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《一个人的遭遇》教学设计范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《一个人的遭遇》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1体会战争带给人的伤害，特别是心灵的伤害，培养学生祈祷世界和平的思想；
2体会人物性格特征，特别是坚强、善良的心理以及人间的真情；
教学重点、难点
1从多方面体会战争的破坏性，特别是心灵伤害；
2体会作者的心理变化以及从中反应出来的问题；
教学方法：文本研习
教学过程：
导入：（一张图片）
从图上看到了什么?
士兵
总结：是的，一大群士兵，一大群年轻力壮的年轻士兵，雄赳赳气昂昂地开赴前线，他们是苏联卫国战争时期的苏联红军。在左边的标志上写着这样一句话：我们的事业是正义的！敌人一定被粉碎！胜利一定属于我们！年轻的士兵去了，他们抱着对祖国的热爱，对正义事业的坚定信心去了，但他们中有多少回来了呢？“古来征战几人回？”这场“反对法西斯德国及其盟国进行的正义战争”夺去了近三千万的苏联士兵。战后，苏联全国上下，没有一户人家的餐桌的亲人是到齐的，他们的餐桌上往往放着空的碗筷，那是他们为了纪念亲人，为了怀念历史。（奠定基调）
作者介绍
虽然我们无法亲历这场战争，但有一个人自始至终都参与了这次战斗，并以战地记者的身份同战士们战斗在一起。他就是诺贝尔文学奖的获得者，苏联著名作家肖洛霍夫。今天我们就跟随他的脚步去听听一个中年男人的倾诉。
肖洛霍夫（1905-984）苏联作家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》。1965年，肖洛霍夫的《静静的顿河》“因为他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
整体感知
这篇小说的题目是“一个人的遭遇”，包括两个信息点，一个是“遭遇”，一个是“一个人”。请同学们用最简洁的语言概括出主人公遭遇到了哪些事情？
（被俘）①成功逃脱②妻女被炸③找到儿子④儿子牺牲⑤领养孤儿⑥发生车祸
请同学们根据“我的心理变化”来设计主人公的情感变化图。
（重点分析：
②眼前一片黑，心缩成一团，穿心的痛；
④一道电流刺透我的身体；我的眼泪在心里干枯了；埋葬了自己最后的欢乐和希望；我的心里仿佛有样东西断裂了；
⑤我的眼泪怎么也忍不住了，心理科变得轻松和光明些了；
⑥这颗悲愁的心不让我在一个地方长呆下去；）
总结：通过这个图表，我们看到了索科洛夫坎坷不幸的一段人生经历，而这正是由战争所造成的。战争让他失去了儿子，失去了深爱的妻子，更让他奔波辗转了大半辈子。
文本研习
战争还给他的日常生活、心灵造成了哪些影响呢？
皮肉伤害：①没有受过人的待遇。
我的头好一阵习惯成自然地缩在肩膀里，仿佛怕挨打一样。
②他们给我吃得很少，但是次数很多，尽量吃会胀死。
心灵伤害：③这颗悲愁的心不让我走一个地方长呆下去。（战争已经让他伤痕累累）
④差不多天天夜里做梦，总是给泪水浸透了，每时每刻他都在想念亲人，但无时不刻他的心都震荡得厉害，收缩和绞痛得那么厉害。（战争造成了人心中永恒的伤害，永远也抚不平）
面对这样的伤痛，索科洛夫是怎样面对的呢？
白天我总是表现得很坚强，从来不叹一口气，不叫一声“喔唷”。
这说明了他具有怎样的性格？
坚强，即使内心无比痛苦也要坚强面对；即使受尽摧残历经磨难也仍坚忍不拔，执着追求幸福生活。
对小儿子凡尼亚的爱，对亲情的珍惜。（找出具体语句，有感情地朗读）
总结：战后，每个人的心灵都受到了严重的伤害，永恒的伤痛，这样的伤痛会随着人一辈子痛苦的梦魇。主人公索科洛夫无疑是这样不幸的人的典型代表。但作者之所以要详写他和凡尼亚这段相识的人生经历，是要告诉我们：即使我们面对苦难，即使我们正在苦难中，我们也要用人间的真情温暖这个世界，温暖这个世界中的你我。
文章中，集中体现这一意图的是在第几自然段？
最后一段（深情的朗读）——让战争停止在这一刻，停止在这一代吧。
刚才我们主要解决了“遭遇”，那我们现在来看“这个人”，“这个人”指的是谁？
索科洛夫、凡尼亚等受到战争伤害的人——一代人——整个人类
作业
作业本P80—81，《一个人的遭遇》阅读语段。
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