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落花生教学设计

时间:2022-10-08 07:43:26 教学设计 我要投稿

落花生教学设计15篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的落花生教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

落花生教学设计15篇

落花生教学设计1

  【教学目标】

  1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  【教学重难点】

  1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、启发谈话:

  同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

  2、教师板书课题,学生齐读课题。

  3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

  4、过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

  2、同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

  3、用生字词卡片检查认读生字词情况。

  (可指名读、齐读、分行、分组比赛读。)

  4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  5、默读课文,思考:

  课文围绕落花生讲了哪些事?

  ⑴ 种花生、收花生。

  ⑵ 母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。

  ⑶ 吃花生时的议论。

  教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

  三、学习课文的第一、二部分

  1、默读第一、二自然段,边读边思考:

  你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

  2、汇报交流:

  ⑴ 说一说你都读懂了什么?

  ⑵ 质疑、解疑:

  ① “开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

  ② “居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

  3、指导感情朗读。

  四、布置作业

  1、熟读课文。

  2、预习课文的第三部分。

  第二课时

  一、复习引入,交待探究目标

  1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

  2、这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

  二、深入探究课文的第三部分

  1、默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思:

  讲了两层意思,第一层(3~11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12~15自然段)讲从谈花生到论人生。

  2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

  3、小组讨论交流。

  4、全班交流,教师引导:

  ⑴ 体会第一层意思:(重点理解父亲的话。)

  ① 投影出示父亲的话。

  ② 指名读父亲的话,然后完成如下填空:父亲的话中提到了四种事物,父亲认为虽然 让人一见就 ,但是和 相比,还是 最可贵。

  ③ 分析父亲的话,学生议答:

  A、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

  C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

  (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  D、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由:

  a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

  b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

  c、我们不需要外表美。( )

  ④ 教师:

  本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

  ⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

  ⑵ 体会第二层意思:

  过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

  ① 投影出示父亲的话。

  ② 学生齐读,谈理解。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  ③ 教师:

  父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

  三、分清课文的'主次

  1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。

  (思考练习2)

  种花生→( )→( )→( )

  2、思考:

  从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

  四、总结全文

  1、分角色朗读课文。

  2、读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

  3、总结:

  课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

落花生教学设计2

  一、导入新课

  1.指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

  2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

  3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

  设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

  二、自读课文

  1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

  2.同桌互读,相互指正。

  3.指名串读,全班交流,说长论短。

  三、给课文分段

  1、学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)

  (板书:种花生 收花生 尝花生 议花生)

  2、根据板书给课文分段

  四、学习重点段,明白道理

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  (姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

  把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

  2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

  (板书:花生 桃子 石榴 苹果)

  (1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。

  (2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

  (3)学生交流。

  适时理解:A、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

  B、凡是埋在地里的东西落花生赛讲教学设计是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

  D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)

  (4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

  (5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

  “所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

  父亲的话是不是说不需要外表美?

  (父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的`话我们明白了吗?

  出示“我”的话:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

  理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

  (6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  五、提供辩题练口才

  1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

  2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

  3.在充分辩议的基础上完成练习。

  以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。

  (整理资料还看到了这个,不知道是谁写的,也有可能是被我改过了的,忘了,记得也开过这堂课,可教学设计实在不知道放哪了??各位将就着看吧!)

落花生教学设计3

  一、教材分析:

  《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文,这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

  二、教学目标:

  1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2、初步了解借物喻人的写作手法。

  三、教学重难点:

  由表及里的了解花生的.可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  四、前置性作业:

  1、熟读课文,读准字音,读通句子,不填字、不漏字。

  2、自学本课生字、生词,借助课文或词典理解词语意思。

  3、把不明白、或有异议的问题,记下来。

  4、根据预习,自己查找相关资料。

  教学过程:

  一、谜语导入,揭示课题。

  出示花生的生长过程图片,让学生明白为什么叫“落花生”。

  二、检查预习:

  1、检查生词掌握情况,适时正音。

  2、分段检查读课文,总结概括课文的方法。

  三、小组合作,质疑问题。

  1、小组合作,解决自己预习时遇到的问题。

  2、教师根据学生的情况,梳理有价值的问题。

  四、品读重点段落:

  根据学生找出的有价值的问题,师生共同讨论解决。

  (一)课文为什么写“桃子、石榴、苹果”,它们与“花生”有什么关系?

  A、师生讨论得出:作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。

  B、找它们的相同点:

  生:相同点是都好吃,都对我们有好处。

  C、再读课文,小组讨论他们的不同点:

  小组长代表发言,学生补充得知它们的不同点是:

  D、通过朗读把它们的不同读出来。(生读、师范读强调读书方法、声再读)

  E、透过它们的不同,细品花生的可贵之处。

  生:默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚

  (二)理解父亲说的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

  A、师:正是因为花生有这些可贵的品质,所以父亲才希望“我们”做这样的人。

  B、谈谈父亲说这句话的意思。

  C、讨论“父亲在赞美花生,难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗?”

  D、了解这种对比写法些好处。

  (三)理解作者说的这句话“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  A、理解什么叫“体面”?(广义的)

  B、现代社会中我们该不该“讲体面”?

  C、能不能“只讲体面”?

  五、总结深化,升华主题:

  联系生活,说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人?

  六、课外延伸,学习“借物喻人”的写法:

  师:题目是落花生,其实在写人,我们把这种写作手法叫借物喻人(板书),为了帮助同学们更好的理解这种写法,老师推荐阅读,老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。大家每个人写一篇文章,用“借物喻人”的方法。

落花生教学设计4

  【学习目标】

  1、学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

  2、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

  3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

  【课前准备】

  1、学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

  2、准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词。

  【教学过程】

  第一课时

  一、解题导入

  1、齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

  2、出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

  3、本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

  二、初读课文,整体感知

  1、自主识字:

  ⑴ 小声读课文,画出生字新词。

  ⑵ 指名读课文,全班正音。

  (如,“空地”的“空”读四声 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

  ⑶ 拼读生字,着眼学法,重点强化。

  (由学生提出易错的字,并展示自己的学法。)

  ⑷ 在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?

  (注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释。)

  2、读顺课文,感知文本内容:

  ⑴ 同桌互读,把课文读通读顺。

  (给足时间让学生读书。)

  ⑵ 由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

  ⑶ 选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

  三、默读课文,理清思路

  1、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

  2、本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?

  (讨论并明确分段。)

  四、布置作业

  熟读课文,抄写生字、新词。

  第二课时

  一、回忆课文内容,整体感知

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  二、细读课文、突破重难点

  默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。

  (根据学生发言情况相机引导。)

  1、种花生、收花生:

  (略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

  2、充分读书、突破重难点:

  ⑴ 自由读、指名读出花生的好处。

  ⑵ 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

  ⑶ 出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

  ① 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:

  (在同学自由读之后填表。)

  花生 桃、石榴、苹果

  位置 埋在地里 高高地挂在枝头

  外表 矮矮地长 鲜红嫩绿

  印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心

  ② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果,一个读花生。

  ③ 指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

  ④ 再次读,看看你对花生又有什么新的认识?

  (引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

  ⑷ 对比读句子,体会父亲对我们的希望:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  “那么,人要做有用的'人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

  ⑸ 通过填空,加深理解:

  在你身边一定有许多像花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。

  “我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生,我更要赞美( )。”

  三、召开小辩论会,张显学生个性

  在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

  四、总结全文、深化中心

  那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。

  许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

落花生教学设计5

  教学目标

  1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用居然造句。

  2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。

  3、初步了解借物喻人的写作方法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重难点:

  理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教学过程

  一、猜谜引入

  1、同学们,老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?

  2、(出示落花生的图片),对,是落花生,这就是我们今天要学的课文,齐读。出示文字图片介绍许地山,突出他的笔名“落华生”,激发学生的疑问。

  许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?学了课文你就会清楚了。

  二、读课文整体把握

  1、自由朗读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?

  2、交流:

  围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题

  种花生、收花生、尝花生、议花生

  3、分别从课文中找出写以上内容的段落,指名读正确、通顺。

  (1)种花生(第一自然段)“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。

  这句话用几个次写出了种花生的`过程,你能找出来吗?能调换顺序吗?为什么?指名朗读

  学生读后,“居然”你懂吗?为什么这里要用居然,你知道吗?读一读,你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗?指导朗读。

  (2)收花生、尝花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一读出来即可)

  (3)议花生

  课文哪几个自然段写这个内容,那天晚上都有哪些人参加议论花生,分角色朗读

  (4)了解了这四方面的内容,你们有什么发现?种花生、收花生、尝花生写得很简单,“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程,一个“收获”写出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完,至于味道怎样一句都没提,而议论花生却整整写了12个自然段,知道作者为什么要这样安排吗?(是啊,文章这样有详有略,有主有次,重点更加突出,给人的印象会更深刻)

  三、重点感悟,理解花生的特点

  1、那天晚上,全家一起围绕哪个话题在议论花生呢?快速默读,找出花生的好处,做上记号。

  2、指名说一说花生的好处,教师板书:味儿美、可以榨油、价钱便宜(第四种好处学生可能讲不清楚)

  3、在这么多好处中,有一样最可贵,到底是什么,的确值得我们好好品味。

  出示句子:

  它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

  (1)自由朗读,你读出花生的可贵了吗?(学生读句子或说花生的特点)

  (2)如果把花生当做人的话,你读出了它哪些可贵的品质呢?

  “它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的,不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头,读到这儿,你最想用一个什么词语来形容它的可贵?(板书:不炫耀自己、不图虚名)

  “它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜,人人都喜欢,可它却矮矮地长在地上,连有没有果实都不能分辨,此时你又想用哪个词来形容它?(默默无闻、无私奉献)

  4、这就是花生最可贵的地方,父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢?(对比)

  5、读着父亲的话,想着花生可贵的品质,我们不禁对它产生了敬佩之情,谁愿意来表达?指名朗读这段话。

  四、作业

  1、课堂作业本前几题

  2、抄写第十段话。

落花生教学设计6

  教学目标

  1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。

  2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

  4.学会生字新词句。

  5.分角色朗读课文。

  教学重点:

  分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

  使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

  教学过程

  第一课时

  一、揭示课题,了解背景知识。

  二、简介落花生

  通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

  三、质疑回答

  学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是按怎样的顺序写的?

  四、自学生字、词,读准多音字。

  1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

  2.检查学生掌握情况。

  五、指名读课文,分段,把握段意。

  六、练习朗读课文。

  七、作业

  第二课时

  一、引入本课时,激发兴趣

  同学们,通过上节课的学习,你学懂了什么?(让学生回答)

  二、抓重点段,深入理解课文内容。

  学习“单元提示”,找出本课的重点段。

  三、分析重点段

  (一)自己大声读“过收获节”一段。

  1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

  2.学生回答以上问题。

  (二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)

  1、回答前两个问题后,分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

  2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

  3、指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

  4、赞美花生的什么?学花生的什么?

  自己读父亲两次说的话,思考以上问题。

  5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

  6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习:所以你们要像(),它虽然(),可是(),不是()好看而没有()的东西。多读(2遍),体会花生的可贵之处。

  (三)这时,“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

  问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

  谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

  师小结:正因为这些人都具备了落花生的这一特点,所以我们应该向他们学习。

  齐读,体会其中的含义。

  (四)、学习句子

  通过刚才的学习后,我们再看书上的.这句话“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

  (“天色不大好”、“难得”,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

  四、总结全文。

  这篇课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?学生说道理。

  (本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)

  五、总结深化

  这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。

  六、作业

  第三课时

  1、复习温故

  (1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处?

  (2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

  (3)、齐读第13自然段。

  2、学习第1段。

  (1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

  (2)这段主要写什么?

  (3)为什么不详写?可不可以不写?

  3、学习第3段。

  (1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

  (2)、这段能略去吗?为什么?

  (3)、小结:

  父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

  4、齐读全文,谈体会。

  学生有感情地通读全文,谈谈学习本文后的体会。

  5、完成作业本第2、4、7题。

落花生教学设计7

  【学习目标】

  1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

  2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

  3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

  【课前准备】

  1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

  2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词

  【教学过程】

  第一课时

  解题导入

  1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

  3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。*初读课文,整体感知

  (1)自主识字:

  1.小声读课文,画出生字新词

  2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

  3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

  4.在预习的`过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

  (2)读顺课文,感知文本内容

  1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

  2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

  3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

  默读课文,理清思路

  1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

  2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)

  布置作业

  熟读课文,抄写生字、新词

  第二课时

  回忆课文内容,整体感知

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  细读课文、突破重难点

  默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)

  1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

  2.充分读书、突破重难点:

  (1)自由读、指名读出花生的好处。

  (2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

  (3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

落花生教学设计8

  学习目标:

  1、 学习课文生字词;认识“茅”,会写“亩”、“尝”等7个生字;会用“居然”造句。

  2、 学习课文,知道课文围绕落花生讲了哪些事,课文主要抓住什么内容展开叙述。

  3、 通过学习,使学生认识到“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  4、 学习本文重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。

  5、 分角色朗读课文,背诵自己喜爱的段落。

  教学重点:

  1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。

  2、 学习本文重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。

  教学难点:

  初步了解借物喻理的写作方法。

  教学准备:

  花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

  教学过程:

  一、目标导学,简介作者。

  1、 师板书课题“落花生”。“落花生”是第四组课文中的一篇文章,学习第四组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示。

  2、 师:“落花生”就是大家熟悉的花生,为什么叫它“落花生”呢? 生介绍后,师出示花生开花结果的示意图,加以说明:花生是一年一生草本植物,花黄色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。

  3、 师:同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

  4、 师:文中的作者许地山,(同学们通过资料袋了解作者。)作者也喜欢吃花生,而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。嘿!居然收获了,他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?(生答)。那我们就一起来学习第15课落花生。

  二、自主学习

  1、师出示生字卡片,指名认读,并联系上下文理解词意。 开辟:本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

  茅亭:用草一类的东西盖的亭子。

  爱慕:由于喜欢或尊敬而愿意接近。

  吩咐:口头指派或命令。

  体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

  榨油:用力压出物体里的汁液。

  实用:本课指有实际使用价值的。

  居然:表示出示意料;竟然。

  三、探究训练

  1、分角色朗读,边读边思考课后第一题,说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。

  生答师做相应的板书)

  (全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。)

  2、 再默读课文,用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。这样写有什么好处?

  3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

  第一段(第一自然段),先写种花生、收花生。

  第二段(第二自然段),写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(第三自然段到最会),写我们和父亲边吃花生边议论花生,爸爸对于花生的品格的赞扬,使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

  4、 小组讨论后汇报,在4个方面的内容上,“种、收、尝”写得很简略,而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上,想从“议花生”中引出如何做人的道理,所以“种、收、尝”写得很简略。

  5、 师小节:全文重点突出,主次分明,读后给人留下深刻的印象。

  四、拓展训练(要求:默读课文,边读边做批注)

  1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习?

  2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

  (1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。

  (2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

  五、品读课文,研析重点。

  1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴,在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

  师过渡:(是啊,一次意想不到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

  2、读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

  再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

  师过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

  3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲的一段话:花生的好处很多,……)

  (1)要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

  (2)挂苹果、石榴示意图,抓重点词展开对比理解(师相机板书)

  花生 桃子、石榴、苹果

  矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

  挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

  (3)明确花生的可贵之处:有用却默默无闻。

  (4)生谈自己的看法:要做一个怎样的人?为什么?

  4、反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用地人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。

  六、总结全文,深化主题。

  朗读最后一段,找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的'印象,体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

  “那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也应此取了个笔名叫落华生。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

  七、指导课后练笔。

  1、明确练笔要求。

  以《梅花魂》为例子,谈谈从中你悟到的做人道理。

  (我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!)

  2、师生共同开拓思路。

  (1)扫帚:它拥有默默无言,宁可自己一身脏,换来环境干净清洁的特点,表现不为名利的精神。

  (2)蚕:它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点,写它的献身精神。

  (3)粉笔:它拥有一再掏出心来工作的特点,写一心一意为人民服务的精神。

  3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文,写清该物寓含的道理)

  八、作业。

  1、继续完成小练笔。

  2、背诵你喜欢的段落。

  3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

  板书设计:

  种花生:买种—翻地—播种—浇水

  种收过程: 收花生:居然收获了。

  尝花生: 做成好几样食品

  好处:味美、榨油、便宜

  议花生 不好看

  特点:埋在地里很有用

  教学反思

  教学完《落花生》一课,我的感触颇多,我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。

  一、 教师应从始至终激发学生学习的兴趣。

  从导入的悬念到文章内容的理解,以及写作方法的说明和对教材内容的补充,应充分考虑到调动学生的原有认知,摸清学生的心理状态,使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究,我想学习,我渴望解答这一问题的情境之中,这样才能把理解内容,升华感情与实践导行三

  者有利地结合起来,真正达到教书育人的目的。

  二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境,还要适时引导。

  语文课上学生的学习兴趣一但被激发,就会问题多,答案多,话题多,有时甚至会与课文内容毫不相干,这时教师就要营造一个平等的交流氛围,但要避免学生谈的漫无边际,教师就要全面调控课堂,对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来,还应注意不打消学生的学习积极性,保护他们的求知欲

  三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的

  通过本课教学,我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差,因此时理解文章内容造成了一定的障碍,只能从教师搜集的资料外获得信息,相对来说,信息比较少。

落花生教学设计9

  教学目标:

  1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教学重难点:

  1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。

  课前准备:

  1.学生搜集作者和有关落花生的资料。

  2.教师准备关于落花生的课件。

  教学过程:

  一、猜谜引入。

  1.师:同学们,老师请你们猜一个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(生猜)

  对,是花生(出示落花生的图片),这就是我们今天要学的课文(板书课题:15 .落花生 ) 生齐读。

  2.对课题质疑

  (1)师:同学们,读了课题之后,你有什么疑问吗?

  (生自由提出问题)

  (2)简介落花生。

  二、自主探究

  1.小组合作学习:

  (1)小组轮读课文,相互纠正字音,把课文读通顺。

  (2)想想课文围绕题目写了哪些内容?

  2.检查读生字、词语。

  3.小组推荐交流课文所写的内容。

  三、合作交流。

  1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。

  2、指名读第一段,从第一段中发现了什么?体会“居然”一词。 吃花生

  理解“居然”的意思并练习用“居然”说句子。

  3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。(齐读)

  四、品读体验

  师导语:读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

  1.读“吃花生、议花生”的内容。(议论花生的好处,从谈花生到论人生。)

  2、兄妹们是怎样评论花生的?父亲又是怎样评论花生的?

  过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

  3.反复读父亲的`话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,??)

  思考:这部分课文讲了几层意思?

  (1)、议论花生的好处。(2)、从谈花生到论人生。

  4. 小组讨论交流

  5.全班交流,教师引导。

  6、分析父亲的话,学生议答。

  A、“爱慕”是什么意思?什么是爱慕之心?

  B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词语看出来的?

  C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

  (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实,默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比,凸显花生的朴实无华,默默奉献的可贵精神。)

  D、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断一下句子是否正确,并说明理由:

  a、花生好,桃子、石榴、苹果不好。( )

  b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的都是不好的。( )

  c、我们不需要外表美。( )

  d、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候,你愿意选择的是____。

  7、小结:父亲的话中提到了____ __ __几种事物,父亲认为,虽然__ __ __让人一见就( ),但是,和__相比,还是__最可贵。

  8、体会第二层意思:领悟做人的道理。(学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。)

  师:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

  9、投影出示父亲的话“所以,你们要像花生······”学生齐读,谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花

  生的优秀品质,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家,对社会有用的人。)

  10、你身边有没有这样默默奉献的人?请说一说。

  生9:父亲不仅仅是说花生,其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。

  师:那像花生一样的人是什么样的人啊?

  生10:像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。

  师:说得真好!还有人想说说吗?

  生11:像花生这样的人,比如交警,他不管是天寒地冻,他都站在马路上为人们指挥交通。

  师:默默无闻地为大家做贡献的人啊!父亲就是在借花生告诉我们,要做一个对大家有用的人,而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊?你来说。

  生:这种写法叫借物喻人。

  师:(板书:借物喻人)

  师:谁再来给大家说一说,这“物”指的是什么,“人”指的又是什么?

  生:这“物”指的就是花生,这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。

  师:是啊,父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们,刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊!你觉得父亲当时会怎么说啊?

  生1:和蔼可亲地说。

  生2:父亲会严肃地说。

  师:既严肃又和蔼。

  生3:语重心长地说。

  师:同学们,我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊,自己先练练吧。

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  师:谁来读一读?

  生1:(朗读父亲的话)

  师:父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读?

  生2:(朗读父亲的话)

  师:多么语重心长,多么发人深省啊,父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊!父亲的话我们读懂了,作者当时明白了吗?

  生:明白了。

  师:你能找找依据吗?谁找到了,你来说。

  生:我从第13自然段看出,我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  10、父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?理解“我”说的话。

  (1)齐读。“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (2)讨论交流:“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?“有用的人”和花生有什么关系?

  (4)我们要做什么样的人?

  11、分角色有感情地朗读本部分课文。

  12、朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

  13、综观全文,分清课文主次和详略。

  14、再次领会课文借物喻人的写法。(看似状物,实则写人,告诉我们做人的道理,此谓借物喻人。)以前学过的借物喻人的文章有哪些?(古诗有《咏柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,现代散文《白杨礼赞》,《梅花魂》等)

  五、拓展延伸:

  1.学生自由谈体会,说一说学完本课后有什么收获。

  2、联系生活实际想一想,像落花生这样的事物还有哪些?他们各体现出一种什么样的精神?(比如:粉笔、蜡烛表现默默奉献,不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神;梅花是高洁、坚强 骨气的象征,兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。

  板书设计 :

  15.落花生

  (主次分明)

  借

  物 种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生

  喻

  人 不图虚名 默默奉献做一个对别人有用的人

落花生教学设计10

  教学目标:

  1、认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

  2、有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。

  3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  教学重难点:

  1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。

  2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

  教学准备:

  1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

  2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1。出示谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。)

  让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。

  2。导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。

  二、初读课文,扫清字词障碍

  1、疏通字词。

  (1)要特别注意

  ①正音:“榨”是翘舌音,读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

  ②写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。

  排火车读生字:亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

  (2)新词理解。

  吩咐:口头指派或命令。

  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

  体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

  2、自由读课文。(提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。)

  三、再读课文,整体感知。

  1、指导学生分角色有感情地朗读。

  2、引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。

  课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)

  (1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容?

  (写种花生、收花生。)

  (2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么?

  (母亲提议过收获节,并做了准备。)

  (3)整体感知课文内容(事情发展顺序):

  a、课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。

  b、概括每部分内容。

  第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。

  第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备。

  第三部分(第3—15自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

  2、复习旧知:

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  3、导入新课:

  通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

  二、品读感悟,体会情感。

  1、默读课文,哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)[

  思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

  2、讨论:花生的特点是什么?

  (1)自由读,指名读出花生的好处。

  答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)

  出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

  ①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:

  (在同学自由读之后填表)

  花生、桃子、石榴、苹果

  位置埋在地里高高地挂在枝头

  外表矮矮的鲜红嫩绿

  有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心

  ②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。

  ③指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

  ④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

  (1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的'人。”

  (两句话意思不一样,“只”是单单的'意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

  (2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)

  三、回顾课文,开展活动

  1、总结全文、深化中心

  做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  2、小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。

落花生教学设计11

  一、教材分析:

  《落花生》是一篇叙事散文,真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育,落花生教学设计及反思——赵金红。一家人通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。

  二、教学目标:

  1.理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做有用的人的道理。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文重点句。

  3. 初步了解借物喻人的写作手法。

  三、教学重、难点:

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.体会本文详略得当的写法。

  四、教学过程:

  (一)、直接导入,复习检测

  1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

  (板书课题)

  2、本文为什么以“落花生”为题?围绕题目写了哪些内容?哪些内容是详细描写,哪些内容是略写?

  依据学生回答,板书:种花生

  收花生

  尝花生

  议花生

  3、“议花生”是本文的重点,这节课我们就重点来学习这一内容。

  (二)、出示自学提示

  1、要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

  2、看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

  3、重点读读父亲赞花生的话,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?理解父亲说的话的和我说的话的含义,教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。

  4、体会本文的写法。

  (三)、师生合作探究

  1、指名分角色朗读4—14自然段,想一想有几个人在谈话,他们各自都说了什么?

  2、父亲说了几次话,哪句话是重点?对这些话你又是怎样理解的'?

  3、小黑板出示含义深刻的句子,让学生说说句子的含义。

  (1)花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

  (2)所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

  (3)人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人

  4、扩展说说在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人?

  5、体会写法:说说本文在内容安排上有什么特点,这样写有什么好处?

  小结:这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

  6、布置小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你又从身边的哪些事物中受到了启发?试着选择一种事物写一写。

  (四)、总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章?我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

  (五)板书设计

  种花生:买—翻—播—浇

  15、落花生 收花生:居然 要做有用的人

  尝花生:几样食品

  议花生:埋在地里 不好看 很有用

  (六)、课后反思:

  教学中虽然抓住了重点句理解课文内容,但是读的次数较少,没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来,成为了一个遗憾。

落花生教学设计12

  一、激趣导入

  昨天我看了《实话实说》,主持人讲述的是一个小孩偷钱被农民父亲狠狠地褊了一顿的事。今天我们要实话实说落花生。师板题:

  落花生

  本课作者许地山,他不仅写了《落花生》的文章,而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢?下面学课文。

  二、初读感知课文

  1、检查预习:

  谁知道本文是按什么顺序叙述的?指名上黑板写写。

  2、请其他同学用自己喜爱的方式读课文,想想课文哪几段是主要的?

  3、引导学生回答:

  板书:

  种花生──收花生──吃花生──议花生

  (次要) (主要)

  我们先学议花生这部分。

  三、细读探究课文

  1、请5名学生分角色读“议花生”这部分,把你认为最精彩的对话画出来。

  2、学生读自己最喜欢的对话,并说理由。

  (教师引导理解“它埋在地里,不像桃子、石榴、苹果……”体会苹果炫耀自己,而花生默默奉贤。)

  3、出示小黑板:

  读下面句子,说出你喜欢的理由:

  ⑴ 你们要像花生,虽然外表不好看,却很有用。不像那些外表好看,而没实用的`东西。

  ⑵ 所以,我们要做有用的人,不做只讲体面,而对别人没好处的人。

  引导学生懂得要做很有用的人,对别人、对社会、对国家有用的人,如雷锋……

  四、回读课文深化认识

  1、你们喜欢花生吗?全班分角色读全文

  2、读完课文,你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)读完课文,你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)

  3、在现代社会,你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。

  (小组交流,再全班交流。)

  4、很多事物的某一特点都告诉我们道理,大家去观察,并写下来。

落花生教学设计13

  教学目标:

  1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

  2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。

  3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  教学重难点:

  1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。

  2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

  教学准备:

  1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

  2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

  3.PPT课件

  教学过程:

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1.说一说你对课文中哪些词语还不理解 。

  2.文章中有哪些句子你还不理解?

  3.整体把握文章:

  齐读课题,请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  4.导入新课:

  通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

  二、精读课文,体会作者要表达的中心思想。

  1.默读课文,你认为哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)

  思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

  2.小组讨论:花生的特点是什么?

  (1)文中写了花生的哪些用处。

  答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)

  PPT出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

  PPT出示图表(在同学自由读之后填表)

  运用对比的手法突出花生的可贵之处:

  花生 桃子、石榴、苹果

  位置埋在地里 高高地挂在枝头

  外表矮矮的 鲜红嫩绿

  有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心

  (2)出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。思考:作者为什么要写桃子、石榴、苹果?这样写的目的是什么?

  (3)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

  (4)PPT出示下面两句话,请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的`体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

  (5)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)

  (6)像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

  三、回顾课文,开展活动 。

  1.总结全文、深化中心

  做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

  2.小练笔:像“花生”那样,默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多,你发现了吗?请用一段话写写你身边这样的人。

  3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

落花生教学设计14

  一、教学目标:

  1、能述说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。

  2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

  3、运用“借物喻人”的方法,尝试写一段话,通过一种事物赞许一类人。

  二、教学重点、难点:

  重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次,学习详略得当的写法。

  难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。

  三、教学流程:

  (一)温故而知新,认识“详略分明”的写法。

  1、板书课题,齐读课题。(课文题目是“落花生”,全文围绕着落花生展开。)

  2、快速浏览课文,完成自学题单第一个板块--温故而知新:课文围绕落花生写了()、()、()、()四个方面的内容,其中重点写了()。

  3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间,为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)

  (二)合作学习,体会父亲的话的含义。

  1、师:同学们花生我们都见过,可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块--合作与交流。

  在组长的'带领下完成:

  (1)小组内分角色朗读3-10自然段

  (2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

  (3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍,然后每位组员分别进行口头填空。

  “花生的用处固然很多,但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴,把它们的果实,那鲜红嫩绿的颜色,使人

  。它只把果子,等到成熟,人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,非得等到你。“

  (4)父亲的话指出花生的可贵之处是

  2、小组汇报交流:

  兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)

  父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)

  小组进行填空比赛,引导学生发现“对比”的方法。

  3、父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生,因为他是有用的,不是伟大、好看的东西。”

  这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子,出示:

  它虽然不好看,可是很有用。

  它虽然很好看,可是没有用。

  它不但很好看,而且很有用。

  它不但不好看,而且没有用。

  这四句话中,哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好,但对大多数人来说“虽然不好看,可是很有用”是比较现实。)

  (三)质疑问难,鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

  1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”

  出示句子“只讲体面,而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式,同桌互相说一说,写一写。

  只讲体面而对别人没有好处的人。

  既讲体面又对别人没有好处的人。

  既不讲体面又对别人没有好处的人。

  虽然不体面但对别人有好处的人。

  2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)

  3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

  (四)学以致用,通过一种事物赞许一类人。

  1、作者由落花生“好看不外显”的特点,赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。

  2、练习写一段话。“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。”

  3、抽生汇报,总结:读着读着,同学们所写的就成了一篇散文,散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理,并影响了他的一生。我们通过这一节课,收获了写作的方法,收获了不同的语言形式,也收获了做人的道理。

  板书设计:

  落花生--有用但不图虚名借物喻人

  (1)种花生、收花生略写详略得当

  (2)提议过花生节

  (3-11)尝花生、议花生详写

落花生教学设计15

  教学要求

  1、阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。

  2、学习课文生字新词。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点

  体会文章所表达的思想。

  教学难点

  自读设问,讨论交流,读中悟理。

  教学流程

  第一课时

  一、设疑导入

  1、读了课题,你想到了什么?

  2、同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:

  (1)花生为什么叫落花生?

  (2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?

  (3)课文围绕落花生讲了什么?

  (4)作者借花生想告诉我们什么?

  (5)在写作上我们应该学习什么?

  (读一篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)

  二、诱导初读

  1、范读:注意听清生字的读音。思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

  2、自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。

  3、分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。

  思考:种花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

  (诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

  三、引导细读

  1、指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?

  2、自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。

  (这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

  3、课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢?

  (不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)

  4、有感情地朗读课文第一自然段。

  四、课堂练习

  1、形近字组词。

  避()墓()辩()浇()

  辟()幕()辨()饶()

  譬()慕()辫()烧()

  2、多音字组词。

  zhong()pian()san()

  种便散

  第二课时

  教学要求

  1、分清文章的主次。

  2、分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教学难点

  对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。

  教学流程

  一、复习导入

  1、课文按照什么顺序记叙的?

  2、哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

  二、引导细读

  1、自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。

  2、有感情地朗读第二自然。

  (把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)

  过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

  三、指导议读

  1、自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

  2、四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。

  3、各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。

  如:大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?

  4、带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。

  5、分角色朗读。

  (1)自由练读,自由组合。

  (2)分角色朗读。

  (3)评读,品读。

  (4)赛读。

  (这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)

  6、小结。

  归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。

  四、指导背诵

  1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

  2、当堂背诵。

  (指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)

  五、实践活动

  请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。

  落花生教学设计3

  教学目标:

  一、知识与能力

  理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。

  二、过程与方法

  1、自学生字新词,并用“居然”造句。

  2、理解课文中的含义深刻的句子,体会这样写的好处,懂得做人的道理。

  3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

  教学重点:

  掌握详略得当的写法。

  课前准备:

  制作多媒体课件

  教学过程:

  (一)、激情导趣,揭示课题

  1、出示谜语,猜猜它是哪种植物?

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

  2、(出示花生的图片)说说花生的作用。

  3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、自由选择你喜欢的方式读课文

  要求:读准字音,把课文读通顺。

  2、检查认读生字词情况

  3、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  4、默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

  板书:种花生——收花生——尝花生——议花生

  5、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)

  详写:议花生

  略写:种花生、收花生、尝花生

  (三)细读课文、重点感悟

  1、略学第一自然段。

  (1)、自由读、指名读

  (2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

  (3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)

  (4)、指导朗读(读出惊喜)。

  2、学习“尝花生、议花生”

  过渡:母亲为了庆祝收获,提议过一个收获节,在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的?

  (1)、分角色朗读课文,

  (2)、三个人分别说花生的好处是什么?

  姐姐说它味美;

  哥哥说可以榨油;

  “我”说便宜,大家都喜欢吃。

  (3)学生根据收集的`课外资料补充花生的好处

  (4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。

  (5)、父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,小组讨论,完成表格。

  花生桃、石榴、苹果

  位置

  外表

  印象

  (6)、所以,父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话,引出“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)

  (7)、日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)

  (8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  理解句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

  “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?

  (9)、齐读最后一个自然段。

  父亲的话深深地印在我的心上,对我产生了很深的影响,他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

  (四)、总结全文,深化主题

  1、作者为什么以落花生为笔名,文章为什么要用“落花生”做题目?

  (作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

  2、结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

  (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

  (五)、总结写法,课外拓展

  1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。

  2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

  (六)、小练笔

  作者由落花生领悟到做人的道理,结合生活实际,你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。

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