《四季的美》教学设计

时间：2023-02-06 22:33:38 教学设计我要投稿

四季之美教学设计推荐度：
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关于《四季的美》教学设计范文

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的关于《四季的美》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于《四季的美》教学设计范文

　　教学目标：

　　1、认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。

　　3、理清顺序，学习文章的表达顺序。

　　4、联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　5、体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。

　　教学难点：

　　体会想象的妙用，并能学以致用。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。

　　导语：大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！

　　2、学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。

　　示例：

　　生：我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。

　　生：我最喜欢夏天。因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹，可以在田野里倾听鸟叫虫鸣。

　　生：我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节，你看，麦浪金黄；你闻，瓜果飘香；你听，农民伯伯在哼着丰收的小曲。

　　生：我最喜欢冬天。因为冬天有一种与众不同的美，那是一种冰清玉洁的美、一种圣洁的美。

　　3、教师简单总结学生的发言，引出新课。

　　小结：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。是啊，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。接下来，让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！

　　4、教师板书课题，理解课题。（板书：四季之美。）

　　明确：课题的意思是“四季的美”，点明了本文的写作对象。

　　二、初读课文，检测预习

　　1、介绍作者的相关知识。

　　了解作者：

　　清少纳言（约966—约1025）真实姓名不详。日本平安时期著名女作家。“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少纳言”为她在宫中的官职。清少纳言因家学渊源，自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著作，才华不凡。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平安文学双璧”。

　　相关背景：

　　课文选自《枕草子》。这部随笔作品执笔于清少纳言在宫中供职的时候，成书于作者离开宫廷之后。作品记叙了她在宫廷里的所见所闻，虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但更多的还是对皇后定子的赞美和对日本贵族社会的肯定。

　　2、学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。

　　3、学生自读课文，注意自己读不通顺的地方。

　　（1）给每一个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采用自己喜欢的方法解决。

　　①同桌交流读不准的字音，查字典明确读音。

　　易读错的音：“黎、凛、冽”都是边音，“凛”是前鼻音。“晕”是个多音字，有“ｙūｎ”“ｙùｎ”两个读音，在本文中读作“ｙùｎ”。

　　②同桌交流不理解的词语，借助词典或联系上下文理解词语的意思。

　　（2）同桌合作读课文，交叉朗读，把课文读通顺。

　　4、教师检测学生字词掌握情况。

　　（1）教师相机指导学生掌握难写、易写错的字。

　　难写的字：

　　［黎］上下结构，“人”的撇、捺伸展，托上盖下。

　　［幕］“艹”横略长，向右上倾斜；“巾”末笔竖在竖中线上。

　　［逸］“辶”平捺伸长，托住“兔”；“兔”的竖弯钩要圆润有力。

　　易写错的字：

　　［黎］下部是“氺”，不要写成“水”。

　　［漆］右下部是“氺”，不要写成“水”。

　　［逸］被包围部分是“兔”，不要写成“免”。

　　（2）检测学生对词语的掌握情况。

　　难词预设：

　　［朦胧］月光不明；看不清。

　　［成群结队］众多的人或动物结成一群群、一队队。形容人或动物很多，自然地聚集在一起，后来也比喻团结一致。

　　［心旷神怡］心境开阔，精神愉快。

　　［凛冽］极为寒冷，严寒刺骨。常用于形容隆冬时的寒风。

　　［闲逸］恬静安逸；安闲舒适。

　　［和谐］配合得适当。

　　5、提出问题，学生带着问题朗读课文。

　　思考：本文的题目是“四季之美”，作者笔下的四季各有什么特点？

　　预设：本文写四季之美，结构简单，全文共四个自然段，每个自然段描绘一个季节的景物特点。对于学生来说理清文章的层次不难，难点在于了解每个季节景物的特点。让学生边读边思考这个问题，为下面的教学打下了基础。

　　三、研读课文，重点探究

　　1、组织学生朗读课文，感知课文内容。

　　（1）作者是按什么顺序写这篇文章的？

　　预设：引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即为时间节点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。

　　明确：时间顺序（季节顺序）。

　　（2）作者眼中四季最美的时间是在什么时候？那个时候什么景物最美？

　　明确：①春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。

　　②夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。

　　③秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。

　　④冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。

　　从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。

　　2、学生分段朗读课文，圈画重要语句，与同学交流后在全班汇报展示，教师品析语句。

　　（1）东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（这句话描写了什么？有何特点？）

　　预设：教师首先引导学生联系本段的第一句话。可知这句话具体描写了春天的黎明；然后通过分析“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的动态美；最后，可分析出这是通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。

　　明确：这句话描写了春天的黎明；通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春天黎明的天空中色彩的变化，不仅展现了一种动态美，给人以美好的想象；而且体现出了时间的推移，给人以希望和力量。

　　（2）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（这两句话描写了夏季夜晚的哪些情况？你从中体会到什么？）

　　预设：教师首先引导学生认真朗读这两句话，抓住句中对夏夜的描写，谈谈自己的体会。

　　明确：这两句话描写了夏季夜晚的三种情况：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。翩飞的萤火虫使夏夜显得更加迷人，“着实”一词更强化了这种美。

　　（3）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。（这几句话描写了哪些画面？是按什么顺序描写的？带给人怎样的感受？）

　　预设：教师首先引导学生分析这段话是以时间顺序进行描写的，然后分析描写的角度和画面的具体内容，最后谈谈画面带给自己的感受。

　　明确：这几句话以时间顺序写夕阳斜照西山与夕阳西沉两幅画面。夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容的，急急匆匆的归鸦和比翼而飞的大雁叫人感动；夕阳西沉是以听觉效果为主要内容的，风声与虫鸣使人心旷神怡。

　　（4）阅读课文的最后一个自然段，说说这段话的描写角度、主要内容和带给你的感受。

　　预设：教师首先引导学生找出“遍地铺满白霜”“熊熊的炭火”“一堆白灰”等词句，体会最后一个自然段是从视觉的角度进行描写的；然后从“清晨”和“中午”这两个词语可知，这段话是按时间推移的方式描写了作者眼中冬天最美的景色。

　　明确：这段话从视觉的角度，以动静结合的方式，按时间顺序描写了清晨到中午不同的美丽景色，写出了落雪的早晨的静、白、美的特点。

　　3、深入研读，拓展运用。

　　（1）思考：作品为什么会打动你？你找到其中的原因了吗？

　　预设：教师首先引导学生分析作品的特点，如语言特色、独特的写法等，明白它打动人的原因；然后要结合相关的语句分析，可从写作角度、修辞手法等方面入手；最后从作者的情感体验来赏析。

　　明确：①语言精美。②运用了融情于景的写法。如“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。”此处作者是从“夏日黄昏的美”的角度来挖掘的。用“夕阳斜照”作为背景，对归鸦那种急于回巢的情景加以烘托，在这种司空见惯的自然景致中，融入了作者情感的体验，突出了自然景观的内在韵致。特别是一个“更”字，更强化了作者对秋景的体验。

　　方法拓展：融情于景是写作时常用的方法，如何做到融情于景呢？

　　①抓住感受最深的地方具体写；

　　②写景时充分调动自己的五官感受——视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉；

　　③抓住景物独特之处，具体描绘；

　　④表达自己的真切体会。

　　（2）想象：在朗读的过程中我们会深受作者感染，脑海里会想象出四季不同的美丽画面。学生读句子，想象画面，在班级内交流。

　　预设：教师引导学生结合文中的优美句子展开想象，并启示学生联系生活经历适当拓展，开阔思维空间。表达时要条理清晰，想象合理，传达出四季的情趣。

　　交流示例：

　　师：本文的语言非常具有画面感，当我们在读那些描写优美的句子时，脑海中总能浮现出一幅幅动人的图画。同学们能不能说一说自己在读某句话时想象到的画面呢？

　　生：读“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩起舞”这句话时，我仿佛看到一轮明月高悬，在漆黑的夜幕中撒下片片银辉，就像给大地披上了一层银纱，给人一种朦朦胧胧的感觉。近处的草地上、树丛里，许许多多的萤火虫提着灯笼悠然地翩翩起舞，和天空中那稀疏的眨着眼的明星遥相辉映。

　　师：这幅画面让你感受到了夏天的夜晚怎样的特点？

　　生：静谧、有趣、迷人。