一个小村庄的故事教学设计

一个小村庄的故事教学设计

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的一个小村庄的故事教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一个小村庄的故事教学设计1

　　教材分析

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　学生分析

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

　　情感态度与价值观：

　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　创新素质培养目标：

　　培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

　　重点：

　　1、理解小村庄变迁的过程和原因。

　　2、理解含义深刻的句子。

　　难点：

　　联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境（情境导入）

　　1、激情创设情景。

　　同学们，从小我们就是伴随着故事长大的，那你最长听到的一个词是什么呢？（从前）而老师今天的故事却要从一句话开始（什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

　　有感情的读这句话，你读出了怎样的感情？（惋惜、后悔·······）

　　现在什么都没有了，那以前有什么呢？

　　（一个美丽的小村庄）

　　2、板书课题：指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。

　　二、感知村庄的美丽

　　过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？（美丽）你能从文中找到相关的段落读一读吗？

　　指名朗读第一自然段

　　1、说说你从这段感受到了什么？

　　2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）

　　3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？

　　4、有感情的朗读

　　小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情怎样？你最想干什么？

　　三、感受毁灭

　　过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）

　　1、出示课文第四段

　　课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　（1）“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？

　　2、生再读课文

　　（1）、理解“咆哮”。

　　看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？

　　3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？

　　四、品读小村庄毁灭的原因

　　1、引导学生质疑

　　小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？

　　学生自由质疑。

　　2、自主探究

　　小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流。

　　（学生默读课文）

　　（1）课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？

　　B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的'随意。

　　C、理解“拎”

　　D、理解“裸露”（出示图片对比理解）

　　出示“裸”与“裹”。

　　引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？

　　师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）

　　师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。

　　E、生有感情的朗读。

　　过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

　　（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　A、理解“一年年，一代代”

　　B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？

　　（课件出示句式训练）

　　一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）

　　一年年一代代，清新甜润的空气变得（）

　　一年年一代代，清澈见底的河水变得（）

　　（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子……、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？

　　B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？

　　C、指导朗读

　　4、教师小结

　　村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）

　　当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜……）

　　在读课文2、3自然段

　　五、升华情感

　　过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，

　　生自由接答……

　　师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。

　　生自由接答……

　　1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？

　　2、当你读到这里你很…（学生接答）

　　3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。

　　如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。

　　4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？

　　六、总结评价

　　1、评选优胜小组。

　　2、总结：

　　树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！

　　七．作业布置

　　①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

　　②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

一个小村庄的故事教学设计2

　　【教材分析】

　　本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的'不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

　　【教学目标】

　　知识目标：读懂课文，理解课文

　　能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

　　【教学重、难点】

　　读懂课文，树立环境保护意识

　　【教学方法】

　　通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

　　【教学流程】

　　一、复习导入

　　师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

　　1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

　　2、抽读

　　二、初读（自由读课文）

　　1、标出自然段

　　2、想想课文写了一件什么事？

　　三、品读

　　（一）原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段）

　　1、村庄给你的印象是怎么样？

　　2、品读句子

一个小村庄的故事教学设计3

　　教学分析与处理

　　（一）教材分析

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　（二）学生分析

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　教学目标

　　1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　（二）创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

　　（三）领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　（四）重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

　　（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

　　重点：

　　1.理解小村庄变迁的过程和原因。

　　2.理解含义深刻的句子。

　　难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

　　2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

　　空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

　　教具的选择与使用目的

　　本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

　　教学过程：本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

　　一、创设问题情境（情境导入）

　　1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

　　2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题）

　　二、师生合作研究探索（学习2－4节）

　　（一）学习第二节

　　1.自主探究，发现问题，

　　指名读，质疑。

　　带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

　　（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

　　2.自由研读，分析理解

　　（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的'？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　（2）质疑

　　指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） （尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）

　　A.理解“谁” B.理解“拎”（换词方法） C.理解“裸露”（出示图片对比理解） D.小结： （板书：随意砍树）

　　（3）指导朗读

（4）句子训练

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）??就拎起斧头到山坡上砍树 。

　　（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

　　这里省略号表示什么意思呢？

　　（5）小结

　　（二）学习第三节

　　设计问题，引发思考：

　　人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

　　（1）课件出示

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大??

　　（2）理解“不断砍树”

　　（板书：不断砍树）

　　理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）

　　（3）句子训练

　　应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习 （空白点、创新点）

一个小村庄的故事教学设计4

　　教学内容：一个小村庄的故事

　　教学课时：2课时

　　教学目标：

　　1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

　　教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因

　　教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　你喜欢漂亮的衣服吗？你喜欢美丽的风景吗？你喜欢美丽的校园吗？你喜欢美丽的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜欢美丽的事物，那么，有这什么一个美丽的小村庄，相信大家一定会喜欢。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感兴趣的句子可以多读几遍。

　　2.出示需要会读、会写的生字词

　　郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润

　　拎 裸露 柴烟

　　喘气儿 咆哮

　　一栋栋 黎明

　　3.开火车读课文，检查自学情况

　　三、体会小村庄的美

　　1.自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？

　　2.请几位同学到黑板上来共同完成一幅《美丽的小村庄》图

　　3.教师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗 4.山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

　　四、品味小村庄的最终命运

　　1.快速找出体现小村庄最终命运的语句，用“_______”画下来。

　　2.“什么都没有了——所以靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

　　3.教师相机擦去黑板上小村庄美丽的影子，询问学生的感受

　　4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

　　五、再读课文，探究原因

　　1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子用“~~~~~”画出，读一读，说一说。

　　2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

　　3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。

　　4.学生汇报，及时总结，引导

　　A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头

　　B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的'生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。

　　C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。

　　师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

　　生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。

　　师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？

　　生：“不断”。

　　师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

　　生：“一年年，一代代”。

　　师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？

　　生：砍树。

　　那些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……

　　再次读4段。

一个小村庄的故事教学设计5

　　知识目标：读懂课文，理解课文

　　能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

　　教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识

　　教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，今天我们继续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们齐读课题。

　　我们先来复习下上节课所学的词语

　　每个词语就是一幅生动的画面，谁能用上这些词语来填一填

　　出示：（郁郁葱葱）的森林 （ 清澈见底 ）的河水

　　（ 湛蓝深远 ）的天空 （ 清新甜润 ）的空气

　　我们一起来读一读。

　　二、新授

　　请同学们自由读课文，注意边读边想：这个小村庄到底发生了什么故事？（指着课题说）

　　（一） 学习课文第一段

　　1、 那里的森林郁郁葱葱，那里的河水清澈见底……让我们一起走进这美丽的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。

　　2、 读了这一段，你们眼前看到了些什么？

　　生：我好像看到了一个美丽的村庄，有青山、绿树和清清的小河。

　　生：我看到了清澈的河水从村前流过。村后的山坡上是郁郁葱葱的树林。这里鸟语花香、小草嫩绿，空气格外清新。

　　引读：是啊，。。。

　　3、 多么美丽的村庄啊！简直就是一幅画、一首诗。

　　我们一起读一读，去感受大自然赋予人类的美丽景色。

　　（二） 研究结局

　　1、 这么美丽的小村庄，最后怎么样了？请划出写小村庄最后结局的句子。

　　出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　2、曾经是如此美丽的小村庄，如今却消失不见了，你的心情是怎样的？谁能带着这样的心情读好这一句？

　　指名读、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜`）

　　齐读

　　（三） 学习二三段

　　1、小小的.村庄为什么会发生这么大的变化，请同学们自由读课文的2——3段，边读边想：造成这些变化的原因到底是什么？

　　谁能用自己的话说说小村庄发生变化的原因是什么？

　　交流：小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走的。是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

　　2、 原来是村民们乱砍乱伐，破坏环境造成的恶果。请同学们再来仔细默读课文2、3段，把造成这些变化原因的句子画下来，边读边体会。

　　3、 交流：找到了哪些句子？

　　（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　这句话中有两个“谁家”，到底指的是哪一家啊？是东村的张家、还是西村的李家啊？

　　是啊，所有的人家都在毁坏树木，谁来说说：

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　这么多人不把树木当作一回事，真令人心痛啊，谁来读读这句话。

　　还有哪个词写出村民把砍树当作很普通，很随便的事？（拎）

　　生：从拎字我感觉到村里人想要砍树是很随意的，什么时候想砍就去砍了。

　　那拎字可以换成别的词吗？扛、背、拿

　　生：拎写出了太容易了，随手，不花力气

　　师：村民随意的态度让人难过。一起来读读这个句子。

　　（2）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

　　课件出示：

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？

　　透过这“一年年，一代代“你感受到了什么？

　　生：爷爷这样乱砍乱伐的，爸爸是这样做的，孙子是这样做的，孙子的孙子，所有的子孙后代都把这树当成了摇钱树。

　　师：一年年，一代代，这漫长的年代村民都在不停地砍树，谁来读这句话？

　　师：一年年，一代代，人们就是这样砍啊砍，小山村发生了什么变化呢？

　　生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

　　师：看到这一切，真是令人担忧，谁来读？

　　读出那份焦急

　　（3）你还划了哪句话？

　　在锋利斧头下，郁郁葱葱的树木倒下了，变成了。。。（引读）

　　课件出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

一个小村庄的故事教学设计6

　　教学目标：

　　1、读懂课文，学习“斧、盖、造……”等16个生字。

　　2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

　　3、有感情的朗读课文，明白环境保护的`重要性。

　　教学重点：联系上下文理解全文。

　　教学难点：理解课文最后一句话。

　　课前准备：老师：多媒体课件。

　　学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

　　课时安排：二课时

　　一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

　　二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

　　学生交流。

　　三、把握重点，理解课文：

　　1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）

　　2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

　　3、联系上下文解疑。

　　（1）“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？

　　（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）

　　师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？

　　①学生交流。

　　②课件演示。

　　③指导朗读第一段。

　　（2）是什么原因使“什么都没有了”？

　　①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

　　②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

　　③指导读课文相关部分。

　　四、前后联系，探理激情：

　　（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

　　（2）有感情地朗读课文，边读边想。

　　五、结合实际，拓展延伸：

　　（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

　　（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。

　　（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

　　湖北省 语文优质课竞赛（本课获省一等奖）

　　《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

　　《一个小村庄的故事》第二课时教学设计” 《一个小村庄的故事》第二课时教学设计”

一个小村庄的故事教学设计7

　　一、导入：

　　今天我们继续学习第七课，齐读课题《一个小村庄的故事》

　　二、感知全文：

　　1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事

　　2、汇报主要内容。 板书：美丽 卷走]

　　（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）

　　三、学习第4段：

　　1. 那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？ 轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。

　　2.汇报

　　3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。

　　（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

　　a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

　　b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

　　过渡：谁还对其他句子有体会。

　　（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

　　（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看

　　（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读 、齐读。

　　4.这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是……你有什么问题吗？

　　（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）

　　过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

　　四、学习2、3段

　　1. 出示阅读提示：（1）默读2、3段

　　（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。

　　（3）和小组交流感受

　　2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。

　　（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”

　　a读句子说理解

　　b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树

　　谁家 ，谁家 ，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。

　　c 你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断了什么？

　　d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读

　　（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

　　a（课件）读句子说理解 。

　　b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？

　　小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。

　　c感受真好，快读出来吧。自己读、指读 、引读。

　　（3）“一年年，一代代……”

　　a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？

　　b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。

　　c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

　　（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）

　　过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。

　　五、第1、5段

　　第一段

　　1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？

　　2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读

　　3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？

　　4 、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读

　　（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的`想象能力。）

　　第五段：

　　1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）

　　2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）

　　3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。

　　（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）

　　六、总结：

　　1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。

　　2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。

　　a选印象最深的和小组的同学交流交流

　　b全班交流

　　3.看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］

　　4.我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]

　　（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）

　　七、拓展练习：

　　在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。

　　（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）

　　板书：

　　7一个小村庄的故事

　　砍树 土地裸露

　　美丽 卷走

　　保护环境（红色）

一个小村庄的故事教学设计8

　　教学目标:

　　1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

　　教学重难点：

　　教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教学准备：

　　1、小黑板（字词）。

　　2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　教学安排:

　　3课时

　　第一课时

　　一、投影插图，导入新课

　　1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

　　2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　　3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

　　二、自读课文，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、认读生字，指正字音。

　　森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮

　　应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

　　3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

　　三、汇报交流思考的问题。

　　小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

　　四、熟读课文，练习讲述这个故事。

　　1、自己练习讲述。

　　2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

　　第二课时

　　一、练习有感情地朗读课文，读中感悟

　　1、自已练习读。

　　2、小组内读，评议后再练习。

　　3、指名读，师生评议。

　　（1）第1段要读出小村庄环境之美。

　　这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？

　　（2）深入学习2、3段。

　　①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

　　②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

　　③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的.理解。

　　④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

　　（3）学习最后两段。

　　①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

　　②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

　　③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

　　④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

　　⑤议议如何读好这两段，再试试。

　　二、总结全文。

　　1、有感请地朗朗全文。

　　2、你想对小村庄的人说什么？

　　第三课时

　　一、学习生字

　　1、认读生字，给每个生字组词。

　　2、认记字形，交流方法。

　　3、点拨字形:

　　森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

　　4、书写练习。

　　二、巩固练习

　　1、抄写自己认为意思深刻的句子。

　　2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。

一个小村庄的故事教学设计9

　　设计理念：

　　“表达本位”教学思路。结合文本特点，在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。

　　教学目标：

　　1.学习“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、咆哮、裸露”等词语，在语境中体悟“一年年，一代代”等词语表情达意的作用。

　　2.阅读“美丽—毁灭”的内容，理解含义深刻的句子，言语表达“毁灭—美丽”的内容，运用中积累词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境保护的重要性。

　　教学重、难点：

　　阅读中理解含义深刻的句子，表达中积累词语，运用句式。

　　教学准备：

　　ppt、微课、音频资料

　　教学时间：

　　第一课时

　　教学过程：

　　教学过程：

　　课前：看图画，猜故事。

　　师：孩子们，上午好！

　　生：老师上午好！

　　师：咱们班的孩子果然有礼貌，我早听说咱仓山小学三年（7）班的孩子们讲文明懂礼貌，学习表现样样好，老师特别想和大家交个朋友，你们愿意吗？

　　师：你的声音最响亮，请你自我介绍介绍吧！（小帅哥，很高兴认识你！）请3个孩子介绍。

　　师：孩子们，我姓黄，大家就叫我——黄老师，我来自三明市宁化县第二实验小学，我最喜欢听孩子们讲故事了！

　　师：孩子们，你们讲过故事吗？

　　生1：有，我给弟弟讲过白雪公主的故事。

　　师：弟弟喜欢听吗？

　　生：可喜欢了。

　　师：那你肯定是讲得生动有趣，真不错！

　　生2：我讲过给妈妈听。

　　师：噢，与妈妈分享故事带来的快乐，真懂事！

　　师：不少孩子没讲过故事吧！没关系，呆会儿就有机会。不过要讲好故事，首先要声音响亮，其次表达要流利，如果能配上动作、绘声绘色地讲，那更会吸引听众。

　　师：（出示：树林图和斧头图）孩子们请看，这是什么？

　　生：一片森林。

　　师：谁能说得更具体些。

　　生：这是一片茂密的树林。

　　师：这又是什么呢？

　　生1：一把斧头。

　　生2：这是一把锋利的斧头。

　　师：真棒！能准确地运用积累的词语。

　　师：孩子们，猜猜这森林+斧头=会是什么呢？

　　生1：我觉得会等于房子。

　　师：有可能，请你把房子写在黑板上。

　　生2：树林加斧头会等于家具。

　　师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！

　　生3：树林加斧头会等于用木头做的手拉车。

　　师：看来你平时很留心观察，还知道手拉车。把它写到黑板上吧！

　　生4：我觉得会变成一片荒凉。

　　师：孩子，你是特别富有智慧的，这锋利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒凉的土地。

　　生5、6略。

　　师：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。

　　师：孩子们，这茂密的森林加上锋利的斧头，有可能变成房子，有可能变成……，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚才，孩子们表现很棒，善于动脑思考，掌声送给自己。

　　师：孩子们，可以开始上课了吗？

　　生：可以。

　　师生行礼。

　　一、听音频说，想象描述

　　师：孩子们，请竖起你们的小耳朵，认真倾听一段音频，想想这是发生了什么故事？

　　（教师播放声音，学生认真倾听）

　　师：哪个同学愿意和大家分享故事？

　　师：手举得最高，就请你。

　　生讲故事。

　　师：孩子你听得很认真，想象特别丰富，不过老师建议你把那些“然后”去掉些，这样表达更简洁。

　　师：谁有信心说得更好的。

　　师：孩子，你听得很认真，想象也很丰富，还把故事讲得很清楚。

　　师：孩子们，用耳朵来学习很重要，刚才你们能把听到的声音通过讲故事表达出来，可见大家通过预习课文对故事内容比较了解了。

　　师：今天我们要学习的课文是“一个小村庄的故事”，请孩子们伸出手指和老师一起写课题。（板书：一个小村庄的故事）

　　师：这个故事是怎么写的呢？

　　二、抓词语诵，情境描述

　　师：请孩子们大声地自由朗读课文，找出生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。

　　师：孩子们读书可真认真哪。不过，课文中这四个生字词不好读，你有信心读好吗？

　　生：有。

　　师：湛蓝、黎明、喘气儿，裸露。

　　指名逐个认读。（老师要请同学来读，其他同学认真倾听，如果发现读错了，就马上指出。）

　　师：大家一起把这四个词语读读吧！

　　师：孩子们，黎明的“黎”字不好写，要写好这个字，你有什么要提醒大家注意的吗？

　　生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。

　　生2：中间的人字，撇和捺要舒展。

　　师：孩子，你很会学习，写字就得像你这样认真观察笔画、结构。

　　师：请孩子们在练习纸上描一个写一个。注意写字姿势（头正、肩平、臂开、身直、足安，做得非常好）。

　　师：写好的同桌互相评一评，改一改。（老师针对学生写字中出现的问题进行提醒）

　　师：孩子们，山谷中有这么一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。（师配乐解说）这真是一个美丽的小村庄啊！（板书：美丽）

　　师：孩子们，让我们美美地读一读吧！（板书：读）

　　学生朗读：出示“山谷中有一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。”

　　师：孩子，这句话也可以这样来表达，你能准确地用上这些词语吗？

　　出示：山谷中的小村庄里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空气是（ ）的。这真是一个美丽的小村庄啊！（指名填空读，齐读）

　　师：孩子们，你看同样的意思可以像书上那样表达，也可以你们这样表达。

　　师：孩子们，就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清澈见底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可惧的，可畏的洪水破坏了。这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中有一个词语它是什么呢？大家读读这段话，看看谁发现了。

　　出示：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　生：咆哮。

　　师：是的，那就是——咆哮（请几个学生读，再齐读）

　　师：这“咆哮”你是怎么理解的？

　　生：大声地叫。

　　生：我发现它们两个都是口字旁，和口有关系吧！

　　师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。（播放微课件）

　　师：孩子们，咆哮的洪水会是怎样的呢？

　　生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。

　　师：你真棒！你能从声音上描述咆哮的洪水。

　　生：洪水涌起高高的水浪。

　　生：洪水的声势浩大，来势凶猛。

　　师：孩子，你的想象很丰富，描述得很形象。是的，就在一个雨水奇多的'八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把美丽的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，在练习纸上写一写！

　　练笔：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_________，冲走了_________，冲走了_________ ……

　　指名交流汇报。

　　师：孩子们，让我们捧起课文纸来读读最后一自然段。

　　什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　师：孩子们，什么都没有了，（擦去学生的板书）那片茂密的森林+锋利的斧头＝零哪！（把圈加线）小村庄彻底毁灭了。（板书：毁灭）

　　师：（板书：→）美丽的小村庄怎么会毁灭呢？这节课，我们要读别人的书，写自己的故事（板书：写），用另一种顺序来表达，来写小村庄由毁灭到美丽（板书：←）。也就是“一个故事，两种表达”。（板书：一个故事，两种表达）

　　师：请孩子们认真默读第2－5自然段，呆会儿来讲讲美丽的小村庄毁灭的故事。

　　三、品词句写，逆向表达

　　师：谁愿意和大家分享小村庄毁灭的故事呢？

　　（指名学生讲故事。）

　　师：（好的）孩子，讲得太棒了，你把小村庄毁灭的故事讲得非常清楚！你是真把书读懂了，读有所获。（简略的）孩子，讲故事是不容易的，要把书读熟、读透。（不好的）你能把故事简洁地说出来，如果能说得具体些会更棒。

　　师：孩子们，小村庄为什么会毁灭呢？让我们一起来读读这段话。

　　师：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　（1）理解裸露。

　　师：孩子们，山坡上出现了裸露的土地，“裸露”就是指——？

　　生1：“裸露”就是露出。

　　生2：我觉得“裸露”就是光秃秃的。

　　师：是的，土地上没长植物了。（出示裸露土地的图片）

　　师：孩子们，这山坡上怎么会出现“裸露”的土地呢？

　　生：人们把山坡上的树木砍了。

　　师：是呀！

　　师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）

　　师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）

　　师：一年年，一代代，村民们仍然是——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　师：就这样，读——（出示）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　“山坡上的树木不断”——减少，裸露的土地不断扩大。

　　师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？

　　生：可怕。因为树木能保持水土，而把树木砍了，土地裸露，水土流失严重。

　　师：孩子，你对大自然的知识了解不少哇！的确，正因裸露的土地不断扩大，才使这小村庄最后在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们终于醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又会发生什么变化呢？（指名说）孩子们，读进去了，要学会思考，思考就得写出来，快提起笔写一写吧！

　　（2）练笔

　　他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________ 。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。

　　学生汇报。

　　师：很好，能够准确地运用反义词进行表达。

　　四、巧练笔读，组句成段

　　1.师：就这样，不知过了多少年，多少代，村民们重建起了美丽的小村庄！这美丽的小村庄会是怎样的呢？快提起你手中的笔写写吧！

　　不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。

　　师：孩子们，我们来听听这位同学笔下的美丽的小村庄。

　　师：孩子，真棒！你能灵活运用课上积累的词语。

　　师：孩子，你的想象很丰富，用词很准确。

　　2. 孩子们，读三年级了要学会组句成段，大家把我们刚刚练写的句子按顺序连起来自由地读一读，你能发现这是在写小村庄的什么故事吗？

　　（1）山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了________，冲走了________，冲走了________ ……

　　（2）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄”后悔不已，决心重建家园。

　　（3）他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。

　　（4）不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。

　　师：孩子，故事写得很不错，如果声音能够再响亮些，会更棒的！

　　师：孩子们，这是在写小村庄的什么故事？

　　生：这是写小村庄由毁灭到美丽的故事。

　　师：是的。孩子们，我们通过品读作者笔下一个小村庄由美丽到毁灭的故事，自己还写了这个小村庄由毁灭到美丽的故事，这就是——“一个故事，两种表达”。（引导看板书）

　　五、延伸后思，个性表达

　　师：孩子们，课文中共五次出现斧头，这斧头还指什么呢？

　　生：不是，它还代表着一切破坏环境的行为。

　　师：孩子，你真聪明。这斧头还代表着一切破坏环境的行为。

　　师：这斧头还指什么呢？我们来看看表演家们的创意表达。（播放视频）

　　师：孩子们，这给我们展现的也是一个村庄由毁灭到美丽的过程。从刚才的视频中我们发现生活中有人用枪伤害动物，用炸药炸鱼，乱扔垃圾等，其实斧头就代表了这一切破坏生态环境的思想和行为。

　　师：一年年，一代代后，人们环保意识增强了，他们放下了斧头，植树造林，保护生态环境，刚才你们笔下的文字就说明了这一点。

　　六、布置作业，延伸表达

　　孩子们，人们重建了美丽的小村庄，一年年、一代代，他们又会怎么美化小村庄呢？请大家课后认真思考，下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。

　　七、板书设计

　　一个故事，两种表达

　　——一个小村庄的故事

　　（学生板书：家具……，然后擦去）

　　读

　　美丽 毁灭

　　写

一个小村庄的故事教学设计10

　　教学目标：

　　1．读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。

　　2．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。

　　3．领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　教学重难点：

　　重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理；了解小村庄变迁的过程和原因。

　　教学过程：

　　（一）检查复习，回顾导入

　　1．师生一起回顾那迷人的风景。

　　2．检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。

　　3．问题导入：美丽的`小村庄为什么会发生这么大变化呢？这节课让我们再次走进课文。

　　（二）深入理解，体会内涵

　　1．请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。

　　2．集体交流：请同学来读读你找到的句子。

　　（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　①都来读读这句话，你知道了什么？

　　②体会“拎”：你想怎么读？（师评读。）

　　③把体会读出来。

　　（2）村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化？看图，体会读。

　　（3）还有什么原因使小村庄发生了变化？

　　树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

　　①都来读一读，你知道什么了？

　　②从这些词语中，你又感受到什么？请同学们再读读。

　　③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化？

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　①体会反义词的用法。

　　②交流资料。

　　③展开想象。

　　④带着这体会完整读第三自然段。

　　（4）但是，作者却说“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。

　　就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗？

　　（5）还有什么原因使小村庄变化了？解决书中“黄泡泡”的问题。

　　（6）什么都没了，指的是什么没有了呢？体会着读一读。

　　（三）表达感受，总结升华

　　1．表达感受：

　　我对这小村庄的人们说……

　　我想对还在破坏环境的人们说……

　　我想对我们全人类说……

　　2．重温单元导读。

　　（四）板书设计

　　一个小村庄的故事

　　美丽 消失

　　锋利的斧头

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