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初中英文教学设计

发布时间:2020-06-29

初中英语教学设计(精选3篇)

  作为一位杰出的老师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的初中英语教学设计(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

初中英语教学设计(精选3篇)

  初中英文教学设计1

  一、教学内容

  1、请描述一下你的朋友,看看他(她)过去和现在有什么变化,请从外貌、性格、爱好来说明。词数:80~100左右。

  二、教学目标

  1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。

  2.以小组讨论的方式起草和修改作文。

  三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等

  四、教学步骤

  1.复习词组和句子:通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如:

  used to do sth. play basketballplay soccerplay the piano

  play the violinenjoy doing sth.prefer doing sth.

  be interested in doing sth.climb the hillgo swimming

  like doing sth.all the timecollectstamps

  My hobbies are changing all the time.

  2、认真审题,明确题意:教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法,提出字数要求等。

  3、小组讨论,详细构思:由小组成员讨论有关话题,如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点,教师可以参与小组讨论补充有关信息等,以便进一步完善或拓展其写作思路。

  4、认真独立完成作文:通过交流和探讨,每个学生认真编写提纲、打草稿,在这个过程中,有问题可求助于组员或老师,但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读,教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子,为学生写作提供素材。

  5、小组成员互评互改:教师简要传授修改策略,同桌互相阅读作品,并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。

  6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

  7、抄正作文:让学生抄正作文后上交。

  五、教学反思

  教学反思:

  一、整个课堂通过不同方法引导,对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样,如小组活动、个体活动,使不同层次的学生都尝试成功。

  二、初中英语写作教学是薄弱的环节,在教学中必须从基础抓起,尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。

  1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等。

  2.积累好词、好句、好段。平时鼓励学生背诵课文对话,好句。仿写课文和套用课文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。

  初中英文教学设计2

  摘要:情景教学法“言、行、情景”三者融为一体的特点以及较强的直观性和趣味性,能够比较好的激发学生的学习情感,有利于教学活动的开展。本文笔者根据相关教学经验,对如何在初中英语教学中进行情景教学设计进行了讨论。

  关键词:情景教学 多媒体 生活情景 教学情景

  一、应用主体情景进行教学

  应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的,可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景,具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点,一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中,语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合,使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。

  在英语教学过程中,应该认识到初中有别于小学,随着学生英语读写水平以及听说能力的提高,教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下,尝试着组织一些简单、真实的情景活动,使课内课外成为一体,在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景,使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固,加深学习印象。

  二、应用多媒体设计教学情景

  在英语等外语的学习过程中,我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境,在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩,结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段,综合运用情景教学法,以体验式的学习策略,激发学生的学习兴趣,提高学生对英语的运用能力。

  1.应用多媒体设计教学的导入

  导入是整堂课学习内容的铺垫,同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中,使学生对课程内容产生浓厚的`兴趣,拥有强烈的学习欲望。

  2.应用多媒体提高新知识的呈现效果

  图形、文字、声音和画面,利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起,统一的呈现在学生面前,为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境,加深学生对新知识的认识和理解。

  3.应用多媒体设计单词教学情景

  在英语教材和生活的对比中,鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中,存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象,但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时,还存在理解与实物的矛盾,不利于学习和记忆,久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。

  三、应用生活模拟情景进行教学

  模拟情景是教学的一个重要方式,课前三分钟,让学生以“Say something about the class,the school,the weather” 或者“say something about yourself,your family,your study”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离,让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时,老师可以要求师生之间进行“Student:May I come in ? Teacher:Come in,please”之类的对话,然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题,例如“ excuse me、thank you、happy hoilday、good luck!”等。

  四、应用课本模拟情景进行教学

  教材永远是我们的知识宝库,在现在普遍使用的新编初中英语教材中,课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳,在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中,为了让场景更加真实,一定的时候,道具是必不可少的。

  本文笔者在相关教学课堂中,通过模拟课本中典型的通话过程,使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间,通过对话将表演、学习,记忆和运用融为一体,对课程的全身心投入,使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用,能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来,语言本身的功能得到很好地发挥和利用。

  五、结语

  情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现,比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体,从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发,锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。

  总而言之,情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会,老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用,应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。

  初中英文教学设计3

  一、背景知识介绍:

  书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直

  是我们英语教学的一个难,也是学生应试的一个难。

  从初中英语教学实际情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“Unit 1 ,Topic 1,Section D ,3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”,搜索学生头脑中有关运动的信息,通过阅读本话题,获取有关运动的一些信息,指导学生如何写My Favorite Sport ,从而达到

  写作的目的。

  二、教学课时:

  1课时(45分钟)

  三、教学方法:

  写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问的方式来教学

  写作,并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

  四、教学目标:

  总结一般将来时:be going to + do sth.的用法;

  培养学生以提问的方式来写作的能力;

  谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业;

  培养学生热爱生活,热爱运动。

  五、教学内容:

  描述和谈论了一些体育运动项目,介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

  六、教学重:

  培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

  七、教学过程:

  Step 1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together,the happier we’ll be.”

  【设计说明】目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。

  Step 2.Revision ①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports有关的单词短语和句子。

  【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路,

  供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。

  ②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。

  (1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?

  (4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)

  (7)personality(性格) (8)His / Her dream……

  【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息,为引出今天的话题写作做准备。

  Step 3.Pre-reading

  写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问的方式来教学写作,先设置几个问题,让学生回答,然后将答语运用相关的连词串起来,再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?

  【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

  Step 4.While-reading,读本话题,了解与运动有关的内容,完成表格的要求:

  Name What sports Why How often With

  whom Looks Personality Dream

  【设计说明】也可采用表格的形式列出,使学生思路清晰,目的明确。

  Step 5.Post-reading

  引导学生讨论:Do you like doing sports ? Why?

  当大部分学生都持肯定观时进一步思索,What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?

  【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。

  Step 6.While-Writing.

  教会学生运用提问的方式来写作的格式,同时提供关于运动、选手和原因的一些

  精彩句子,为学生写作提供素材。

  【设计说明】培养写作能力,提供写作素材。

  Step 7.Post-writing. 提供写作标准

  要求学生根据这个标准,修改自己的佳作.

  (1)Do you use the tense ,spelling ,punctuation ,Capitalization correctly?

  (2)I s your composition complete ?

  (3)Is your composition coherently(连贯地)written?

  (4)Can you describe it clearly ?

  (5)Are there any complex sentences in your composition?

  【设计说明】目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高

  了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。

  Step 8.Share the writing.

  评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。

  【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的评,培养学生选词和用词的能力,

  指导学生多模仿好文章的优。

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