新课标教学案例

时间：2023-02-06 07:54:59 教学设计我要投稿

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　　〖教学总目标：

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　　一、熟读课文，全文背诵，感知文意。

　　二、从文中学习借鉴游记的写作技法。

　　三、提高口语表达交流的应变能力。

　　第二课时

　　〖教学重点：

　　1、总结该文的结构布局、观察方式、写作技法等特点，并引导学生借鉴。

　　2、训练随机应变的口语表达能力。

　　一、拓展探究

　　方法先请几位学生回顾上节课讲过的知识点，并尝试背诵，巩固内容，唤起回忆。

　　师上节课我让大家思考《小石潭记》有哪些值得借鉴学习的方面，这节课我们边分析课文边思考这个问题。我现在请位同学概括出各段落大意，并指出各段重点描写的景物。

　　生第一自然段写作者发现小石潭的经过和小石潭的概貌，重点描写石底和岸边的景色。第二段写游鱼在清澈的潭水中嬉戏，重点是清澈的潭水和欢快的游鱼。第三段写小石潭的源流曲折，重点描写蜿蜒的小溪和参差的石岸。第四段写作者在潭边的感受，重点描写凄清的景物。第五段交代同游小石潭的人。

　　方法学生边总结教师边写板书，将各段重点描写的内容很整齐地罗列下来。

　　师他概括得准确不准确？有无异议？那好，大家看黑板，能从中得到一些写作上的启示吗？换句话说，该文的结构布局有什么特点？

　　生很清晰，很有层次感。

　　师不错，那我们写作文时该怎样谋篇布局呢？说具体些。

　　生要有清晰的结构层次。在写每一段之前，我们要想好侧重表现什么。

　　师只有这样我们才能写出脉络清晰的作文，不然就会散漫无章。别看这是一篇散文，它也得有层次、秩序。这是值得我们学习借鉴的第一方面。下面，大家从观察视角方面考虑这篇文章前四段各自的表现手法。也就是说作者是站在什么地点去观察景物的，这是观察点；还有作者以怎样的视角去观察的？各段又采用了怎样的写作手法？前后四人或六人一组分组讨论，然后选代表发言。（7分钟左右）

　　师请第一组的代表分析第一段的观察方式和描述手法。

　　生甲作者的立足点似乎不固定，边走边看，伐竹取道，俯视小潭，发现水底是由一块整石构成还有潭边千奇百怪的模样；然后又将视线高移到枝蔓上。“蒙络摇缀，参差披拂”则将树蔓互相遮掩缠绕，参差繁茂，随风飘荡的情形表现得真切传神。

　　师很好，只是用语不够凝练。边走边看的写法叫做“移步换景”；观察视角有俯视和仰视，富有变化；石头和树蔓本是静止的，但微风拂过，枝叶便有了动感，这叫“动静结合”的写法。请下一组的代表分析第二段。

　　生乙作者就站在潭边俯视水中游鱼，“皆若空游无所依”是通过侧面描写表现潭水清澈的；“影布石上，怡然不动……”也是动静结合的写法。师不错，请坐。作者的观察点是固定的，并且只是俯视，因为他要仔细描写眼前有特点的景致。这叫“定点特写”，作者用特写镜头的方式集中笔力描写了清澈的潭水。

　　但这里的笔法非常高妙，作者写的是鱼，表现的却是水的清澈；既写了鱼，又写了水；我们看见的是鱼，我们读出来的是水。这就是“一笔两用”的高超写法。正如你所说的这里虽没有正面写水，可是通过对鱼、日光和影子这些具体东西的描绘，真正写出了水清。就像画家画风，借助飘逸的长发、吹鼓的衣服、翻过去的雨伞来表示一样，这是一种形象化的表现手法。

　　生丙第三段写的是作者“潭西南而望”，由近处的小溪望向远处。“斗折蛇行”“犬牙互错”等比喻非常生动简练。

　　师能不能把比喻的妙处再说具体些？

　　生小溪两岸就像狗牙齿那样交错不齐，本体和喻体的特点很相似。“斗折蛇行”说不清楚。

　　师已经很好了。这里的视角由近及远，不可知其源，仿佛很神秘，引人想象。再就是形容溪水流淌的样子如“斗折蛇行”，小溪像北斗七星那样曲折，又像蛇在蜿蜒游动，一段亮，一段暗。一句话却包含了两个比喻，一静一动来描写小溪。由于小溪是曲折流动的，两岸像狗牙参差不齐，所以转弯的地方就看不到水光明亮。一明一灭，非常精确地写出了看到的特征。这与第一段中的比喻“为坻，为屿，为堪，为岩”给我们的印象都很鲜明。请下一位代表。

　　生第四段作者坐在潭边环顾四周竹树，于是借景抒情。

　　师抒发的是什么情？

　　生从“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”中可看出作者借凄清幽寂的景色抒发的是孤寂凄苦之情。因为他政治失意，被贬永州后心境定是抑郁苦闷的。

　　师不错，作者总的心境是苦闷孤寂的，但作者并没有很直白地说：“我很郁闷！”之类的话。而是融情于景地表现，使得作者的孤苦之情与凄清之景水乳般交融在一起，即情景交融。这不就和前面的“心乐之”等句矛盾了吗？对，那些“乐”都是短暂的，而苦恼的心绪则是深怀于胸的。好了，可见这篇文章的观察视角是灵活多变的，表达也是灵活多样的。这不值得我们去学习借鉴吗？

　　方法板书前四段的观察方式和描述手法：移步换景、动静结合；定点特写、一笔两用；由近及远、修辞巧妙；环顾四周、情景交融。视角有俯视、仰视、平视、远观、近看。

　　师“移步换景”使文章层次清楚；“定点特写”使文章具体生动、重点突出；“由近及远”使文章有收有放、富于变化；环顾四周，抒发情感，使文章有了深度内涵。可见一篇游记要有重点表现的景物，最好将自己的情感融注于景色的描写中，这样内容才有主有次，文字才富诗情画意。

　　二、能力训练

　　师该文的语言表达方面同样值得我们学习，请几位同学谈谈你的感受吧。

　　生语言精练优美，描写贴切巧妙。

　　生多用四字短语写景抒情，一句一景，甚至一词一景，诗情画意，清雅秀美……

　　师关于语言的妙处，大家自己去总结学习。现在我们该与柳宗元交流了，你看他那么郁闷孤苦，能不能说几句安慰他的话呢？

　　生天生我材必有用，在哪里不能发挥才能呢？……

　　师好！上节课我留了一样作业，让大家写一篇有关小石潭的导游词。现在就是考验你们的时刻了，谁愿为我们当导游？

　　生各位同学游客大家好！我是……

　　方法适当介绍导游词要多用说明的表达方式，还要符合现场交流的语言特点。

　　师大家的小石潭之旅玩得开心吗？明天我们将去黄果树瀑布旅游，请大家做好预习工作。下课！