《摩擦力的秘密》教学案例

《摩擦力的秘密》教学案例

　　四年级的学生经过三年级一年的科学课的教学，已经具备了一些科学素养，在探究这方面，能“认识事物的现象和变化”，能够“提出问题”，能够“观察与测量”。本节课是对“摩擦力”进行研究，“摩擦力”属于“力”的范畴，在没有学过前三课的情况下，对于四年级上学期的学生而言，是有一定难度的，比如说测力计的使用，学生没有接触过，这就需要教师在课前指导一下，再如，对比实验的出现，学生也没有做过，就更需要教师在实验前的引导上下功夫。

　　教材简析：

　　摩擦现象学生都看到过，也都感受过。本课从现象入手，从宏观出发，引导学生认识摩擦力，了解增大或减小摩擦力的办法，了解生活中对摩擦力的应用及避免。

　　本课的教学内容主要有三个部分：

　　第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。

　　第二部分，研究各种改变摩擦力大小的方法。

　　第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。

　　课程资源开发与利用：

　　对于教材上的一些内容，我作了一些调整。本节课，我主要研究认识摩擦现象和摩擦力，在研究各种改变摩擦力大小的方法这一环节，我做了一个“帮古埃及人运巨石”的情境，引导学生想办法，在通过对比实验验证办法，最后，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够从日常生活中发现有关摩擦和摩擦力。

　　2、能够设计实验研究减小运动物体在固体中的摩擦力。

　　3、选择适合自己的方式表达对摩擦力的研究结果。

　　科学知识：

　　1、认识摩擦力产生的条件，知道什么是摩擦现象，什么是摩擦力。

　　2、了解减小或增大物体间摩擦力的方法。

　　3、知道摩擦现象在生活中的正负效应。

　　情感、态度与价值观：

　　1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。

　　2、能够辩证地看待摩擦力。

　　教学结构：

　　第一部分：发现摩擦现象，认识摩擦力

　　第二部分：改变摩擦力大小的研究

　　第三部分：拓展延伸，发展兴趣

　　第四部分：全课总结

　　教学重点：

　　认识摩擦力并了解增大或减小摩擦力的办法。

　　教学难点：

　　自行研究改变摩擦力大小的各种方法。

　　教学准备：

　　教师准备：光板、毛巾、弹簧测力计、木块、肥皂水

　　学生准备：圆杆铅笔

　　教学过程：

　　一、发现摩擦现象，认识摩擦力

　　1、谈话：同学们，你们知道我一走进教室，最先注意什么了吗？是你们的鞋子！你们的鞋子很漂亮，尤其是那些款式多样的运动鞋。可是你们注意过鞋子的底部是什么样子的吗？大家可以看一看。

　　学生汇报看到的现象。

　　2、提问：同学们知道这些花纹有什么用啊？谁来说说，这些花纹是怎样起到防滑作用的？

　　3、活动：同学们把手伸出来。把你的手掌按在桌面上，让它慢慢向前运动，有什么感觉？

　　4、汇报：生活中还有哪些现象会产生摩擦呢？学生举例。

　　5、小结：一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。

　　6、揭示课题：多么奇怪的现象呀！你们想不想去探索一下摩擦力？今天这节课，我们就来研究《摩擦力的秘密》。（板书：摩擦力的秘密）

　　二、改变摩擦力大小的研究

　　1、提问：有花纹的鞋底可以防滑，增大摩擦，那么穿了比较久的鞋子，花纹磨平了，穿上它会怎样呢？

　　2、（出示图片）讲述：这是古埃及金字塔，非常壮观的建筑。建造埃及金字塔的巨石平均每块有2。5吨，最重的可达160吨，这些巨石是古埃及人从非常遥远的地方搬运来的，而且完全靠人搬运，通常要几十个人才能移动一块石头。古埃及大部分地区又都是沙漠，搬运巨石非常困难，在没有现代化机械的情况下，古埃及人非常辛苦。为什么这些石头这么难移动呢？

　　同学们能不能帮古埃及人想想办法。

　　3、提问：为什么……………就可以比较容易地搬运巨石了呢？

　　4、提问：你们的猜测是不是正确的呢？现在咱们就来做一个模拟实验，你们能利用老师提供的材料设计实验来验证你们的猜想吗？

　　5、学生设计实验方案。

　　6、学生汇报。

　　师指导：

　　⑴你们的猜想是什么？

　　⑵怎样来进行实验呢？

　　①一个实验是研究_________，一个实验是研究____________，这是不同的条件。思考一下怎样形成不同条件呢？除了这组不同条件外，其他条件都要？（相同），比如：____________

　　②每个实验多测量几次，最后取中间值，这样比较科学。拉动木块时要匀速，要在运动中读数。

　　③最后根据数据得出你们小组的结论。

　　⑶在实验前，各组先进行合理分工，谁来测量，谁来记录，谁来……

　　7、学生根据方案进行实验。

　　8、学生汇报实验过程。（强调结论）

　　9、小结：通过刚才大家的研究，我们发现要改变摩擦力大小，可以改变接触面的粗糙程度，可以加上轮子使它由滑动变成滚动。

　　10、讲述：这两种方法哪种更好些？图片出示古埃及人的方法。

　　三、拓展延伸，发展兴趣

　　1、提问：其实在我们生活中许多地方都有摩擦力的影子。有的是需要增大摩擦力，有的是需要减小摩擦力。老师这里有几个例子，请大家判断一下，这样做是为了增大摩擦力还是为了减小摩擦力？

　　a、体操运动员在比赛前在手上涂镁粉。

　　b、给自行车链条加润滑油。

　　c、给汽车轮胎设计凹凸不平的花纹。

　　d、把滑滑梯打磨光滑。

　　e、我们手指上长有指纹。

　　2、讲述：只要科学地动脑、动手，就能改变我们的生活。在生活中，有时摩擦力会给我们带来好处，需要增大摩擦力；有时摩擦力会给我们带来坏处，需要减小摩擦力。

　　3、（出示图片）图中哪些地方是为了增大摩擦力，人们是怎样增大摩擦力的？哪些地方是为了减小摩擦力？人们又是怎样减小摩擦力的？（在讲述到减小摩擦力的例子时，教师可提问：既然摩擦力会带来坏处，干脆不要摩擦力，行吗？）

　　四、教师小结

　　今天我们研究了摩擦力，知道了用“改变接触面的粗糙程度”和“由滑动变成滚动”这两种方法可以改变物体与物体之间产生的摩擦力，那么还有没有别的方法呢？同学们课后可以研究一下。下节课，咱们将继续研究物体如果穿过液体和气体时会不会也产生摩擦力？

　　附板书：

　　摩擦力的秘密

　　粗糙光滑

　　滑动滚动

　　老师，请注意您的语言艺术——《摩擦力的秘密》教学案例

　　一堂成功的课堂，除了教学设计要完美，语言的设计也绝对不能忽视。教师的语言是学生学习的阶梯，是与学生沟通交流的桥梁。教师要学习语言的艺术，要懂得语言在课堂中的重要性。有时一句轻松诙谐的话语，亦或是一句赞美的话语，都能增加课堂的色彩，在与学生互动的空间里，大家彼此的距离拉得更近，学生的积极性也会更高，兴趣也会更浓。面对一个善于运用语言艺术的老师，学生从心底更容易接受，不仅更容易接受他们的这位老师，也更容易接受老师的课堂，学习中感觉更轻松，更积极。这和只注重教学效果的老师来说，收到的效果是完全不同的。请看义务教育课程标准实验教科书苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元第4课《摩擦力的秘密》教学案例。

　　教学片断一、创设情境，让学生在中体验感受摩擦力的存在，认识摩擦力。

　　师：同学们喜不喜欢做游戏呢？

　　生：喜欢！

　　师：老师现在想请两位表现最好的同学上台来做一个游戏（点名）游戏是这样的：请这两位同学面对面站好，一位同学蹲在地上，另一位同学两手握住对面同学的双手，用力拉他使他在地面上运动起来。拉的这位同学请你注意在拉的时候你有什么感觉？做完游戏，请你和全班同学说说。

　　生：我感觉拉他时很困难。

　　师：那他的这个困难到底在哪里呢？今天我们就来揭开他这困难的秘密。（板书：秘密）

　　师：老师刚才是请两位同学做游戏，现在老师想请全班同学来做游戏。请大家跟着我一起做一个热身运动。请伸出你的双手来，我们先在空中做三下蛙泳的动作，然后将双手轻轻地贴在桌面上，也做三次同样的动作三次。注意在运动的过程中请你感受一下你的手有什么不同的感觉。

　　生：我觉得在桌面上划时，我的手有点热。

　　生：我觉得在空中比较容易，在桌面上有点困难。

　　师：那这个困难是谁给你们的呢？

　　生（全班）：桌子。

　　师：哦，原来是桌子给我们的手产生了一种阻碍手运动的力，我们把这种力叫做摩擦力。这种现象就称为摩擦力现象。今天老师就来和大家揭开摩擦力的秘密。（板书：摩擦力的）

　　【一开始用“同学们喜不喜欢做游戏呢？”这样反问的语气，不仅让学生感觉到亲切，而且激起了他们的课堂兴趣。在游戏过程中，教师适时抓住学生的话，利用正确的语言，来引导学生理解游戏中蕴含的知识，并顺利揭开“摩擦力的秘密”的课题。】

　　教学片断二、探究摩擦力的秘密，感受摩擦力是有大小的，探究影响摩擦力大小的因素。

　　师：刚才说是桌面给我们的手产生了摩擦力，准确地说应该是，手和桌面之间产生了摩擦力。大家想一想，我们生活中哪些地方有摩擦力呢？

　　生：汽车轮胎和地面之间有摩擦力。

　　生：我们的鞋底和地面之间有摩擦力。

　　生：手和笔之间有摩擦力。

　　生：我们滑冰时，溜冰鞋和地面之间也有摩擦力。

　　……

　　生：哇，刚才大家举了这么的例子，可见大家在生活中都是有心人。不知道大家注意到没有，当我们站在冰面上和站在水泥地板上时，哪里站得稳呢？为什么？

　　生：地板上。

　　生：我也认为是地板上站得稳，因为冰面上很光滑，产生的摩擦力比较小；水泥地板比较粗糙，产生的摩擦力就比较大。

　　师：这位同学很爱动脑筋，也很善于表达。可见啊，在我们生活中，有时摩擦力比较大，有时摩擦力又比较小，那摩擦力的大小会和什么有关系呢？接下来我们一起来研究，好不好？（板书：摩擦力的大小）

　　【在同学们举例之后，教师用评价性的语言鼓励学生：“大家在生活中都是有心人”，这样学生的心理就会产生一定的变化，自己得到肯定的同时，会更融入到老师的课堂中。适时地利用反问地语气，能让学生觉得老师更接近，而变得更亲切，因为他们会觉得这不是强迫性地学习，而是我们师生共同的任务，从而对学习产生更浓厚的兴趣。】

　　师：别急，别急，在研究之前啊让我们先来猜测一下。刚才我们做了游戏，举了很多的例子，请大家先猜测一下摩擦力的大小到底和什么会有关系呢？

　　生：我认为可能和物体的光滑、粗糙有关。

　　生：我认为和物体的速度有关。

　　生：我认为和物体的接触面积有关。

　　生：我认为还和物体的轻重有关。我平时发现推老师的讲桌很困难，可是推我们的木桌就比较容易多了。

　　……

　　【开始时的“别急，别急”这四个字，突出了教师语言的儿童化，这样的语言让人心里产生轻松的感觉。教师语言的儿童化在教学中确实是很重要的。】

　　师：大家都非常爱动脑筋，提出了很多的假设，但是这些只是猜测，我们还是应该用事实来说话。下面我们一起设计实验来证明。由于课堂时间有限，我们今天就选这两个问题来研究：摩擦力的大小与物体的轻重有关吗？摩擦力的大小与物体的光滑、粗糙有关吗？其他的请同学们带回去利用课余时间做一做。

　　师：接下来，我们将分成两大小组来分别研究这两个问题。第一小组到第五小组设计实验证明摩擦力的大小是不是和物体的轻重有关。剩下的小组也设计一个实验证明摩擦力的大小是不是和物体的接触面积有关。在动手前先应动脑，请大家利用小组桌面上的材料和自己身边的所有材料先来设计你们的实验方案。大家先思考一下，你们该怎样设计实验呢？设计这个对比实验时需要什么条件保持不变？需要改变的条件又是什么？好，现在小组实验设计开始！

　　师：大家设计实验方案的时候真是一丝不苟，有点小“科学家”的风采！把你们小组的实验方案来和全班同学交流交流吧，让我们大家来当当参谋，看看你们的实验制定得是否周密。

　　生：我们小组研究的是“摩擦力的大小和物体的轻重是不是有关系？”我们小组是这样设计实验的：将这两个轻重不同的木块放在这块木板上，抬高木板，使它们从上面滑下来。

　　师：你们从这个实验中怎么看出摩擦力的大小呢？

　　生：先从木板上滑下来的说明它的摩擦力小。

　　师：大家对他们小组的设计满意吗？在这个实验中还要注意什么问题？

　　生：我觉得还要注意要把两个木块放在木板的同一高度，并且还要同一时间落下来。

　　生：这是一个对比实验，还要注意只能有一个条件改变，其他条件都要保持不变。

　　师：那这个实验中什么条件要保持不变，哪个条件要改变呢？

　　生：两个木块的重量要改变，其他的条件都不能改变。

　　师：刚才这几位同学提的很好。现在大家觉得这个小组的实验设计好吗？

　　生：很好了。

　　师：好，现在请这个小组也来说说他们的实验是怎么设计的？

　　生：我们小组研究的是“摩擦力的大小和物体的光滑、粗糙有关吗？”我们小组是将两个一模一样的木块分别放在两个木板上，一个木板是光滑的，另一个是粗糙的，使木块从木板的同一高度、同一时间落下来，先落下来的说明它的摩擦力小。

　　师：这个小组设计的实验中注意对比实验条件的改变，也注意了时间和高度。大家对他们的实验设计满意吗？

　　生：满意！

　　师：好，接下来请每个小组按照刚才设计的两个实验来做一做，第一到第五小组做第一个实验，其余小组做第二个实验。好，现在小组实验开始。

　　……

　　师：刚才大家都像一个个小科学家一样，研究得有条不紊、津津有味。来，哪个小组先来说说你们看到的实验结果是什么？从这个实验中你们发现了什么结论呢？

　　生：我们看到是轻的那个木块先落下来，所以我们得出：摩擦力的大小是和物体的轻重有关系的，物体越轻，产生的摩擦力就越小。

　　师：其他做同样实验的小组，你们看到的现象和他们小组是一样的请举手。

　　（其他四个小组分别举起了手）

　　师：现在请做第二个实验的小组也来说说。

　　生：我们看到的是放在光滑木板上的木块先落下来，我们得出：摩擦力的大小和物体的光滑、粗糙有关，并且物体越光滑，产生的摩擦力就越小。

　　师：由此看来，摩擦力的大小跟物体的轻重有关，物体越重，产生的摩擦力越大；摩擦力还和物体的光滑、粗糙有关，物体越光滑，产生的摩擦力越大。（教师同时在解决的问题后贴上表示胜利的手势纸模型）

　　【在做实验过程中，教师的语言的指导作用起着关键的作用，语言的准确性、生动性、科学性等都是指导实验一步步进行的阶梯。在这之间，适时地加入些评价性地语言也是很重要的，起到了画龙点睛的作用，能够激发出学生的学习兴趣，让他们觉得自己的老师更亲近。在共同讨论中，适时地运用反问、提问，能收到与用其他语气不同的效果，既保留了思考的空间给学生，让他们觉得自己是学习中的主人，还能锻炼学生实验的观察能力和语言的表达能力。】

　　教学片断三、分析摩擦力在日常生活中的运用。

　　师：看来大家都很了不起，动手、动脑使我们明白了影响摩擦力大小的因素，你们现在能运用我们所学的知识解决实际问题吗？能吗？

　　生：能！

　　师：（拿出一个装着食物的瓶子）现在老师的嘴巴有点馋了，我手上呢刚好有一个瓶子，里面装着啊我爱吃的大红枣，可是这个瓶盖太紧了，我怎么也拧不开，怎么办呢？急死我了！

　　生：我有好办法，拿一块干的毛巾盖在瓶盖上，使劲一拧就会开了。师：哦，这倒是个好办法。我来试试。（毛巾盖在瓶盖上，一拧盖子开了）咦，这办法真灵！谁能来说说这是为什么呢？它运用了我们今天学的哪个知识呢？

　　生：毛巾比较粗糙，可以增大摩擦力，盖子就容易开了。

　　师：大家啊都很善于动脑筋，帮老师啊解了馋，下课了老师请大家吃大红枣，好不好？

　　生：好！

　　师：老师这里啊还有一个问题想问问大家。我平时发现自行车骑久了就容易生锈，变得很难骑，这时人们就会在自行车的链条上加点油。这是为什么呢？它又运用了我们今天学的哪个知识？

　　生：加油是为了减小摩擦力。物体越光滑，摩擦力就越小。

　　【本人觉得教师语言的儿童化、准确性、简练性和评价性的语言，始终都是一个教师在课堂中与学生沟通、指导、交流不可缺少的，是教师始终要学习的一门语言艺术课程。在这一环节中，每一个字每一个语言都始终做到了这几点。在课堂实践中，确实收到了很好的效果，学生的积极性很高，学生和教师的心理都产生了微妙的变化，彼此觉得更加亲近。】

　　教学片断四、拓展延伸，发展兴趣

　　师：是呀，只要科学地动脑、动手，就能改变我们的生活。在生活中，有时需要增大摩擦力，给我们带来好处；有时摩擦力会给我们带来坏处，需要减小摩擦力。我们只有恰当地运用好摩擦力，才能使我们的生活变得更美好。

　　师：最近福州的天气变化很大，前几天还在一直下雨，这不明天又预报说要下阵雨了。雨天时走路，我们觉得特别地滑。（出示一张鞋底图）现在老师请每位同学给自己的爸爸妈妈设计一双雨天的防滑鞋，看看哪位同学能设计出来。

　　（学生画画设计雨天防滑鞋）

　　师：今天我们的课就上到这里，请同学们带着自己的设计回去请爸爸妈妈帮你们点评一下，听听他们给你们的意见，好吗？

　　生：好的。

　　师：好，同学们，下课！

　　【评价性的语言在一环节中也得到了运用，使得整个课堂更加增添了色彩，整个课堂也由此在师生共同的语言交流沟通中愉快完美结束。】

　　感想：在《摩擦力的秘密》教学中，我能较合理地运用好教师的语言艺术，语言尽量做到了儿童化，并很好地运用了语言地准确性、科学性、语言也尽量做到了简练，不拖泥带水，同时用激励性的语言来评价学生。教学中，我为学生提供成功机会，哪怕是学生只举出一个小例子或自己帮助小组解决了实验方案中的一个很小的问题时，我也及时给予鼓励，以增强学生的自信心，让他们知道“我能行”，增强他们的进取心和荣誉感，促使他们更大胆地去发现。

　　一堂课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这就关键在于教师引导，这个导就是指——课堂中的语言艺术，也就是我说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。

　　教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好得运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数教师都忽略了课堂语言艺术，出现了我很多重复和复杂的话，结果让学生难于理解，学生的积极性就不高了，一节课往往事倍功半，因此，课堂语言的艺术是非常非常重要的，它从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，我们应该重视它。

【《摩擦力的秘密》教学案例】相关文章：

案例的教学反思12-12

教学反思案例09-29

教学案例分析01-19

教学案例与反思11-29

教学案例及范文08-08

《幸福》教学案例11-02

《心声》教学案例09-29

物理案例教学反思11-10

新课标教学案例06-29

教学案例分析07-14