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教学设计方案

时间:2023-02-11 23:01:39 教学设计 我要投稿

有关教学设计方案汇编六篇

  为确保事情或工作高质量高水平开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。制定方案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的教学设计方案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有关教学设计方案汇编六篇

教学设计方案 篇1

  第一课时

  一、导入

  同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。

  二、学生自读课文

  1、自学生字新词。

  2、质疑问难。

  3、想一想,课文主要讲了一件什么事?

  三、初步感知课文内容

  1、检查生字新词的认读和理解。

  2、师生共同解决疑难问题。

  3、指名分节朗读课文。

  4、指名概括课文的主要内容。

  (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严)

  四、课堂作业

  1、抄写生字新词。

  2、概括地写出课文的主要内容。

  第二课时

  一、深入朗读,品味词句

  1、要求学生边读书,边画出:

  描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;

  描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;

  描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动,就得到这些食物”……

  2、引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

  3、从描述中看,这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

  二、点拨,揭示中心

  1、讨论:

  年轻人的.表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

  2、齐读课文最后一个自然段:

  提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?

  引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

  三、结合自身实际,谈感受

  鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

  四、指导学生带感情朗读课文

  1、自由读。

  2、指名读。

  3、分角色读。

  五、布置作业

  根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言,让学生读一读,并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想,然后交流。

教学设计方案 篇2

  [设计理念]:辛弃疾有诗云“一松一竹皆朋友,山鸟山花好兄弟。”正是对本文诗意美的真实写照。如何探讨本文意境,引领学生品味语言,咀嚼本文哲理呢?我觉得可用梁启超的“三步读书法”,即鸟瞰(整体把握),解剖(捕捉品味、细细探究),会通(融会贯通、探究成因)。而且,设置情景,引导体会。主要是三个环节:捕捉动情点——感受作家之心,寻找精妙处 ——想象小鸟之心,咀嚼哲理处 ——体验自我之心。

  [教学设计]

  一、动画导入课题,名言明确方向

  以介绍珍珠鸟的动画导入,“今天,我们就一起来学习冯骥才的《珍珠鸟》”。作者到底与珍珠鸟是如何建立情感的呢?珍珠鸟与作者关系如何?这又蕴涵着什么深刻的哲理呢?整篇文章极富诗意美、情理美,语言耐人寻味。这美可用海明威的一句话来形容:“冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”“今天,就让我们一起来感悟吧。”

  二、整体感知,概括内容

  要求:学生快速阅读课文,概括文章主要内容。

  由学生自由回答,教师点拨,引导学生从事情或情感方面概括,最后,教师激发一位学生以“我终于取得了珍珠鸟的信任”为题,以我的情感为线索概括全文。

  过渡:我之所以能取得珍珠鸟的信任,是因为我对珍珠鸟的关爱。那么,文中哪些语言能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感呢?下面就让我们捕捉动情点——感受作家之心。

  三、深入品味,融会贯通

  1、捕捉动情点——感受作家之心

  听课文录音,边听边划边思考:哪些语言特别能体现作者喜爱小珍珠鸟的.情感?

  教师示范,动情点之一:决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。“不惊动”写出了我按捺住自己的好奇心不去打扰小鸟的生活的心理,“决不”突出了态度的坚决,表现了我对小鸟的喜欢。

  学生句读相关语段,并进行赏析点评。

  过渡:作者对珍珠鸟如此的细心,关爱有加,小鸟又有什么感受呢?请同学们寻找精妙处 ——想象小鸟之心。

  2、寻找精妙处 ——想象小鸟之心

  自由朗读课文中描写小珍珠鸟的语句,把自己当成文中的小鸟,追寻小珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。

  温馨提醒:可以从小鸟的动作、神态和它对父母的态度着手。

  先由学生说说小鸟的心理变化,引导点拨,主要有怕、亲近、信赖三个环节,再创设情境,进行说写训练:

  情境①原文:只要大鸟儿在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。

  天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,……

  大鸟说:______

  小鸟说:______

  情境②③反而友好的啄两下我的手指,好像在说:_______________

  情境③难道在做梦?它会做什么梦?

  小结:(不写之写)句中无其辞,句外有其意。风流不在谈锋健,袖手无言味最长。

  过渡:此味往往蕴涵着深刻的哲理,作者与珍珠鸟产生信赖的基础是什么?这深邃的哲理仅仅只适用于“我”和鸟之间吗?请咀嚼哲理处 ——体验自我之心。

  3、咀嚼哲理处 ——体验自我之心

  结合课文深入思考,产生信赖的基础是什么呢?这深邃的哲理仅仅只适用于“我”和鸟之间吗?

  投影显示图片,人于人,人与动物,动物与动物的相关图片,请学生说说身边的故事。

  四、总结:成为阅读的主人——当无声的铅字优雅地敞开在面前时,我们能够尽情畅快地品味,随心所欲地想象,自如从容地思考。

教学设计方案 篇3

  第一课时

  教学目标

  1.会认6个字,学会5个字,掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词,积累词语。

  2.合作探究,整体把握课文内容,理清文章的条理。

  3.初步感悟故事中的人物形象。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点

  1.会认6个字,学会5个字,掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词语。

  2.整体把握课文内容,理清文章的条理。

  教学难点:初步感悟故事中的人物形象。

  教学准备

  1.生字词语卡片。

  2.查阅资料,了解《圣经的故事》。

  教学过程

  一、交流资料,导入新课

  1.教师导语:远在上古时代,在自然条件极其恶劣的情况下,大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山,疏通河道,治服洪水,他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天,我们要来阅读的是外国的一个民间传说,从中去认识一位名叫大卫的人物。

  2.教师板书课题:大卫。

  3.引导交流资料,认识著作。

  ⑴教师:通过预习,大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗?

  ⑵学生自由介绍。

  ①作者是美国作家、历史学家亨德里克?房龙。

  ②出自《圣经的故事》,并加以改写。

  ⑶根据资料,认识《圣经的故事》一书。

  《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书,包含哪些内容,作者是谁,成书于何时,与犹太氏族的关系,犹太教与基督教的关系,希腊罗马文明与基督教的关系,耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。

  4.教师设置悬念,导读:今天,《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢?请大家一起来读一读。

  二、自读课文,整体感知

  1.自读课文,画出生字,借助注音读准字音。

  2.标出自然段序号,学习并掌握本课的生字新词,和同桌互相纠错,交流在读和写生字上的注意要点。

  3.从文中找出下列词语,联系上下义或查阅工具书加以理解。

  铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖

  4.说一说:课文讲述了一件什么事情?在小组内互相说说。

  5.圈出课文中出现的主要人物,读读有关描写他们的语句,说说这些人物留给自己的印象。

  三、检查反馈,理清条理

  1.检查生字新词。

  ⑴教师出示文中的生字新词卡片,指名读一读。

  ⑵评议正音,全班齐读。

  ⑶提出识记或书写难点,教师重点强调。

  卵左右结构,左右部分大小较一致,书写时要注意笔画笔顺,而左右两部分中间的点画不能丢。

  ⑷指名按自然段轮读课文,检查课文读通的情况,及时评议,纠错正音。

  2.理解、交流词语的意思。

  长途跋涉:翻山越岭、趟水过河,指远距离地翻山渡水。形容路途遥远,行路辛苦。

  气势汹汹:汹汹,气势盛大的样子。形容气势凶猛。

  赋税:国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。

  瑟瑟发抖:瑟瑟,形容颤抖。这里形容发抖的样子。

  万夫不当之勇:当,抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

  大惊失色:失色,脸色变得苍白,失去了本色。形容极为惊恐的状态。

  仓皇逃窜:慌慌张张地逃跑。

  3.指名反馈:课文讲了一件什么事?

  (这篇课文讲述的是在三千年前的以色列,有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头,大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利,大卫成了拯救民族的英雄。几年后,他当上了以色列的国王。)

  4.给课文分段,并概括段意。(指名反馈,教师引导。)

  第一部分(第l3自然段):写故事发生的时间、地点和背景,介绍大卫是一位不仅聪明机智,而且正直勇敢的少年。

  第二部分(第411自然段):写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵,大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚,帮助以色列人取得了战争的`胜利。(故事的经过)

  第三部分(第12自然段):写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后,他当上了以色列的国王。(故事的结果)

  四、初识人物,了解特点

  1.教师指名反馈:在这个动人的故事中,作者为我们刻画了哪些人物形象?

  (文中刻画的人物形象有:大卫、歌利亚、扫罗王,其中大卫是文章的主要人物。)

  2.自由交流三个人物留给自己的印象。

  ⑴大卫:热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

  ⑵歌利亚:目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

  ⑶扫罗王:关心子民、讲求诚信。

  3.教师引导:人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在,就请大家以小组为单位,找出文中描写三个人物的语句,再读一读,和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

  五、课堂小结

  同学们,这节课我们初读了课文,不仅了解了故事的主要内容,还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课,我们再来继续学习课文,了解人物的表现,深人体会大卫的精神品质。

  六、布置作业

  1.抄写课后读读写写与词语采集中的词语。

  2.熟读课文内容,思考课后练习。

  第二课时

  教学目标

  1.继续学习课文,抓住细节,体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质,感悟作者描写人物的方法。

  2.品析文中的比喻句,想象句中描绘的景象,体会作者的表达方法及效果。

  3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  教学重点:抓住细节,体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。

  教学难点:品析文中的比喻句,想象句中描绘的景象,体会作者的表达方法及效果。

  教学准备

  1.抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

  2.查阅《圣经的故事》。

  教学过程

  一、复习巩固。导入新课

  1.听写词语。

  铜盔出嫁胸脯鹅卵石武艺超群气势汹汹毫不畏惧

  2.组织谈话:同学们,通过上节课的学习,我们初步认识了故事中的三位人物,其中你们最喜欢的是谁?(生答:大卫。)

  3.教师导人:这节课,我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

  二、品读细节,了解人物

  1.学生自由默读课文内容,找出描写大卫的相关语句,在一旁写上自己的理解与感受,以此说明自己喜欢大卫的理由。

  2.四人一小组,在组内展开介绍、交流。

  3.指名反馈,全班交流。

  ⑴在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上,坐着一位少年,脸颊透红,两膝间夹着一把琴。他一边弹琴,一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着,琴声像清清的溪水从他手指旁流淌,流过山坡,流进草地,优美动听的歌声在原野上飘荡身边,一群羊正在低头吃草。

  ①脸颊透红:通过对大卫的外貌描写,让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。

  ②他边弹琴,一边唱歌:通过对大卫的动作描写,让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。他热爱自己的祖国,热爱自己的家乡,热爱生活,用琴声、歌声赞美生活的美好。

  ③理解比喻句:琴声像清清的溪水从他手指旁流淌,流过山坡,流进草地

  a.分析:这句话中把什么比作什么?

  这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅,表现了大卫弹琴技艺的高超。

  b.流动的溪水有什么特点?

  c.想象:大卫弹奏出的琴声,有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬,从他的指尖传出,并随着风儿四处飘荡。

  d.体会:大卫弹琴技艺的高超。

  ④学生展开想象,有感情地朗读课文第2自然段内容。

  ⑤理解比喻句:这一切是那么美丽,简直是一幅图画!

  a.分析:这一句话把什么比作什么?

  这一句话采用了暗喻的手法,将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画,表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。

  b.联系上文,体会这一句话表现的是什么?(以色列人生活的安宁和美好。)

  c.想象:一位脸颊透红的少年独坐山坡;曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴,一边唱歌;清脆悦耳的琴声在流淌,优美动听的歌声在飘荡;身边的羊群正低头吃草,默默地欣赏,也许是深深地陶醉了。这一切多么和谐美好,犹如图画一般。

  d.朗读:学生有感情地再读课文第2自然段,要求边读边想象文中所描绘的景象。

  e.领悟写法:文章第2自然段中,作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写,以特写镜头的方式引出故事的主人公,既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象,又制造了悬念,引发了读者阅读的兴趣。

  ⑵大卫说:大王,你不要为我担心,我虽然年纪小,但我力气很大,我从来没有怕过什么。我放羊的时候,经常有狮子和熊来偷袭,想吃我的羊。要是离得远,我就用弹弓把它们打死;要是到了我面前,我就抓住它们,把它们摔死。让我去吧,大王!

  ①这段话主要写什么?(主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。)

  ②大王,你不要为我担心,我虽然年纪小,但我力气很大,我从来没有怕过什么。小小年纪却反过来安慰扫罗王,消除扫罗王的担忧,让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。

  ③要是离得远,我就用弹弓把它们打死;要是到了我面前,我就抓住它们,把它们摔死。小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊,能如此冷静沉着地应对,不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信,也充分证明了他力气之大,且不畏强敌。

  ④让我去吧,大王!一个!让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情,因为这关系到所有以色列人的荣辱成败,大卫是一个爱国、勇敢的少年。

  ⑤联系上文,深入理解:大卫请求出去交战,然而这一次,他所面对的对手不是狮子和熊,而是一个怎样的歌利亚呢?

  a.大卫走到军营门口,只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚。(动作描写)

  b.那人身材高大,头戴笨重的铜盔,身穿厚厚的铠甲,腿上包着铜护膝,肩上扛着铜制长枪,枪杆有织布机的机轴那么粗。这是一个高大威猛的歌利亚。(外貌描写)

  c.他力大无穷,武艺超群,有万夫不当之勇,是非利士人中一个有名的武士。这是一个能力非凡的歌利亚。

  d.他的声音如同从空中传来的声声巨雷,军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。这是一个令人生畏的歌利亚。

  分析:他的声音如同从空中传来的声声巨雷,军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

  思考并体会:这句话把什么比作什么?表现了什么?

  把歌利亚的声音比作巨雷,生动而夸张地表现了歌利亚咄咄逼人的气势和以色列人十分恐惧的心理。

  ⑥教师小结:面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚,年纪小小的大卫竟然毫不畏惧,恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战,这是何等的勇气,他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。

  ⑦学生练习有感情地朗读课文第6自然段。

  ⑧体会写法:作者抓住大卫的语言,表现了大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。

  ⑶歌利亚一步一步向大卫走来,大卫也一步一步迎了上去,两人的距离越来越近了。突然,大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石,迅速瞄准,只听见嘭的一声,鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声,直挺挺地倒在地上死了。

  ①迎字表现了大卫什么样的精神面貌?

  面对强敌毫不畏惧,勇往直前。

  ②飞快地拿出迅速瞄准表现了大卫什么样的精神品质?

  抓住时机,反应迅速,十分沉着机智。

  ③嘭的一声正打在歌利亚的额头上则表现了大卫什么?

  表现了大卫力量之大,射击之准,给了歌利亚致命的一击。

  ④教师小结:大卫不等歌利亚出手,仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地,这就为我们刻画出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。

  ⑤学生练习有感情地朗读课文第l0自然段。

  ⑥体会写法:作者抓住大卫的动作,表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。

  三、课堂小结,朗读背诵

  1.教师小结:武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下,这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。

  2.学生独立选择文中自己喜欢的部分,练习有感情地朗读,并加以背诵。

  四、布置作业

  继续背诵文中自己喜欢的部分。

教学设计方案 篇4

  一、教材简析。

  今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物,接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程,说明鲸是哺乳动物,最后介绍了鲸的生活习性。

  二、教学目的、要求。

  1、学会本课7个生字,能正确书写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

  2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。

  3、培养学生热爱科学的兴趣。

  三、教学重点、难点。

  重点:了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。

  难点:了解鲸的进化过程,理解“鲸不属于鱼类,是哺乳动物。”

  四、教学时数:两课时。

  五、教学程序。

  (一)反馈预习情况,导入新课。

  课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸,更要通过课前去收集相关材料,才能为学习课文做好铺垫,也体现了大语观教学,把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后,也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容,导入新课,调动学习的兴趣。

  (二) 紧扣训练重点,放手让学生自学。

  教是为学生会学,教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题,即想知道的内容,教师适机疏理,再结合单元训练重点,提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度,并能从课文重点展开学习,发挥学生的主体性。

  (三) 汇报自学情况,深入学习课文。

  1、 掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学,教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识,适机引导学生能从课文语言环境中理解新词,并让学生说说用什么方法读懂的,达到学习方法的交流和积累。

  2、 理解课文的主要内容,突破重点。在学生交流读懂内容时,教师要及时疏理,围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习,教师适当板书,同时结合朗读指导,训练语感,加深学生印象。

  3、 体会课文说明方法,突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容,引发学生思考:“课文用了什么说明方法?”因为合作是新一轮课程改革,所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养,可以让学生通过小组讨论、交流去发现,认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话,进一步理解,并初步运用这些方法。

  (四) 质疑问难,拓展思维。

  质疑是学生主动学习的标志,是培养学生创新意识的重要途径,又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间,充分肯定学生善思好问的.精神,从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习兴趣,而学习后的质疑,不仅能反馈学生的学习效果,进一步激发学生的求知欲,更能使学习从课内向课外延伸,由课文向课外读物发展,真正促进学生的学习。

  (五) 布置作业。

  根据学习后的收获,和还想知道的问题,课外去搜集材料,办一份小报,第二课时展示交流。

教学设计方案 篇5

  【教学目标】

  1、欣赏小说中刻画的鲜明,丰满的人物形象,感受小说中人物的美好品德

  2、学习课文多角度塑造人物的方法,写出有血有肉的”立体”人物

  3、扩大阅读视野,领会小说独特的艺术表现手法

  【学习重点】

  以小说的人物形象为学习重点。

  【教学过程】

  一、预习导学

  1、介绍作者及作品:

  刘绍棠(1936~1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》,《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。

  2、读准字音:

  烟囱 梆他 纤夫 腌臢 捯气 唿哨 拗不过 隐匿 戏谑 荣膺

  断壁残垣 蓬蒿 作揖 礼聘 嘬着嘴唇 剜肉 梢马子

  3、问题思考:

  ⑴ 何满子这个人物在文中起何作用?

  ⑵ 你最喜欢文中的哪个人物,说说理由.

  二、教学过程

  1、完成预习导学3。

  2、何满子的奶奶,爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)

  3、文中写了何满子的奶奶,爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美好的品质?

  一丈青大娘:

  何大学问:

  何满子:

  他们身上的共同点:

  4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足,为什么要写他们各自的不足?

  5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格,请举例说说这些描写的作用

  一丈青大娘:

  除以上正面描写外,小说还运用了 ,通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。

  何大学问:

  这些描写刻画出了何大学问 , 的性格。

  何满子:

  运用了 和 的修辞手法,生动形象地写出了何满子的外貌特征,突出了他顽皮好动的性格特征。

  6、小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法,选读有关文段,感受特色语言,举两例分析其表达作用。

  三、关注现实,思考生活

  小说中的人物让我们非常喜爱,现在我们来做一个大胆的假设,请同学们充分发挥你的想象力,如果像他们一家这样的人生活在今天的社会,他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这样的推测?

  四、迁移拓展

  1、阅读课文第二部分9~11节,回答问题:

  ⑴ 选段主要记叙了一件什么事情?简要概括.

  ⑵ 何满子对老秀才的教法持怎样的态度?表现出怎样的性格?

  ⑶ 一丈青大娘和何大学问对孙子读书的情形表现出的态度有何不同?

  ⑷ 联系实际对文中老秀才的教学方法作一点评价.(言之有理即可)

  2、简答:

  结合背景说说,自从爷爷被尊称为何大学问以后,他在学问上下了哪些功夫?由此说明了什么?

  五、课外延伸

  母亲教我客家谚语

  李月云

  很多年以来,就一直想写写我的母亲。特别是每逢母亲节的时候,许多媒体都设母亲节专栏,其中的很多文章都让我深有感触。别人的母亲或是贤妻良母、或是深明大义或是甘于奉献,默默无闻。我的母亲让我感触最深的是她循循善诱教给我的客家谚语。

  小时候生活在农村,小小年纪就要学会自理,学会帮母亲做家务事,从学会刷牙洗脸起,母亲就教我:“洗面洗耳廓,扫地扫壁角。”生火做饭,母亲就教我:“大火煮粥, 细火煮肉。”“人要灵通,火要窿空。”那个时候虽然不知道其中的原因,母亲也不懂得作过多的解释,但我还是照着去做了,慢慢地就养成了一种习惯,长大以后才知道其中的科学道理和处世哲理。而这些好的习惯现在我也教会了我四岁的.孩子。

  从我懂事起,母亲从来都是晚睡早起,每天天刚亮,她就开始挑水做饭,然后又去料理农活。等到我们起床,饭菜都煮好了,母亲的活也忙完了。多年以后我才明白母亲说的: “早起三朝当一工,早起三年当一冬”;“ 学懒三日,学好三年”;勤俭持家的女人要:“朝晨家头窖尾,夜里针头线尾,日里田头地尾”;“家有千金,不如朝朝进一文。”

  上学以后,母亲又教我:“养子过学堂,养女过家娘。”你要有出息就要上学堂,只要你能读出身,卖屎缸迹都会供你读书。正是母亲的开明,幸运的我才能在同龄人去务农务工的时候,还能自费就读师范学校。

  出来参加工作后,偶尔会与同事有不快,这个时候母亲又劝我:退一步海阔天空:“人 敬你一尺,你敬人一丈。”“凡事要瞻前顾后,前思后想。”记得参加工作转正那年,有位领导为了照顾亲戚,故意为难我。后来知道情况的我一直耿耿于怀,一次遇到退休的她,我故意不和她打招呼。回到家里我跟母亲一说,母亲又劝我:“水打烂符勺,击榷又击榷,州里遇唔到,县里遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕阔,冤家唔好结。”人人都有自己的难处,心胸要宽广。听了母亲的话我心里几年的疙瘩终于解开了,心里也舒服了好多,是母亲的话让我学会了理解和宽容。

  工作几年后,由于政策的原因,无奈的我只能离开心爱的讲坛。失意、痛苦、彷徨无助的我每天不知如何是好,母亲又劝导我:“唔使急来唔使愁,自有好日在后头,自有水清见石子,自有云开见日头。”“留得青山在,不怕没柴烧。”“三十六行,行行出状元。”正是因为听了母亲的话,我才有今天的事业,才有今天的我。

  后来结婚成了家,夫妻之间,婆媳之间,婆家与娘家之间,每有不快的事,我总是向母亲诉苦。母亲又教我:“嫁鸡随鸡,嫁狗随狗”;“当时心甘情愿,今下唔好有怨”;“心臼(媳妇)讲家娘,总系唔贤良”;“忍得一时之气,免得百日之忧。”

  人们都说:母亲是孩子的第一任老师。正是母亲的言传身教,才让我们更早明白许多做人处世的道理,也正是母亲的循循善诱教给我们的客家谚语,才让我们从小就接受了客家传统文化的熏陶,吸吮客家文化的乳汁。也正是母亲们的言传身教,客家的传统才得以更好地传承。

  1、综观全文,作者要表达的主要意思是:(3分)

  答:

  2、文中这位母亲有多方面的优秀品质。请按照示例,再指出其中一点。(4分)

  (示例)非常勤劳:母亲从来都是晚睡早起,家务农活忙个不停。

  答:

  3、文章的开头与结尾是如何前后照应的?(4分)

  答:

  4、这篇文章有何独特之处?这样写有何好处?(4分)

  特色:

  好处:

  5、你最喜欢文中的哪句客家谚语?抄下来并请说出理由。(3分)

  谚语:

  理由:

教学设计方案 篇6

  如何搞好初三语文教学,如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有所获,在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷,下文为你准备了九年级上册数学教学设计。

  一、指导思想:

  通过九年数学的教学,提供进一步学习所必需的数学基础知识与基本技能,进一步培养学生的运算能力、思维能力和空间想象能力,能够运用所学知识解决简单的实际问题,教育学生掌握基础知识与基本技能,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力,使学生逐步学会正确、合理地进行运算,逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。提高学习数学的兴趣,逐步培养学生具有良好的学习习惯,实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

  二、基本情况分析:

  新学期,根据九年级学生的实际情况,首先是先摸清底子,稳住学生,然后根据学生学情分布情况,设计教学方法和培优补差计划,做好各方面的工作,使学生们迅速适应新一学期的学习环境,然后,尽快帮他们找到新的学习榜样,帮学生们树立竞争意识和发展意识以及创新意识,鼓励大家在新学期,获得更大的进步,取得更大的发展。

  三、教学内容

  本学期的教学内容共六章:

  第24章:圆;第22章:二次函数;第25章概率初步;

  第26章:反比例函数;第27章:相似形;

  第28章:锐角三角函数。

  四、教学目标:

  本学期的主要教学任务目标:

  (1)根据学情,调整好教学进度,优化学习方法,激活知识积累。

  (2)形成知识网络,解决实际问题。

  (3)强化规范训练,提高应考能力。

  (4)关注学生特长需求,做好学生心理疏导。

  具体的说,教育学生掌握基础知识与基本技能,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力,使学生逐步学会正确、合理地进行运算, 逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣,逐步培养学生具有良好的.学习习惯,实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

  五、教学重点、难点

  重点:

  1、要求学生掌握证明的基本要求和方法,学会推理论证;

  2、探索证明的思路和方法,提倡证明的多样性。

  难点:

  1、引导学生探索、猜测、证明,体会证明的必要性;

  2、在教学中渗透如归纳、类比、转化等数学思想。

  六、教学措施:

  针对上述情况,计划在本学期教学工作中采取以下几点措施:

  1、简要复习所有内容,特别是几何部分。

  2、尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。

  3、尽量兼顾大多数学生,注重整体推进。

  4、 坚持以课本为主,要求学行完成课本中的练习、习题(A组)、复习题(A组)和巩固与练习,学生做完后,教师做适当的讲评,不做繁、难、偏的数学题目。

  5、复习阶段多让学生动脑、动手,通过各种习题、综合试题和模拟试题的训练,使学生逐步熟悉各知识点,并能熟练运用。

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