《全神贯注》教学设计

时间：2023-01-19 06:55:41 教学设计我要投稿

《全神贯注》教学设计

《全神贯注》教学设计1

　　教学目标

《全神贯注》教学设计

　　1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

　　2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。

　　3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

　　2．了解段与段之间的联系。

　　教学时间三课时

教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。

　　（二）正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。

　　（三）读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。

　　二、教学重点、难点

　　读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。

　　1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。

　　（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬?茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）

　　2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

　　（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。）

　　（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。

　　1．注意以下字的读音：

　　“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

　　“雕塑（s)）”的“塑”不要读成“su^”的音。

　　“工作室（[emailprotected]）”的“室”不要读成“sh!”的音。

　　“不禁（j9n）”的“禁”不要读成“禁（[emailprotected]）止”的“[emailprotected]”的音。

　　“把湿布披（p9）在塑像上”的“披”，不要读成“p5i”。

　　“径（[emailprotected]）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“j!ng”的音。

　　“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。

　　“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。

　　“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。

　　2．注意以下字的字形结构：

　　“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

　　“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

　　“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

　　“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

　　（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

　　1．概括自然段段意：

　　第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

　　第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

　　第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

　　第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

　　第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

　　2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。

　　提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。

　　第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。

　　第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。

　　以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。

　　第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。

　　第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。

　　（四）通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。

　　“仪态端庄”，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。“端庄”，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。

　　“杰作”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。

　　“端详”，这里指罗丹仔细地看女像。

　　“吁了口气”，吁，这里读“x&”（另读y)），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。

　　“径自”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。

　　“感触”，跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。

　　“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　以“思考?练习”1、2题引导学生深入理解课文第一、二段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。

　　二、教学重点、难点

　　结合课文内容体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

　　三、教学过程

　　（一）阅读分析第一段。

　　1．提问思考：

　　课文围绕“全神贯注”讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。这件事情是怎样发生的，或者说是由什么引起的？先默读，再议论，然后回答。

　　（事情从罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客时，带他到工作室观赏刚刚完成的作品一座女像开始的。）

　　这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序排列的？

　　第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。罗丹既然招待茨威格这位客人、挚友，一定做了不少事。但课文接下去只写了一件跟“全神贯注”有联系的事，这件事是什么？

　　（这件事就是第二句话所讲的：“饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。”这句话跟“全神贯注”是有联系的，其他事没有写，因为跟“全神贯注”没有关系。）

　　2．接下来再想一想：罗丹带着茨威格参观自己的工作室。既然是“工作室”，是“参观”，客人一定看了不少内容吧？设想一下，可能看到些什么？这些都写了没有？为什么？单单写了什么？为什么？这就是第三句话要说清楚的问题了。

　　（客人可能看到工作室里摆放的主人创作的各式各样的雕塑作品，当然还有些创作用的材料。工具什么的。这些都没有写，因为跟“全神贯注”没有什么联系。单单写了作品中刚刚完成的一座女像。因为这一作品跟“全神贯注”有着紧密的联系，所以要写它。这就是第三句话的作用。）

　　3．在“仪态端庄”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。读一读下面第四、五两句话，简要地说出客人怎样表示？主人怎样表示？谁的表示又跟“全神贯注”直接联系？

　　（茨威格拍手叫好，表示祝贺；罗丹不满意，说还有毛病，表示需要修改。罗丹看出作品有毛病需要修改的情节，跟“全神贯注”直接关联。）

　　这是不是“全神贯注”的直接起因呢？

　　（就是。）

　　既然罗丹看出作品有毛病，需要动手修改，是故事的直接起因，为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？

　　师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。

　　（如果文章从罗丹看出作品有毛病需要修改写起，读者会感到突然了：罗丹怎么这时候看出作品的毛病呢？不是因为请客人茨威格参观工作室，看到刚刚完成的女像，才发现毛病的吗？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人请他进来的。是罗丹邀请他来家做客的。这一系列事实都有因果关系。所以，文章要从邀请茨威格到家做客写起是自然的，必要的。直到第六句“罗丹立刻拿起抹刀修改起来。”全段紧紧围绕“全神贯注”步步深入，叙述得清清楚楚，给读者的印象是完整的、有条理的，为下一段阅读打好了基础。）

　　4．顺便结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？

　　（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的.内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。“皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）

　　5．小结：表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要准确。

　　6．自由读这一段，再分组或分行朗读，续读下去。逗号之间停顿短一些，句号之间停顿长一些。体会句子之间的内在联系和递进关系。

　　（二）阅读分析第二段。

　　1．第一课时在初读课文、划分段落时，我们已经了解这一段是写罗丹怎样修改女像的。现在默读这一段，看看作者抓住罗丹修改女像时的哪几方面的特点，具体表现罗丹“全神贯注”的工作精神的。这些特点在其他写人的课文中，也同样使用。

　　要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议，求得共识。

　　（作者紧紧抓住罗丹修改女像时的动作、语言、神态等特点，生动、具体地表现他是怎样“全神贯注”的）

　　2．再逐句细读，认真体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现“全神贯注”的。

　　①“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”

　　（写了罗丹修改时的动作和语言。这是罗丹在远处望，近处瞧，仔细观察，认真思考“左肩偏了点儿”该怎样修改，嘴里还叨唠着修改方案什么的。）

　　②“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”注意“异样”和“激烈”两个词语的含义和作用。

　　（“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。）

　　③“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

　　（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，反映此刻罗丹工作的紧张和热烈。）

　　3．这一层内容，是作者从罗丹工作时的动作、语言、神态等不同的角度，描写“全神贯注”的工作精神的。接下去的一层，有一句话是前一层的归纳，又是后一层内容的引起。找一找是哪一句话。

　　（“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越起劲，情绪更加激动了。”）

　　4．自由读这一层（由“一刻钟过去了”到段末），有三个表示时间的词语，跟“越干越起劲”有关联，是什么？画出来。

　　（“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，“大约过了一个小时”）

　　5．罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？

　　（大约一个小时。）

　　课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。

　　（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）

　　6．再读最后两句话，注意：每句话里有那么一个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神。恐怕再没有比这两个字最能表现一个人把全部精力、全部心思投入到某种活动之中了。是哪两个字？

　　（“醉”和“痴”。）

　　“他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？

　　（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。）

　　7．最后一句写修改完毕。读读这一句，看看是不是只交代了修改完了，有没有进一步突出“全神贯注”和全身心投入？找出来。

　　（“对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。”）

　　“对着女像微笑，”就已经说明修改是成功的、满意的了。“痴痴”是什么意思？进一步说明了什么？

　　（“痴痴”，从工具书上查是“痴迷”的意思，也就是深深地迷恋某一事物。说明对修改后的作品，是十分满意的，他非常喜欢自己刚刚完成的这一作品，已经到了迷恋、陶醉的程度了。这就是说：如果没有“全神贯注”的认真修改，不可能有这样满意的结果。然后，“轻轻地吁了口气”的动作又说明了什么？大概罗丹在修改作品时，下定了决心，憋足了劲头，“全神贯注”地修改到非常满意的程度了，这才“轻轻地吁了口气”，放松放松。）

　　8．再自由读这一段，要求读出感情，一种表现罗丹“全神贯注”地投入修改作品时的执着感情。

　　9．小结：这一段通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，加深了“全神贯注”的意义，读了令人十分感动。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　继续以“思考?练习”第1、2题引导学生深入理解课文内容第三、四段的内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、全力投入的精神。

　　二、教学重点、难点

　　学习课文第三、四段内容，体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说话的精神。

　　三、教学过程

　　（一）阅读分析第三段。

　　1．提示：第二段写了罗丹“全神贯注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格从旁悄悄地站着，罗丹始终没有理睬他，是不礼貌，不友好吗？

　　（不是。因为罗丹全神贯注地修改作品，顾不上跟朋友交谈什么。）

　　是的。还有一个有趣的令人感叹的事实等着我们去了解，领会。这就是第三段所写的内容。

　　2．自由读，再指名读这一段，想一想：

　　茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？

　　（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

　　3．这就使“茨威格莫名其妙”了。结合这句话的意思解释“莫名其妙”。

　　（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）

　　4．当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？

　　（罗丹“全神贯注”地修改女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。）

　　“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”，这是罗丹向朋友表示歉意的话。“见怪”是什么意思？

　　（“见怪”是责备、抱怨的意思。）

　　从罗丹想向茨威格道歉的话里看出罗丹是不是为了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？

　　（不是）

　　那又是为什么呢？

　　（罗丹就是因为“全神贯注”地修改作品，而忘了朋友就在身边。他对朋友仍然是一片真情，刚才发生的事，完全是无意的。茨威格也完全能谅解他的朋友。）

　　5．再读这一段，用两三句话简要地归纳这一段所讲的事情。先自己归纳，并写在练习本上，然后小组议论后解答。

　　（罗丹“全神贯注”地修改完女像，离开工作室，要锁门时，茨威格叫住了他，罗丹这才想起朋友还在身边。）

　　6．有感情地朗读这一段。

　　（二）阅读课文最后一段。

　　1．最后一段，写茨威格对罗丹“全神贯注”地修改作品这件事，有很深的感触。“感触”是什么意思？查查工具书，再结合本段内容讲讲。

　　（“感触”是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）

　　2．引起了什么思想情绪呢？读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？

　　（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　第一句话的含义可以这样理解：那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多。不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。）

　　第二句话中先理解“人类的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具书。

　　（“人类的一切工作”是指全世界范围内所有的工作。“值得去做”的“值得”指有价值、有意义的工作。例如，我们眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、卫生医疗、商业服务等等，等等。）

　　那么，这些有价值、有意义的工作要想做得好就应该怎样？

　　（应该“全神贯注”。像罗丹在他的工作室修改女像那样认真、那样投入就好了。）

　　3．目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样？

　　（也应该“全神贯注”。也应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认认真真地学习，全神贯注地学习，我们的学习成绩就会突飞猛进，大幅度地提高的。）

　　（三）师生共同总结课文：

　　1．课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。全文四个段落，从交代事情的起因，到事情的发展、经过，直至故事的结束，紧紧围绕“全神贯注”这个中心展开叙述。回忆一下，文章开头是怎样围绕“全神贯注”交代事情的起因的？

　　（开头交代了罗丹请茨威格来家做客，在请客人参观工作室时，主人发现新的作品女像的毛病，便动手修改起来。）

　　2．接着，事情在发展过程中又是怎样围绕“全神贯注”展开叙述的？

　　（接着，课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点，表现罗丹怎样“全神贯注”地修改作品，以至于忘记了客人就在身边。）

　　3．最后，又是怎样围绕“全神贯注”结束全文的？

　　（最后用茨威格对这件事情的深深感触——做好工作就应该“全神贯注”。）

　　4．有感情地朗读课文。

　　（四）布置课外作业：

　　1．做“思考?练习”第4、5题。

　　2．用“祝贺”、“莫名其妙”造句。要求先理解课文原句，再参考例句。

　　检查对这两个词的理解，特别是“莫名其妙”，再看看课文原句是怎样使用这两个词的，然后提供以下的例句参考：

　　①祝贺——今天是爷爷的七十岁生日，全家人祝贺老人家健康长寿。

　　②莫名其妙——一只黄鹊飞进张叔叔家，怎么轰，黄鹊也不走，真有点儿莫名其妙。

《全神贯注》教学设计2

　　【教学目标】

　　①认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的法。

　　【教学重难点】

　　教学重点和难点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　【教学时间】1课时

　　【教学预设】

　　一、直接读题，导入新课

　　1、指导读课题，理解 “全神贯注”这一词语的意思。

　　2、学生自由阅读课文导语，读后交流，明确本课学习要求。

　　二、初读课文，初步感受

　　1、学生快速默读课文。要求圈出生字。思考课文讲了件什么事情？

　　2、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

　　3、由“仪态端庄”一词，思考交流：面对同一个塑像，茨威格与罗丹的'反映又是有什么不一样的？（课件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。）

　　4、借助板书，说说讲了件什么事情。

　　三、研读课文，深入感受

　　1、重点研读第二自然段，划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

　　2、交流感受，说说课文最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

　　3、现在我们就围绕着这些抓住的句子，来读读，思考：读了这些句子你有什么不明白的。（课件出示相关句子。）

　　4、提出质疑。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共性的问题。

　　5、（出示课文插图）面对眼前如此全神贯注工作的罗丹，站在一旁的茨威格此刻心里会想些什么呢？

　　6、的确，茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说……（课件出示课文最后一段）

　　7、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

　　a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）

　　b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

　　e.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）

　　2、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

　　四、随文练笔，升华感受

　　1、练笔：我们忘不了这位举世闻名的雕塑家，我们忘不了这位深受全世界人民喜爱的雕塑家。读了他《全神贯注》工作的这篇文章，你一定有很多话想对他说。请把你想说的话写下来。

　　2、小结：让我们向罗丹学习，学习他那做事——（回读板书）

　　【板书设计】

　　全神贯注

　　罗丹邀请挚友塑像仪态端庄

《全神贯注》教学设计3

　　课前准备

　　1、名人名言投影片。

　　课时：一课时

　　一、名言导入，激发阅读兴趣

　　1、师生共同背诵名人名言。如：

　　天才就是这样，终身努力，便成天才。----门捷列夫

　　天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。---罗曼。罗兰

　　天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。---爱迪生

　　2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

　　1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

　　2、以自读为重点，读出全神贯注

　　3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

　　4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

　　三、以诵读为重点，感受全神贯注

　　1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

　　（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

　　2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

　　3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

　　四、体会写法，积累语言

　　1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）

　　2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

　　学习目标

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　小学四年级语文教案——《全神贯注》教学设计B

　　第一课时

　　自由朗读，感知人物精神

　　1.(板书课题：全神贯注)反复读一读，说说你对这个词的理解。

　　2.回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。

　　3.自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。

　　展开想象，深入体会人物精神

　　研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。

　　b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

　　（5）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）

　　表演朗读，表现人物精神

　　1.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。

　　2.组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。

　　3.分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。

　　拓展运用，延伸课外

　　1.认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

　　2.老师把写有名言的书签赠给学生。

　　如，

　　在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。──爱因斯坦

　　最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。──罗曼·罗兰

　　吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。──孙中山

　　（鼓励学生自己创编“名言书签”，并送给同学）

　　3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。

　　小学四年级语文教案——《全神贯注》教学设计

　　学习目标

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　小学语文四年级教案——《全神贯注》第二课时教学设计之一

　　教学目标：

　　1、体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教具准备：CAI课件。

　　教学过程：

　　一、听写句于。

　　人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　板书：如果……而且……就……

　　二、读课文，提问题。

　　茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“……就应该全神贯注”。

　　读了这段话，你能提问题吗？

　　（这件事指什么事？茨威格为什么对这件事有很深的感触？……）

　　同学们的这些疑问都在课文的第2、3、4节里。下面我们就继续学习《全神贯注》这篇课文。

　　板书：全神贯注

　　三、指名读2－－－－Mr节课文，完成练习。

　　因为罗丹（填一个成语）地修改女像，所以忘记了，结果把茨威格关在了工作室。

　　板书：修改女像忘记朋友

　　四、细读第2节课文。

　　1、看多媒体课件。

　　2、自由读。要求同桌互读，读得正确、流利。

　　3、再读。划出描写罗丹修改女像神态、动作的句子。

　　4、练读这段话。

　　a．小组讨论：应如何读。

　　b．各小组比赛读。

　　c．齐读。

　　五、细读第3、4节课文。

　　1、引读。

　　……罗丹……茨威格……罗丹这才……

　　2、练读罗丹和茨威格的对话。

　　a．分别练读。

　　b．同桌互读。

　　c．加上动作对读。

　　六、细读第5节课文。

　　1、用自己的话说说对这段课文的理解。

　　2、练背茨威格的话。

　　七、写名言。

　　不仅名人可说名言，老百姓也可说名言，在座的各位都是未来的名人。学了这篇课文，你肯定有许多话要说，那就快拿出作业纸写下你们的名言吧。千万别忘了，最后请署上未来的XX家XXX。

　　小学语文四年级教案——《全神贯注》教学设计之一

　　教学目标

　　1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

　　2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。

　　3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

　　2．了解段与段之间的联系。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　以“思考·练习”1、2题引导学生深入理解课文第一、二段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。

　　二、教学重点、难点

　　结合课文内容体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

　　三、教学过程

　　（一）阅读分析第一段。

　　1．提问思考：

　　（事情从罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客时，带他到工作室观赏刚刚完成的作品一座女像开始的。）

　　这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序排列的？

　　（客人可能看到工作室里摆放的主人创作的各式各样的雕塑作品，当然还有些创作用的材料。工具什么的`。这些都没有写，因为跟“全神贯注”没有什么联系。单单写了作品中刚刚完成的一座女像。因为这一作品跟“全神贯注”有着紧密的联系，所以要写它。这就是第三句话的作用。）

　　（茨威格拍手叫好，表示祝贺；罗丹不满意，说还有毛病，表示需要修改。罗丹看出作品有毛病需要修改的情节，跟“全神贯注”直接关联。）

　　这是不是“全神贯注”的直接起因呢？

　　（就是。）

　　既然罗丹看出作品有毛病，需要动手修改，是故事的直接起因，为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？

　　师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。

　　4．顺便结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？

　　（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。“皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）

　　5．小结：表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要准确。

　　6．自由读这一段，再分组或分行朗读，续读下去。逗号之间停顿短一些，句号之间停顿长一些。体会句子之间的内在联系和递进关系。

　　（二）阅读分析第二段。

　　要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议，求得共识。

　　（作者紧紧抓住罗丹修改女像时的动作、语言、神态等特点，生动、具体地表现他是怎样“全神贯注”的）

　　2．再逐句细读，认真体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现“全神贯注”的。

　　①“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”

　　（写了罗丹修改时的动作和语言。这是罗丹在远处望，近处瞧，仔细观察，认真思考“左肩偏了点儿”该怎样修改，嘴里还叨唠着修改方案什么的。）

　　②“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”注意“异样”和“激烈”两个词语的含义和作用。

　　③“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

　　（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，反映此刻罗丹工作的紧张和热烈。）

　　（“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越起劲，情绪更加激动了。”）

　　4．自由读这一层（由“一刻钟过去了”到段末），有三个表示时间的词语，跟“越干越起劲”有关联，是什么？画出来。

　　（“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，“大约过了一个小时”）

　　5．罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？

　　（大约一个小时。）

　　（“醉”和“痴”。）

　　7．最后一句写修改完毕。读读这一句，看看是不是只交代了修改完了，有没有进一步突出“全神贯注”和全身心投入？找出来。

　　（“对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。”）

　　“对着女像微笑，”就已经说明修改是成功的、满意的了。“痴痴”是什么意思？进一步说明了什么？

　　8．再自由读这一段，要求读出感情，一种表现罗丹“全神贯注”地投入修改作品时的执着感情。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　继续以“思考·练习”第1、2题引导学生深入理解课文内容第三、四段的内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、全力投入的精神。

　　二、教学重点、难点

　　学习课文第三、四段内容，体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说话的精神。

　　三、教学过程

　　（一）阅读分析第三段。

　　1．提示：第二段写了罗丹“全神贯注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格从旁悄悄地站着，罗丹始终没有理睬他，是不礼貌，不友好吗？

　　（不是。因为罗丹全神贯注地修改作品，顾不上跟朋友交谈什么。）

　　是的。还有一个有趣的令人感叹的事实等着我们去了解，领会。这就是第三段所写的内容。

　　2．自由读，再指名读这一段，想一想：

　　茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？

　　3．这就使“茨威格莫名其妙”了。结合这句话的意思解释“莫名其妙”。

　　（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）

　　“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”，这是罗丹向朋友表示歉意的话。“见怪”是什么意思？

　　（“见怪”是责备、抱怨的意思。）

　　从罗丹想向茨威格道歉的话里看出罗丹是不是为了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？

　　（不是）

　　那又是为什么呢？

　　5．再读这一段，用两三句话简要地归纳这一段所讲的事情。先自己归纳，并写在练习本上，然后小组议论后解答。

　　（罗丹“全神贯注”地修改完女像，离开工作室，要锁门时，茨威格叫住了他，罗丹这才想起朋友还在身边。）

　　6．有感情地朗读这一段。

　　（二）阅读课文最后一段。

　　1．最后一段，写茨威格对罗丹“全神贯注”地修改作品这件事，有很深的感触。“感触”是什么意思？查查工具书，再结合本段内容讲讲。

　　（“感触”是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）

　　2．引起了什么思想情绪呢？读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？

　　第二句话中先理解“人类的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具书。

　　那么，这些有价值、有意义的工作要想做得好就应该怎样？

　　（应该“全神贯注”。像罗丹在他的工作室修改女像那样认真、那样投入就好了。）

　　3．目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样？

　　（三）师生共同总结课文：

　　（开头交代了罗丹请茨威格来家做客，在请客人参观工作室时，主人发现新的作品女像的毛病，便动手修改起来。）

　　2．接着，事情在发展过程中又是怎样围绕“全神贯注”展开叙述的？

　　（接着，课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点，表现罗丹怎样“全神贯注”地修改作品，以至于忘记了客人就在身边。）

　　3．最后，又是怎样围绕“全神贯注”结束全文的？

　　（最后用茨威格对这件事情的深深感触——做好工作就应该“全神贯注”。）

　　4．有感情地朗读课文。

　　（四）布置课外作业：

　　1．做“思考·练习”第4、5题。

　　2．用“祝贺”、“莫名其妙”造句。要求先理解课文原句，再参考例句。

　　检查对这两个词的理解，特别是“莫名其妙”，再看看课文原句是怎样使用这两个词的，然后提供以下的例句参考：

　　①祝贺——今天是爷爷的七十岁生日，全家人祝贺老人家健康长寿。

　　②莫名其妙——一只黄鹊飞进张叔叔家，怎么轰，黄鹊也不走，真有点儿莫名其妙。

　　小学四年级语文教案——《全神贯注》教学设计A

　　学习目标

　　1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　课前准备

　　名人名言投影片。

　　A 案

　　名言导入，激发阅读兴趣

　　1.师生共同背诵名人名言。如：

　　天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫

　　天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰

　　天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生

　　2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

　　──茨威格

　　3.带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

　　4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

　　以自读为重点，读出全神贯注

　　1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

　　2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

　　以诵读为重点，感受全神贯注

　　1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

　　（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

　　第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

　　2.再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

　　体会写法，积累语言

　　1.再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）

　　2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

《全神贯注》教学设计4

　　【教学内容】

　　《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

　　【教材分析】

　　课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

　　【教学目标】

　　1、情感态度与价值观：

　　让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

　　2、知识目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课6个生字。

　　3、能力目标：

　　结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

　　【设计理念】

　　四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。

　　根据以上教学理念，以读为主线，让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。

　　【教学流程】

　　一、揭示课题，提出学习任务

　　1、同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候?

　　师：这就叫“全神贯注”同时板书课题。

　　2、你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗?

　　师：法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习26课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。

　　老师总结，同时交待本节课的学习重点。

　　3、请同学们打开书124页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文?那略读课文应该怎样来学?小黑板出示学法。

　　4、好，请同学们好好读读文前引言，看看本课每一环节我们应该做些什么?

　　让学生制定每一环节的.学习目标。

　　二、读议结合，研究学习课文的重点句段

　　第一板块：自读准备：

　　学生自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。

　　第二板块：默读探究：

　　默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子

　　第三板块：交流研讨：

　　四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。

　　第四板块：品读拓展：

　　再读一遍课文，谈收获。(两方面的，读文后的感受和写法上的收获)

　　师：老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

　　三、拓展

　　创设情景，进行写作训练。

　　师：最后，我们当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，谁愿意来?

　　其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。

《全神贯注》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学重点难点：

　　体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人?

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人?

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹(出示罗丹照片)。读了这两段资料，你有什么问题吗?

　　二、揭示课题，初知大意。

　　1、罗丹成功的秘诀是什么?今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名

　　作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

　　2、什么是全神贯注?由这个词你想到什么?

　　3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

　　4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、课文是怎样描写这件事的呢?自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?

　　2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

　　邀请挚友塑像诞生激烈径自猛然抱歉感触

　　3、交流：课文先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。

　　发现毛病修改塑像忘记挚友深有感触

　　4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢?出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的.关键。

　　5、你有什么问题吗?

　　(为什么这件小事会影响茨威格的一生?影响茨威格一生的究竟是什么?)

　　四、感受形象，了解写法

　　1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢

　　的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。

　　2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：

　　罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄

　　悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章的描写特色。

　　罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想：

　　4、交流点评。

　　5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：

　　茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”

　　指导朗读。

　　学生谈感受。

　　五、拓展延伸，深化主题。

　　1、再次出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

　　2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

《全神贯注》教学设计6

　　教学目标

　　1.学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。

　　2.理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

　　3.体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

　　教学重点

　　抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。

　　教学难点

　　读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。

　　教学过程

　　一、揭示课题，认读新词

　　1、板书课题。

　　注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。

　　2、理解“全神贯注”的意思。

　　请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

　　3、认读字词。

　　出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

　　注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。

　　3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。

　　(设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。)

　　二、测查预习，自学重点语段

　　1、划出重点语段。

　　课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。

　　把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。

　　2、自读重点语段。

　　把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。

　　3、找出最好的语段。

　　(1)标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。

　　(2)标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。

　　认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。

　　(设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。)

　　四、研读重点语段，体会人物特点

　　1、交流标记重点。

　　标记双星的句子是哪些?为什么要标记双星。

　　2、研读人物语言的描写。

　　罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不!还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　(1)这句好在哪里?

　　注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。

　　(2)想象当时的情景。

　　在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。

　　罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

　　(启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——

　　“啊，不!还有毛病……

　　(可是毛病在哪儿呢?省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗?)

　　左肩偏了点儿，脸上……

　　(省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗?)

　　对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。

　　省略号表示什么?

　　读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙!

　　再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

　　读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊!

　　(设计说明：读写提示建立在对语言的`内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。)

　　2、体会人物动作、神情的描写

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　(1)这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢?

　　指导学生试读。

　　老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。

　　体会老师的读法，反复地练读。

　　读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。

　　(2)罗丹为什么会是这样的表现?句子里的问号读懂了吗?

　　只见罗丹一会儿上前(?)，一会儿后退(?)，嘴里叽哩咕噜的(?)，好像跟谁(?)在说悄悄话(?);忽然眼睛闪着异样的光(?)，似乎在跟谁(?)激烈地争吵(?)。他把地板踩得吱吱响(?)，手不停地挥动(?)……

　　引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

　　读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

　　(3)我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。

　　展示罗丹的作品图片，并深情介绍——

　　《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢?对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”

　　《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

　　《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”

　　罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。

　　带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。

　　(设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。)

　　三、揭示人物四素概念，体会写作方法

　　1、揭示概念。

　　这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

　　读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。

　　2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描写。将近一个小时，罗丹都是怎么工作的呢?

　　找出文中相应的语句读一读。

　　理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

　　此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。

　　(设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时，这里选择的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。)

　　四、收束全课，升华文理

　　1、记住茨威格说的话。

　　根据提示背诵：“我知道……如果……而且……就……”

　　2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事;为理想，我们要全神贯注一生。

《全神贯注》教学设计7

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　教学重难点

　　1.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　2.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　课上问题：

　　教学准备

　　课前搜集资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：今天，咱们一起学一篇新课文--(板书课题：全神贯注)谁来读课题?

　　(生读题)

　　师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

　　生：罗丹全神贯注地修改塑像。

　　师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

　　师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提?

　　生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?

　　生：罗丹是怎样修改塑像的?

　　二、读议结合，研究学习课文的重点句段

　　师：罗丹为什么要修改塑像?要解决这个问题，该读哪一段?请读有关段落。

　　生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

　　师：你从哪句话看出来的?读一读。

　　(生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”)

　　师：这个句子里头有个词--“端详”，知道是什么意思吗?

　　生：看的.意思。

　　师：怎样地看?

　　生：认真、仔细地看。

　　师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有?

　　生：解决了。

　　师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像?不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

　　生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

　　生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

　　师：第一个问题已解决，第二个问题是什么?

　　生：罗丹是怎样修改塑像的?

　　师：到哪去解决这个问题?

　　生：第2自然段。

　　生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

　　师：跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)

　　师：(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?

　　生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

　　师：用课题来说就是--

　　生：全神贯注。

　　生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

　　师：还有划别处的吗?

　　生：(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

　　我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。

　　师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗?

　　(生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)

　　师：读得很好。

　　师：还有哪处描写是你感兴趣的?

　　生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

　　师：为什么感兴趣?

　　生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

　　师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。

　　师：还有哪些句子?

　　生：(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

　　生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

　　师：还有其它句子吗?

　　生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。

　　师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗?

　　(生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”)

　　师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

　　三、作业。

　　写写你对课文最后一句话的感受。

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