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《猫》第二课时教学设计

时间:2022-10-11 01:10:20 教学设计 我要投稿
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《猫》第二课时教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《猫》第二课时教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《猫》第二课时教学设计

《猫》第二课时教学设计1

  一、导入新课

  师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课。

  二、初步了解课文内容

  1、自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容?

  2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。

  三、学习课文第一段

  1、师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考

  2、师范读课文

  3、生交流,完成填空

  猫的'性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( )。

  4、师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流

  5、集体交流

  师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑

  问:课文中是怎样写猫贪玩?

  问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视————专心

  (1)一连就是几个钟头———耐心

  (2)非————不可————决心

  (3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心。耐心决心。

  问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?

  (1)理解蹭

  (2)蹭虽然有摩擦的意思,但不仅仅是摩擦那么简单,大家再联系上下文读一读,看有什么新发现?

  师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?

  生蹭出了友谊蹭出了感情。

  师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师。

  (3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么?

  小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱。

  问从那些词句反映了猫的胆小勇猛?

  小结猫的性格古怪,作者是不是讨厌他呢?课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,你能把这种喜爱之情读出来吗?

  指导朗读1——3自然段

  四、学习第二段

  过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱。

  1、请同学们合上书,听老师读课文第四自然段思考这一自然段是围绕哪句话写的?写出了小猫的什么特点?

  2、再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。

  3、现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言。

  4、朗读课文第四自然段

  五、总结全文

  老舍爷爷笔下的猫充满了灵性,就象一个既可爱又顽皮的孩子,真是惹人喜爱,有个同学也想在家里养猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处是脏脚印,大家能不能帮他说服妈妈?

  这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

《猫》第二课时教学设计2

  一、教学目标

  1有感情地朗读课文第一段,体会猫的古怪和可爱。

  2学习“可是”的写法,仿写一段话。

  3用“摘录法”概括第一段段落大意。

  二、教学过程

  (一)整体感悟课文

  1导入:很多同学都觉得猫实在很可爱,老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好,那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段,多读几遍,选一个最喜欢的自然段,待会儿准备读给大家听。我们还要比一比,看谁读得好。

  2反馈:第一自然段:通过说为什么喜欢这个自然段的理由,体会到猫的可爱,产生对猫的喜爱。

  第二自然段:你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由,教师边指导朗读)

  第三自然段:喜欢这一自然段的人站起来读一遍

  (二)感悟写作规律

  摘录词语

  1学生把描写猫性格的词语找出来,写在纸上。

  2学生写,教师巡回指导

  3(实物投影)反馈

  4齐读一遍词语

  规律感悟

  咱们来看看这些词语,它们之间好象有什么联系,把它们放到课文中再去读一读,你发现了什么?(学生读完后,小组讨论)

  (出示课件:第三自然段内容)

  1、学生回答,得出结论:描写性格的词语是一对对写的,前后表现的性格完全不同。

  2、指名读(要求读出前后完全不同的感觉)

  3、还有什么发现?(两种性格之间是用“可是”连接的)[课件中“可是”两字变红]

  4、找出相同写法的自然段,也读出前后不同的感觉。(学生读一对性格,教师随机出现相应的板书)

  老实——贪玩

  贪玩——尽职

  高兴——不高兴

  什么都怕——勇猛(可是)

  总结规律:

  是呀,老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格,用上“可是”连接起来了。看来,猫的性格实在有些——(学生接说:古怪)

  老实——贪玩

  贪玩——尽职

  古怪

  高兴——不高兴

  什么都怕——勇猛(可是)

  摘录段落大意:

  用摘录法来摘录这一段的`段落大意(找到的学生站起来齐读一遍:猫的性格实在有些古怪。)

  (三)仿写一段话

  (展示课件:出示三组图片,每组图片表现猫的两种完全不同的性格)

  1看图,明图意

  2要求:我们学习老舍爷爷的写法,也来写写猫,愿意试试吗?写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格,用上“可是”连接。

  3学生写,教师巡回指导。

  4(实物投影)评价

  (评价时注意:①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺,有没有错别字)

  (四)总结

  今天,我们通过反复朗读,既找到了段落大意,又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

《猫》第二课时教学设计3

  【教学目标】

  1、体会作者如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情。

  2、有感情朗读课文。

  3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学重点】

  引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

  【教学过程】

  一、复习旧知,谈话激趣

  1、师展示“猫”图片,复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点?

  生答后师板书:

  性格古怪、淘气可爱

  2、谈话激趣:

  老舍爷爷是一个著名的大作家,他能把文章写得生动有趣,具体的法宝到底是什么?让我们一起到课文中寻找,你们愿意吗?现在,请同学们带上你智慧的钥匙,自由轻声朗读课文。

  二、精读课文,感悟写法

  1、学习前三个自然的写法:

  ⑴ 引导理解“古怪”的意思。

  ⑵ 师问:你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪?

  ⑶ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。

  ① 投影出示第一自然段,生齐读。

  ② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方?

  ③ 让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是:

  运用具体的事例把特点写清楚。

  ④ 师小结提示:

  因为猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出,平时什么都怕,有时又很勇猛,这些特点看起来相互矛盾,但又都是事实,所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的?

  ⑤ 让学生发现把文章写具体的第二个法宝是:

  围绕中心意思从几个方面具体写,也就是先总述后分述,文章才会显得有条理。

  ⑷ 指名读1、2、3自然段,要求:

  读出古怪的语气,生互评。

  2、学习第4自然段:

  ⑴ 默读第4自然段,说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱?

  ⑵ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是:

  抓住动作进行细致刻划。

  ⑶ 有感情齐读第4自然段,表现出猫的淘气可爱。

  三、品味词句,体会感情

  1、师以“说它老实吧,它的确有时候很乖”为例,示范如何品析词句。

  2、由学生发现品析词句的方法(找──圈──悟──读)师加以肯定,并通过投影出示“学法”。

  3、生依据学法在课本上批注,然后小组交流,师巡视指导。

  4、全班交流,师相机补充。

  5、思维拓展:

  通过交流,我们深深体会到主人是那么爱猫,假如你就是一只猫,主人那么喜欢你,你会怎么做?

  6、相机引出问题:

  老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。

  7、通过理解“蹭”的意思,领悟老舍爷爷用词的准确性。

  8、师小结:

  老舍爷爷这篇文章,字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友,当家人,当孩子,体现出“人爱猫,猫亲人“的人间真情。

  9、生有感情朗读全文,要求:

  能体现出“人爱猫,猫亲人“的感情。

  四、总结全文,激发情感

  今天,老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物,可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边,只要我们热爱生活,用心感受。我们就能像老舍爷爷那样,不但能发现美、欣赏美、还能创造美。

  五、布置作业,写法迁移

  课外观察一种自己最喜欢的小动物,并把观察所得写成一篇观察日记。

  【课后反思】

  本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标,做到“活而有效”,我刚开始时通过谈话激趣,激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学习1~3自然段,领悟作者的写作方法,我觉得通过这样有效地学习,能较好地把阅读和写作有机结合起来。

  然后安排“品味词句,体会感情”这一环节。安排这一环节时,我先有意作个示范,让学生明白怎样讲析,在此基础上,再放手让学生自主研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况,小组或同桌合作,最后组织课堂交流,教师随机点拨,深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文,有效锻炼学生提取、处理信息能力,从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合起来,摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚,在这样的课堂中学生享有充分自由,他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体,将学生语文实践落到实处。

  但上完这节课后,我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片,也许效果会好一些,从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。

  【点评】

  江赛卿老师经过充分准备和精心设计,于11月1日上午为我们上了老舍先生的作品《猫》的公开课。在整个教学过程中,展示出了江老师的`教学风格和人格魅力,给听课者留下较好的印象,我们四年段语文教师听了这节课后认为有如下特色:

  1、教师能熟悉教材,目标明确,圆满地完成本节课的教学任务。

  2、指导到位,从词、句、片断品析、情感表达、写作方法的渗透等方面都淋漓尽致地展开,如对第一自然段的指导“猫”有老实、贪玩、尽职的特点,作者是怎样表达出来的,我们从作者的描写中得到了什么启发(或明白了什么),一层一层地由浅到深地引导学生分析,最后再从教师的领读,学生的接读,让师生在愉悦的气氛中学习。

  3、教师能充分发地调动学生学习的积极性和参与意识,学生的动手、动脑、合作的能力都得到较好的训练。

  4、教师在课堂上面向全体学生,尊重和相信学生,课堂师生关系融洽和谐,采用积极性评价。

  要说不足嘛,那也是难免的,本节课缺少的是学生的发散性思维训练,没有留下学生质疑的时间。总之,我们认为这节课虽然朴实,但也精彩。整个教学过程体现了执教者与作者之间人文精神的和谐统一,关注生活,留心身边的事物,用敏锐的眼睛去发现生活中的真、善、美。正如老舍先生在《养花》一文所说:只要会开花,我就高兴,至于花开得大小我是不计较的。

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