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《高尔基和他的儿子》教学案例

时间:2023-01-28 12:12:33 教学设计 我要投稿
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《高尔基和他的儿子》教学案例

  (一)字词教学感性化

《高尔基和他的儿子》教学案例

  片段一:

  师:生字词的读音大家已经过关了,不知同学们对这里的“芳香”、“欣赏”两个新词的意思了解多少,可以瓦相交流交流吗?

  生:我理解“芳香”的意思,它是指很浓的香味。

  生:我预习时查了词典,词典上的意思是“多指花草香”。

  生:我联系课文的第四自然段,理解文中的“芳香”指的是高尔基的儿子在岛上种的鲜花盛开后.散发出来的阵阵花香,我想这些花的味道一定很好闻。

  师:你读“芳香”一词的时候,闻到了“芳香”的花味了吗?

  (生摇摇头)

  师:真的没有?那我请大家想一想:我们曾在哪里感受过“芳香”的气味的呢?

  生:我想起了中秋前后,我们校园里的桂化全开了,整个校园中弥漫着浓浓的桂花香味,我现在知道这就叫“芳香”。

  生:我也想起了我家的茉莉花,春天茉莉花开了,在很远的地方,我就能闻到它的花香。

  师:现在你们再来读读“花香”,看看有没有不一样的感觉了。

  (生齐读“花香”,一个个似乎都沉浸在花香之中)

  师:“欣赏”这个词语,你怎么理解?

  生:“欣赏”的意思是观赏,看一看。

  师:是一般的看吗?

  生:不是一般的看,是很仔细地看。

  生:“欣赏”不是一般的看,也不是很仔细地看,是带着喜爱的心情领略美好的事物。

  师:“欣赏”就是带着喜爱的心情领略美好的事物,这是词典里的解释。现在就让我们一起来“欣赏欣赏”咱们班陈晨同学的一幅书法作品——“友人卜士,读古今书”吧。(教师手指挂在墙上的一幅字)

  师:谁来说说自已“欣赏”这幅字后的感受?

  生:我觉得陈晨的这幅字写得很漂亮,看了以后心里觉得很舒服。

  生:我觉得陈晨的这幅字写得很有劲,看了以后自己也好像提起了精神。

  师:咱们欣赏美好的事物,如一幅字、一幅画、一段音乐,就会产生刚才这样的一种感觉,这就叫做“欣赏”!现在,就让我们翻开书,一起走进文中,来欣赏欣赏这篇优美的文章吧。

  (二)文本解读个性化

  片段二

  师:谁愿意把我们带进高尔基赏花的情景之中,边听边展开想象,看看在你的眼前会出现些什么画面?

  (指名朗读第四、五自然段)

  生:我的眼前出现了一幅百花盛开的画面,很美,五颜六色的;很香,散发着阵阵芳香。

  生:我的眼前出现了高尔基坐在花丛中赏花的画面,就是书中119页的彩图。

  生:我的眼前还出现了蜜蜂采蜜、晚霞染红天空的画面。

  师:这些画面多美呀!来,让我们先走进春天花儿盛开的画面中,读一读,想一想:你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么,你此时想说些什么?

  生:我看到了高尔基的儿子在小岛上所种的花儿,在春风中全都盛开了,有红的、紫的、黄的、白的……五彩斑斓。

  生:我也看到了百花盛开的情景,有粉红的玫瑰花、有紫色的蔷薇花、金色的郁金香……这里成了花的世界。

  生:我看到了花丛中飞舞着一只只可爱的小蜜蜂,它们在忙着采花粉;小蝴蝶也赶来了,它们扇动着漂亮的翅膀,在花丛中翩翩起舞。

  生:我看到了一朵朵盛开的鲜花,在春风中轻轻地摇晃着小脑袋,它们都想把自已最美的姿态展现在人们的面前。

  生:我已经闻到了阵阵芳香,花香之中还带着甜味儿,吸引来了小蜜蜂。

  生:读到这里,我想说:“这里真是一个花的世界!太美了!

  生:我想说:“请让我在这姹紫嫣红的花儿中,在这阵阵芳香中,再多呆一会儿吧!”

  生:我想对高尔基的儿子说:“你种的花全开了,感谢你给小岛留下了这么美丽的鲜花!”

  师:是呀!咱们赏花可别忘了栽花人呀!谁来为我们有感情地朗读第四自然段?

  (指名学生有感情地朗读)

  师:接下来,让我们一起走进高尔基赏花的画面中,读一读,想一想:高尔基是怎样赏花的?他的心中为什么会有说不出的高兴呢?

  (指名朗渎第五自然段)

  生:高尔基坐在院子里的一把椅子,手里拿着一份报纸,目不转睛地欣赏着面前的鲜花,嘴角露出了一丝微笑。

  师:你能结合书中的彩图来读书、想象,非常好!

  生:高尔基坐在花丛中,欣赏着儿子种的花,他看着看着,仿佛觉得那些盛开的花朵就像儿子红扑扑的脸庞了。想到这里,他的心中有说不出的高兴。

  生:高尔基看到了眼前这么多美丽的鲜花,他陶醉了,心里有说不出来的高兴。

  生:高尔基看到儿子为自己种的这些花儿全开了。想到了自己的儿子已经长大了。懂事了,知道关心自己的爸爸,他的心里有说不出来的高兴。

  师:是呀!看到了这些美丽的鲜花,想到了自已懂事的儿子,高尔基的心里怎能不高兴呢?谁能把第五自然段中高尔基的高兴心情有感情地朗读出来呢?

  (指名学生有感情地朗读)

  (三)人文价值生活化

  片段三

  (大屏幕出示重点句:“给”,永远比“拿”愉快……)

  师:这句话中的“给”和“拿”分别是什么意思?

  生:“给”的意思是给予,“拿”的意思是拿取。

  生:文中的“给”是指“留给人们美好的东西”,文中的“拿”是指向别人索取东西。

  师:高乐基信中的这句话讲的是什么意思呢?

  生:高尔基在告诉自己的儿子把美好的东西留给别人,要比从别人那儿索取东西愉快得多。

  生:高尔基是在教育自己的儿子,人生的快乐在于付出,而不在于索取。

  生:老师,我有一点想不通,为什么把美好的东西留给别人,自己反而会觉得愉快呢?这是不是有点虚伪呢?

  (教室里有几位学生小声附和)

  师:你的思想很真实!让我们来结合课文再静静地想一想这句话,当高尔基的儿子接到父亲的这封信时,他会是一种怎么样的心情呢?

  生:高尔基的儿子一定会很高兴因为他为父亲种的花草全都开了,给父亲带来了快乐。

  生:高尔基的儿子一定会很骄傲,因为父亲在信中夸奖了他。

  生:高尔基的儿子一定会很惊喜,因为他在父亲的信中读到了“‘给’,永远比‘拿’愉快”这句话,他没有想到自己只是为父亲种花,却能给岛上的人们带去愉快,他觉得自己的劳动是多么有价值啊!

  师:现在你再读“‘给’,永远比‘拿’愉快”这句话,又有什么想法了呢?

  生:高尔基的这句话是写给他的儿子的。他的儿子在小岛上种了花,给人们留下了美好的东西,人们看到花就会想起高尔基的儿子因此高尔基告诉自己的儿子“‘给’,永远比‘拿’愉快”。

  师:你的意思是说这句话只适用于高尔基的儿子而我们……(教师摇摇手)老师想请同学们想一想:在自己的学习、生活中,你有没有感受过“‘给’,永远比‘拿’愉快”呢?比如在两个星期前,我们为贫困地区的……

  (教师欲言又止,学生们顿时活跃起来)

  生:我们为贫困地区的失学少年捐款、捐助物。我捐助的是一个书包、一个文具盒、三本新书。其中有一本书是我很喜欢的,一开始我还有点舍不得呢!不过现在我一点也不后悔,想起这件事,我的心里话有说不出来的高兴。

  师:“给”比“拿”愉快!

  生:我想起自己在上个星期天,参加了我们小区的义务劳动。那一天,我捡垃圾虽然弄得满手是泥,但看到自己的劳动给小区带来整洁的环境,我的心里就觉得特别的美。

  师:“给”比“拿”愉快!

  生:我也想起我们假日小队到敬老院为老人们演出的事了,看到那些孤独的老人脸上露出的笑容,我们就觉得自己的演出是多么的有意义啊!

  ……

  师:“给”,永远比“拿”愉快!林老师真为有你们这样的好学生而感到骄傲!你们就是在用自己的行动说明——“‘给’,永远比‘拿’愉快”。

  (师生齐读)

  师:“‘给’,永远比‘拿’愉快”,文中高尔基的儿子做到了,现实中你们也做到了。让我们把高尔基信中的这句话当作自己的人生格言,永远牢记在心——“‘给’,永远比‘拿’愉快”。

  (师生齐读)

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