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说课稿

时间:2022-10-21 10:29:26 说课稿 我要投稿

说课稿集合6篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编帮大家整理的说课稿7篇,欢迎阅读与收藏。

说课稿集合6篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  (一)故事内容分析

  故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,故事通过典型的人物形象、曲折的情节,生动、优美的语言,吸引着幼儿,使他们从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假恶丑,从而培养爱憎分明的情感,并把学到的好思想见诸于行动。而我选择的《小乌鸦报答妈妈》这个故事幼儿一打开书就可以从中色彩鲜艳的图画中看出故事的主要内容,开始是妈妈找东西给小乌鸦吃,后来小乌鸦长大了就找东西给妈妈吃。这个故事虽然篇幅不长,但感人的故事情节能吸引幼儿的注意。我们不难发现,故事的主题就是-----要懂得关心、孝顺大人。故事鲜明突出的人物形象,使幼儿受到很好的教育,生动浅显的语言,又便于幼儿理解、记忆和模仿。

  (二)幼儿情况分析

  大班幼儿的认识水平在不断提高,具体形象思维又占优势,因此,他们对文学作品较感兴趣,也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事,并具有一定的倾听和语言表达能力。我们班的幼儿在平时的活动中积累了不少的`故事知识和丰富的词汇,他们活泼大方、富有观察力、好奇心,探究欲望强,有丰富的想象力,并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是,由于幼儿成长环境的影响,幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象,不懂得关心大人,而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。

  基于以上两点分析,我选择了故事主题明确、情节简单,形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《小乌鸦报答妈妈》。

  二、说目标

  发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此,根据纲要中语言领域的目标和要点提示以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:

  1、理解故事内容,感受妈妈和孩子之间的爱,激发幼儿爱妈妈的情感。

  2、知道“孝顺是我们中华民族的美德”。

  3、认读新字词,养成初步的阅读习惯。

  这三个目标中蕴涵了阅读能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在“感受情感和认读字词”。

  三、说教法与学法

  本活动主要采用了直观形象法、情感转移法、读书指导法(划读、点读法)和游戏法。

  1、活动中有始到终贯穿的是直观形象法:观察是幼儿获得知识的最有效的途径。所以,我选择了每人一本书观察自己书上的图片,儿童缺乏生活经验和知识水平,以及思维具有具体形象性,对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度,通过书上色彩鲜艳的图片,容易吸引幼儿的注意力,激发学习兴趣和热情,帮助幼儿理解和记忆故事内容。

  2、情感转移法:幼儿由于年龄小、知识经验少,对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。如果我们只是一味地讲大道理,就很难让他们理解和接受。如:现实生活中很多幼儿是独生子女,平时在家里有六个大人围着他转,总是大人在照顾他,而他根本就不会想到自己也要关心大人,总是觉得自己还很小,于是,在活动中我采用了情感转移法,让幼儿通过小乌鸦报答妈妈的事,转移到自己身上,说说自己应该怎样报答妈妈爸爸。使他们从小养成孝顺长辈的好习惯。

  3、读书指导法和游戏法:阅读习惯的培养是我们班这个学期语言方面的重点,这也是为了能更好的和小学衔接,所以不管在看图还是讲故事的时候,我们都要求孩子用手指图、指字,做到图字对应。在活动中教师不会提醒孩子要用手点字、指字等,因为这些在平时我们已经有了一定的常规。游戏是孩子最喜欢的,所以在复习巩固的时候,我采用给“字卡找朋友”、“给字卡排队”等游戏,如果我们只是把字卡出示,让孩子反复的认读的话,就很难让他们接受,他们会觉得和没劲,从而失去兴趣。活动中采用的游戏法,让幼儿在轻松愉快的氛围中就记住了这些汉字,这可以加强幼儿对汉字的认识和理解,提高他们的思维和认识水平。

  四、说教学流程

  本次活动我根据我们班幼儿平时阅读习惯和流程设计了四个环节:

  (一)幼儿看图猜故事,完整欣赏故事

  首先让幼儿仔细观察图,用自己已有的知识经验来猜猜图上的故事,以及图上乌鸦妈妈和小乌鸦有可能讲的话,从图上孩子就能看出他们之间的爱的情感,然后让幼儿指图欣赏故事,听听你猜对了多少?从而对故事有一个整体的了解。

  (二)欣赏第二遍故事,说说整个故事给人的感觉

  在这里重点还是让幼儿感受故事中乌鸦妈妈和小乌鸦的情感,体会他们之间的亲情。

  (三)幼儿轻声跟读故事一遍,认读字词,情感转移

  这个整个活动的重点,在这里我通过提问,“想一想这个故事什么地方最让你感动?”让幼儿从故事中的每个地方去寻找让他感动的词句,这会在不知不觉中就让幼儿对这个故事有了充分的理解,在这个基础上我适时出示有关字卡,当出示“孝顺”时,让幼儿讲讲对孝顺的理解,找找故事中哪些话是说小乌鸦孝顺的,并让幼儿说说平时你在家的时候是怎么孝顺爸爸妈妈的?爸爸妈妈又是怎么孝顺爷爷奶奶的?

  (四)幼儿跟录音大声朗读故事一遍

  再一次整体感受故事一遍。

  (五)通过游戏巩固字词

  这个环节是孩子最喜欢的,在这里每个孩子都能积极的参加,“打牌”“打字机”等这些游戏,我们在平时也经常做的,所以肯定能很好的参与每个游戏,从而使他们在轻松愉快的气氛中不知不觉的就认识了字词,并学会使用,提高孩子阅读和识字的兴趣,从而也提高了孩子的各方面的能力。

说课稿 篇2

  尊敬的各位评委老师:

  今天我要说课的课文是人民教育出版社出版小学语文五年级上册第四组的第一篇课文《钓鱼的启示》。下面我将从教材的特点、教学目标的确定、教学教法的选择、

  教学过程的预设四个方面作简要的说明。

  一、 说教材

  《钓鱼的启示》是一篇叙事的文章,全文共

  11个自然段。主要讲述了主人公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,

  “我”好不容易钓到了一条大鲈鱼,父亲却让“我”把鲈鱼放回水里,使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”这样的启示,这一启示让我受益终生。很明显,这是一篇适合对学生进行社会道德品质教育的好教材。

  二、 说教学目标

  五年级的学生已经具有独立识字的能力,阅读能力也日渐提高,能初步的把握

  文章的主要内容,也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析,我从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度考度,制定了一下三个教学目标:

  1:学会本课生字,理解并积累捕捞、操纵、沮丧、诱惑、皎洁等词语。

  2:能正确、流利、有感情的朗读课文,把握课文的主要内容。

  3:理解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由,感悟从钓鱼中获得的启示。

  本节课的教学重点是理解课文的主要内容,感悟文章中深刻的做人道理

  本节课的教学难点是精读重点语句和段落,体会从钓鱼中获得的启示。

  三、 说教法学法

  《语文课程标准》指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重

  点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的.知识结构和认知水平,我采用以下的教法和学法:

  情景教学法:教师通过导入创设情境,通过朗读感受情境,让学生入境动情。

  朗读感悟法:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多想,读思结合,以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。

  在学法上我采用自主、合作、探究的方法:引导学生在读中自悟,注重讨论、交流、合作、体会,以此提高学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。

  四、 说教学过程

  下面我将具体说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。

  1、 创设情境,揭示课题

  所谓兴趣是学生最好的老师。所以,在上课前,我会这样提问:同学,你们钓过鱼吗?如果你们钓到了一条大鱼,你们又会怎么做呢?今天,老师带你们认识一位小男孩,在他11岁的时候,钓到了一条大鱼,但是却又把鱼放回了湖中,而且还从中得到一个受益终生的启示,你们知道是什么吗?现在老师就和同学一起去认识认识这位小男孩,学习学习这钓鱼的启示。出示板书:钓鱼的启示

  用这这样子的方式引出课题,能激发学生旺盛的求知欲,接着再引导学生在课文中寻找答案。

  2、 初读课文,整体感知

  在上面创设情境中,对于教师提出的问题,学生已经对本课产生了一定的兴趣,所以我很自然的安排学生带着这些问题默读课文,并且有两个目标:本课的生字词,课文主要讲了什么。

  五年级的字词教学并非可以悬空,教师在课堂中也应该有所体现。我采用的是读——讲——读——默的方式,先指明学生读,再让个别同学讲一讲难写的或者难度的字,再全班读一读,然后把难写的字在边上写一写,默一默,或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了一件什么事这样的问题,相信对于五年级的学生,在阅读的基础中,大部分学生都能通过自己的话讲出来。

  3、 细读课文,自主学习,合作探究

  在第三部分,更多的是品读课文,但是如何切入也是一个难题。我想,让学生找出钓鱼的启示并不难,但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以,我再次让学生浏览课文,找出钓鱼的启示:“道德只是个简单的是与非得问题,但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。“读了这句话后,请学生质疑:你有什么不明白的地方呀。

  道德、是、非、难这些和钓鱼有什么关系呢?我请学生认真朗读课文三到九自然段,找出文中我心情变化的句子。不难发现,“我的心情首先是得意,接着是急切,然后是难过和委屈,最后是不舍。

  在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我“得意“的句子,也就是第三自然中描写鱼非常大非常漂亮的句子。我要求学生反复的,有感情的朗读这些句子,让学生感同深受,明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点,增强语感,使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。第二个点是“不容争辩”。我会分二个步骤丰富这个词语。第一,紧紧抓住“盯”这个词,理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化,让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。二是让学生懂得,面对父亲要我放走这条鱼时,我的心情的变化过程,从得意,急切,再到难受委屈,最后到不舍。

  这部分有大量细微的心理描写,让学生反复朗读,以读促悟,体会道德实践中的难。

  4、总结课文,拓展延伸

  著名教育家苏霍姆林斯基说过,我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以,我会适时引导学生:同学们,在生活中,你也会遇到形形色色的诱惑,你也会遇到像文中所说的大鲈鱼,这个时候,你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景,如在商场里营业员多找了你钱,在路上你检到喜欢的玩具,老师多给了你分数,遇到这些情况时,你是怎么做的。

  学生在经过激烈的讨论交流后,从而明白要严格要求自己,做一个有社会道德人,此时,课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际,这样就能将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外相结合起来,让学生读进去再走出来,启迪学生的人生。我趁势进行总结:同学们,正确面对每一件小事吧,拒绝诱惑,面对道德抉择时做出正确的选择,做个有道德的人,这样你的人生必将走向成功。

  我的说课完毕,谢谢各位评委老师!

说课稿 篇3

  一、说教材

  1、说课内容:

  五年级第二学期(试验本)第53页 “表面积的变化”。

  2、教材简析:

  学生在前面的学习中已经掌握了长方体和正方体的特征及长方体、正方体表面积的计算。本次实践活动《表面积的变化》主要是研究几个相同的正方体(或长方体)拼起来,得到的立体图与原来几个正方体(长方体)表面积之和的关系,发现并理解其中的变化规律,培养空间观念。

  教材分为两个大的版块:拼拼算算和拼拼说说。拼拼算算中三个活动,第一个活动是引导学生用两个相同的正方体拼出长方体,体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。第二个活动,是引导学生用3个、4个甚至更多个相同的正方体摆成一行,拼成长方体,探索拼成后的长方体的表面积的变化规律。第三个活动用两个相同的长方体拼成大长方体,体验到不管怎么拼,每次都会减少两个长方形面的面积;而减少的面积越少,拼成的大长方体的表面积就越大。三个活动都是通过学生动手操作、观察、直观思考、合作交流等活动,让学生体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律,提高空间观念的积累水平,发展数学思考。拼拼说说,主要是引导学生应用前面发现的规律,解决实际问题。

  3、教学目标:

  (1)利用表面积等有关知识,探索多个相同正方体叠放后表面积的变化规律,激发主动探索的欲望。

  (2)通过解决包装问题,体验策略的多样化,发展优化思想。

  (3)在操作、观察、分析等活动中,综合运用有关知识,解决物体表面积的问题,发展空间观念。

  (4)体验解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。

  二、教法选用

  根据五年级学生的年龄、心理、认知规律特点,遵循数学来源于生活,又运用于生活的原则,从学生已有的经验出发,倡导教师为主导,学生为主体,思维训练和语言表达为主线。通过拼拼、算算、观察、说说、讨论充分调动学生学习的积极性,让学生在实际操作与问题情境中主动地探究解决问题的方法,强化学生合作学习、自学思考,充分发挥学生的天赋和创造才能,保证课堂训练的密度。本节课使用多媒体教学手段,力求借助这些手段节约时间,突破难点,提高效率,并在恰当时机给与科学的评价,以达到本课的教学目标。

  三、学法选用

  根据五年级儿童的特点以及本课的特点,把本节课学生的学法定格为:动手操作法、发现学习法、讨论学习法等。在摆弄学具的'过程中,学生的思路会随之展开,这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上,就能逐步地展开探索,逐步地理解和掌握知识,逐步学会利用学具进行学习掌握了多层次的观察对比的方法。

  四、总体设计

  根据教学目的、学生已有知识经验,我设计如下教学环节:

  (一)、创设情境、体验生活。

  好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入,利用信息技术手段,创设了设计包装盒的情境,先带着学生走进商场,观察常见的包装盒,再通过问题“为什么我们所见到的都是用这种样式进行包装呢?” 需要我们学习一些新的本领来解决这个问题,这样把数学与生活实际联起来,使学生感到生活中处处有数学,学起来有用处,就容易激发兴趣,为学习新知识创造了良好的开端。

  (二)、拼拼算算、体验规律

  叶圣陶先生曾说:“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。”在这个环节我共安排了3个活动。活动一:观察两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。这一环节通过让学生动手摆一摆、看一看、指一指,想一想这些活动,让学生体会到表面积发生了变化,体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。通过学生自己动手实际操作,让多种感官协同活动,使具体事物形象在头脑中得到全面的反映,同时结合思维活动,促进空间观念的形成。活动二:用若干个相同的正方体拼成大长方体,表面积的变化情况。通过学生把几个正方体拼成较大的长方体,边操作、边思考,进一步发现表面积发生了变化,初步感到这个变化存在着一定的规律。经历了动手操作这一过程,使学生头脑中有“拼”这一过程,建立了空间观念。学生完成表格时,由于表格是2、3、4、5个正方体及省略号,所以学生摆了由2、3、4、5个正方体拼成长方体的情况后,就急于表现,忽略了表格中的省略号,其实体验是不够的。于是我又设计了一个问题,用挑战性的语气提问:如果用6个、8个拼是个什么情况,再操作验证,从而使学生把关注点落到找寻规律上,能把表格中的数据综合起来看。通过这些引领,学生的空间观念也得到了培养。活动三:用两个相同的长方体拼成大长方体,表面积的变化情况。学生的动手操作是建立空间观念的重要手段,通过学生动手操作,在活动中了解三种拼法:将上下面相拼包装、将左右面相拼包装、将前后面相拼包装,增强体验。通过动手操作、观察、直观思考、合作交流等活动,让学生在体验发现物体拼摆过程中表面积的变化规律中,提高空间观念的积累水平,发展数学思考。

  (三)、拼拼说说,运用规律

  要达到学生掌握知识,最终发展能力的目的,学生的思维就必须经过反复多次,循序渐进的实际应用。 这一环节我要求学生把8个棱长为1厘米的正方体拼成一个长方体,有哪些不同的方法?哪种拼法表面积最小?这个环节的“拼拼说说”,是运用规律解决实际问题。只有学生前面的规律体验深刻,学生才能灵活运用。把8个棱长为1厘米的正方体拼成一个长方体,哪种拼法表面积最小?是应用前面拼正方体或长方体的经验:重叠的面越多,表面积减少越多;两两相拼的次数多,减少的面积也多。这两条经验要灵活地、综合地应用,才能得到理想的方案。这对空间观念和思维能力是很好的锻炼。接着,又通过把一个面积较大的长方体和一个面积较小的正方体拼成一个图形,并计算所拼图形的表面积后有什么发现?得出不管怎么拼,都是减少了2个正方形面的面积。

  (四)、总结全课、深化目标

  新课后,教师引导学生对新课进行总结,这种总结既有知识的总结,又有学习方法的总结,这样做,会对整课的教学内容起到梳理概括,画龙点睛的作用,帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去,同时,增强学的目标意识,有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

  总之,根据本课的教学内容和学生的认知规律,教学设计中力求体现知识的迁移作用和学生自主探究、合作学习的教学理念,发挥科学评价的作用,促使学生良好智力结构的形成和综合素质的提高。

  以上是我就教学设计所作的简单说明,望在座各位给予指导,谢谢!

说课稿 篇4

  一、教材分析

  《中国石拱桥》是篇说明文。本单元的教学目标,在单元提示中已明确指出:要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他虽然只是向读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识,却显得高屋建瓴,游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点,举例说明,要言不烦。多处运用具体数字来说明问题,体现了作者谨严的治学态度。

  本段的教学重点:

  1、引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。

  2、品位说明文语言的准确性和严密性。

  教学难点:

  理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。

  二、对教法及学法的处理

  教学这篇说明文,要引导学生辨析文体,把握说明文的文体特征;朗读课文,整体感知文意,了解说明对象,明确其特征;局部探究,赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的?在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

  具体的教法有:

  1、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思,辅之以教师的点拨引导,化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的'课堂教学效率。

  2、平等交流法。

  是指在学习过程中生生之间,师生之间的平等对话。在本课中,它包含本课教学目标的确定,完成目标时所需的学习方法和时间,对课文知识点的理解和质疑等。

  3、自主探究法。是指学生在朗读课文、了解文章内容的基础上,通过工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

  4、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨,以求得对知识点最准确、最完整的把握,提高学习的整体效应。

  本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,在本课中,学生将在教师的引导下,通过自主探究、交流合作,勤动手、勤动口、勤动脑,有计划、有步骤地完成既定的教学目标。

  三、对教学程序的安排

  (一)、导入新课。

  要是让你给同学们介绍你熟悉的某一座桥,你会介绍些什么?

  (学生思考,发表观点。引入关于介绍中国石拱桥的。)

  (二)、确定目标。

  将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。

  1、辨析文体,引导学生把握说明文的文体特征。

  2、研读课文,初步把握文意。

  3、了解说明对象,把握对象特征。

  4、理解文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。

  5、揣摩语言,体会说明文语言准确、周密的特点。

  第一步:辨析文体,引导学生把握说明文的文体特征。完成教学目标。初读课文,教师简介说明文的问题特征。(说明文是客观说明事物的一种问题,目的在于给人以知识:或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。)

  第二步:再读课文,了解文章内容,整体感知。完成教学目标2:研读课文,初步把握文意。

  1、 教师进行学法建议(1、弄清楚生字词的读音;2、注意积累词语。)

  2、 多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片,声屏显示配乐朗读。

  第三步:读课文,深化理解。完成教学目标3:了解说明对象,把握对象特征。

  1、 教师指出说明文是给人以知识的,请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。

  2、 局部探究。

  (1)请以赵州桥为例,用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。

  教师总结:它从四方面体现了中国石拱桥的特点,即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。

  3、 教师总结:说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来?就在这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁,都体现了中国石拱桥的特征。

  第四步:完成教学目标4:理解文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。

  多媒体显示:说明要有顺序,这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序,要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序,常以推理过程来表现。采用什么顺序,主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化,时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构,离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序,正便于体现事理的内部联系。

  教师总结:说明文的语言有准确、严密的特点,综观以上例句,可以发现本文:使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;对暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”二字。

  第六步:课堂小结。

  本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。

说课稿 篇5

  一、说课内容:

  义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级下册第二单元混合运算(三)《过河》。

  二、教材分析:

  本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的,而是结合具体的生活情境出现本课是通过《过河》这一情境,让学生充分体会小括号的作用,领会有小括号时一定先算括号里的,进一步提高学生的计算能力,培养学生的知识迁移能力。

  三、学情分析:

  学生已熟练地掌握表内乘除法,也能熟练地加减但学生的理解能力及知识底蕴不同,因此针对不同学生我采用了不同程度的阶梯性的练习,从不同角度,不同层次来提高学生对混合运算顺序的理解,使学生由直观的观察学习到逐步的理解,接受,并应用于实际生活之中。

  四、设计理念:

  本课是根据课程改革目标:突出培养学生的'创新精神和实践能力,力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中,培养学生的学习兴趣,努力改变学生的学习方式,确立学生在数学学习中的主体地位,在课堂中推进素质教育。

  五、教学目标:

  1、知识目标:在解决问题过程中体会小括号的作用,掌握有不括号的算式的运算顺序。

  2、能力目标:发展学生提出问题和解决问题的能力。

  3、情感目标:通过教学情境让生感受数学与生活密切联系,养成先看运算顺序,再进行计算的习惯。

  六、教学重点:

  能正确计算带有小括号的算式。

  七、教学难点:

  能在解决问题中体验小括号的作用。

  八、教学方法:

  在解决乘船问题过程中,让学生经历探索添加小括号,并体验有小括号的算式的运算方法。

  九、教学准备:

  图片、口算卡片等。

  十、教学流程:

  (一)1口算。复习旧知识

  创设情境:通过看图,引导生观察,并让学生说说从中获得什么信息,让生发现问题,为学新知铺路。

  (二)探究新知:结合具体的问题情境,让生独立看图,,并提出问题,通过合作交流探索出正确的运算方法,同时更好地理解小括号的作用,掌握带有小括号的算式的运算顺序。

  (三)巩固练习:我注重学生运算能力的培养,设计了基本练习,对比练习、应用练习,三个梯度,层层递进,提高了学生的做题兴趣,使枯燥的计算变得有趣,同时关注学生的情感体验,把学生的活动一步步引向深入,达到学以致用的目的。

  【教学反思】

  本节课我结合“过河”这一情境,培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力,同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚,给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。通过全班交流,使学生探索出正确的运算顺序,同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序;注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题,感受数学与日常生活的联系。

  存在的不足:

  在教学中,教师本人有些紧张,语言不够流畅,没有充分调动学生的积极性,对比练习处理有些繁琐,我还要在以后的教学中更好地把握教材,致力于改变学生的学习方式和教师的教学方式,使新一论课程改革的理念更好的得以实施。

说课稿 篇6

  一、说教材

  1、教材简析

  《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。本组训练重点是“从内容中体会思想”,针对课文进行训练,进一步培养学生的理解能力,同时还要学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中,学生已初步学会从内容中体会中心思想,对体会思想有了感性认识,通过本课学习,学生要掌握并能运用这一方法,将感性认识升华为理性认识,进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。

  《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

  这篇课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事,最后写两人的分别和友谊。

  2、教学目标

  ①学会本课生字,理解新词。

  ②有感情地朗读课文,理解课文条理。

  ③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。

  ④理解文中含义深刻的句子。

  3、教学重点

  学会本课生字新词,理解课文内容,注意课文是怎样刻画人物的,学习作者抓住人物特点写的方法,我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动,体会课文所表达的思想感情。

  4、教学难点

  课文含义深刻的句子较多,学习要注意结合课文内容来理解,并从中体会“我”的思想感情的变化,从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。

  5、课前准备

  课文插图、幻灯片。

  6、课时安排

  本课教学需要两课时。第一课时:自学生字新词,通过反复读文,了解课文主要内容,理清条理,学习相识这一部分。第二课时:理解课文内容,了解闰土的性格特点,理解含义深刻的句子,体会思想感情。

  二、说教法、学法

  (一)学情分析

  学生在前一单元的学习中,已有一定阅读能力,但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度,因此,在教学时,我从整体着眼,以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法,让学生始终处于积极思维的状态,攻破难点。

  (二)说教法

  在教法上,采用“主扶式”课堂教学结构,真正体现以学生为主体,教师为主导的教学原则。在教学中,引导学生自主探究,认真阅读课文,抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读,学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。

  教学时,主要抓住语言文字,使学生从语言文字中理解内容,发掘主体。抓住重点句,深入分析,体会作者所要表达的思想感情,做到重点突出。

  (三)说学法

  教学时,采用“看、读、想、划、议”等步骤,教师适时点拨,可以极大地调动学生的学习积极性,通过“议”活跃课堂气氛,改变教师“一言堂”的状况,使学生真正主动地去学习,去探索。

  教学过程中,设计自读,分角色读,表演的.方法,让学生深入理解课文内容,再现课文中“我”与闰土分别时的情景,同时进行了一次扎实的语言表达训练。

  三、说教学程序(第二课时)

  (一)复习导入新课。

  1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人?说说。(学生自由说)

  2、读课文“相处”一部分,完成填空:( )的少年闰土,(幻灯片出示)

  (这一环节的设计给学生一个开放的思维空间,开放的要求,激起学生读文的兴趣和自信。)

  (二)初读课文,整体感知。

  1、快速默读课文。

  2、请同学们说一说课文介绍了那几件事,这些事让“我“感到怎样?

  3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。

  (三)研读重点,随机点拨。

  1、引导学生再次默读课文,找找最值得研究的词语、句子,为进一步讨论交流做准备。

  (这一环节的设计重在于还课堂给学生,让他们自行研究,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题并尝试自己解决问题,真正做到学习的主人。)

  2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。

  重点理解句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

  ①请学生自由地充分地读。

  ②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

  (用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少,生活能力较差,每天关在家里,只能看到有限的天空,而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的,表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩,对外面广阔世界的无限向往。)

  ③练读这句话,体会“我”当时的感情。

  (这一环节的设计能适时、适度地点拨,解放学生思路,使教学向纵深发展。)

  (四)争辩研读,开放课堂。

  1、请学生思考:在当时的社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”?并试着找出充分的理由作为论据。

  (这一引导争辩的设计,将活动引进课堂,在活动中充分展示学生心灵自由,凸现个性。)

  2、请双方陈述理由,自由辩论。

  3、教师不予评定学生的选择,但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》,以充分的了解文中的两人及当时的社会。(辩论的引入,开放了课堂,解放了学生。学生积极参与,尽情发挥,在争辩过程中发展思维,展示个性,也较好地培养了口语交际能力。)

  (五)学习“相别”一部分。

  1、快速默读这一部分,说说自己读后的感受。

  2、看第二幅插图(教师出示)想象“我”和闰土是怎样道别的,试着说一说,并请两位同学上台演一演。

  (这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心,同时也培养了学生的演说能力。)

  3、带着自己体会到的感情读最后一段。

  (六)总结课文。

  课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识、相别的经过,塑造了一个纯朴、机智的少年形象,表现了“我”与他之间纯真的友情,表达了“我”对外面世界的向往。

  四、说板书设计。

  好的板书,应是文章结构简缩,既体现了文章的重点内容,又反映文章的中心,使学生能够利用板书,总结全文。