矛盾教学设计以及反思

时间：2022-12-20 00:23:18 教学设计我要投稿

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矛盾教学设计以及反思

　　教学目标：

矛盾教学设计以及反思

　　1、学习《矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”的含义。

　　2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

　　4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

　　教学重难点：

　　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学准备：

　　课件、挂图

　　教学过程：

　　一、了解成语故事

　　1、出示三组成语：（或者让学生回忆自己熟悉的成语，并进行归类）

　　画蛇添足揠苗助长滥竽充数画龙点睛画蛇添足守株待兔（寓言故事）

　　夸父逐日八仙过海嫦娥奔月精卫填海女娲补天开天辟地（神话故事）

　　三顾茅庐望梅止渴完璧归赵四面楚歌负荆请罪精忠报国（历史故事）

　　2、小结：上面三组成语有的来至于寓言故事，有的来源于神话传说故事，有的来源于历史故事。

　　3、我们今天学习一个成语故事：这个成语故事是个寓言故事，寓言故事有什么特点呢？

　　二、初步了解内容

　　1、出示“自相矛盾”的原文。（课件）

　　自相矛盾

　　楚人有鬻盾与矛者①，誉之曰②：“吾盾之坚，物莫能陷也③。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰④：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。——《韩非子》

　　[注释]

　　①鬻（yù）——卖。

　　②誉——赞美。（课文为什么用“夸口”一词）

　　③陷——攻破。这里是刺透的意思。（课文中用的是什么词语——戳穿）

　　④或曰——有的人说。

　　2、引导学生结合注释和课文说说古文的大意。（随机学习生字词“戳”）

　　（目的是驱使学生能静心读文，为理解寓意打下基础。）

　　三、深入理解寓意

　　1、“其人弗能应也”是什么意思？课文用了一个什么词语来描绘的？并引导学生观察插图，卖矛和盾人的言行举止；围观人的言行举止。

　　2、引导学生在观图的基础上，结合课文说说他为什么“张口结舌”？如果你是围观人又会说些什么呢？

　　3、小结：文中那个人说的什么话，前后抵触，相互矛盾了？

　　四、延伸拓展

　　1、找一找下列句子中自相矛盾的地方。

　　（1）一阵雷雨下了一天一夜。

　　（2）我们班基本上一半同学达到体育锻炼标准。

　　（3）我猜想他肯定是一个六年级学生。

　　（4）我估计他这道题一定错了。

　　（5）全班所有同学基本上都制定了学习计划。

　　（6）店主说：“本店的钢笔写字特别清晰，什么改正液也涂不掉。”又推销改正液说，“用本店的改正液什么笔写的都能涂掉。”

　　2、根据提供的材料，进行扩写。

　　一天中午，小明到文具店买学习用品，店主向他推销钢笔和改正液。

　　板书：

　　自相矛盾

　　矛什么盾都能戳穿

　　盾什么矛都戳不穿

　　说话前后抵触

　　教后反思：

　　课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是：成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深。为此，我在设计教学时，首先对成语故事进行了复习归类，并了解寓言故事的特点。接着出示《自相矛盾》的原文，让学生对照课文进行阅读理解。目的是让学生静下心来读课文。接着，抓住文中的关键词“张口结舌”，引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究其原因，品味出寓意。最后通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。

　　反思一：课堂中要能引导学生潜心读文。

　　对于这样的课文，内容学生早已熟知，那么如何使学生能静下心来通过读书、品味语言呢？我以故事原文为引子，让学生再次静下心来阅读课文。并随机品味文中的语言：“誉”是赞美的意思，课文中作者却用了“夸口”，这是为什么呢？以此引导学生品析词句，感悟作者用词的考究。

　　反思二：课堂中要重视学生的语言训练。

　　本文虽然通俗易懂，但要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。教学中，我重点抓住“张口结舌”一词，引导学生图文结合，展开想象，训练学生的语言表达能力。

　　反思三：语文教学要能和生活相结合，做到学以致用。

　　生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，而后让学生结合自己的生活实际，具体表达。但由于的时间的问题，学生说的时间不够充裕。

　　《矛盾教学设计以及反思 (西师版六年级上册)》全文共1691字

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