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说课稿

时间:2022-10-19 18:04:57 说课稿 我要投稿

说课稿3篇

  作为一名人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的说课稿3篇,欢迎大家分享。

说课稿3篇

说课稿 篇1

  活动区活动

  在我们班级设计有感官区、科学文化区、日常生活区、语言区、数学区,每个区的材料每一分都是为小班年龄的孩子精心准备的,除了买来的教具更多就是我们老师亲自为孩子准备。孩子选择的余地特别的大,通过他们的自由选择我们进行个别教育。

  主题活动

  一、设计意图:

  我们班现在进行的主题是《春天》,之前我们已经进行过《种植》、《春游》、《春天的花》等活动,主要是让幼儿走进大自然,去真切的感受大自然的美好,春的气息,发现大自然中蕴藏的春的秘密;在班级环境中,我们在科学文化去为孩子们准备了花生、大豆等植物种子的生长阶段的标本,在墙上张贴春天的风景照片以及春天花卉照片。在不同的活动中,幼儿身心得到陶冶,会不断发现一些新奇的事物,如小草发芽了,小花开放了,让幼儿充分感受到了春天给人们带来的快乐,春天的勃勃生机,使幼儿进一步萌发了对大自然的热爱之情。幼儿对动植的热爱、好奇是天生居有的.。春天是发芽的季节,是茁壮成长的季节。我观察到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的发展需要,因此组织了认识春笋这个活动,培养孩子的好奇、好问、乐于探索的精神等。

  二、活动目标:

  1.激发幼儿对春天里植物喜爱与好奇并探究,帮助幼儿认识春笋的外形特征,简单了解笋与竹子的关系。

  2. 发展幼儿的语言表达能力和动手操作能力。

  三、活动准备

  1、春笋每位幼儿一份,让每个幼儿都有机会充分探究。

  2、垃圾筐两人一个。主要为让孩子能体会友爱、不争抢的美德。

  3、视频图片。根据幼儿的年龄特点所决定的,幼儿年龄小,利用多媒体能更好的引起幼儿的注意及兴趣。

  四、重点和难点:

  重点是引导幼儿认识春笋,了解春笋与竹子的关系,发展幼儿的语言表达能力。

  难点是激发幼儿产生主动探索的好奇心,大胆想象表达。产生主动探究春天理的植物的兴趣。

  五、活动过程实际思路:

  1. 首先 以谜语引题:头戴尖尖茅,身穿节节衣,年年春天理,出土笑嘻嘻。根据幼儿对语言的理解能力,我又用比较简单的文字解释一遍。

  2. 接着出示春笋实物,抓住幼儿兴趣,幼儿讨论并紧跟着图片等加以解释。设计几个开放性的问题,请幼儿思考,例如:"笋像什么?"引导幼儿结合实物及自己的生活经验讲出春笋的主要特征。还有,如:"笋是什么季节长出来的?""笋长在什么地方?"这些开放性问题的设计具体、明了,每个幼儿通过思考能得出一个较合理的结论,都能有话说。对每一个幼儿的回答,都根据幼儿的个体特点,给予不同程度不同 形式的肯定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说 、敢说,喜欢说,不仅初步掌握了笋的有关知识,而且语言表达能力,想象力也得到不同程度的发展。

  3.请幼儿自己动手探究春笋,以自由讨论的形式,教师不筐死话题。充分调动每个幼儿的积极探索的兴趣。

  4、教师带领幼儿集体探究

  5、如运用师引导全体幼儿说,师生分角色说。这种灵活有趣的师生互动,生生互动的学说方式,不但极大的调动了幼儿参与活动的积极性,较有成效的掌握了有关笋的知识,发展了幼儿的语言表达能力,养成了幼儿注意互相倾听,积极应答的习惯,乐于探索的精神。

  这是我对《春笋娃娃》这一活动的设计思路,通过这种设计主要突出了以下几点:

  1.注重了活动设计的整合性、趣味性。

  《纲要》中规定:幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的,各领域的内容应相互渗透。本活动就较好地融入了语言、科学等师生互动,生生互动小对话等有趣形式,较好地完成了本活动的目标,促进了幼儿的全面发展。

  2.幼儿主动探索贯穿始终。

  如活动前,让幼儿到大自然中主动探索春的秘密;活动中,幼儿自主思考,主动发现,幼儿始终处于积极主动的探索中。

说课稿 篇2

  《石缝间的生命》是作家林希写的一篇托物言志的散文,字里行间涌动着对高昂生命力的赞颂。作者运用象征的手法,借讴歌石缝间的生命,把从自然现象中得到的启示延伸到了人类生活,用石缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精神。本文文质兼美,有很强的感染力。我从教材、目标、过程、方法、评价五个方面来谈谈这篇课文教学的设想。

  一,说教材

  《石缝间的生命》是九年义务教育课本语文八年级第一学期第二单元的一篇

  自读课文。本单元所选课文的主题是“面对逆境”,要求学生通过阅读,领悟到,面对逆境必须保持不屈不饶的精神,让学生在接受挫折教育的同时,达到这样一种共识:一个人身处逆境,不要怨天尤人,过于悲伤、沉沦,而应该顽强拼搏,奋力前进,这样的人生才是充实的。文本适合八年级学生阅读,也有利于对学生进行顽强拼搏的教育。

  本文教学的重点是作者“托物”所言之“志”,通过对石缝中三种生命:野草、蒲公英和松柏的描述,告诉人们在面对逆境时,要像野草般看重“生”的权利;像蒲公英般战胜环境,成为强者;像松柏般改变环境,开辟天地,证实自己的价值。也启迪人们,越是在困厄的境遇中,越要顽强拼搏,努力向上,严峻的生存环境是扼杀不了自然界的.强者的。

  二,说目标

  八年级的学生正在慢慢摆脱稚气,他们愿意把目标转向社会和自然,开始关

  注人生,思考人生的价值和意义,这些都是文本和学生心理结构的最佳契合点。

  在《课程标准》的要求下,结合知识和技能,过程与方法,情感态度和价值观三维目标,根据学生的实际水平,我拟定了本课的教学目标如下:

  1,通过诵读、圈画、讨论,认识石缝间三种生命的顽强生命力,培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。(重点)

  2,理解并学习象征手法,感悟生命的意义与价值。(难点)

  三,说过程

  这是一篇主题鲜明的,学生在学习过程中容易喊口号、说空话,在教学

  中要引导学生沉浸到文本的字里行间,通过圈画和反复诵读,真正领悟文字背后作者要传递的信息,对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。

  1,用来展示大自然丰富的景观,让学生打开视野,欣赏自然界壮美的景色。领略自然界的精彩,感悟生命的美好与无处不在,为下面课文的学习创设一个良好的环境,使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。

  2,整体感知课文,发现生命。学生通过快速浏览课文,跟随作者的目光,发现石缝间三种生命具有共同的性格特点:倔强。以“石缝间倔强的生命”,为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题,引出对课文内容的探讨和思考。

  3,精读课文,认识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语,反复有感情地诵读,认真品味。如描写野草,文中抓住了叶子的特点“三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等,学生反复诵读,然后去挖掘这些文字背后所具有的内涵。

  4,联想迁移,拓展思维,感叹生命。解读文本最后一段,明确托物言志的写作方法;通过形式,出示有关名言,全班齐读、感悟。

  四,说方法

  对学生进行顽强拼搏精神的教育,容易变成空洞的说教,起不到应有的效果。

  在教学中,教师通过教学语言来营造教学氛围,学生有感情地朗读等等,都有助于学生更好地把握的内涵。另外,教师在教学过程中,应结合生活体验,实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育,切忌拔得过高。在学生朗读、交流、体会课文内容的过程中,注重对学生美好情感的熏陶。

  五,说评价

  1,教师可以让学生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活,在生活中学习和体会。

  2,交流学生积累的有关名言警句。

  3,请学生用“面对困境,我会……”的格式写一段话。

  整篇课文,通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述,赞美了石缝

  间的生命倔强和崇高的品格,阐述了生命的内涵就是拼搏,启示我们要做驾驭生活的强者。

  综观整个教学设计,我将以文本为起点,以生活为范畴,以学生主体活动为手段,充分体现学生在教育中学会生活,在生活中学会教育的大语文观。

说课稿 篇3

  我从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法六个方面对本节课的教学进行阐述。

  一、教材内容

  南通的蓝印花布是具有浓郁地方特色的本土民间文化艺术之一,是在几千年的社会历练中由劳动人民创造、发展起来的,在我国的传统艺术奇葩中占有非常重要的地位。

  南通蓝印花布以质朴的色彩,古拙的纹样,素雅的风韵,清新明快的魅力而享誉海内外。它其中还饱含了许多美术知识和文化精髓,能给予学生许多知识,并且能使学生对家乡的民间传统工艺——蓝印花布的发展史、蓝印花布文化、技术等方面有所了解,能在此基础上继承和弘扬具有地方特色的民间工艺, 这也契合了《美术课程标准》提出的:美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”,“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。因此基于以上的种种,我为小学高段的学生设计了以“蓝白之美”为课题的南通蓝印花布的教学内容。

  二、学情分析

  小学高段的学生对整个小学阶段的美术技能、技法的掌握已经过了较完整和系统的学习,在文学修养方面也已经有了一定基础,其思维处在形象与抽象的过渡期,有着丰富的想象力和教强的理解能力,为学习好本课内容奠定基础。但大部分学生对远离生活的蓝印花布缺乏了解和认识,因此,教师在教学中要充分挖掘蓝印花布的人文性和艺术性,激发学生学习兴趣,提高学生审美情趣。

  三、教学目标

  基于以上两点,我确立了以下教学目标:

  1.通过对蓝印花布的历史起源的了解,实物、图例的欣赏,品位其艺术价值和文化价值。

  2.选择合适的材料,尝试进行蓝印花布创作设计,感受蓝印花布的蓝白之美,体验设计创作的乐趣。

  3.引导学生对民间艺术的热爱,特别是本土文化的关注,弘扬并传承民间艺术。

  四、教学重难点。

  教学重点:欣赏蓝印花布艺术的特点,培养学生对民间艺术的兴趣。

  教学难点:合理的运用各种材质、方法进行蓝印花布的设计制作。

  五、教学过程

  1.情景导入

  为了吸引学生的注意力给学生卖个关子:用老师讲解民间故事的形式开始课堂,吸引学生注意力,让学生从美丽的民间传说中感受蓝印花布是一种美的象征。

  (关于蓝印花布的`传说:“有一天,两个瘸脚的男人在向一对夫妇乞讨,等他们吃完夫妇给的食物后,他们唱起了歌:‘我有一株能印衣服的草,他们能永不褪色。’同时,他们播种了一些种子。年轻夫妇听说那些草可以印染,于是他们割下一些,浸泡在大缸里。可是并没有看到颜色。一些天过去了。两个瘸脚的男人再一次经过,向这对年轻夫妇乞讨一些酒喝。善良的夫妇又满足了他们的需求。等他们喝完,就倒了一些酒和石灰在大缸里,年轻的夫妇发现,大缸里的水变成兰色。年轻的夫妇好奇地问两个瘸腿的男人原因,并询问他们的名字。两人告诉他们,叫梅福和葛洪,给他们的草叫做靛蓝草。草的颜色能染成布并永不褪色。于是就有了蓝白相间花纹的布也就现在的蓝印花布,第二天,年轻夫妇根据梅福和葛洪的嘱咐开了一家小作坊。从此以后染坊在中国越来越多了,蓝印花布也被越来越多的人认识了。”)

  听完了故事,学生已经进入到蓝印花布那美丽的,古老又悠远的意境里了,今天所学的课题也就豁然明朗了,教师直接揭题:让我们一起来感受南通蓝印花布的“蓝白之美”。(出示实物蓝印花布,让学生眼见为实。)

  2.探索研究

  (1)初识蓝印花布,谈印象。

  教师对学生说:其实刚才我们听到的只是个古老的民间传说,真正的蓝印花布并不像我们想的这么简单,我们可以从简单的几幅漫画中看出来它有着许多道复杂的工序,(出示课件:漫画“蓝印花布的由来”)接着请学生谈谈对蓝印花布的第一印象。

  对于大部分不认识蓝印花布的学生和小部分听说过蓝印花布的学生而言,通过教师在课堂中说一个民间故事,看一组漫画形式的蓝印花布的工序流程图,赏一块真实蓝印花布这三步后,此时,学生对家乡蓝印花布又有了新认识,能说出些许感受。

  这个环节的设置同时也是要让学生从视觉上感官到蓝印花布色彩只有蓝白两色,它有着质朴和素雅的特点,也是蓝印花布名称由来的原因之一。

  (2)初初尝试表现蓝印花布的“蓝与白”。

  请学生思考、选择过去所学过方法初次尝试表现蓝印花布。(用事先老师发的正方形小纸片)

  然后用实物投影仪进行小练习展示,(其中有:剪纸、用宣纸印染画、在蓝色纸上用油画棒或修正液画……)学生简单阐述方法,师生共同归纳总结蓝印花布的纹样特点之一:都是图案由一些大小不等的点组成了,这因为它的制作工艺中的环节决定的。

  这个环节的设置主要有三个意图:首先,能让学生巩固旧知的基础上找到表现蓝印花布的方法,其次,是让学生把初次接触蓝印花布的感受表达出来,最后,是有了小练习后才能为大作业有更出彩的效果作奠基,也为学生能更深入的了解、欣赏蓝印花布的人文性和艺术性作更好铺垫。

  (3)欣赏图例,感受“蓝白之美”的精髓所在。(课件出示)

  在简单的小练习展示后教师引出话题:除了刚才我们找到的这两个特点外。其实蓝印花布的能流传至今,深受大家喜爱的原因还不止这些,让我们继续来找找看?(出示多幅图片实例)从蓝印花布的题材寓意和构成形式引领学生有目的的欣赏,从而通过讨论概括出蓝印花布的题材选择,如:题材有动物、花卉等构成,形式也十分的多样,如有角隅纹样、二方连续等构成,更重要的是理解蓝印花布中的图案寓意,如龙凤呈祥、十全十美……详细又精练的举例和说明。

  这个环节放到最后是为了能让学生感受到我们中华民族的先人们都是有着美好的愿望,善良的品格,勤奋的精神与最多的智慧。学生也更加深刻的体味到了蓝印花布的“蓝”与“白”的融合不仅仅是一种单纯的美,更是一种文化一种精神的象征,因此才会受到我们大众的喜爱,甚至是外国的朋友也都十分喜欢这有着浓浓中国特色的蓝印花布了。

  3.作业及评价

  在前面小练习的基础上,扬长避短的请学生选择合适的方法来表现蓝印花布。

  通过前面三个环节循序渐进的学习和感受,学生对蓝印花布都有了最新的认识,在作业前请学生谈谈各自的创作想法,教师加以激励,对学生能更好地完成大练习有着非常积极的作用。

  同时,教师提点学生在用不同方法表现蓝印花布时所需要注意的小细节问题,能让学生作业更精致。

  学生作业展评时多注重学生的想法,教师多予以鼓励和肯定。

  4.总结拓展

  蓝印花布是由深沉的蓝与纯静的白简单组合而成,在它的质朴素雅、含蓄优美之外还饱含着浓郁的乡俗民情,南通的蓝印花布就是历经岁月洗礼而绽放的一朵民间艺术之花。这就是它留于我们的印象。

  问学生是否该继续保留这古老的“蓝印花布”请学生说看法,谈感受。

  这一问题的设置,对学生来说一是对本堂课的所学做一个总结,二是对我们民间工艺的去留摆出正确的认识,树立学生的民族自信心,增强民族自豪感。

  蓝印花布也能成为非常时尚的包装材料,教师出示一些图例,提出希望:请同学们也能利用课后的时间将我们家乡的蓝印花布的做出更多有创意事物来,让我们也来赋予蓝印花布更新的“蓝白之美”。

  六、教学方法

  在本课的教学中我主要通过采用以直接感知为主的方法,通过展示蓝印花布实物以及多媒体课件的图例展示,充分调动学生的视觉、听觉等感官直接感知蓝印花布质朴的色彩,古拙的纹样,素雅的风韵,具有形象性、直观性、具体性和真实性的优势,也体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。同时用到谈话法、讨论法、欣赏法、尝试练习法、自主评价等方法,这样有更活跃的课堂氛围,有更好的教学效果。我还采用了循序渐进的方法组织我的教学过程,让学生能由浅到深的去了解、欣赏蓝印花布的美,最终能深刻理解蓝印花布中蕴藏的人文性和艺术性,将学生引领到由蓝白组合而成的奇美世界。

  谢谢,如有不足之处希望各位专家、老师能给我多提宝贵意见。