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《青蛙看海》教学设计
作为一名老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《青蛙看海》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《青蛙看海》教学设计1
学习目标:
1.通过朗读感悟课文内容。
2.引导学生明白课文所蕴含的道理。
学习过程:
一、激情导入
1.老师给同学们带来了新朋友,出示小青蛙。给他们打个招呼吧。(小青蛙好)
小青蛙想实现他看海的梦想,我们这节课继续来学习《青蛙看海》。
2.师板书课题,生跟着书空,师边写边讲要求。(“青”字的第三横要写得长一些,下面的月字把撇变成横;“蛙”虫字旁最后一笔变成提,右面的两个土摞起来,下面的土写得稍微大一些;“看”上面的手字的竖钩变成撇;“海”字的三点水要写得窄一些。)齐读课题。
3.复习:通过上节课,我们学习了生字新词,你们还认识他吗?看清字形,默记字音,想想字的意思,咱们来开火车读吧。(出示幻灯片1)
青蛙 登山 看大海
苍鹰 展翅 飞高空
松鼠 善于 跳石阶
打着节奏,读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中,好好读读吧。(出示幻灯片2)
苍鹰 一双有力的翅膀
青蛙 吸了口凉气 失望
一级一级往上跳
口渴 喝水 歇一会儿
4.听写生字词语:口渴 喝水 吸气 一级
自己检查一下,看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮,就在字的下面画一个小圆圈。
(实物投影)我们来看这位小朋友写的字。出示一个学生的生字。学生评价。
过渡:只要我们认认真真,一笔一划去写,你们都能写好字。
5.检查读课文
生字词语都学会了,老师再来听听大家读课文吧——打开书,我们分自然段朗读课文。
指生分读11个自然段。(朗读是一种享受,读就要读出精彩,倾听是一种美德,听就要听出感受。)纠正,评价。小青蛙着急了,他说,咱们赶快去干什么?(看大海)
6.出示大海的图片,引入课文。
看,这是哪儿?大海怎么样?你们喜欢大海吗?有只小青蛙长期生活在湖边,很想去看看大海,(教师贴图片“青蛙”,板画“大海”,简短的.几条线。)可是有一座大山挡在它的面前,(教师板画“山”。)你们帮它想想办法吧,学生自由发言。这是一座怎样的山呀?出示图。让你想起了哪句诗或词语。《咏华山》
二、民主导学 精读课文
(一)学习课文第一段(1-3),重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读,体会主要意思。
一只苍鹰也给小青蛙出了主意,它会怎么说呢?出示苍鹰的话,一起来读一读,怎样才能看到大海呀?
“诺,只要登上前面那座山,就可以看到大海了。”
你认为苍鹰登上山顶容易吗?(容易)它怎样对青蛙说呢?谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像。(平静和蔼)
学习用“只要……就……”练习说话。
只要我们认真做眼保健操,就_____。
只要_______,就_____。
这座山可高了,教师顺手在山腰间画几朵白云,如果让你去爬,你心里有什么想法?
《青蛙看海》教学设计2
教学模式:
(1)激情导课——创设情境,重在激发学习动机;
(2)民主导学——熟读课文,理解大意,学习字词;
(3)检测导结——强化生字的识记,课文知识点的掌握。
理论依据:
《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究,构建平等、民主、合作共同发展的师生关系,以培养学生的学习兴趣为出发点,寓教于乐,让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的`时间,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时,希望学生始终处于探索和发展的状态,通过观察、质疑、思考、联系生活,主动认识生字,学习课文,使学生的知识和能力得到同步的发展。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁:登字头,理解生字组成的词语。
3、懂得只有脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的顶点。
重点、难点:
1、流利、有感情地朗读课文、识写汉字。
2、理解课文内容,懂得只有脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的顶点。
教学准备:投影
教学课时:2课时
第一课时
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、识记本课的10个生字,读准音、认清形、正确书写:登、善、展“,两条绿线内的4个字只识不写。
3、初步理解课文内容。
教学重点:能正确、流利的朗读课文。
教学难点:引导学生识记生字“登、善、展“。
学习过程:课前准备:师:书、生字本、铅笔盒整齐地摆放在书桌上。准备好了吗?用行动来告诉老师。
一、激情导课
1、猜谜语:
导语:今天老师给大家带来了一则谜语:长长舌头阔嘴巴,水塘边上叫呱呱,游泳跳高好本领,专吃害虫人人夸。打一动物(青蛙)(随机出示幻灯片:青蛙图片)
2、导入、揭示课题:
这只青蛙长期生活在湖边,很想看看大海是什么样子的?这节课我们一起来学习一篇童话故事:《青蛙看海》
抬手和老师一起写课题:9、青蛙看海(强调字要一笔一划认真写)
写好后,齐读课题。
3、据题质疑:
读了课题,你想知道些什么呢?
(学生交流:青蛙看到海了吗?青蛙是怎么看到海的?……)
过渡:这些问题老师也想知道,那我们一起走进课文。
二、民主导学
1、初读课文:
用自己喜欢的方式读课文,要求:借助拼音,读准字音、读通句子,遇到圈出的生字和难读的句子多读几遍。3分钟时间你能读几遍就读几遍。(学生读课文,教师巡视)
2、认读生字词:
(1)、小青蛙想要看大海,必须登上高山。我们要想读顺课文,必须先把山中的生字词都认识了,记住了。(出示幻灯片)
hē dēng jiē jí
喝 登 石阶 一级一级
shàn shī xī
《青蛙看海》教学设计3
教材分析:
《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册一篇发人深思的童话故事,青蛙看海(第一课时)教学设计及教学反思。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指导下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事。说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动。课文配有插图,形象地再现了课文内容,有利于学生观察想象。
学情分析:
二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法,掌握了一些阅读的.方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读,特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演,有强烈的表现欲和求知欲,但他们的问题意识不强,虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题,但往往不能独立的、主动地提出问题。
教学目标:
1、学会本课的10个生字,能正确、端正地写“苍、登、吸、级”,两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、 能正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个什么故事,了解故事大意。
教学重难点:
1、学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
1、小朋友们,你们喜欢小动物吗?今天老师就给你们带来一个可爱的小动物,大家猜猜它是谁:宽嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大,不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。谁猜出来了?贴图,板书:青蛙。
2、有一只青蛙长期生活在湖边,它很想去看看那一望无际的大海,看看那蓝蓝的天空,吹吹那凉爽的海风。(补齐板书:看海)今天我们要学习一个寓言故事,题目就叫:青蛙看海,齐读课题。
3、你想知道青蛙最后看到大海了吗?老师想让你们自己先读读这个故事。
二、初读课文,读准字音。
1、出示自读要求:读书之前先来看看老师的小提示,
(1)借助拼音读准字音,读通句子,教学反思《青蛙看海(第一课时)教学设计及教学反思》。
(2)难读的地方可以多读几遍。
2、学生自读。
3、检查自学。
(1)检查读生字。
①出示一、二类生字(指名读,小老师带读):
qī na lèixiē
期哪 累 歇
cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn
苍登吸双善
zhǎn shījiējíhē
展失阶级喝
②去掉拼音,玩游戏读生字。
刚才有拼音朋友的帮忙,大家都读得很准确,去掉拼音你们还会读吗?小青蛙想要看大海,必须跳上一级一级的台阶登上高山。老师这里有一个用生字做成的台阶,让我们学着小青蛙来跳台阶读生字。指名读。开火车读。
(2)检查读词语。
①第一组(绿线里的字):
第一层台阶,第一行都是书上绿线里的字,借助字上方的拼音自己先试试看。
qīnɑlèi xiē
长期 天哪 累了歇一会儿
指名拼读,小老师带读。
②第二组(生字词)
第二行:本课的人物除了青蛙、松鼠,还有谁?
cāng shuāng zhǎn
苍鹰一双 展翅
指名拼读,小老师带读、齐读
③第三组(生字词)
第三行:已经爬到半山腰了,继续努力。
shàn shīxī
善跑 失望 吸了口凉气
指名拼读,小老师带读、齐读
④第四组(生字词)
第四行:非常好,最后一个高度。
dēnghējiē jí
登上 喝水 石阶 一级
指名拼读,小老师带读、齐读
⑤有拼音朋友的帮助我们读得很熟练,去掉拼音是否也能顺利登上山顶呢?(齐读、开火车读、同桌检测。)
三、再读课文,整体感知。
过渡:这篇课文自然段特别多,还比较难,请大家标出每个自然段的序号。
1、再读课文,标出自然段序号。指名说。
2、课件出示课文12个自然段及标出的序号,帮助学生纠正错误。
3、分自然段读课文。
(1)读第一自然段。
解释:喏(语气词,引起注意);教学“登”,介绍其字的由来及部首
(2)朗读第二自然段。理解:“善跑”的意思。
过渡:青蛙觉得它都没有。苍鹰听了青蛙的话,又是怎么说的呢?
(3)朗读第三自然段。理解:“展翅”的意思。展翅是什么意思?你能表演一下吗? 故事读到这里,我们知道了是谁帮青蛙指路呢?(贴图:苍鹰)
(4)朗读第四至十一自然段。
①苍鹰展翅飞走了,青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了吗?谁帮助了它?(张贴:青蛙) 我们来个比赛吧,一、二组读一段,三、四组读一段,看谁读得流畅。
②分自然段朗读。
过渡:故事读到这里,青蛙跳台阶,登上了山顶?它们看到大海吗?
(5)齐读第十二自然段。
小结:青蛙不知不觉到达了山顶,看到了大海,我们也不知不觉会读了课文。老师这里有三幅图,谁能用结合课文的内容说一说它们在干什么。谁能连起来说一说。
4、看图说话,同桌互相合作,理清课文脉络。
5、出示课文大意,用相关词语填空。指名读。齐读。
四、指导写字。
1、出示生字“登、善”。观察其结构特点:左右对称,找出关键笔画的占位。
2、师示范,生描红、仿写。
3、展示、点评;再写、自评
总结:小朋友,字就写到这儿。今天老师发现大家写字都特别认真!要把字写好确实不是件容易事,让我们像青蛙登山实现自己看海的梦想那样,认真地去对待,每天都进步一点点!你就能把字写漂亮啦!
五、布置作业
回家把《青蛙看海》的故事讲给家人听,再抄写本节课学习的生字、词语。
板书设计:
9、青蛙看海
青蛙图片苍鹰图片 松鼠图片
善 登
教学反思:本课王老师的PPT制作很用心,特别是识字采用爬阶梯的方式认读,能根据课文内容设计教学措施,孩子很喜欢。教学环节环环紧扣,读字、读词、读句子,再去拼音读,教学中不仅教书本的知识,还延伸了诸如汉字的由来、故事以及猜谜语记汉字,内容丰富而又生动。不足:教学目标中指出学习四个生字,而实际教学只学历两个生字。指导朗读还不够充分,特别是拖音现象未能解决,不过这也是齐读的通病。总之,王老师教学扎实而又有效,课堂轻松愉悦,是不可多得的好老师!
《青蛙看海》教学设计4
一、谈话引入。
同学们,你知道哪些动物会游泳吗?你能边说边做动作吗?哪些动物会飞?哪些动物会爬?哪些动物会跳?(当学生做青蛙跳的动作)说你真是一只可爱的青蛙。你想看海吗?可是一座大山把海挡住了,这时你想什么?(多么好的想法,你真是个会想的孩子。你真聪明,能想出这么好的方法。)一只苍鹰也给它出了个主意,可它听后却很失望?为什么呢?请同学们打开第九课青蛙看海。(板书课题后齐读课题)
二、精读感悟。
1、自然朗读1—3自然段,思考:为什么青蛙听了苍鹰的话后很失望?找出有关的句子画出来并读一读。
2、交流:为什么青蛙听了苍鹰的话后很失望?
①引导学生找出苍鹰说的话并指导朗读。
②(画白云)这就是那座山,你觉得怎么样?你能用我们学过的一首古诗来形容一下吗《咏华山》。如果要你爬上去,你觉得怎么样?青蛙听了和你们一样害怕,你能找出它说的句子来吗?谁愿意做做这只青蛙,展示一下自己的本领,读一读。
③青蛙说这句话时它想到自己的什么呢?书上有,哪位是火眼睛睛找到了这个句子?出示(我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的'长腿,怎么上得去呢?)谁有一双有力的翅膀?谁有四条善跑的长腿?青蛙这样说是想告诉苍鹰什么?这句话用怎样的语气来读?你能试试吗?
④因为山高,青蛙没有翅膀,没有善跑的长腿,所以它吸了口凉气,你能做出这个动作吗?
⑤除了登山,还有没有其他的办法?谁来告诉它?我们一起来告诉它。(齐读)
3、演读4-11自然段。
过渡:正当青蛙为怎么看到大海发愁时,谁来了?后来它有没有看到大海?请同学们四人小组自由朗读4—11自然段。并用———画青蛙说的话,用~~~~画出松鼠说的话?
① 学生四人小组互读,互画,互演。
②师旁述,指名学生分角色读演,并随机评价指导。
③全体起立,戴上头饰,现在你们就是这只想看海的青蛙,老师就是这只小松鼠,我们一起一级一级地向上跳。
师:你想看海吗?
生:是啊,可是这山太高了,我上不去。
师:这石阶你能跳上去吗?松鼠说着,跳上了一个台阶。(动作)
生:这有什么难的?(学生边说边跳)
师:再跳一下!
生:(跳一下)
师:好!你一定能看到大海。
⑤师:就这样,青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。这么小的青蛙,跳了一级,十级,一百级,一千级,一万级,你们现在有什么感觉?(累)(渴)那累了渴了怎么办?学生齐读(累了在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水。辛苦吗?(辛苦)除了累和渴青蛙还会遇到什么困难?
松鼠又是怎么鼓励它的?(青蛙,快看,就到山顶了!你看,太阳正对我们笑,它在夸我们呢!你看山顶在对我们笑呢!)青蛙听了,又继续向上跳,你们喜欢这只青蛙吗?那我们一起来为它加油“青蛙,加油!青蛙加油!”青蛙听互我们的加油声,更加努力地向上跳,不知不觉悟,(学生齐读它们已经跳完了石阶,到达了山顶。)
4、现在已经登上了山顶,你想不想对青蛙说一句话?
5、登上山顶,看(屏幕出示大海图)青蛙说什么?它的心情怎么样?你能读出高兴的语气来吗?
6、青蛙又会对松鼠说什么?除了谢谢松鼠,还要谢谢谁?
三、总结升华。
1、你知道青蛙为什么能看到大海经吗?(苍鹰给它指明方向,松鼠给它信心,给它鼓励,最重要是它自己一级一级地跳上了山顶。)
2、学完课文你想到了什么?(只要努力,就能成功;世上无难事,只怕有心人;在学习上只要努力,就能取得好成绩。在学习上,老师是给我们鼓励和信心的松鼠,我们是要登山看海的松鼠。)
3、分角色朗读课文。
4 、表演课本剧。
《青蛙看海》教学设计5
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。
2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学准备:
课件(欣赏课文、高山、海景、课文最后一幅插图)
投影片三张(鹰、两段话)头饰(青蛙、苍鹰、松鼠)
教学过程;
一、讲故事看动画度入,激发兴趣
小朋友们都知道,青蛙生活在?有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海,它能看到吗?我们来看一个动画片好吗?
二、欣赏课文课件
三、进入情境,倾情朗读
1、引导品读第1——3自然段。
(1)、过渡:青蛙一开始很想去看大海时,可是看大海并不是那么容易的,青蛙可遇到困难了。
(2)、自读1——3自然段,看看青蛙遇到了什么困难呀?
(3)、指名回答,出示相关句子。
A、青蛙遇到困难了,别担心,有了,它的好朋友谁来了?苍鹰怎么告诉青蛙的?
“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”
反复读。点名读,指导(“喏”要轻,加上动作,注意语气),生练读,再点名读。边读边表演做动作。
B、过渡:对于苍鹰来说,登上山顶太容易了,简直是小菜一碟,可是青蛙却认为这山简直是——(太高了)你从哪儿看出来的?(“天哪,这么高的山!”)
·*指导看高山插图。
*指导学生模仿青蛙的口吻,惊叹山的高,感受任务的艰巨。
假如你是这只青蛙,看了这么高的山,你怎么说?引导把课文的句子读出来.
C、过渡:说着,青蛙还——
“青蛙吸了口凉气……”
*指名表演“吸了口凉气”,说说青蛙为什么要吸一口凉气?
(4)导读第三自然段:苍鹰是怎么回答青蛙的?
(5)学生先独自扮演不同角色读第1——3自然段,再在小组里进行分角色朗读练习,相互肯定优点,指出不足;小组派代表在班上带头饰分角色朗读,读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。
2、品读第4——12自然段
(1)过渡:青蛙没有良好的自身条件,可是苍鹰告诉它,不登上山顶,怎么能看到大海呢?怎么办呢?
(2)自读第4——11节,思考:青蛙是怎么看到大海的呢?
(3)谁帮助了它?
引导学生联系生活,加深对青蛙言语的'体会。见过青蛙跳吗?见过青蛙登山吗?试着做青蛙跳台阶的样子,跳一跳。
(4)分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读
说话:你说松鼠凭什么说青蛙一定能看到大海?
(5)青蛙是怎样跳到山顶的?画出句子,读一读。
“就这样……”
*你认为小青蛙怎样?
*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的艰难,再把句子读给同学听。
(6)经过这么艰辛的过程,最后他们终于——?课文怎么说的?
*读:啊!大海就展现在他们面前!
四、感悟内涵,表现美感
1、伴着动作,有感情地朗读课文。
2、出示启发说话:青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么?
·说话:它们又会说些什么?指名表演,集体评议。
说话:如果苍鹰看到了,它会说什么?
3、自由组合,分角色美读课文。
五、作业
把故事讲给爸爸妈妈听。
课后反思;
1 以边读边表演感受情境。教学中,在充分理解和朗读课文的基础上,师生带着头饰表演课文描叙的情景:松鼠(老师)带着青蛙(学生)来到了山脚下,不畏辛苦地一级一级地登上山顶,最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换,带着小青蛙的真切感受理解课文,对课文中的角色必然产生亲切感,很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓,思维很活跃,表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的,属巩固性的实践活动。表演后,伴随着热烈的情绪,学生加深了对课文的记忆,也体会出登上山顶要靠不懈地努力,一步一步,踏踏实实地去走,表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点,这节课,我运用了挂图辅助教学,精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽,当时学生看的时候眼睛睁大了,还情不自禁地发出一声声赞叹,看完后让他们谈一谈感觉,学生不仅有强烈的表达欲望,还争相说出了自己不同的感受。由此看来,低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
在导读方面还要继续努力,我认为自己指导得还不够到位,还望各位多提点建议。
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