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《逃家小兔》教学设计

时间:2023-01-20 19:36:32 教学设计 我要投稿
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《逃家小兔》教学设计

《逃家小兔》教学设计1

  教学目标:

《逃家小兔》教学设计

  1、师生共读,感受语言文字和图画的魅力,在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。

  2、引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读,养成良好的阅读习惯。

  3、通过续编故事,培养学生的口头表达能力、创新想象能力。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入

  1、小朋友们,你们喜欢读书吗?

  2、师总结:

  古今中外的许多名家学者也很爱读书,写下了许多读书的名言。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”朱熹说:“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”歌德说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”真是举不胜举!

  今天,我便给同学们带来了一本有趣而有耐人寻味的好书。大家想看么?(出示图书封面)请不要小看了这本出版于1942年的图画书。美国杂志曾把它评为“1966至1978年‘好中之好’童书”。

  3、观察封面封底,引发想象

  (出示封面图)请大家看看这本书的封面,你看到了什么?看图应按顺序看,先看文字

  文字:题目《逃家小兔》,什么叫逃家?(这是一只逃离家的淘气的小兔子)作者(玛格丽特.怀兹.布朗)插图(克雷门.赫德)

  翻译者(黄迺毓)本书是由他有英文翻译成中文的,让我们都能看懂。出版社(少年儿童出版社)

  图画?再看看图画,你看到了什么?这是一对母子。他们在那里干什么??小兔子和兔妈妈在这里过着幸福的生活。你瞧,他们在说什么呢?

  4、看完了封面,咱们来看封底,这里有两段文字,

  第一段文字将带领我们走进这个故事。第二段文字告诉我们这是一部经典之作,接下来就让我们一起走进这部家喻户晓的经典名著吧!

  二、学习交流故事

  (一)精心指导阅读第一次变化。

  1、有一天,小兔突然要离开自己的家了,小兔说“妈妈,我要跑走啦!”

  (1)小兔说完,妈妈会怎样?她可能会怎么想?(跑到哪儿我都能追到、为什么要跑呀?家里不好吗?爸爸妈妈不爱你吗?)

  师评:这一切来得是如此的突然,没有任何征兆,可是,兔妈妈什么也没有问,只是微笑着说:(出示)“如果你跑走了,我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”就这样,一场幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。

  2、小兔逃走了,妈妈当然要去——追,可妈妈追不到它。仔细看看这幅图,这只小兔把自己变成了什么?这条鱼全身都是白的,它的背鳍是黑色的,叫鳟鱼。

  3、小兔为什么要变成小鳟鱼呢?我们来看看小兔是怎么说的。(出示句子:“如果你来追我,我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”)请你学着小兔子的样子,自己练习读读这句话。

  4、自由练读

  5、请你读,你为什么这样读?

  指导读

  你为什么读得这样高兴?终于能离开妈妈自由地玩耍了,小兔此时当然非常高兴。

  谁再开心地读读?

  除了开心,小兔还会有什么心情?(舍不得、想念妈妈)

  你能再读读吗?带着这种不舍与想念

  7、这淘气的小兔子变成小鳟鱼游走了,兔妈妈也要大变身了,你瞧,他变成了什么?(出示没有文字的第二幅图。)

  你是怎么看出来的?(兔妈妈走向一面墙,那儿挂着一只鱼篓、一只网兜和一根鱼竿,靠墙的地面上则放着一双黑色的长筒胶靴)是的,兔妈妈做好了一切准备,要去做一个捕鱼的人。她说:

  (出示:“如果你变成溪里的小鳟鱼,我就变成捕鱼的人去抓你。”)谁来做一回兔妈妈。

  8、瞧,妈妈这位渔人可有意思啦!大家再看(出示彩图)

  有意思吗?哪儿最有意思?

  为什么用胡萝卜来钓小兔?

  是的,妈妈知道小兔永远最爱吃的都是胡萝卜,用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来。一般的捕鱼人会把鱼食挂在鱼钩上来钓鱼,你们说这个胡萝卜会用鱼钩钩住吗?

  (不会)为什么?

  对呀,妈妈想得多周到的!

  9、你们愿意来演一演这淘气的小兔和细心的兔妈妈妈?同桌两个小朋友试试。?(分角色读)刚才我看到你们组读得最认真,老师就给你们带上头饰,你们俩来读一读吧。多有趣的母子俩啊!

  (男女生分角色读)我请男生做小兔,女生做兔妈妈,来读读这个对话。多可爱的母子俩啊!

  (二)放手阅读全书,帮助学生整体把握故事情节

  1、小兔不甘心就此跟兔妈妈回家,它又变化了。

  大家猜猜,小兔会作哪些变化呢?

  下面我们轻轻地打开书本,看看这只小兔逃家的故事。(出示要求)老师提醒?大家放声来读,?不但读准字音读通句子,?还要留心一下小兔共做了几次变化?分别变成什么?(生自由读故事)

  1、交流

  小兔共变化了几次?(七次)

  第一次变化我们已经学过了,那后面分别变成了什么?妈妈又是怎么变的呢?谁来说第二次?

  可不可以这样说?(出示:小兔说:“我要变成大石头。”妈妈说:“那我就变成爬山的人,爬到高山上去找你。”)

  2、下面就请同学从后面的5次变化中任选一次也用这样的句式练习说一说。看谁说得清楚简洁。(出示:小兔说:“我要变成。”妈妈说:“那我就变成,。”(自由练习说)

  3、谁来选择一次说一说?

  4、小兔一次又一次失败了。此时此刻,如果换了你是小兔,还会生出新的出逃主意吗?请大家发挥自己丰富的想象力,再用这样的.句式说一说小兔和兔妈妈相互较量的对话。

  (三)重点指导学生感悟画面和文字。

  过渡:看来你们都被这个精彩的故事深深吸引住了!让我们再次走进这个故事,用心感受这个故事,找找最令你感动的画面,在小组里说说令你感动的原因,从哪些地方感受到的?

  交流:一、爬山图

  1、说得很好,大家看,你注意到妈妈的神情了吗?(眼睛一直注视着前方)此时,她的心里在想什么?(指名)

  师:是呀,不管山有多高,路有多远,兔妈妈始终不会放弃逃家的小兔。

  2、一路上兔妈妈会遇到什么样的危险?

  师:路上的艰险数也数不清,淘气的小兔子还在不断的向上逃避着妈妈,不如知难而退,就此放弃把!(不),你瞧,妈妈已背上行囊,做好了长途跋涉的准备。这一路的艰辛,一路的困难只有兔妈妈自己知道!你觉得这是一位怎样的妈妈?

  3、周老师也被兔妈妈的这种坚强的意志所感动,想和小朋友们合作读一读,好吗?

  二、园丁图

  1、妈妈用什么来培育小兔这朵花?是浇水施肥?而是给小兔吃有营养的食物。师:妈妈是多么用心啊!做每一件事都想到小兔,怪不得他说“如果你变成小花,我就变成园丁,还是会找到你!”

  三、大树图

  1、原因:是呀,即使是可以高高飞翔的鸟儿,也总有倦了需要停下歇息,或是回巢的时候,那么这棵大树便该是最好的休息场地了吧。

  2、哪些细节让你感动?

  兔妈妈正展开双臂热情的呼唤着小兔回到妈妈温暖的怀抱,好像在说:——

  3、师总结:大树是鸟儿温暖的巢,妈妈的怀抱永远都是小兔温馨的港湾。

  四、帆船图

  1、兔妈妈变成了风多用力地吹着小兔子这条帆船呀!兔妈妈干吗要这么用力吹?

  2、兔妈妈想把小兔吹到哪里?(妈妈想要他去的地方)

  师:妈妈多么期待小兔能回到自己的身边啊!不管孩子走到哪,妈妈永远形影相随,那是什么力量驱使妈妈这样毫不犹豫,奋不顾身?那是妈妈的爱啊!

  3、女孩子们做一回兔妈妈,把这一群顽皮的男小兔们吹到你们想要去的地方吧!

  五、马戏团

  1、这幅画面给你留下了怎样的印象?我很佩服兔妈妈,他很了不起。

  2、走钢索快乐吗?危险吗?那根细细的钢丝根本无法站立,可兔妈妈为什么还要去呢?

  3、妈妈的爱就是如此深不可测,知道孩子正面临危险,所以他一定会毫不犹豫地去保护孩子,即使自己面对再多再大的危险,也都无所畏惧了!那根细细的根本无法站立的钢丝,就是母爱的最高形容和象征。

  4、你有没有被妈妈的举动所感动呢?谁愿意来读读这段话。

  六、回家图

  1、你瞧,这画面多温馨啊!小兔子一位在妈妈的怀里多么的幸福啊,不由得让人羡慕。母子俩在幸福的交谈着什么?猜猜他们说些什么?

  2、师:不管你有多淘气,妈妈时时刻刻,形影不离的追随着你,没有一句怨言,有的只是加倍的细心与呵护,妈妈所做的一切的一切都缘于一个字——“爱”!

  3、让我们深情地读读兔妈妈的这句话!“如果你变成小男孩跑回家,我真好就是你妈妈,我会张开手臂好好抱住你。”

  师:这本书有很多画面和句子都值得我们细细地去体会,但由于时间关系我们不能一一讲了,大家课后可以再来继续品读体会。

  (四)提升阅读体会。

  1、没有办法不崩溃了。小兔尽管绞尽脑汁,可是逃来逃去,他发现最终还是没有逃得了妈妈的追赶。怎么办呢?伏在草丛里,他一动也不动了。他好像累了。又似乎是在喘息。他在想什么呢?(出示伏在草丛中的图)

  过渡:现在你知道这只小兔最后离开家了吗?(没有)

  它是心甘情愿留下的还是逼于无奈逃不了呢?

  (它是逼于无奈逃不了了。)(它是心甘情愿留下的)

  师:作家彭懿是这样认为的:小兔子并不是出于叛逆或受了什么委屈,故事的一开始就告诉我们,这不过是一场爱的捉迷藏,小兔子只是想知道妈妈有多么的爱他!

  现在你认为小兔是逼于无奈还是心甘情愿留下来的?

  答案揭晓了,经历了这么多考验之后,小兔子终于屈服了,他被妈妈的那浓浓的爱感动了,她要回家了,他大声对妈妈说:(出示:“天哪!我不如就待在这里,当你的小宝贝吧。”)

  妈妈的爱在小兔眼里就是那温柔的风,那清甜可口的胡萝卜,那宽阔而又舒适的怀抱,那温暖而又惬意的臂弯,怪不得,小兔说:“天哪!我不如就待在这里,当你的小宝贝吧。”

  2、妈妈此时一定十分高兴,故事的最后也很有意思,瞧,妈妈是怎么说的?(出示:“来根胡萝卜吧!”)

  3、妈妈为什么这么说?妈妈的理解与关心,让小兔倍感温暖,小兔知道妈妈的爱如海水般滔滔不绝,像天空般无边无际。让我们替小兔再次大声喊出来吧:“天哪!我不如就待在这里,当你的小宝贝吧。”

  是啊,小兔是如此的幸福,那是不是只有小兔的妈妈爱自己的孩子呢?(不是)?其实世界上所有的妈妈都爱自己的孩子。

  此时,你想到了什么?

  当你饥饿寒冷时,妈妈说——

  当你伤心无助时,妈妈说——

  当你生病难过时,妈妈说——

  当你淘气顽皮时,妈妈说——

  3、此时此刻,你想对妈妈说————

  这些话虽然简单,但一定代表了大家此时的心声。

  现在,老师要送给你们几句歌颂母爱的名言。(大声地读出来)

  PPT出示:

  母爱是一种巨大的火焰——罗曼罗兰

  母爱是世间最伟大的力量——米尔

  妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方——英国

  世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤——但丁

  五、总结

  世界上最神圣最伟大的爱就是母爱。让我们应该珍惜这份伟大的爱,怀着感恩的心,努力回报这份伟大的爱吧。

  齐唱《世上只有妈妈好》,在歌声中结束本堂绘本阅读课。

《逃家小兔》教学设计2

  教学目标:

  1.教给孩子读绘本的方法,激发孩子阅读的兴趣。

  2.引导孩子展开想象,会用“如果( )我就( )”的句式说话。

  3.引导孩子体会母爱的伟大。

  学习过程:

  一、课前老师读有关读书的名言名句,引导学生从小要热爱读书,养成读书的好习惯。

  二、激情导入:

  今天,老师给大家带来了一个好听的童话故事,这是一场有关爱的捉迷藏的游戏,想不想听?好,让我们一起走进这精彩的童话世界。

  三、揭示课题,释题并解说作者。

  四、师生一起走进故事:

  瞧,一只小兔子和他的妈妈在门前的草丛里聊天呢!他们会说些什么呢?

  1、出示黑白图:

  从前有一只小兔子,他很想要离家出走。有一天,它对妈妈说:“我要跑走啦!”“如果你跑走了,”妈妈说,“我就要去追你,因为你 是我的小宝贝呀!”

  2、 出示彩图:

  瞧,在一条清澈的小溪里,小兔变成了小鳟鱼,开心的游着!而妈妈呢?变成了捕鱼的人,穿着黑色的大雨鞋,站在冰冷的水里,抛出了那么长的鱼线在钓小鱼,咦?为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢?这根红萝卜代表了什么?

  3、 顽皮的小兔又变了!

  课件出示黑白图:“如果你变成捕鱼的'人”,小兔说,“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’,妈妈说:“我就变成爬山的人,爬到高山去找你。”

  彩图:好陡的山,好高的山呦!小兔子灵巧的爬到了山顶,妈妈的年龄好像很大了,走路一定很吃力的,它正冒着危险爬山去追小兔呢!

  4、小兔可神奇了,它简直就像孙悟空一样会七十二变!课件出示图,看小兔跑到哪里?花园里,猜猜他要变成什么?指名说话

  课件出示:如果( ),我就( )。

  5、妈妈也在变,谁来猜一猜?

  用这样的句式说:如果( ),我就( )。

  6、你们比玛格丽特还聪明,说得太好了。调皮的小兔变成了小花,躲进了花园里,妈妈变成了园丁,扛着锄头,挎着篮子,来给小花施肥、浇水、除草,培育小花茁壮成长!

  7、咦!小兔子怎么长翅膀了?它要变成什么?用这样的句式怎么说?如果( ),我就( )。

  8、呀!小兔子要飞走啦!妈妈怎么办?

  看图说话:如果真可爱,你们瞧,在广阔的田野里,妈妈变成 了一棵妈妈树,她就这样站着,等着,张开着双臂,准备搂住飞来的小兔。

  9、如果你是小兔,你还变不变?你想变成什么?想一想,说一说。

  课件:如果你( ),小兔说。

  我就要变成( )。

  如果你( ),妈妈说。

  我就要变成( )。

  10、大家的想法真独特,想不想看看逃家小兔又变成了什么?师接着往下讲故事。

  11、回顾故事,分角色朗读,深化故事内容。

  12、你喜欢这个故事么?这个故事告诉了我们什么?

  是呀!妈妈不怕山高路远,不顾危险,一路追随!这就是伟大的母爱!母爱脚下无艰险,母爱可以走同一切路,母爱可到天涯海角。

  亲爱的孩子们,你们就是一只只可爱的小兔子,总有一天你会长大,你要离家,但无论你走的多远,哪怕天涯海角,永远走不出妈妈爱的怀抱。

  13、让我们把故事变成小诗,永远记住妈妈的爱。

  永远的妈妈

  如果我是一条小鱼,跳进凉凉的小溪,

  妈妈就是一个渔夫,抛下鱼饵等着我;

  如果我是一块石头,在高高的山崖上,

  妈妈就是一个登山人,爬上山顶找到我;

  如果我是一朵小花,藏在一个花园里,

  妈妈就是辛勤的园丁,会在花园里发现我;

  如果我是一只鸟儿,从她身边飞过,

  妈妈就是一棵大树,等着我到枝头做窝;

  如果我是一艘小船,扬着帆,离开家,

  妈妈就是风,吹着我,吹向回家的方向;

  如果我是马戏团的空中飞人,在高空荡秋千,

  妈妈就是走钢丝的人,穿过空气,走到我身边。

  ……

  13、教师配乐朗读。

  14、齐声大喊:

  妈妈,我想您,我爱您!

  五、课外作业:

  1、回家把故事讲给妈妈听。

  2、写绘作业。

《逃家小兔》教学设计3

  教学目标:

  1、指导学生通过朗读绘本,体会父母对自己的爱。

  2、指导学生用上“如果你……我就要……”练习说话。

  3、学生创编写给妈妈的诗。

  教学重点与难点:

  1、指导学生能用上“如果你……我就要……”。

  2、指导学生创编故事。

  教学过程

  一、激趣导入。

  师:今天第一次给你们上课,我可开心啦,刘老师要送给大家一个美丽的故事吧!来,请看,你看到了什么呢?

  二、乐读绘本。

  1、出示:绘本封面,引导学生观察。

  (1)你的小眼睛发现什么了?

  (2)小兔子要干嘛去呢?她们在说什么悄悄话呢?想不想知道这个故事?

  2、出示:故事的题目。学生齐读。

  (1)猜猜,逃家小兔会写什么?

  (2)指导学生认识封面、作者等。

  3、师生同读绘本,启发想象。

  (1)师:从前有一只小兔子,他想要离家出走,有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦!”“如果你跑走了”妈妈说,“我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”“如果你来追我,”小兔说:“我就变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”这下可惨了,那妈妈怎么办呢?想不想知道?哇!妈妈变成了什么呀?(捕鱼的人)谁都小眼睛发现了妈妈用什么去钓小兔呀!

  (2)在讲到小兔变成花儿,妈妈变成园丁的'时候,让学生去观察图画,并补充语言。有意识地渗透人文教育。(如这样问:妈妈变成园丁是为了什么呀?是呀妈妈总是这样无时无刻地关心着我们照顾着我们。)

  (3)在讲到小兔变成小鸟时,让学生猜猜妈妈会变成什么?为什么?启发学生去想象,并用上如果你……我就要……规范语言。

  三、玩中练习说话

  (1)想玩游戏吗?那么我们来玩玩抓迷藏的游戏吧!可今天的抓迷藏有点特别,不是你藏我捉,而是你说我抓哦!说说你想变成什么?如果你变成( ),我就变成( )。

  (2)换角色,老师说想变成什么?学生用上句式:如果你变成( ),我就变成( )。

  (3)小结:孩子们,小兔是妈妈的小宝贝,我们也是妈妈的小宝贝呀!从刚才的游戏中,我发现好多同学都非常爱自己的妈妈,要不我们根据这个故事编成一首小诗送给妈妈吧?

  (4)学生创作。并用上如果我是( ),妈妈就是( )。

  我爱妈妈

  如果我是一朵花,妈妈就是一个园丁

  如果我是一只小鸟,妈妈就是( )

  如果我是( ),妈妈就是( );

  (5)创造展示。评价。

  四、总结

  孩子们,今天我们读了一个美丽的故事,玩了一个爱的捉迷藏的游戏,写了一首送给妈妈的诗,老师多希望你们永远爱着自己的妈妈,和妈妈一起快乐的生活和学习。

  五、拓展延伸。

  1、把你的爱带回家送给妈妈,和妈妈一起玩玩爱的游戏吧!

  2、推荐书籍《猜猜我有多爱你》。

  刚才听到你们生动的对话,老师心里好温暖。想着离家出走的小兔,最后还是回到了谁的身边?(妈妈)是呀!这样充满爱的书还有很多,下课了大家可以一起看看《猜猜我有多爱你》。

《逃家小兔》教学设计4

  教学过程:

  一、阅读封面,唤起期待

  师:小朋友们,有一天,一只聪明的机灵的小白兔,她不乖了,她对妈妈说:“我要逃走了”。于是,逃家小兔的故事就诞生了。师:封面是图画书的脸,谁来说你从封面上看到了什么?

  师:观察得真细致,看懂了封面,不急着打开书。猜一猜这本书可能写什么内容呢?(预设:小兔为什么要逃家?它都逃到什么地方?

  二、共读故事,触摸“爱”

  (一)情景导入

  师:想知道作家为我们讲述一个什么故事吗?(想)赶紧坐正姿势注意听(师配乐读图一文字)师:生活这样幸福美好,有妈妈无微不至的照顾,小兔为什么会突然要离开自己的家呢?谁来猜一猜?

  师:小兔呀,你这么小想离家,妈妈放心吗?妈妈会担心什么?师:妈妈这么多担心,她全都藏在心里,但嘴上却漫不经点地说:谁来读(指名读)师小结:多亲切的妈妈呀,读书就要这样,把图片和文字结合起来思考。 (板书:看 读)

  (二)图文结合,晓发展。

  师过渡:故事就在这一逃一追中开始了,(张贴小兔 兔妈妈)请小朋友竖起耳朵,边看图画,边看文字,对照着来听一听这个小故事。

  1、指导“一变”(钓鱼图)

  ①师:为了不让妈妈找到,小兔子变成了什么?

  ②师:自己的孩子变成小鳟鱼游走了,如果你是妈妈,快来想办法?生:我会变成渔网来网你 。师:这是一个聪明的妈妈生:我会变成小鱼,天天陪伴在小兔身边。师:真心实意地陪伴啊!这个妈妈有办法!生:我会变成鱼钩,把你钓上来!师:好方法……

  ③师:瞧,这就是妈妈捕捉小鳟鱼的画面。(课件出示钓鱼彩图)小溪里的水,又冰冷又湍急,兔妈妈为什么还站在河中间啊?师:这都是在关心,爱护自己的宝宝呀!

  ④师:这幅图没有文字,可细心的孩子却发现兔妈妈钓鱼如何与众不同?师:一下就抓到了细节处,真是看图高手。

  师:为什么用胡萝卜来钓小兔?师:知子莫若母呀。⑤你们说小兔上钩了吗?

  ⑥师:谁愿意来当一当这淘气的小兔和细心的兔妈妈呢?(分角色朗读)师:多有趣的母子俩啊!2、指导“二变”(爬山图)

  ①师:顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家,他又变了!猜猜它会变成什么呢?(引导学生认真观察图,说图)生:高山上的大石头。

  ②师:孩子们,现在你就是站在山顶的小兔,终于逃离妈妈的怀抱,心情怎样?你会怎么表达你的快乐?师:你是那么的开心,可此时的兔妈妈心情怎样?(着急……)

  师:兔妈妈变成什么了?

  ③师:(课件彩图)嗬,兔妈妈真的变成了爬山的人。仔细瞧瞧,她带上了哪些登山工具呢?(生观察图)

  师:兔妈妈可是做好了长途跋涉的准备啊!师:我们再来看这座山,这是一座怎样的山呢?谁来形容一下?

  师:山多高多陡啊!面对这样高的山,兔妈妈心里在想什么?师:是呀,不管山有多高,路有多远,兔妈妈始终不会放弃逃家的小兔。

  师:真是兔妈妈的知心人啊!

  ④师:孩子们,你们想象一下路上兔妈妈会遇到什么危险?课件出示

  预设生:

  被石头绊倒,磕破!跌倒,路难走,扭到腰,扭到脚,差点掉下山崖……

  ⑤师:摔倒也罢,掉下悬崖也罢……兔妈妈就是不肯放弃啊!老师也被兔妈妈深深打动了,想和你们合作读一读!你们当小兔,我当兔妈妈。 (师生合作读)

  三、引发共鸣,体会“爱”

  预设:

  猜猜、读读 “四变”故事

  ①师:兔妈妈这样一路追随,可小兔就是那样调皮,它又像孙悟空一样变变变。(课件出示兔子“四变”)你们仔细看图,猜猜小兔还会变成什么?(板书:猜想)生:小花、小鸟、帆船、空中飞人(师课件出示图片)

  ②师:哎呀,小兔可真调皮,一下变成了那么多的东西,妈妈这下可糟糕了,妈妈也变成了什么?生:(园丁 大树 风 走钢丝的人)③师:小兔变变变,妈妈也跟着变变变,(板书:变)请小朋友打开绘本,边看图画,边看文字,想一想妈妈变成什么最困难呢?同桌一人当小兔,一人当兔妈妈,读读后面这几个小故事。

  师:兔妈妈在追小兔时变成什么最困难,谁来说?预设:马戏团图

  生:变成走钢丝的人师:你们看过空中飞人表演吗?心情怎样?(胆战心惊 心惊肉跳)

  师:是啊,兔妈妈的心情和你们一样。瞧,兔妈妈危险吗?(出示彩图)生:随时可能有生命危险。师:为了孩子,妈妈常常忘了自己的安危。真是可怜天下父母心呀!师:谁来把你的感受读出来?(课件出现文字——

  预设:

  帆船图师:还有不同的吗?生:我觉得变成风把小兔吹走最困难?

  师:瞧,(出示彩图)兔妈妈正鼓起腮帮子,用力地吹着。孩子们,你们鼓起腮帮子使劲吹吹看,觉得怎样?(很酸,很累)师:累了酸了了,兔妈妈忍着,为的就是把小宝贝吹回家!所以兔妈妈说——谁来完整?

  预设:

  大树图师:谁还觉得变成什么困难。生:我觉得变成大树也很困难。

  师:瞧,此时的兔妈妈姿势怎样呢?(张开双臂迎接兔宝宝)师:无论白天黑夜,无论风吹日晒,兔妈妈永远站在那里,张开双臂迎接着小宝贝回家呀!

  预设:

  园丁图师:谁再来说?生:我觉得变成园丁也很辛苦?师:为什么呀?

  生:不管天多热,每天给小花浇水,施肥,除草,多累人呀!……师:每一次逃离,都充满了调皮,每一次追逐,都充满了艰辛呀!故事读到这是一只怎样的兔妈妈?生:坚强,勇敢,伟大,聪明……

  师总结:小兔变变变,妈妈也跟着变变变,唯一永远不变的是什么? 生:妈妈的爱。 (板书: 爱)师总结:(四幅图回归整体)

  师:老师把这几幅图改写成一首小诗,我们一起来读一读吧!(配乐读小诗)师:妈妈的爱一路追随,一路陪伴,这就是不离不弃的爱!

  四、引导仿编,表达“爱”

  师:孩子们,书中的故事就写到这里了,可是兔妈妈和兔宝宝的追逐游戏还没有结束呢!想一想,猜一猜淘气的兔宝宝还会变成什么逃跑?妈妈又会变成什么去追?(课件打上两个??)同桌两人一个当小兔,一个当妈妈,用下面这样的句式说一说?课件出示(如果你来追我……)

  师:当当当,老师这两个头饰,谁愿意当小兔子,谁愿意来扮演兔妈妈?师:这两个同学上台时落落大方,真有大将之风啊!

  师:想象丰富极了!你想到小兔心里去了!多有趣的想象!师:同学们真了不起,个个都像小作家一样。

  师:你们做到把话说清楚了,奖你们一个顶呱呱!……师小结:你们说,小兔取消了逃跑的念头了吗?此时,你眼前出现一幅温馨的画面(兔妈妈喂小兔吃胡萝卜)

  师引读:①小兔被妈妈的爱感动了,他激动地对妈妈说:(出示:“天哪!②妈妈的爱如海水一样深,让我们替小兔大声喊出来吧:“

  五、联系生活,升华“爱”

  师:孩子们,其实你们都是那一只只幸福的小兔,你们的成长也离不开妈妈的爱。瞧:(联系生活播放画面)

  师.孩子们,今天放学回家,看到妈妈,你一定有许多话要说,你会对妈妈说些什么呢?师总结:在妈妈呵护下的孩子是甜蜜的,幸福的。让我们珍惜这份平凡而伟大的母爱吧!

  师总结:孩子们,课结束了,爱的故事没有结束,爱的游戏没有结束,还有很多这种表达“爱”的绘本,课后,请你们用今天学的方法读读《爷爷一定有办法》《我妈妈》,从封面开始,不仅要读文字,还要仔细读读图画,猜猜故事,相信你一定会有很多的收获!

  教学反思:

  穿越绘本的丛林,也带给了我们很多的思考?我们该如何发挥绘本其功效,引领孩子逐步走上阅读之路。把绘本《逃家小兔》引入阅读指导课,其目的有二:一是引导学生读图猜图。学会阅读绘本的基本方法,通过关注图画的细节,达到对图画的理解去猜想后面的内容,培养阅读兴趣。二是重视学法的指导,相机进行语言、思维的训练。

  引导学生边读边看边猜想,喜欢绘本阅读,并提高自己的口语表达能力,思维能力和创造能力,为以后写话铺路。具体做法如下:

  一、讲述,以感受故事趣味为核心

  课伊始,出示封面,说说观察到了什么?猜猜故事的内容?调动学生的感官体验,激起学生浓厚的兴趣。带着问题,怀着期待,走进文本,使阅读有方向感和目的'性,能更好地欣赏到文本的精彩世界。

  二、品味,以发现图画深意为重点

  课上,抓住“钓鱼图”“爬山图”这两幅图,巧设疑问,引导学生关注画面的意义指向。重视学法指导,通过导、猜、说、读等形式指导学生进行图文阅读,以画面的某个角落,引导学生关注绘本细节,来感受绘本的情趣。在体验阅读乐趣的同时,使观察、想象、语言表达能力等得到提升,让学生在兴趣盎然中学会阅读。

  三、创编,以迁移表达语言为基石

  阅读教学中最基本,最重要的是语言习得。所以,不仅要引导学生“悦”读,还要在“乐”写上做文章,寻找孩子表达的兴奋点,激起孩子们强烈的表达欲望。《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色,都是小兔和妈妈的对话,并且句式都是如果你……我就……,于是我抓住这点,后面的几个回合,由扶到放,层层推进,让学生进行说话训练。之后,让学生展开想象,小兔还会变什么,兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。既训练了他们的想象力,又训练了他们的说话能力。

  四、深化,以升华“爱”的主题为目的

  首先,在师生共同阅读完整本书后,我把书中的故事变成小诗《永远的爱》,分角色朗读,理清故事情节,展开丰富的想象,让母爱在学生心中回荡。播放生活画面,让本书的主题“永远不变的伟大母爱!”得到进一步升华,让孩子感受有母亲最无私的爱。

  五、拓展,以播下阅读的种子为愿景

  一个绘本为多个绘本打开了窗,多个绘本为阅读带来了多样的体验。课最后,给孩子们推荐了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书,让孩子把自己的想法用手绘写的方式记录下来,亲近绘本,充盈绘本,让阅读之路从此漫长下去,让阅读充盈到生活与学习中去,让书成为孩子们的良师益友。

  教学是遗憾的艺术,走下讲台完成了任务,我的心情并不轻松,感觉这堂课老师又讲多了,绘本阅读,运用“预测——阅读——验证”这样一个过程,引导孩子学习完钓鱼图和爬山图,后面的几个回合该如何由扶到放,层层推进,这是令我很纠结的地方。还有,在备这堂课的过程中,也有个问题一直困扰着我,课外阅读与我们平时的课堂教学是有区别的。课外阅读特别是低段的阅读应该把学生的兴趣放在首位,讲练应该少一些,以免削弱学生的兴趣。那么,在课外阅读上,对于听说读写语文综合能力的培养,该怎么渗透、训练,这个度该如何把握,哪样的训练是有助于课外阅读的形式?

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