上独立尝试，然后进行交流，之后我利用课件直观动态的演示，归纳出找对应点和连线两大步骤。 如果此过程只说不演示则太空洞、太抽象，而通过多媒体的演示达到了最佳效果。有效的解决了学生的困难。

　　四．总结

　　让学生带着本节课的收获再次欣赏课始精美图片。然后再让学生说出在此欣赏图片的感受，之后我提炼性的总结，使学生将视野延伸到生活当中，更加激发学生对美的渴望和创造美的欲望！

　　整个教学设计首尾呼应，浑然一体。

　　五、教学反思

　　多媒体信息技术的应用，将抽象的轴对称现象变得具体，将静态的轴对称图形以动态演示、验证，从而高效的突破本课的教学重难点，让学生在美得情境中快乐学习！

说课稿 篇7

　　一、教材分析：

　　本课选自义务教育课程规范实验教科书《美术》（人美版）第三册。属于造型.表示领域的课程。本课的目的是通过观察、分析北京的桥，了解桥的结构、艺术特点以和用途，从而激发同学丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作北京的桥，培养同学的美术实践能力。

　　同学分析：桥对于二年级同学来说并不陌生。但是对于桥的历史、用途、结构并不了解。为此，我给他们安排了一个课前作业：搜集各种有关桥的知识，目的是让同学自主的探究、了解桥的知识，起到一个先入为主的作用。另外同学已具备一定的线描能力，所以本课布置同学用线描的方式表示桥。

　　二、教学目标：

　　认知目标：让同学仔细品味我国建筑的历史文化和艺术成绩，了解北京地区古代桥的历史和现代桥的作用，以和桥的基本结构和外形特点；欣赏桥的造型美。

　　技能目标：通过查找资料培养同学的自主学习能力以和收集、处置信息的能力。并启发同学用多种绘画形式来表示北京的桥，培养同学的创作能力和创新能力。

　　情感目标：通过欣赏、表示过程，提高同学的鉴赏能力，培养同学爱家乡、爱北京的情感，增强同学的自豪感。

　　三、教学重点：

　　认识了解有关北京的桥的知识、作用以和外形艺术特色；用自身喜欢的绘画形式创作北京的桥。

　　四、教学难点：

　　桥的不同结构表示方法以和画面组织；感受桥的造型美。

　　五、教学方法：

　　每个人都以自身的方式理解事物的某些方面，学习过程中我采用猜谜语、做游戏和小组合作讨论的方式充沛激发同学的学习美术的兴趣，让每一个小朋友都参与课堂并从中得到锻炼，从认识桥的历史—桥的作用—桥的结构—桥的表示方法，我采用了“循序渐进”、“情境性教学方法”、“ 演示法”等进行教学。

　　六、教学程序：

　　下面我以教学程序为框架，以教学思想为先导，以教学内容为主体说说这节课的教学环节和主要教学方法：

　　一 导入局部：谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。（谜底：桥）出示板书课题——北京的桥。

　　目的：我充沛利用二年级同学爱玩的心理特征，我课前准备了一个关于桥的谜语，激发同学的学习兴趣，增强学习的趣味性。通过谜语中对桥的'语言描述，使同学对桥的形状有了简单的了解。

　　二 讲授新课局部：我设计了六个环节，六个环节都紧密相连。

　　（一）第一个环节：做游戏

　　1.首先我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏。

　　2．出示抢答问题：

　　（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？

　　生：公元35年，建在长江。

　　（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？

　　生：河北省赵县的赵州桥。

　　（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较知名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）

　　生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。

　　目的：课前我安排让同学了解、学习有关桥的资料还有知识，课上以抢答游戏的形式，反馈了同学自主学习的结果并为之后的师生互动打好了基础。让同学从中体会学习的乐趣，同时协助同学初步了解桥的历史和特征，并激发了同学的学习欲望，为下一步学习起到了铺垫作用。

　　（二）第二个环节：结合图片讲解关于桥的历史（展示课件）

　　我国的最早的桥梁大多是木桥，如：独木桥。

　　直到人们发明了砖和铁器，桥的外形和制作资料也多了起来，从而增添了石柱、石梁、石桥面等新构件，使石拱桥应运而生。

　　提问：根据你们收集的资料，谁来说一说都有哪些不同资料的桥？（同学回答后出示答案）

　　同学举手回答：石桥、砖桥、竹桥、藤桥、盐桥、冰桥……

　　随着科学的不时发展，人们设计建造了许多外观新颖、起到不同作用的桥。

　　提问：那你们所知道的现在的桥都有哪些呢？（根据回答展示图片）

　　同学回答：铁桥、钢桥、立交桥、公园里的桥、过街天桥

　　目的：通过对桥历史的讲解，解决了同学缺乏对桥文化的了解。在这个过程中我针对古代桥和现代的桥分别进行了提问，第一个问题是让同学结合自身所找的资料，利用回答问题的过程，把知识相互补充，扩充了同学的知识面。第二个问题则培养了同学的观察能力。并对我国建筑的历史文化有了一定的认识，使同学在潜移默化中对古代劳动人民和现代的科学技术充溢了敬重。为下一步的学习打下了基础。

　　（三）第三个环节：桥的作用（展示课件）

　　设置问题请小组讨论：北京的桥很多，它们最早的用途是什么？在现在还有什么其它的用途？

　　生：在过去桥是过河的。现代桥的作用不只仅用于便当人的过河，还可以实现四通八达、人车分流，并可以节省土地的作用。美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。

　　目的：发散同学的思维，为设计桥作铺垫。

　　（四）第四个环节：介绍北京桥：

　　1.教师：那有一首关于桥的歌曲，你们听说过么？知道这首歌的名字么？

　　同学回答：听说过，叫《北京的桥》。

　　教师播放《北京的桥》的歌曲片断。

　　同学欣赏歌曲。

　　2．北京古代的桥：

　　（1）金水桥：天安门前的金水桥，通体的汉白玉，连接成五坐并列的石桥。

　　（2）沁芳庭桥：处在大观园中轴线上，白石为栏。

　　（3）颐和园里十七孔桥：犹如一道彩虹，凌空飞架在昆明湖上。

　　（4）北京芦沟桥：卢沟桥是北京市现存最古老的石拱桥。始建于金朝，全长267米，有桥墩十座，共11孔，整个桥体都是石结构，为华北最长的古代石桥。柱头上均雕有大小石狮，神态各异，栩栩如生。

　　（5）颐和园玉带桥：都是大型石拱桥。

　　玉带桥全部用玉石琢成，配有精制白石栏板，显得格外富丽堂皇。卢沟桥是北京市现存最古老的石拱桥。始建于金朝，全长267米，有桥墩十座，共11孔，整个桥体都是石结构，为华北最长的古代石桥。柱头上均雕有大小石狮，神态各异，栩栩如生。

　　3．北京现代的桥：玉蜓桥、天宁寺立交桥、复兴门立交桥、三元桥、过街天桥。

　　目的：利用听《北京的桥》这首歌曲过渡到介绍桥，我使用了“情境教学法”，为同学创设环境，使同学更好的投入到学习当中。在介绍北京的桥的过程中，我是依照从古至今的顺序介绍的，这样使同学逐步体会到桥的变化。古代的桥我选择的都是外形美观、各具特色的古桥，金水桥的选择，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使同学对中国古代劳动人民的智慧有了崇敬之感并增加了民族自豪感。现代桥梁首先介绍玉蜓桥是因为我校李玉蜓桥比较近，同学对玉蜓桥的印象非常深刻，对玉蜓桥的造型也比较了解，所以从同学的生活动身，能够拉近桥与同学之间的联系，使同学有亲切感。过街天桥的选择是为了加重桥的现代感，过街天桥的介绍突出了他的特殊的功用，从而向同学渗透交通平安意识的重要性。我选择的桥基本上都是大家所熟悉或见过的，因此同学假如对那些桥有了解我就让同学来介绍这些桥，从而培养了同学的语言表达能力。

　　（五）第五个环节：桥的结构特征

　　1.小组讨论桥的结构：每组分别拿出资料袋里面的古代桥和现代桥的图片，分组进行讨论。

　　同学：拿出图片，进行观察，分组讨论分析桥的结构，进行总结，并汇报结果

　　2.教师根据同学发表的结果，播放课件，出示答案：桥身、桥墩、桥栏、桥洞、桥面装饰物。

　　3.桥的形式多样，请同学们注意观察它们的一起之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师出示课件，进行对比）

　　同学讨论结果：相同点：桥的结构基本相同。不同点：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。

　　4.教师展示图片，提问：说一说古代的桥与现代的桥有什么不同之处？

　　同学考虑问题、回答问题。

　　5.巩固学习：通过拼图的形式巩固同学对桥结构的认识。

　　同学到黑板上面依照桥的结构把拼图拼正确并且完整，假如遇到困难相互帮助。

　　目的：我把桥结构的分析作为本课讲解得重点，只有清楚了解桥的基本结构，才干更好的设计桥、创作桥，并能更好的体现桥的功用性。这个环节我选择用小组合作的方式，通过观察、分析桥的图片，让同学学会自主考虑、自主探究，从中发现桥的结构，培养同学的合作能力，在汇报讨论结果的时候间接锻炼了同学组织语言的能力。强化同学对知识的认识和掌握，培养同学的观察能力和自主学习的能力。

　　我事先制作了一些桥的结构的拼图，请同学到黑板上依照桥的基本结构亲自动手拼一拼，并且讲一讲各局部得结构和名称，这时候就可以针对桥的各局部的作用进行渗透，加强同学对桥结构的理解。

　　（六）第六个环节：桥的绘画

　　1.教师请同学充任小桥梁设计师，想一想怎样用什么样的方法表示这些桥。

　　同学：假设自身是桥梁设计师,开始构思。

　　2．范画：老师根据同学地拼图，用线描的形式示范作画过程。

　　同学：观看教师演示，学习线描表示方法。

　　3．欣赏书中同学作品。

　　同学：欣赏同学作品，拓展思路。