当前位置:范文网>教学资料>教学总结>识字教学总结

识字教学总结

时间:2023-02-04 07:46:50 教学总结 我要投稿

识字教学总结合集6篇

  总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以帮助我们总结以往思想,发扬成绩,因此我们需要回头归纳,写一份总结了。我们该怎么去写总结呢?下面是小编为大家整理的识字教学总结6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

识字教学总结合集6篇

识字教学总结 篇1

  这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识,但是由于比较复杂,学生还不能真正掌握它,用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括,从形声字的声旁入手,教学生触类旁通,成批识字,同时学会一种新的识字方法读半边字。

  在教学过程中,力求体现以学生为主的课堂,在学习19页第一部分的内容时,我是这样教学的:教学每一组字词时,先让学生查查声旁的读音,分析第一个字的字形,指出谁是形旁,谁是声旁,教师用红笔描出声旁,再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点,然后让学生试着读,最后再验证自己读的字音是否正确,翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字,使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点,让学生更多的认识生字,进一步加强学生的能力。通过此环节的设计,体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,既培养了学生的识字能力、能力,又体现了小组合作学习的实效性。

  本节课的不足之处是:

  1.学生读词语的'时间没有得到保障,使程度差的学生个别字音还是度不正确。

  2.在教学时设计的活动较少,只是一味的识字,不能引起学生学习积极性。

  再教方案:

  1为学生提供足够的读书时间,让学生充分的读,将所学的知识掌握的更扎实。

  2今后会多组织些适合教学的活动,调动学生学习的兴趣。

识字教学总结 篇2

  这学期的识字教学已经圆满结束,通过我们和全体幼儿的努力,我们的特色教学活动取得了很大的成绩,幼儿也掌握了所学的儿歌和字词,在这学期即将结束之际,现将总结如下:

  一、活动常规

  经过上一学期对幼儿识字常规的培养,大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读,并能用手划指。在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养,并在幼儿有一定识字能力的基础上,培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。首先我们对幼儿进行跟读练习,我们的常规要求是:手指字,耳朵听,眼睛看书读轻声。每次识字课前让幼儿朗诵常规要求,以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法,在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力,我们阅读常规是:双手扶书身坐正,声音宏亮有感情。就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿,

  二、集体教育情况:

  在教学过程中,教师先让幼儿观察书上的图画,说一说图画中的意思,引起幼儿对识字的兴趣。把幼儿需要认读的`字卡出示出来,领幼儿认读。对发音不准的幼儿及时给予纠正,让幼儿找出和字卡一样的字词,在教师的鼓励下,幼儿欣赏画的能力有所提高,一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容,讲述的积极性有很大提高。这样不但提高了幼儿的看图讲述能力,也提高了幼儿认读识字的水平。开始孩子们对划指(读到那里指到那里)练习不是很在意,老师指导、纠正了许多次效果还是一般,后来我在让幼儿读第二十五课《孙悟空打妖怪》自己找字的过程中,于纪龙小朋友指着一个(妖)字问赵晶蕊:这个字念什么?赵晶蕊说也不认识,不过她对于纪龙说:“你等一下”于是她就一个字一个字的划指读,当读指到(妖)字时,她说:这个字念(yao),我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友,而小朋友马上就掌握了,同时也尝识到只要会读就能认识字;开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口,随着课文的难度越来越深,从儿歌式变成了散文式和故事类,孩子们读起来就有点难,只是单一的认读,于是我们就加强他们有表情的朗诵,首先让幼儿理解文章的内容,其次分析文章,最后再请幼儿听录音,感受录音中流利、有感情、有表情的语气来体现课文;经过一个学期的努力幼儿能按照欣赏、跟读、朗读的要求学习课文、汉字。在欣赏时还有个别幼儿出声音,与跟读分别不开。

  三、识字游戏情况

  在教学过程中,我们还把丰富多采的识字游戏活动穿插到每节课中,幼儿兴趣很高,掌握的也很好。本学期,在班里开展了多种多样的识字游戏。在识字过程中,结合课文大范例,我们又开展了“会走的字宝宝”“图中找字”“字宝宝找家”“字宝宝找朋友“等识字小游戏,使幼儿既掌握了汉字又练习了汉字的迁移能力,效果较好。

  在今后的工作中,我们会继续努力,坚持不懈的搞好识字教学活动,加强汉字教学,培养幼儿的倾听、阅读能力使幼儿在识字中找到乐趣,使每一名幼儿都能得到提高。

识字教学总结 篇3

  一、研究过程及策略

  在确立教研主题后,我们全组教师统一参加了理论学习,并利用每周二下午进行集体备课,备同一单元,再备同一课,在深入吃透教材的同时,充分的备学生,了解他们的生活经验,生活环境,兴趣爱好等,形成教案后上课。一人上课,组内教师听,反思研讨后再上课,最终形成案例,同时请领导全程参与,并给予指导。

  经过研究,实践、探索,再研究,形成以下策略:

  1、培养初步预习能力,让学生初尝识字乐趣。

  低年级学生知识经验不足,不会学习。培养初步预习能力,最关键的是教师的引导。课内教给学生圈字连词,读拼音等预习方法,课外请家长配合,并利用墙报开办“预习加油站”栏目,给孩子们创设一个展示,竞争的平台,让每个学生都有表现的机会,并及时给予肯定和表扬,让每个学生都尝到预习识字的快乐!

  2、创设丰富多彩的情境,激发学生识字兴趣

  结合低年级学生,年龄小,注意力不稳定,不持久,容易分散的特点,以及教学内容编排,在教学中力求创设丰富多彩的情境,吸引学生的注意力,激发识字兴趣,具体方法为:

  看:观看动画,色彩鲜艳,内容丰富的挂图,不但激发了识字兴趣,而且还把识字与认识事物相结合。

  听:教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事,让学生把识字与培养想象力相结合。

  做:即结合生字特点,引导学生做动作,尝试、体验。如:在教学“脚丫”一词时,师:“快找找你的小脚丫藏在哪儿?”(学生乐滋滋地找。)“你的小脚丫藏在鞋里,看不见哪!”(师用手作“丫”状)“快跟老师做!你看这个“丫”字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊!”(学生乐呵呵地去体验)

  另外,还可以用嘴尝一尝,用鼻子闻一闻,用手摸一摸等方法,让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐,激发识字的兴趣!

  3、采用多种方法,培养自主、独立识字能力

  低年级学生的兴趣具有短暂的,不持久的特点,因此,光靠外在的激趣是不够的,更重要的是让兴趣内化。即:通过教师引导,让学生掌握识字方法。如:借助拼音、查字典、加一加、减一减、猜谜语、归类识字等方法,以培养学生自主、独立识字的能力。

  如:教学“泪”字,师:“你是怎样记住的?”生(我是用三点水加目记住的)师马上总结(这就是加一加的方法)“大家再看泪字,目,代表什么?”(眼睛),“三点水旁呢?”(指从眼睛里流出来的泪水,看来它与水有关)“你还学过哪些三点水旁的字?”(江、河、沙、浮……)师:“从今天开始,我们就可以用这种归类的方法记许许多多的与水有关的字。”

  4、鼓励学生多渠道,多层面识字

  老师指出,要关注学生生活识字。因此,我们不仅在课内培养识字兴趣,还鼓励课外多渠道,多层面识字。如:从电视、商品包装、牌匾等渠道识字。同时,以此为契机开展了“生活识字小能手”的`评选活动,再次,激发巩固学生主动识字,乐于识字的兴趣!

  二、反思

  通过本次校本教研活动,我们低年组全体教师的理论和教学水平都有了显著的提高,学生的学习方式也发生了转变。

  课堂上,学生机械的读记分析不见了,活泼有趣的体验,感悟使学生们自主地、积极地识字,可以说,学生们愿意识字,乐于识字,师生融洽的交流,增进了师生的情感体验,那是一种成功,一种愉悦,是学生在语文课上健康成长的阶梯!

  “一花独秀不是春,百花齐放春满园。”我们要通过自己的行动与努力,让每一个学生都在识字教学中感受阳光,拥有自信,体验成功,真正使学生在语文的学习过程中健康、快乐地成长!

识字教学总结 篇4

  对于低段孩子——一二年级的孩子来说,语文素养中的识字积累非常重要,这是学好语文的基础,更是读书、写作的关键。我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究,特别是一二年级语文组,更是在这一领域做了大量的研究和探索。

  我们的做法:

  首先,定期举行识字大王比赛。原来学期末结束的时候,我们为了给孩子填写小脚印,常常是测这个、查那个,手忙脚乱,还免不了出现一锤子定音的情况。于是,为了配合学生素养的测评,为了了解学生一阶段的识字情况,我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛,测评学生的识字情况。

  第二,向有经验的教师和专家学习请教。我们查阅了大量的资料,从韩兴娥到千字童,从《小学语文教育》到网上查阅,大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示,我们所采用的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。同时,我们常常进行识字教研活动,办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影,我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学,使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。

  第三,开拓课内识字的方法和途径。课上的教学时间是有限的,我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识,掌握更多的识字方法,培养起他们对识字的兴趣,就需要不断地开拓新的课堂教学途径。为此,我们进行了课上识字的探索,比如王德英老师的归类识字,把整本书的生字全部进行了归类,只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习,久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了;比如,我们采用的儿歌识字,课间播放儿歌,使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程,既没有占用课上的时间,又没有给孩子造成负担,同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字,使孩子同时学会同字根的字。当然,这些识字都是穿插在课堂中进行的,我们并没有因此而忽视了我们的教学目标,相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。

  第四,开拓课外识字的领域。我们深深地知道,要想让孩子多识字、学以致用,只学好课本是远远不够的,于是我们利用周末的时间,开展了同学名字我认识、商店名称搜搜搜、商品名称搜搜搜、电视节目我知道、童书名称、校园文化、读课外书识字等活动,通过这些活动孩子们喜欢上了识字,并能不自主地自己去识字。记得一次做完了“商店名称搜搜搜”的实践作业后,我们班的刘骐骥在自己的日记里写道:“这真是一次有趣的作业啊!”可见孩子们对课外识字实践作业的喜欢和热爱。

  第五,激发学生的阅读兴趣,使孩子喜欢读书,让孩子在大量阅读中学会更多的汉字。为了让孩子更喜欢阅读,在冯志伟老师的提议下,我们开启了“亲子共读”活动,发动家长的力量,让家长参与到孩子的阅读活动中来,首先激发了孩子的阅读兴趣。为了培养孩子良好的阅读习惯,我们制定了“亲子阅读档案”,记录孩子每天的读书情况,代替了积累本的'课外积累。

  第六,开展看图写话系列训练活动,通过写话使孩子认更多的字,写更多的字。

  第七,通过写日记、周记,让孩子反复运用汉字,既达到了认字、写字的目的,又练习了写作,培养了孩子写的习惯。

  第八,我们及时总结经验,反思不足,上次的识字课教研活动就是我们的一次总结和反思。

  取得的效果:

  一、更加明确地了解学生在一个阶段中对于识字的掌握情况,便于调整教学方向和思路,为学期末学生测评做了准备。

  二、增大了学生的识字量。

  三、学生热爱识字、主动识字。

  四、丰富了学生的生活,制作名片、搜索商店名称等。

  五、学生热爱读书。

  六、学生能够进行简单的写话和进行周记、日记。

  存在的问题:

  一、 没有系统的理论支撑。

  二、 没有比较科学的成套的教学方法。

  本学期,我们的工作做了很多,效果也不错,问题也还存在,但是我们义无 反顾地研究着、探索着、前进着……我们深深地相信:只要努力,总会有收获!

识字教学总结 篇5

  识字教学是低年级语文教学的重点,也是小学语文教学的起点识字难这个拦路虎,出现在了启蒙教育的开端,如何让孩子们轻轻松松地识字,在快乐中识字,我们在实验中摸索出了一点经验,为了更好转变观念、转变思想,在识字教学中播种创新的种子,特总结如下。

  一、从封闭教学走向开放教学

  过去的识字教学通常是封闭的教学,就单一的教材进行学习,就单一的课堂学习进行识字训练。随着新课程的改革,封闭教学必然走向开放教学,学生必然会突破原有的识字教学的封闭状态,会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。

  (一)开放教材。

  我们创造性地使用教材,因此在识字教学中,我们注意了以下三点:

  1.识字教学与民族文化。

  语言文字是一个民族的精神象征。随着历史地演变,只有中国的甲骨文字演变为现代汉字。汉字不仅是记录汉语的文字符号,而且是负载着古代科学知识和文化观念的全息标志;他本身就具备了博大精深,源远流长,丰富多彩的文化含量;一个个方块字本身就是能引起人无限感情的宝库。让识字教学与民族文化相结合,这是每一个教师的职责。刚入学的儿童喜欢探奇求新,对自己所要学的东西总是存在着一种自豪感,给他们介绍汉字的辉煌历史和光明未来,在很大程度上激发了孩子们的识字兴趣。

  2.识字教学与阅读实践

  字不离词,词不离句,将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。一是鼓励学生阅读趣味性较强的儿童读物,二是将所学生字进行再创造,组成词,串成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深学生对其的应象,从而提高识字的效率。如教学《荷叶圆圆》一课的生字,把本课生字创编成一段文字:一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的摇篮,一顶凉帽,透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上(带点的字为本课生字)。又如教学《识字四》一课的生字,可用相关的基本字编成韵语识字:虫子旁,昆虫多。小蜻蜓,象飞机。蜘蛛忙,忙结网。小蝴蝶,穿花衣。虫字旁,有动物。爱劳动,小蚂蚁。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻土。学生通过读词语、读句子再次识字,避免了单一的教材识字,增强了其阅读识字的兴趣。

  3.识字教学与生活实际

  识字教学与孩子们的生活实际相结合,将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去,重视动手能力的培养,重视操作,从而激发创新能力。如教学杏、李、桃、苹字时,让学生学当小商人,自己动手制作水果买价的标签。他们根据自己的喜好,创造出色彩丰富,造型新颖的标签,在写标签的同时也巩固了这几个生字的字形,加深了记忆。

  (二)开放课堂,即开放教学空间。

  开放的教学空间应是引导学生走向社会、走向生活,引导学生在课下、课外广泛识字,为学生创造广泛的实践空间。让他们感到生活中处处有语文,处处是课堂,从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。

  1.教学空间向综合学科延伸。把语文识字与数学、美术、思品等结合起来,实现跨学科的综合性学习,发挥各学科的综合效能,全面提高学生的`识字兴趣、识字效率。

  2.教学空间向家庭延伸,向社会延伸和爸爸妈妈一起打开语文书的活动有效的使语文延伸到孩子们的家庭,让家长也来打开语文书,和孩子一起走入语文课本、走入孩子们丰富多彩的识字学习中来,让我们课本中所认识的生字在孩子在轻松愉快的游玩中再现,对其进行潜移默化的强化,如路过车站一起认认站名,走过商店一同读读店名,经过工厂一起念念厂名……使语文识字正走入到孩子们的生活中,使孩子们真正的在生活中感受到识字的乐趣。

  3.教学空间向各传媒延伸,向电脑网络延伸。学生可以到街头去搜集广告牌的错别字,可以到玩具商店去搜集商标字,可以上网查找有关文字的趣味故事、识字的秘诀,可以到图书馆去查阅资料……

  二、从单一教学走向多样教学

  识字教学的内容比较单调、枯燥,识字过程中也容易流于枯燥乏味。教师对识字教学不够重视,把识字教学简单化,以识字来教识字,试图用一个单一的多字教学来解决问题。多读、多写、多练,固然能强化识字记忆,但研究表明,让一个孩子写三至四遍是最佳的记忆程度,此时的记忆和兴趣正好互为补充。

  (一)调动多种感觉通道,引导发现识字方法,拓宽思维空间。

  1.用好双眼,让学生学会观察。

  儿童总是睁大着眼睛看世界,因为世界对他们来说,是一个陌生而新奇的世界,他们不仅用眼睛,用智慧,而且是用整个心灵去感知周围世界的,用他们的双眼,打开观察这扇大门,以观察为基础,让观察成为识字教学的一个有机切入点,引导学生在观察中发现识字方法,在观察中总结识字规律。

  2.解放嘴巴,让学生敢说、敢问。

  在识字教学中,我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来,把自己的想法、疑问提出来,这样能更好地拓展孩子的思维。如教学热字时,一个孩子问到:‘热’字为什么有四点底?话音没落便有两只小手高高举起,一个孩子说道:我们热起来的时候就会流汗,那四点就象我们流的汗另一个孩子说道:四点底和火字有关,天气热的时候就象火在烧似的感觉,所以‘热’有四点底作为老师的我,没开口说一个字,这个问题已经从两个孩子的口中得到了圆满的回答,使孩子的思维空间得到了拓展。

  3.解放头脑、身体,让学生敢想、敢做。

  低年级的学生是最富有想象的,他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中,学生发挥自己的想象,让身体动起来,用自己的肢体语言,让一个个静止的生字都活起来。如教学人、从、众时,我就让孩子们大胆想象,用自己的身体来表现字形。人:一个学生单独张开腿站;从:两个学生并排张开腿站;在他们后边一个孩子站在凳子上,

  他们三个合在一块就变成了众字。在学生自己的想象中,自己的亲身实践中,很快就熟记了这三个字。

  (二)融合多种识字方法

  培养学生的创造性的思维品质,通俗地说,就是引导、鼓励孩子们想得远些,想得快些,想得与自己过去不一样,想得与别人不一样;说得概念一点,就是有意培养学生思维的广阔性,思维的流畅性以及思维的独创性。

  识记生字的方法很多,有加一加、减一减、 换一换、分解法、动作演示法、游戏法、字谜法 及 歌诀法等等, 所以在学生才开始学习生字时,我就注意把这些识记字形的方法逐渐教给学生。在学生掌握了这些方法以后,我就注意在课堂上发挥学生的主体性,让学生自己运用这些方法灵活地记忆字形。教师重视培养学生的创造性思维,要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手,给学生提供更多的创造机会。因此在学生学习生字的字形时,我常常会问这样两个问题:记这个字还有不一样的方法吗?还有更特别的方法吗?充分调动学生的学习积极性,鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字,使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态,使每个学生都能参与创新实践,学生就能获得创新的成功喜悦,就更乐于求异,敢于创新,生字的学习将趣味无穷,所以几乎每一个生字,孩子们总能说出几种识记字形的方法。如教学怕字时,学生用了以下几种方法:

  1.加一加: +白。

识字教学总结 篇6

  《语文课程标准》明确规定:识字、写字、阅读和写作的基础是1--2年级的教学重点。第一学段,要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。这一安排,体现认写分开,多识少写的原则。其目的,就是为了让学生尽快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作。根据这一要求,实验教材第一册中,安排学生认识400个生字,其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字,真正做到读准字音、认清字形、了解字意,就成了本次教材实验的重点。

  我们认为,要完成这一艰巨的任务,首先要改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;其次,还要采用多种方法,进行课外巩固。因此,本月中,我校实验组集中开展了一次课堂教学研讨活动,五位教师分别上了一节研究课,全组教师参与听、评课,共同探讨教法,总结经验。通过研究,我们认识到课堂识字教学要注意以下几点:

  一、激发识字兴趣,引导学生主动识字

  兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,即使不教他去学习,他也会自觉去学,主动去学。在教学实践中,老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

  1.充分利用教材优势,营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣,为老师的教学创造了很好的条件。蔡兰芳老师执教的《影子》一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的《比尾巴》一课,陈青老师执教的《比一比》,都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口。老师们正确认识短文作为识字载体的作用,教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。

  2.利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识事物相结合。陈青老师在教学《比一比》一课时,先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词,再让学生观察本课挂图,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。

  3.采用直观教学手段,化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字。蔡兰芳老师在教学“影”字时,根据“景”字的形貌,在黑板上画了一座亭子,亭子在阳光的照射下,投下了影子。学生把图和字比较、观察,发现亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。陈祖兰老师在教学“鼠”字时,随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠,看了图,再来记“鼠”字,既轻松,又有趣。

  4.创设丰富多彩的教学情境,让学生在游戏活动中识字。杨晓军老师执教的是《语文园地三》一课。在本课的教学中,杨老师让学生把生字填入相应的花朵里,她告诉学生,谁填对了,就把小花奖给谁,学生的学习积极性立刻调动了起来。之后,杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气,边欣赏美丽的景色,边识字,学习的气氛非常轻松。

  二、正确传授基础知识,培养识字能力

  识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的'学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。因此,在识字教学过程中,要让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领。

  1.重视汉字基础知识的教学。知识是能力的基础,掌握足够的知识是形成能力的基础。学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识,就可以形成能力。在教学实践中,老师们都能贯彻这一教学思想。

  2.灵活运用基础知识,教学生学会分解合体字。有了知识不会应用,是书呆子,有了知识又会灵活应用,就形成了能力。我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点,首先,我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识,学会分、合“合体字”。如,徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时,把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,让学生通过观察比较,从感性上认识独体字和合体字之间的联系。

  3.引导学生学会观察汉字,能比较形近字。学会比较形近字,既可以减少错别字,又可以帮助学生更快地记住新字。例如:陈青老师在教学“颗”字时,把已学字“棵”提出来让学生进行观察比较,使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字,同时也记住了他们的不同之处,减少了错别字的发生率。

  三、加强写字训练,坚持一个“少”,做到一个“好”

  《语文课程标准》中,写字的要求和地位大为提高,特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。要达到这个要求,就必须坚持一个“少”字。同时还应注意:

  &nb

  sp;1.重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。

  2.引导学生掌握基本的书写技巧。第一学段中,要求学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。

  3.培养良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括:一笔一划,把笔划写到位;把字写端正,注意美观;爱惜笔墨纸张,爱好整洁等。

【识字教学总结】相关文章:

识字教学教学反思11-26

识字的教学反思01-18

识字教学反思04-20

识字教学设计10-05

《识字7》教学反思01-16

识字2教学反思09-13

《识字3》教学反思10-09

《识字6》教学反思10-11

语文识字教学反思11-10

《识字五》教学反思01-20