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《纸船和风筝》教学设计

发布时间:2020-06-30

《纸船和风筝》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《纸船和风筝》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《纸船和风筝》教学设计

  【教学内容】

  义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课

  【教材分析】

  《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

  【学生分析】

  二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

  【教学目标】

  1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

  【教学流程】

  一、谈话导入。

  老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!

  板书:纸船和风筝 齐读课题

  二、巩固复习。

  课题读得真响亮,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?(出示生词。)

  山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果

  草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡

  三、学习课文。

  1.学习第一自然段。

  (1)板画。大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!

  2.学习第二至六自然段。

  (1)谁知道它们为什么这么开心呀?

  谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

  (2)区别“漂”和“飘”。

  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。用手势演一演:“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。

  (3)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

  他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?指名读。同学评。

  过渡语:是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,还有互相祝福的话,能不高兴吗?可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)

  (4)听到这你们此时心情怎样?

  3.学习八、九自然段。

  (1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?

  (2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

  (3)原来他们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。

  4.学习第十、十一自然段。

  噢,原来是这样啊! 虽然他们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?

  友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

  (1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?

  (2)学生读第十一自然段,可用以下几种方式读。

  1:自己读,让大家给评一评。

  2:想听听谁读,然后学一学他。

  3:自己想读一读,请老师评价一下。

  四、拓展练习。

  (1) 是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这些纸船向他漂来,会怎样呢?

  (2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?

  如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?

  总结:大家说得太好了,一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴,愿我们同学们永远是朋友!

  五、作业。

  设计贺卡或制作图片送给好朋友,送去对他们的`祝福。

  课后反思:

  一、让学生快乐的学习,主动参与

  本节课的教学力争在愉悦的氛围中,让学生快乐的学习,主动参与,创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨,学得主动,效果较好。

  二、注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练

  古人云:“书读百遍,其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体味情感。

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