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教学设计方案

时间:2023-02-11 11:07:58 教学设计 我要投稿

【精选】教学设计方案3篇

  为了确保事情或工作能无误进行,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案3篇,希望能够帮助到大家。

【精选】教学设计方案3篇

教学设计方案 篇1

  教材简析:

  "自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信"。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

  教学目标:

  1,认识本课17个生字,学会其中15个。能正确读写 下列词语:尊严,逃难,款待,显然,狼吞虎咽,例外,苍白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉结,赞赏,思量,惬意,僵硬,许配。

  2,有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情。

  3,从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理。

  教学重难点

  重点:从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理。

  难点:理解杰克逊对女儿说的话:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。"

  课前准备:

  1,课前布置学生搜集有关"尊严"的人生

  格言

  ,小故事。

  2,风雪声的录音。

  教学过程:

  第一课时

  一,导入

  同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的

  名言

  ,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。

  二,学生自读课文

  1。自学生字新词。

  2。质疑问难。

  3。想一想,课文只要讲了一件什么事

  三,初步感知课文内容

  1。检查生字新词的认读和理解。

  2。师生共同解决疑难问题。

  3。指名分节朗读课文。

  4。指名概括课文的主要内容。

  (短文只要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的.尊严)

  四,课堂作业

  1。抄写生字新词。

  2。概括地写出课文的主要内容。

  第二课时

  一,创设情境,导入

  1,请同学们闭上眼睛。(播放风雪大作的声音),老师动情地描述:在一个寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人,他们一个个面呈菜色,忍着饥饿,拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……

  同学们,此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面 学生自由发言。

  2,同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人,在这样冰天雪地,风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢 (他们需要食物,衣服,炉火)

  是呀,如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物,他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物,这到底怎么回事呢 这节课我们一起来学习《尊严》。

  3,板书课题,齐读课题。

  二,初读课文,整体感知

  1,自由读课文,读准字音,读通句子。

  2,分自然段检查读课文,思考:这篇课文先讲了什么,再讲什么,最后讲了什么 (这篇课文先写镇上来了一群逃难的人,然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待,坚持靠劳动获取食物,最后写哈默得到人们的赏识与接纳,后来成了石油大王。)三,自读自悟,体会内涵

  1,这个故事非常感人,课文中主要讲了哪两个主人公 (哈默, 杰克逊)

  2,课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事 (2――5自然段)

  请同学们默读课文第2—5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

  指名分别读三次对话。

  3,自主学习第一次对话

  请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔在书中画一画。

教学设计方案 篇2

  【教学目标】

  1、体会李商隐政治讽刺诗风格

  2、学习本诗叙事、表现等手法

  3、理解本诗的深刻寓意

  【教学重难点】

  1、倒叙的叙事特点及对比表现手法

  2、诗歌蕴涵的寓意

  【教学过程】

  一、导入新课

  创新,是科学的灵魂,亦是文学创作的灵魂,李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。

  二、写作背景介绍

  参见课文注解,但要明确马嵬事变内容

  三、疏通诗意

  1、对照注释,理解诗意。

  2、解释重点词语。

  更:还有;徒闻:空闻,没有根据的听说;笑:嘲笑;如何:为什么

  四、诗歌欣赏

  1、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼,“赐”杨妃之死的事件,哪几句诗写了这一马嵬之变的事件?

  空闻虎旅传宵柝,不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛。

  问1:颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”,其声音有什么不同?

  军营内的声音,而后者为宫内声音

  问2:军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”,又能使人读出玄宗的'哪种境遇?

  只是听到传来的“宵柝”之声,却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内,而身在军营,逃离了皇宫,已在逃难途中,极尽狼狈和慌乱。

  问3:“空闻”对“不复”,这运用了哪种表现手法?会收到什么好的艺术效果?

  对比,突出玄宗的昔安今危,昔乐今苦的生活境遇。

  问4:颈联“此日”和“当时”都是指向时间的,前者指向眼前,后者指向以往。以往生活有什么特点?眼前又遇到了情况?前后又有什么关系?

  玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会,实则写出了玄宗迷恋情色,荒废朝政,致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前,未写不前原因,但原因不甚明了,要求“赐”死杨妃,杨妃是美女,美女自古便有祸水一说,显然前后句是倒行逆施的因果关系。

  问5:颈联在艺术表现手法有何特点?

  对比

  2、杨妃“赐”死后,玄宗异常悲伤,哪些诗句写出了玄宗之悲?

  海外徒闻更九州,他生未卜此生休。

  问1:玄宗派人招魂,方士回来说“海外”还有“九州”,杨妃生活在那里,信守“世世为夫妻”誓约,这可信吗?哪个词语和句子戳破了这种说法?

  不可信,“徒闻”一词否定了方士的话,“他生未卜此生休”,来生微茫难求,但今生一起缘分断绝,已是事实。

  问2:这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想,这样写有什么好处?

  思杨妃之切,故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。

  3、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹?

  如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。

  问1:从内容上看前后句有什么特点?

  对比,贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。

  问2:从语气上看又有什么特点?

  反问。贵为天子能保护自己的子民,何况自己心爱女人,但“不及卢家有莫愁”,这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况,问得有力,令人掩卷深思,其讥讽之意愈明。

  4、小结上面讲内容的过程,先有“马嵬之变”,而后才有“玄宗之悲”,最后才有“义山之叹”,但诗歌在某篇布局上却不是这样的,说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点?

  倒叙,从整体上倒叙使尺幅之间,一波三折;从局部上看倒叙突出因果

  五、对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点,请同学们当堂诵读并背诵全诗,领会其特点

  【板书】

  马嵬(其二)

  玄宗之悲(荒诞)

  马嵬之变(对比)讥讽

  义山之叹(对比、反问)

教学设计方案 篇3

  一、教学目标

  1、用自己喜欢的方式认识16个生字,会写8个字,养成良好的书写习惯。

  2、自读自悟课文内容,能猜出谜底,并说出猜的理由。

  二、教学重点

  1、正确朗读谜语,认识16个生字,会写8个生字。

  2、初步培养学生抓住特征思考问题的能力。

  三、教学难点

  学习猜谜语。

  四、教学准备

  师:本课生字、词语卡片。

  生:搜集自己喜欢的谜语。

  五、课时安排

  1—2课时。

  六、教学过程

  (一)猜谜引入

  1、同学们喜欢猜谜语吗?老师出几个谜语,请同学们来猜一猜,好吗?

  麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(花生)

  白弟弟,黑哥哥,排排坐,爱唱歌,丁冬、丁冬快乐多。(钢琴)

  2、你是怎么猜出来的?抽生说猜法。

  3、猜谜语真好玩,今天,老师还要带你们去猜另外几个谜语。下面我们就来学习第四课《猜谜语》。

  4、板书课题,齐读课题。

  (二)学习第一则谜语

  1、读一读:

  (1)借助拼音读通句子,勾画出生字、词语,反复拼读,读准字音。

  (2)出示字、词卡片:蹬、抓、稳当、牢固、后退、输、赢等,指名读、抢读、齐读。

  (3)谁能把这条谜语正确、流利地读给大家听听?请学生读课文,大家评议,指导朗读。

  (4)找出这条谜语的两对反义词,用横线勾出来读一读。(前进—后退,赢—输)

  2、想一想:

  (1)理解“蹬、抓”的意思,做动作帮助体会。

  (2)观察图,体会“前进就赢,后退就输”的原因。

  3、猜一猜:

  (1)小组讨论:这条谜语的意思是什么?

  (2)抽生汇报:你猜出的.谜底是什么?(拔河)说说猜的理由。引导学生弄清前进就赢,后退就输是什么原因?

  4、总结学习方法:读一读、想一想、猜一猜。师板书。

  (三)学习第二节谜语

  过渡:请同学们用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。

  1、读一读:自由读谜面,勾出生字、词语,读准字音。

  2、想一想:

  (1)“银燕”是指什么?

  (2)什么东西是从飞机里出来,在空中像花儿,又像亭子,然后再落下来?

  (3)提醒学生仔细观察插图。

  3、猜一猜:谜底是什么?(降落伞)说说猜的理由。

  4、同学们动手画一画降落伞。

  (四)学习第三条谜语

  1、复习猜谜语的方法。

  2、分成学习小组,运用学会的猜谜语的方法讨论学习第三条谜语。

  3、汇报学习情况,师相机点拨。

  4、说说谜底是什么?(喇叭花)

  5、你是怎么猜出来的?说说猜的理由。

  6、齐读谜语。

  (五)学习生字

  1、今天我们学了三条谜语,你认识了哪些生字朋友?

  出示生字卡片:抓、固、退、亭、悠、猜、谜、稳

  2、用多种方法巩固生字。

  3、你能用哪些巧办法记住这些生字?(如加一加、换一换、减一减等)

  4、指导书写生字,重点指导写:抓、退、谜。

  5、学生认真观察后,在田字格里按笔顺书写,写完后,比一比,在写得最好的字旁边画上自己喜欢的符号。

  (六)拓展活动

  在班上开展猜谜大赛,同学们拿出课前收集的谜语,读给同学们听,其余学生猜谜底,按猜出的谜语的多少来评奖。

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