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《秋天》教学设计

时间:2023-01-28 07:44:39 教学设计 我要投稿

《秋天》教学设计

《秋天》教学设计1

  教学目标:

《秋天》教学设计

  1. 认识10个生字,会写4个生字,认识新笔画“乛”。

  2.学习观察图画的方法,仔细观察图画,看懂图意。

  3.认识大自然,理解课文内容,知道秋天的一些特征。

  4.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  5. 能够用“一会儿……一会儿……”说话。

  教学重点、难点:

  1.认识10个生字,认识自然段。背诵课文。

  2.理解课文内容,知道秋天的特征。学习观察图画的方法,仔细观察图画,看懂图意。

  3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。

  教学准备:生字卡片,多媒体课件。

  教学课时:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1.认识10个生字,会写4个生字,认识新笔画“乛”。

  2.学习观察图画的方法,仔细观察图画,看懂图意。

  3.认识大自然,理解课文内容,知道秋天的一些特征。初步背诵课文。

  一、出示图片,谈话导入。

  1.(出示图片)创设情景,引出课文:你们知道这是什么季节的景色吗?

  2.引入新课《秋天》。

  二、初读课文,识记生字。

  1.教师范读课文。

  2.教师引导学生读文要求对照拼音把字读准确、画出生字。

  3.指导学生认识自然段。

  4.教师可指导学生学习生字。

  (1)出示10个生字。

  (2)教师引导开火车读。

  (3)小老师带读。

  (4)指导学生认识“木、口、人”3个偏旁。

  (5)教师引导采用多种方法识记生字。

  (6)组织学生游戏。

  5.指导学生分自然段练习朗读。

  三、理解课文,指导朗读。

  1.课件出示第1自然段,教师引问:这个自然段介绍了秋天的哪些特征?

  2.引导学生看图第2个自然段引问。

  (1)这段话共有几句话?每一句话写什么?

  (2)大雁是怎样飞的?

  (3)理解“一会儿”。

  (4)引导同学找“一”字的不同读音。

  (5)指导学生朗读。

  3.引导学习第3自然段。

  (1)指导看图,读课文,回答这个自然段有几句话?说的是什么?

  (2)引导学生理解“啊”表示什么?

  (3)你还从哪些地方知道秋天到了。

  4.指导学生读课文,读出赞美之情。

  5.指名读。

  6.引导齐读。

  四、总结课文,指导背诵。

  1.教师引导看图,背诵。

  2.师生会背。

  3.指名背诵。

  五、深化认识。

  通过这节课的'学习,你有哪些收获?

  1.学生按顺序观察。

  2.学生自由讨论,再回答。

  3.学生齐读课题。

  第二课时

  课时目标:

  1.会写4个生字,能在田字格中规范书写生字。

  2.正确、流利地朗读课文,继续练习背诵课文。

  3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。

  一、复习引入。

  1.引导复习上节课学习的生字。(出示生字卡片)

  2.检查背诵情况。

  二、学习生字。

  1.教师多媒体课件出示生字。

  2.教师引导观察生字的字形特点。

  3.教师重点指导生字。

  4.教师范写。

  5.描红。教师巡视指导。

  三、指导口头造句。

  1.出示课文中带有“一会儿”的原句。

  2.指导说说有什么事情可以在很短的时间里进行。

  3.指导用“一会儿……一会儿……”练习说话。

  四、总结全文,布置作业。

  1.今天我们学习了《秋天》,你喜欢秋天吗?看到这么美的秋天的景色你想说点什么?

  2.回家后请把你眼中的秋天画出来,然后拿来让我们共同感受美丽的秋天。

  五、总结全课,深化认识。

  通过这节课的学习,你有哪些收获?

《秋天》教学设计2

  教学目标

  1、理解课文内容,感受作者与母亲之间的一片深情。

  2、体会含义深刻的句子。

  3、有感情地朗读课文。

  教学设计

  一、根据课文质疑,激发学习情绪。

  1、汇报交流预习读文后的感受。

  2、提出读文自己仍不懂的地方。

  二、体验怀念之“情”,领悟人物情感。

  点拨内容:

  1、认真读文,想想母亲是怎样关心“我”的?

  ①、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  ②、我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

  2、体验人物内心感情。

  ①、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。她总是这么说。

  ②、母亲进来了,挡在窗前:她憔悴的脸现出央求般的神色。

  三、品味母子之情,产生情感共鸣。

  有感情地朗读课文。

  四、抒写内心感受,表白生命激情。

  1、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?

  2、出示怀念母亲的'文章,或出示表现母爱的名言警句,让学生熟读、背诵。

  3、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活,面对学习中的人和事,用一两句话写下来。

  五、课堂延伸,走进生活。

  写一写自己的母亲,可透过生活中小事体现你们之间的深情。

  板书设计:

  秋天的怀念

《秋天》教学设计3

  秋天的怀念全文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现。为此,教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等,都意在引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染,树立乐观向上的生活信念。

  教学目标

  1.学会本课生字新词,理解课文内容。

  2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。

  3.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

  教学重点难点:引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的`那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。

  教学准备

  1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。

  2.制作多媒体课件。

  教学过程

  第一课时

  (一)读题解题,披情入文。

  简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。

  (二)快速读文,初步感知。

  学生自读课文,达到文通字顺。

  (三)揣摩字词,走近人物。

  1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

  2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

  3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

  (四)借助表格,理清文路。师生共同完成如下表格:

  (五)研读文本,感受形象。

  1.结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?

《秋天》教学设计4

  教学目标

  1.了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。

  2.学会生字、新词,会读多音字“行”。

  3.会用“桂花、小草、树叶、果园”等词语写一句反映秋天景色的句子;

  4.仿照例句“先、再、又、还要”的顺序说话。

  5.能有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重、难点

  重点:学会本课生字、新词,背诵课文。

  难点:用“先、再、又、还要”的顺序说话:

  教学时间

  3课时

  第一课时

  一、揭题。

  1.(出示图片)这是一幅什么季节的画?

  板书课题,齐读课题。

  2.为什么说它是秋天的画?从哪儿看出来?

  二、随着问题出示生字,学习生字。

  1.出示:桂熟提帮叔助

  正音重点:熟、叔。结构分析的重点:熟

  联系课文说说下列词语的意思:桂花、成熟、帮助。

  2.小朋友的这张画是谁画的?他为什么要画这张画? (引出生字“墙、报”)

  教学生字:“墙”、“报”,理解意思,分析字形,说说该怎样记住。

  教学生字“让”、“闻”、“味”(用为什么“我”要画桂花的问题引出以上生字),理解意思,分析字形。(重点读准“让”的字音)

  三、自由轻声读课文。

  四、复习、巩固掌握生字新词。

  1.给本节课学的生字找朋友;

  2.用下列字口头扩词:闻、味、熟,提、帮、报、墙

  3.开火车逐节朗读课文、(注意读准多音字“行”的读音)

  五、课堂练习。

  指导生字的书写,重点指导写好“墙”与“熟”两个字。

  第二课时

  一、复习。

  1.用卡片复习生字、新词(认渎):

  2.做《课堂作业 本》中的字、词习题;

  二、理解课文。

  轻声朗读课文,想一想课文共有几节思考:这幅画是谁画的?为什么要画这幅画?

  l.齐读第一节,说说这1节讲什么。

  2.墙报上画了什么? (板书:桂花、草坪、果园、小朋友)

  找一找,找出哪些是表示画画次序的词,并用“”划出。

  板书:先、再、又、还要。

  3.用上“先、再、又、还要”说说“我”画了什么。

  4.仿照例句,练习用“先、再、又、还要”这些表示顺序的词,说一段话,

  ①口头填空:扫地时,我们先,再,又,还要。

  早上起床后,。

  ②独立说一句(用上以上表示顺序的词)

  ③做《课堂作业 本》中的有关习题。

  三、逐节分析课文。

  1.指名读第2节课文、

  2.讨论、理解:这—节有几句?每句讲什么?哪些词句写出了画中景色的`美? “我”为什么要画桂花(用“因为……所以”的句式说)?

  板书:桂花、金色、香味:

  3.背诵本节课文。

  四、学习3、4两节课文。

  1.回忆学习第2节的方法,说说刚才是怎样学懂第2节课文的,

  2.归纳,并出示:①细读课文。

  ②想一想:这—节有几句?每句讲什么?

  ③哪些词句写出了画中景色的美。

  ④背诵。

  3.练习用以上方法学习3、4两节。

  理解句子:“小草不像夏天那么绿”这句话的意思、;

  出示句子比较:

  ①小白杨落下叶子。

  ②草地边的一行小白杨,飘下几片金黄色的叶子。

  出示句子:果园里有好多红星在闪烁,那是苹果成熟啦!

  句中的“红星”指什么? “闪烁”什么意思?

  4.朗读3、4两节,并试背课文,:

  五、学习第5节课文。

  1.指名读本节课文。、

  2.议议读读,加深理解:从哪儿看出这是秋天的景象?

  想象说活,说说果园中的情景:

  3.结合课后第3题,练习用“帮助”说活:

  第三课时

  一、复习巩固。

  1.读拼音写词浯(内容略)、

  2.有感情地朗读l一5节课文::

  二、学习最后一节课文。

  齐读课文,并说说“我”把画画好后又怎样做。

  三、总结课文,拓展延伸。

  1.总结:让学生说说学了这篇课文以后,学到了什么。

  2.说说还知道秋天的哪些特点。

  3.练习用上“田野、菊花”两个词,写一句反映秋天景色的句子。

  四、检查课文背诵情况。

  附板书:

  先画 桂 花:金色 香味

  秋天的画 再画草地 小白杨:飘金黄

  接着画 果 园:闪烁 成熟

  还画 三个小朋友帮助

《秋天》教学设计5

  【学习目标】

  1.把握诗歌意境,感悟诗人的思想感情。

  2.揣摩、品味本文优美的语言,体会诗歌优美的意境。

  3.结合具体语境和全诗的意境,品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

  【学习重点、难点】

  1.流利、有感情地朗读课文,感知诗歌内容,把握作者的感情。

  2.揣摩、品味优美的语言。

  【教学过程】

  创设情景,导入新课:

  人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后,盼来了习习秋风。秋,因其成熟与收获,因其萧瑟与凄清,给了文人墨客太多感慨的话题,许多吟秋的诗文传诵不衰,今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》,去倾听秋的诉说。(板书文题、作者)

  一、把握韵律,感受诗歌的音乐美。

  1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

  朗读提示:《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面,创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵,表达诗人对秋天的热爱与赞美之情,在诵读中把握、表现诗歌的这种情感,诗歌的朗读节奏有两种划分标准:按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如:向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网,收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜,轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。

  2.学生听朗读录音,可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答:为什么说这是一幅乡村秋景图?

  因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

  3.学生放声自由诵读,体会诗歌的语言美。

  二、视觉再现,欣赏诗歌的意境美。

  1. 逐节品析诗歌的意境美。

  讲解:“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景:山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉,“震落了清凉的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明,但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

  “霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动,在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的何其芳的心目中,秋天就真的是这么宁静、悠远的。

  “少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起,相当于古人所谓“感兴”的写法,即先言他事,由兴而感,由景入情。野草寥廓,溪水清洌,续言是少女心怀恋情。这一节五行诗,写出了由外景向内情的过渡,写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角,虽未明写眼神,但读者自能见出那里面的.清纯、明净,那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到,前两节主要写外在的景物与人事,第三节写人心灵深处,写出了微妙的感觉,使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。

  “秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应,均运用拟人手法,表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。

  2.学生研读全诗,说出最喜欢这首诗的哪些句子?并谈出理由。

  学生畅谈,教师归纳:

  (1)“震落了清晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动,“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

  (2)“放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

  (3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类,现用在诗句中是拟人,将秋天视象化,创造出松弛、闲静的氛围,意味隽永。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家,它给农家带来了什么?(丰收)

  (4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网,收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。圆圆:双关,既写了网的形状,又写出渔民的美好愿望。

  “青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙,耐人寻味。渔人到底收起了什么呢?(是鱼,是树叶,还是别的)无论他收起了什么,他的心情都是快乐的,他肯定有所收获,或者是鱼,或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。

  (5)“芦篷上满载着白霜,轻轻摇着归泊的小桨。”

  “归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨” “冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

  (6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”矛盾吗?为什么?

  提示:不矛盾,“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸,而且说水位下降,有的地方干涸,露出了石头,有的地方水浅了,于是看起来更清澈。

  (7) “秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法,虚实相生。

  “牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然。“梦寐”,是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“梦寐”在牧羊女的眼里,牧羊女会梦见什么?这里到底是她的梦寐,还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂,更加富饶的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在诗人的希望里。

  3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面,请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。

  教师明确:农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。

  三、身临其境,体会诗人的情感美。

  1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象?(学生根据自己的情况,可以畅所欲言。)

  (2)作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天,那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?(学生发表自己的看法,教师注意板书。)

  (3)学生放声自由诵读,体会诗歌的情感美。

  结束语:

  《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面,创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象,所以具有清静的氛围;它写的是世外桃源般的生活,不见农家些许的艰难苦恨,所以具有清远的氛围;它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情,所以具有清甜的氛围;诗中各幅画面,以及画面里的各个意象,无不和谐统一。

《秋天》教学设计6

  教学目标:

  1、认识生字,能正确、流利地朗读课文。

  2、知道秋天的特征,感受秋天的美,并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

  3、通过听读训练,想象画面,培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。

  教学重点:知道秋天的特征,感受秋天的美。

  教学难点:能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

  一、激发兴趣,乐学新知

  1、你知道一年有几个季节?有哪些季节呢?

  2、刘老师从大自然中拍了几幅图,请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。

  3、少了哪个季节?(秋天)请你来设计一幅秋天的图画。

  4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画,我们赶快去看看,他的图画里都有些什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文:请小朋友们自己去读一读课文,把课文读准确,不漏字,不加字,不读错字。读的'过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。

  2、小朋友们读得真认真,课文里的生字、词语都想跟你们交朋友呢!瞧,它们来了。大屏幕出示。请小朋友们跟他们打个招呼,认识认识。比一比谁认识的朋友最多。(自由读抽读全班读)你发现了什么?

  过渡语:交上了这么多可爱的好朋友,词语们蹦蹦跳跳地回到课文的怀抱中去了。我们赶快跟上去,来看看小作者的这幅秋天的图画里到底都有些什么景物呢?

  3、生说景物,师贴相应的图片。(埋下伏笔)

  三、情趣交融,诵中品悟

  1、在这些美丽的景物当中,你最喜欢什么呢?

  景物美,文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子,用波浪线划出来,美美地读上几遍。

  2、谁愿意把句子读给大家听,和大家共同分享你的发现?(以学定教)

  (一)品悟写蓝天白云的段落。

  (1)你喜欢它的什么?它能让你想到什么?让我们来听一听你有多喜欢。

  (2)欣赏蓝天白云图片,说一说:看着图片,你想到了什么?

  (2)当你用许多语言都无法表达心中感受的时候,其实只要用两个字就够了:那么

  (3)练习朗读句子。

  (二)品悟落叶的段落

  1、课件出示第二段,小鱼的句子。

  (1)说说你为什么喜欢这一句?(学生说)

  (2)看板画,动手摆一摆,品悟藏。让小鱼们说说自己藏起来时的心情。

  (3)请你把这种心情读出来。(藏的读法:悄悄地,不想让别人知道的感觉。调皮的、可爱的。)

  2、品悟黄叶落到岸边的句子。

  (1)课件出示,喜欢这句话的小朋友有哪些?原来你们是一群小蚂蚁呀!

  蚂蚁蚂蚁,你是怎么来的?你爬上来干什么呀?体验来回跑着。(板书跑)心情怎样?

  (2)把开心与兴奋放进句子读一读。

  3、品悟一片一片的黄叶从树上落下来

  (1)、一阵风吹来,一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢?朗读这句话,体会落。(板书:落)

  (2)、读整段文字。导语:好美的落叶,好美的文字。刘老师想让它们变变脸。出示诗文,指读齐读,读出诗的韵味。

  (3)、黄叶从树上落下来,有的落到水里,有的落在岸边,还有的会落到哪里呢?请你当当小诗人,接着往下填。

  还有的落到(),(),把它当做()。

  4、内化积累

  现在,我们把目光投放在这幅美丽的图画上,你能看着它把刚才这段话背下来吗?(自己试背齐背)

  (四)品悟写燕子的段落。

  燕子燕子,你要到哪里去?,是谁告诉你的?它跟你说什么了?快把这个消息告诉伙伴们吧!(远处、近处、跟前)让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。

 (五)品悟写稻田的段落。(略过)

  用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧!

  四、引导拓展,情趣升华。

  1、这位小作者笔下的秋天确实很美,(板书:美)其实秋天的美景还有很多很多。还可以给这幅图画增添上什么呢?(菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上的枫叶等等)

  建议:四人一组,每人一句,四句话组合在一起,就是一篇描写秋天的文章。也可写成诗歌。

  2、从古到今,秋天都是人们争相赞美的季节。这里,刘老师给大家带来了一首儿童诗:(欣赏)

  3、现在秋天已经悄悄来到我们身边,秋姑娘等着和我们交朋友呢!下课后,请你走进大自然去寻找她,走进书本去感受她,谁对她了解的多,谁就是她最好的朋友!

《秋天》教学设计7

  《秋天》从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。从编者安排意图看,《秋天》一文主要是教给学生如何更好地观察大自然、描绘反映生活中的美,促使学生对美的追求。

  因此,我把本课的教学目标确定为:

  1、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。

  2、初步学会观察人物的基本方法。

  3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

  【教学重点与难点】

  1、体会诗歌优美的意境。

  2、揣摩、品味本文优美的语言。

  【教法和学法】

  1、教法:

  “教无定法,贵在得法。”建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者,而且是主动的。人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而且是主动的建构对信息的解释。该理论强调学习的主动的。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此,本课拟采用学生自主学习──教师导学点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学和生去感受,结合讨论与辩析,活跃学生思维,让他们大胆地吐露真情,积极主动地去寻找解决问题的方法。引导学生抓住重点词句段,感受诗歌美好的意境。

  2、学法:

  素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习,发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的.主体,因此,我设计总的学法为自学讨论法。以朗读作为突破口。这体现了“新课标”的要求;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;养成默读的习惯,并有一定的速度;初步掌握精读和略读方法。具体操作步骤为:一读:在学生自学时,让他们自由地读;在教师导学点拨时,结合重点句的理解有感情地读。二想:边读边想,如作者是按照什么顺序写景的?三议:通过给画面加小标题的方法(如:……图)来调动学生学习的积极性,准确把握诗歌的意境。四辩:找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?

  这样,在读读、想想、说说的过程中,掌握“读前想后,读后想前,边读边想“的方法,既有利于发展学生的创造思维,还有利于锻炼学生的口头表达能力。

  【教学程序】

  一、听“秋天”

  著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)

  一堂课只要有了一个引人入胜的开头,就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。本堂课运用多媒体手段,声画结合营造出美的意境,达到激发学生兴趣,陶冶学生审美感受之目的。

  二、说“秋天”

  让学生说说自己对秋天的了解。从形状、色彩、感受来谈。

  学生自由发言,既活跃了课堂气氛、锻炼了口头表达能力,又自然引入课文内容的学习。

  三、读“秋天”

  师生合作分角色有感情地朗读课文。让学生从诗歌中品味揣摩个性化的语言,找出反映景物、人物鲜明特点的语句。

  此部分文字还可通过课件来展示,关键词点击后能变色。

  学生朗读之后,大多数能找出几句。

  要求学生用学过的圈点勾画的符号,画出文中的重要词语和句子。

  例如:

  伐木声飘出幽谷──从听觉的角度,写出了幽谷的深静。

  放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人修辞写出了丰收之景;“稻香”林味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收有图画。

  秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松驰、娴静的氛围。

  轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

  秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生,渔人是在船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

  秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。

  赏析诗歌的语句。

  通过朗读,来加深对语言的感受。领会环境描写的作用。

  四、品秋天

  让学生自由朗读,并思考:按诗歌小节给画面加小标题?

  展开课堂讨论,然后自由发言。

  让学生自己来感受、体验和思考,发挥他们的主动性和创造性,这比被老师牵着走要好得多,尽管有时学生想的、说的比较零碎、杂乱,但毕竟是他们自己的东西。

  经过讨论,形成共识:(配上图画)

  1、农家丰收图。

  2、霜晨归渔图。

  3、少女思恋图。

  在这一环节中,学生通过讨论归结出了小标题,培养学生审美的能力。

  五、悟秋天

  先请几位学生朗读课文,然后抛出问题(用课件演示):找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?

  这个问题其实是教师所设的“思维陷井”。目的在于引发争论,引导学生深究诗歌语言特色。

  待时机成熟,教师便及时归结。

  如果有学生说得有新意,应该大加赞赏,肯定其独立思考的精神,冲破了“思维陷井”。

  六、总结

  让学生来谈谈学了课文后的收获、启发。

  1、作者刻画了一幅幅美丽的画面,感受到大自然的美。

  2、懂得只有细致观察,才能生动刻画事物的特点。

  3、观察、反映事物、人物,既要把握共性,又要研究其个性。

  4、生活中的美,需要我们用心去体验、去感受。

  ……

  《秋天》从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。

  课堂总结,一般由教师来作,为什么不试着让学生来作呢?说不定效果会更好。

  七、迁移练习

  写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗?

  由课文向生活延伸,活学活用,及时巩固。如时间不够,可移作课后练习。

  教学形式活泼能抓住学生的特点,教学效果自然明显。全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想内容,从而打动学生的情感,还可以进行语言训练。作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时,教师主动参与,读其中的一个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了事物的特点。随着讨论的进行,同学们的发言越来越积极,感受也就越来越深刻。从中我也深刻地体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

《秋天》教学设计8

  一、学习目标

  1.会认8个生字;会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

  3.喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天的美丽。

  二、教学过程

  (一)质疑导入新课

  师:孩子们,一年有几个季节呢?(春、夏、秋、冬。) 孩子们真棒!春天的时候,到处鲜花盛开,姹紫嫣红,美丽极了。夏天的时侯,烈日炎炎,但是海边却是一片清凉。冬天,白雪皑皑,大树都披上了白白的厚棉袄,孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(课件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎样的情景呢?

  学生自由发言,老师适时点拨,让学生能初步学习描绘环境。

  师:对,你们都是善于观察的好孩子。学会观察生活,真是个好习惯。说到秋天,我们首先想到的是树叶黄了,纷纷扬扬地飘落下来。(课件同步展示树叶飘落下来的美景。)其实秋天不仅仅是这样的凄凉,它更是一幅美丽的图画。(课件展示课题《秋天的图画》)今天,我们就走入大自然,去看看像图画一样美丽的秋天。谁能大声读读这个生字。(课件将生字“画”变色,强化孩子们的生字的认读,请孩子来读“图”字,读课题。)

  师:你读得声音洪亮,字音准确,真棒!大家能像他那样再读一读课题吗?

  孩子们连续读几遍。

  (二)小组合作认读生字

  注意指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。

  直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

  看,秋天来了,给大家带来了什么?(课件展示苹果。)哦,是果园的苹果成熟了。调皮生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聪明的孩子能认出这些生字宝宝?(课件展示,随意点击苹果,请孩子认读,没有读准确,点击生字,显示拼音,注意边音,前鼻音和后鼻音。)生各种方式认读生字。

  (三)词语认读

  注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声;“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

  师:词语宝宝们也想挑战大家,大家愿意接受挑战吗?

  展示词语,请孩子们认读。课件展示,注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

  反复请孩子练习轻声的正确读法。告诉孩子们,生字宝宝有时要变声哟!

  (四)初读课文

  1.孩子们选出自己喜欢的段落,读给同桌听。要求:把生字读正确,把句子读通顺。同桌纠正字音,或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。

  教师检查读书情况,指导学生读正确。

  2.质疑,秋天来了,哪里有美丽的图画?

  孩子们自由讨论。

  孩子们眼睛真巧,秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。(课件展示,美丽的山野。)

  为什么说,山野就是美丽的图画呢?(孩子们自由发言,老师适时点拨。)

  和孩子们一起谈论山野美景,归纳孩子们的发言:山野的颜色丰富多彩,有深绿色,浅绿色,黄色,粉色……就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条,形状,就像画一样……

  看到这美丽、丰收的山野,人们的心情会是怎样的?“高兴,喜悦……”对,人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗?请孩子有感情地朗读“秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。”读出“喜悦”之情。

  (五)细品课文

  1.研读重点句子,体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽。

  看,山野里,成熟的稻谷,金灿灿的,一大片的一大片的,大家觉得像什么呢?引导孩子想象,就像金黄的大海。

  课件展示图片,引导孩子描绘出:稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词,体会句式。

  秋天是个收获的季节,那山野里还有什么成熟了呢?

  课件展示图片,引导孩子描绘:梨树挂起金黄的灯笼;苹果露出红红的脸颊;高粱举起红红的火把。

  2.读读说说。

  指导朗读:“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼;苹果露出红红的脸颊;高粱举起红红的火把。”读出丰收的热闹,喜悦。

  反复朗读这几个句子,认识动词、描写颜色的词语;认识比拟句。

  (六)升华、拓展

  1.大家觉得秋天美吗?不仅山野,秋天到处是美景,下面大家来欣赏欣赏美丽的秋天。(课件播放美丽的秋天景象。)

  质疑:谁使秋天这样美丽?(指导朗读疑问句。)

  孩子们自由讨论。课件展示答案。“看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”(指导朗读,读出疑问的语气,读出对勤劳的人们的赞美之情。)

  2.(课件展示)引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美,对勤劳的人们的喜爱之情。

  梨树说:“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”

  苹果说:“勤劳的人们让我______________。”

  稻海说:“____________________________。”

  高粱说:“____________________________。”

  …………

  秋天说:“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”

  3.指导朗读、背诵课文,引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

  (1)边读边想象,想象秋天图画的'景象和色彩。

  (2)在朗读中感悟秋天的美好,体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。

  (3)美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦,用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。

  4.在充分朗读感悟的基础上,再朗读课文改编的小诗,引导孩子用自己的语言,从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的美丽,秋天美丽的原因。自己试着编几句描写秋的小诗。

  (七)我会写

  在指导学生写字时,还应注意培养良好的写字习惯。课件展示,重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。

  1.说一说这些字的结构、组成,观察字在田字格中的位置,指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。(一看宽窄,二看高矮,三看笔画。)

  2.学生练习写,并在生字旁边为其组词。

  3.老师巡视,个别指导。

  4.实物投影展示优秀的写字作业,请学生评价。

  (八)我能行

  1.诵读自己喜欢的关于秋天的小诗。

  2.摘抄描写秋天的好词佳句。

  3.描绘你心中的秋天,配上优美的小诗。

  4.制作秋天的礼物,用落叶做书签,用自己的画制作卡片等。

  三、板书设计

  秋天的图画

  梨树 挂 灯笼

  苹果 露 脸颊

  秋天的图画 稻海 翻 波浪 勤劳的人们描绘

  高粱 举 火把

《秋天》教学设计9

  一、画面激趣谈话导入

  1.你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬)

  2.(画面)这里的风景到底是哪个季节呢?

  (学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)

  画面上出示课题:秋天

  [利用多媒体生动逼真的有声画面,激起学生的兴趣,轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂,并且自己揭开了题目。]

  二、读课文初步感知

  1.(画面配乐朗诵)学生听读课文,要求看清哪三种动物在说话,你最喜欢哪个小动物说的?记住它说了什么?

  2.学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子)

  [让学生练习边听边看,还要边记,由于是选择自己的所爱,所以特别感兴趣,画面出示句子的一刹那,让学生体验成功。]

  三、自读感受角色体验

  1.初读课文,(可以选择最喜欢的'句子)要求读准,读通,模仿刚刚听的录音朗读。

  2.(让小老师上台)点好画面,读自己选的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(画面也相应点出)领读句子,可提出自己的朗读要求。

  [充分给予学生时间,自读感受,注意字音,尝试读好。并且安排他们体验老师这个他们感兴趣的角色,学习兴趣浓了,学习积极性高了。]

  四、比较异同感悟语言

  1.(出示第一自然段)喜欢这一句的小朋友读,你为什么喜欢这一句?

  (画面上在第一自然段的边上,出示小鸟说,秋天是蓝色的,因为天空是瓦蓝的。)学生比较异同,你认为哪一句好,为什么?

  2.后两句与上面教法相似。

  3.指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思?理解多彩的图画

  4.你认为秋天是怎样的?为什么?小组交流。用我认为秋天……我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

  [学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙,在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题,让学生观察大自然,热爱大自然。]

  五、创设情景表演巩固

  1.(画面、配乐、头饰)分角色朗读,给时间准备。

  2.上台表演,巩固课文内容。

  [机械的背诵学生没有丝毫兴趣,创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景,学生兴趣盎然,在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。

《秋天》教学设计10

  教材分析

  这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。

  教学目标

  (1)认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  (4)能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  教学重点

  通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情

  教学难点:

  通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  教学方法:启发式教学法

  课时划分

  两课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  1.学习课文生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教具准备

  1.生字卡片。

  2.录音带。

  教学过程

  一.激发情感,谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的课件。

  2.激发情感,大家喜欢这秋天的雨吗?就让我们来读一读这篇课文,一定会有全新的感受。

  3.板书课题:11.秋天的雨。齐读课题。

  二、初步感知课文

  1.听课文录音,初步感受优美的文字。

  2.出示课文卡片,认读词语,纠正字音

  (1)翘舌音:扇(shàn)爽(shuǎng) 柿(shì)

  (2)后鼻韵母:粮(liáng) 杨(yáng)

  3.让学生说说是如何记这些生字的?

  4.把你最喜欢的段落读给同学听,互相正音。

  三、质疑

  1.提出不理解的词语互相补充说明。

  2.读词。

  四、练习写生字

  1.学习写生字、交流写法。

  2.练习写生字。

  3.抄写词语表中的字。

  五、布置作业

  1.抄写词语。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.背诵喜欢的段落。

  第二课时

  教学目标:

  1、正确流利用感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  2、读懂课文内容,感受秋天的美好,激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。

  3、指导学生如何将句子写具体。

  教学重点:

  课文第二自然段,通过学生的读,体会秋天的美好,感受课文的语言美,了解如何将句子写生动、具体。

  教学过程

  一、复习、谈话

  1、春天的雨润物无声,夏日的雨给人带来一阵清凉,而秋天的雨则像一把钥匙,悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进《秋天的雨》(板书课题)

  2、上节课我们认识了很多新朋友,还记得他们的名字吗?一起来看:(课件出示词语)

  (1)指名读

  (2)指导写“爽”字,读准多音字扇,和三个轻声。

  3、通过上节课的学习,我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的?(指名说)根据学生的回答(电脑出示小诗))看!这几句话连起来像一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听。.指一生读&

  这首诗就藏在我们的课文中,请同学打开书本自由读课文,边读边想:秋天的雨给你印象最深的是什么?

  二、整体感知

  1、生读。

  2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么

  3、指名学生说。

  在我们的课文中,小作者也写了自己对秋雨的印象,请同学自读全文,把印象最深的部分多读几遍。

  4、指名读自己印象最深的部分,并说说为什么?

  三、重点感知

  二)学习第二自然段

  1、生默读第二自然段,找出本段中描写颜色的词语,用横线画下来,

  2、指名说。

  3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢?请同学们大声读读第二小节,注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。

  4、学习第二句

  刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子:

  出示句子1:黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪,扇走了夏天的炎热。

  A(1)指名读,说说你为什么喜欢?结合图画,反复读这句话。

  (2)刚才我们通过想象银杏树的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读下面的句子,自己练一下。

  (3)生练读。(4)指名读。(5)为什么把“飘哇飘哇”读这么慢?学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。(6)谁还想读自己喜欢的句子?(7)读关于田野、果树、菊花仙子的句子。

  6、这么多漂亮的颜色,课文用一个成语进行了概括。它是?请找出这个词语的`句子读一读。第二自然段的内容都是围绕这句话来写的,我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。

  7、刚才我们随着蒙蒙秋雨,看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读,同学欣赏。

  8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧 ,

  ( )苹果像( ),( ),( )

  ( )像( ),( )。 同学们真能干,在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。

  同学们,在你们的帮助下,秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色,秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢!选择你喜欢的一节,读一读,并想想这段是围绕哪句话写的?

  四、学习三、四自然段

  1、学生读第三自然段,其他学生思考:这段是围绕那句话写的?

  2、生回答。

  师:秋天的雨藏着哪些气味?(生答)这么香甜的气味,难怪小朋友的脚会被勾住。

  3、齐读。

  4、学习第四自然段。过渡:除了好闻的气味,还有好听的声音呢!它们好象在告诉人们——冬天来了(生答)

  小喜鹊,你在干什么——

  小松鼠?——

  大肚皮的小青蛙—

  松柏爷爷——

  连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。他们都在准备——(过冬了)小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天

  过渡:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,她为我们打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色,闻到了那香甜诱人的气味,还听到了充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙)

  5、让我们把这丰收的喜悦,满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一个自然段。

  五、总结

  这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天,秋天的雨——(课件出示每段开头一句组成的诗)同学们真会读书。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐,体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物还有很多很多,比如:秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美,选择你喜欢的景物,仿照课文的方法写一段话。

  板书设计:

  秋天的雨

  颜色 气味 声音_

  钥匙 丰收 欢乐

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