《三位数加三位数进位加》教学案例

《三位数加三位数（进位加）》教学案例

　　教学内容：教材第18页（例2）

　　教学目标：1、理解三位数加三位数的原理，掌握计算方法，能正确笔算三位数加三位数。

　　2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。

　　3、经历解决问题的过程，体验数学时代的密切联系，感受成功的喜悦。

　　教学重难点：无论哪一位上的数相加满十，都要向前位进一

　　教授方法：讲授法、归纳法、图例法

　　教 具：课件

　　教学过程：

　　一、 检查复习（ss做，s1，s2，s3，s4板书演示）

　　36+72 42+88 87+49

　　1）、结合板书演示分析结果

　　2）、总结知识点和列竖式计算时应注意哪些什么

　　t：同学们观察一下，这些题目有什么特点？它们都是几位数加几位数啊？

　　ss：2位数加2位数的加法

　　t：不错，那它跟我们以前学的2位数加2位数有什么区别呢？（t引导：以前我们是个满十进一，而现在呢？）

　　ss：现在十位满十也要进一

　　t：很好，所以我们学的是2位数加2位数的连续进位加法。

　　t：那么还有谁记得计算这一类加法用竖式时应注意什么？

　　ss：数位要对齐、从个位加起、个位上满十要进一

　　二、 引入新课，提出问题

　　1、 t：中秋节的时候，吴老师到乡下的养殖场去看了很多的动物，看……（课件展示）

　　t：这是可爱的猪，老师特地地数了一下，有497只

　　还有鸡。。。。。鸭......

　　2、提出问题：（课件展示统计表）

　　请仔细观察，说说根据这些信息，你能提出什么问题？

　　3、揭示课题

　　t：同学们能从数学的角度提出问题，真不错！本节课我们主要研究同学们提出的这几个问题（t将问题板书在黑板上）

　　问题1,2,3

　　ss说算式，t列板书：1,2,3,

　　t：大家看算式，还是2位数加2位数吗？

　　ss：不是，是3位数

　　t：这就是我们今天要学习的3位数加三位数

　　三、 合作探索，发现方法

　　1、 估算

　　1）、独立尝试

　　t：老师知道有些同学非常快，咱们比一比，看哪一些能很快知道结果（t引导不准用笔和纸）

　　2）、小组交流后汇报

　　3）、归纳小结

　　t：在进行三位数的估算时可以怎样估算？

　　ss说完后，t用课件展示：在进行三位数的估算时，一般可以把加数看做比它接近的整百数或几百几十的数，再口算方法估计出和的范围，这种方法可以很好的帮我们判断或验证我们的计算是否正确。

　　2、 笔算

　　1）、独立尝试

　　t：谁能告诉老师，猪和鸡究竟具体有多少只呢？请大家选择自己喜欢的方法来计算。

　　2）、小组交流

　　ss用笔算，老师巡视，有针对性的选择学生板书演示

　　3）、展示笔算方法

　　497+168=665

　　4 9 7 1 6 8 4 9 7

　　+ 1 6 8 + 7 3 4 + 7 3 4

　　6 6 5 9 0 2 1 2 3 1

　　评价算法：首先看第一个问题，你认为谁的方法比较好？（引导学生分析第一题的算法）

　　4）、引导小结，归纳笔算方法

　　t：谁来说说怎样计算三位数加三位数？连续进位加法时应注意什么？

　　t&ss：三位加数，数位对齐从个位加起，无论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，连续进时不要忘了加上进位1。

　　四、 巩固练习

　　完成做一做 s1，s2，s3，s4，板书

　　五、课堂小结

　　本节课就要结束了，同学们，我们本节课学的是什么内容？计算时应注意哪些事项呢？

　　布置作业：完成练习五

　　反思：

　　本节课作为我进校门的入校课，我课前参考了教参及相关资料，明确了重点是估算和三位数加三位数连续进位加的算理，经过他评与自评，本节课有以下不足：

　　1、 用语上不应大范围的扔问题给学生，在平行问题上不需要有对比，以免打击学生。

　　2、 教学设计上，复习上节课计算法则时应注意细节，指明计算要求；在时间安排上要充足；板书演示要让学生评价。

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