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《上下》教学设计
作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《上下》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《上下》教学设计1
一、教学内容：北师大版一年级上册第五单元《位置与顺序》第二课时
二、教学目标：
1、 通过在具体的情景中观察、思考，认识上下位置与顺序，体会上下相对性。
2、 能够联系生活中的实际情景，描述物体的上下位置关系。
3、 通过观察，交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
三、教学重难点：
重点：认识上下位置与顺序，体会上下位置的相对性。
难点：理解上下位置的相对性。
四、教学策略：
五、教学准备：PPT、田字格
六、教学过程
一、在故事激趣
师：在森林里住着一位树爷爷，树爷爷在森林里面住了几十年了，从来没见过外面的世界，他觉得很孤单，不过在森林里面还有一群可爱的小动物，他们经常陪着树爷爷，看小鸟在给树伯伯梳头，小兔在陪树爷爷聊天，仔细观察，图中哪只小动物在最上面，哪只小动物在最下面？
生：小鸟在最上面，小兔在最下面。
师：说得真好，“上下”这两个字该怎么写，小眼睛（看老师），咱们一起来认识“上下”这两个字。（板书）
师：你们能用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来表示小鸟和小兔的位置关系吗？
生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。（板书）
师：说得真完整，谁再来说一遍。
师：好全班一起来说。
师：上面和下面这两个词，这是我们生活中经常用到的表示物体位置的词。
（指黑板）
二、在探究中学习
活动一：说一说
师：听到小兔、小鸟和树爷爷聊得这么开心，可爱的小松鼠也跑来了，谁来说说小松鼠在什么位置
生：小松鼠在中间
师：在谁的中间，你能说清楚吗
生：在小鸟和小兔的中间
师：你能用上下来表示小松鼠的位置吗？
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。
师：刚刚xx同学是怎么说的，谁听明白了，你说。
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。（板书）
师：看来你不仅认真听，还认真思考。全班一起来说说。
师：奇怪了，松鼠怎么一会儿在上面，一会儿在下面呢。
师：哦，你知道，你说说。
（引导学生回答：小松鼠与兔子比，小松鼠在兔子的上面；
小松鼠与小鸟比，小松鼠在小鸟的下面。）
师小结：看来比较的对象不同，所处的位置也就不同了。
活动二：填一填
师：请同学们翻开书本64页，找到这幅图了吗？这里面有4个小问题，看图填一填。
师：做完后请举起你们的小手，告诉老师你完成了。
师：表扬第一组的孩子，他们做的又快又对。
师：第一组的孩子来回答第一个问题。
活动三：猜一猜
师：树爷爷的生日到了，小动物们给树爷爷过生日可开心了，他还邀请了一个小动物，咱们一起猜一猜他躲在哪呢？
师：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？
师：来，继续猜。它在小松鼠的上面。
师：今天咱们一起学习了上、下的位置，你们都学会了吗？
生：会了
师：真的'都会了吗？让老师来考考大家，我们就来玩个小游戏吧!
活动四：摆一摆
①我来说，你来摆（师说生摆）
师：把你们的书放在课桌上；本子和笔袋放在书的上面；笔袋不在最上面。
师：x请你到讲台上展示一下你是怎么摆的。你们是不是也是这样摆的？
师：把笔袋和书放在本下面；书不在最下面。
（生摆完后，指名说说文具的上下位置）
（指导说话：……在最上面，……在最下面。（中间的）……在……的上面，在……的下面。）
②你来摆，他来说（同桌互动）
师：按自己喜欢的方法摆好这些文具，然后请你的同桌用“上下”说说它们的位置。
三、在拓展中巩固
1、P65 练一练1
师：今天是树爷爷的生日，老师还给树爷爷带来了生日礼物，不过树爷爷看到同
学们这么聪明特别高兴，也想考考大家，如果答对了，树爷爷就把礼物送给你们，
你们敢挑战吗？
师：一起读题“填一填，说一说”
2、P65 练一练3
师：大家听好了。树爷爷准备去取礼物，礼物在哪个盒子里呢，咱们一起去找一找。
师：礼物在1号盒子的下面，在3号盒子的上面，你们知道礼物在哪个盒子里吗？
生：2号盒子
师：你的反应真快。
四、在总结中收获
师：同学们真是太聪明了，让我们一起把礼物打开看看吧。（打开盒子）
师：课后让我们一起来分享这些用智慧收获的礼物。下课。
《上下》教学设计2
一、教学目的：
1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。 4、通过课堂讲解，要求学生写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
5、临写（描摹）要求学会正确观察方法。充分利用“田字格”这一辅助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认真临“像”每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。
二、教学重点、难点：
1、上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。
2、因学生个性差异、水平不齐，难以做到全面达标。
3、长期的不良习惯，会影响书写的正确程度，双姿是重难点。
4、上下结构的字，看准米字格中的横中线，是重中之重的教学难点。
三、课前准备：
字帖、练字纸、铅笔、橡皮等
四、课时安排：
40分钟
五、 教学过程：
（1）、故事引入
1、老师讲《虞世南画腹学书》的故事。出示书法家的照片及他的字。 （师）：老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。
虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的`地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？ （学生1 学生2）原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。
2、听了这个故事，你们有什么感想啊？
师生小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。
（2）、明确本堂课的学习任务
（师）复习：根据前阶段学习，我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？ 明确： 汉字间架结构类型
独体结构品字型结构 上下结构上中下结构左右结构 左中右结构 全包围结构半包围结构
（师）过渡：这堂课练什么呢？
3、老师书写几个上下结构字：笔、虽、芒、采。 请学生讲讲这是什么结构的字并书写上三个字。——上下结构字
（师）：今天这堂课，我们就来练写上下结构字。
打开书本第35页，第12课中例字：
“笔”的写法提示：
“竹字头”的起笔短撇宜短、直。两部分左低右高，平衡原则、容让原则。
下部的“毛”字，宜压扁状，占字高的三分之二，竖弯钩的竖，应写在米字格竖中线的左侧。弯钩宜大，托住全字。
“虽”字的写法提示：
上口宜扁宜小，下部的“虫”字，宜压扁状，体现容让原则。注意：“虫”字的上横在横中线上。
“芒”字写法提示：
“草字头”横左低右高，双竖内收，竖不宜长。“亡”字有长横，竖折短。
“采” 字写法提示：
上部的第一撇是平撇。中间的点在竖中线。下部的“木”字点三分之二，宜伸展。
上宽下窄的字，用下雨天时人们打伞挡雨的比喻，形象地解释“上宽下窄”的结构特点。
“音” 字写法提示：
上部的“立”字长横左低右高，加宽了字的宽度。下部的“日”字第一横在横中线。
“香”字写法提示：
“禾”字左右伸展，加宽宽度，“日”字的竖不宜长。
“首”字写法提示：
上部长横，加宽字宽，下部的“目”字第一横在横中线上。
（4）：联想练习：让学生写出四个上大下小、上宽下窄的字示范、临写练习。
（5）：课外知识拓展：演示四个篆书：“舟”、“行”“门”“见”，按汉字演变规律，说明我国文字从象形逐步往简单规范的方向发展，增加对汉字的了解，提高书写时的兴趣。
六、课堂总结、拓展：
通过学生的几幅习作，作出评价。本课中学习的上下结构中的两种类型，是比较多见的类型，应多比较，多观察，总结书写的规律性，才能掌握好。
《上下》教学设计3
设计理念：
《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。《上下五千年》是一幅全景式的历史画卷，是小学高年级的必读书目。这本书内容丰富，故事性极强，学生有阅读的兴趣。根据书的这一特点，我设计了这节课外阅读汇报交流课。教学前我要求学生做好充分准备，给他们足够的阅读时间和读书方法指导，让学生在课前有计划地读完规定内容，并做好读书笔记；教学中我把发言权交给学生，发挥他们的自主性，调动他们的积极性，在交流中相互启发，相互学习，从而让学生在广度和深度上都达到进一步提升，同时更增强了阅读的兴趣。
教学目标：
1、让学生了解《上下五千年》（上古—秦汉）的重要历史故事及人物。
2、学习按时代记忆历史的方法，继续养成读书做笔记的良好习惯。
3、学习多角度写读书感言。
4、激发、培养学生读史书的兴趣。
教学重难点：
通过汇报交流，了解每阶段的主要历史故事及人物，初步学会表达自己对这些人物、事件的看法。
教学准备：
1、布置学生充分阅读《上下五千年》（上古——秦汉）部分，做好读书笔记。
2、教学课件。
教学过程：
一、谈话导入，配影像背景。
1、同学们，五千年对于宇宙是一瞬间，而对于中华民族却是一条漫长的历史长河，这条长河孕育了悠久、灿烂的中华文明。在沧海桑田、江山更替中，在狼烟四起、金戈铁马中，中华民族涌现出无数可歌可泣、惊天动地的英雄人物，上下五千年，谱写了一首惩恶扬善、弘扬正义的浩然正气歌。
今天就让我们走进这本《上下五千年》，走进一个个精彩的故事，感觉一个个鲜活的人物，畅谈我们心中无尽的感言。
【设计意图】教师的导语，加上宏大的影视背景，使学生有身临其境之感，把学生带入那一幅历史画卷中，很快地进入了情境，有利于本课的交流。
二、回顾课前任务，概谈读书体会。
课前老师让大家阅读《上下五千年》（上古——秦汉）的故事，都读了吗？
有人说，读史书是枯燥无味的，你也这样认为吗？说说你的体会。
是啊，作为一个现代人，如果不了解民族的过去和现在，不知道整个人类的命运及其发展过程，是多么遗憾的事！
【设计意图】史书在许多人看来是很枯燥的，然而事实怎样，让学生用简洁的语言说一说自己读《上下五千年》的体会，不难发现，一定有很多书迷。通过这样的交流，进一步增强学生的读书兴趣。
三、根据提示抢答，整理检查。
听了大家刚才的发言，感觉大家确实认真阅读了，能接受老师的检查吗？
学生抢答。
根据提示回忆你所读过的《上下五千年》中的故事；
1、关于天地、人类起源的神话故事。
2、三过家门而不入。
3、我国古代伟大的爱国诗人、杰出的政治家、思想家；《离骚》。
4、都江堰。
5、风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。
6、中国历史上第一个统一的多民族封建中央集权国家；中国历史上第一个皇帝。
7、刘邦、项羽、萧何、韩信。
8、汉武帝、西域。
……
【设计意图】这项练习不但教师从整体上了解学生对书的阅读情况，同时也在活跃的气氛中，让学生对自己的读书作了一次自查，调动他们的积极性，发现不足的，课后能积极主动补救。
四、交流读书方法。
说得真好！老师想听听，你是怎么记住这么多内容的？有什么好的读书方法吗？介绍给大家。
读书方法：
1、时期记忆法。
板书：上古——夏商西周——春秋战国——秦汉
2、不动笔墨不读书。
如读书做记号、摘录、归纳、写读书感言……
这节课我们就按照以上几个时期谈一谈各自的读书收获。
要求：表达清楚、学会聆听。
【设计意图】读书有多种方法，学生比较模糊，做读书笔记也不是出于自觉行为，有必要对学生的读书方法作一个归纳，让学生知道读不同的书可以采用不同的读书方法，在以后的阅读中能运用合适的方法，更有利于阅读。
五、分时期汇报。
让我们首先来到交流第一个时期；
上古时期
1、出示背景图，读了这个时期的故事，你想说些什么呢？
2、学生自由发言，相机补充。
3、小结：上古时期是我们中华民族的起源，我们应该了解这些故事；
盘古开天辟地、女娲补天造人、燧人氏钻木取火
黄帝大战蚩尤、尧舜让帝位、大禹治水
应该记住书中的这些话语；
神话毕竟是神话，但人们喜欢这个神话。因为“盘古开天地”象征着人们挑战自然、征服自然的雄心和伟大的创造力。
浩瀚的历史犹如一面光可鉴人的镜子，它的发展变迁同黄河、长江一样源远流长。面对五千年的华夏文明史，我们每个炎黄子孙都不能不为之动容，不能不为其骄傲。
尧、舜早已作古，但他们任人唯贤、宽容圣明的高尚情操却被人们世世代代赞扬传颂。
夏商西周
1、学生汇报，这一时期的读书收获、体会。
2、简单总结。（第一个奴隶制王朝，商汤灭夏，周公辅政……）
春秋战国时期
1、这段时期你记住了哪些人物？简单评价一下这些人物。
齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子……
2、你印象深刻的故事是什么？简说。
秦汉时期
师生共谈，相互补充。
【设计意图】这个环节是这一节课的主体部分，在这个环节中，同学们各抒已见，在生生交流、师生互动中更加了解中华上下五千年的历史事件、人物等，在倾听他人的回答中学会思考，并生成一些自己的观点。
六、小结
今天我们一起走进了中华民族的起源上古时期，了解了三代更迭的奴隶王朝夏商西周，看到了战乱频繁的春秋战国时期和帝王、英雄辈出的秦汉时期。同学们各抒已见，大胆谈了自己的认识和感想，表现得很出色！通过这节课的学习，你有新的收获吗？说一说。
老师从同学们的谈话中也学到了不少新的东西。看来，我们不仅要自己读书做笔记，和他人交流也是一种很好的学习方法。
七、出示两则感言供参考，学习多角度写读书感言。
今天老师也带来了两则感言，我们看看这两位同学读了《上下五千年》后有什么感想。
1、从《上下五千年》中看文明
我读《上下五千年》，感受较深的是古代的刑罚。早在夏朝，因为产生了贫富分化，随之出现了犯罪现象，大禹便建立了各种官职，还加强了刑罚，又制定了税收， 建立了第一个奴隶制王朝。当夏朝传到了第十九代王时，出现了“五马分尸”与“炮烙”这两种刑罚……各个朝代的刑罚不尽相同，但今日看来，充满血腥与残暴，触目惊心。由古看今，我看到了中华一步步走向文明，今天的中国已越来越和谐。回望历史，我们更应该珍惜今天，做一个遵纪守法的小公民。
2、读《上下五千年》
观赏：巍峨壮观的万里长城，神奇莫测的秦始皇地下宫殿，建在世界屋脊上的布达拉宫，奇伟瑰丽的敦煌莫高窟，“万园之园”圆明园的绝世风采。
学习：华夏文明的`源远流长，商周时代独步世界的青铜文明，春秋战国的百家争鸣，贞观之治的盛世气象，宋元文化的风流蕴藉。
发现：秦始皇的隐晦身世，曹操为何被称为“乱世枭雄，宋太祖之死的历史疑案，燕王朱棣篡位的难言隐衷，孝庄太后下嫁的重重谜团。
【设计意图】高年级学生读书不能只停留在故事情节上，从了解故事、认识人物，逐渐形成自己对人物的评价，对历史事件的看法。本课带学生学习这两则感言，能让学生了解读书感言的多种写法，可以是篇，也可以是段，甚至一两句话。写读书感言更是多角度的，可以是从从全书出发，也可以选择一个角度写自己的感受。这样的范例可以让学生得到更多的启发，写出更多精彩的读书感言。
八、结束，激发继续阅读。
英国哲学家培根说：“读史使人明智。”
出示，齐读，知道这句话的意思吗？
所谓明智，就是一个人在任何情况下都能保持比较清醒的状态，能较好地了解自己，认识世界。也就是说，我们阅读史书，要能够以史为鉴，从而更好地把握人生的现在与将来。
同学们还想往下读吗？
在今后的日子里，让我们继续捧起这本《上下五千年》，走进群雄争霸的三国，走进隋唐五代，宋元明清，去看看我们中华民族又经历了怎样的沧桑变幻，又涌现了哪些风云人物。（配影视背景）
一起来看下周的阅读任务。
【设计意图】通过培根的名言让学生明确读史书的意义何在，通过影视背景和老师的语言渲染，让学生对下一部分的内容充满期待，调动阅读的积极性。
九、布置作业
出示作业，安排下周阅读内容；
下周课外阅读内容：三国两晋南北朝
具体要求；
1、制作一张表格，填好朝代、历史人物、主要历史事件；
2、对感兴趣的内容与他人交流、讨论；
3、写一则读书感言。
《上下》教学设计4
设计意图：
在一次游戏活动中，娃娃家的妈妈对爸爸说：“你去把奶瓶给我拿过来吧！”爸爸找了一会没有找到，就问妈妈：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”妈妈指着冰箱说：“在那里呀！”可爸爸还是没有看见。通过这次事件，我感觉小班孩子不能很好地用语言表达方位，因此在圣诞节来临之际，我开展了此活动，希望通过活动的神秘和有趣让幼儿轻松地掌握简单的方位。
活动目标：
1．在游戏活动中理解并掌握方位词：上下、里外。
2．积极参与、大胆讲述，体验游戏活动的乐趣。
活动准备：
1．创设情境：两棵挂有礼物的圣诞树；几只放有礼物的圣诞帽子。
2．各种包装好的礼物，圣诞老爷爷手套一只。
3．音乐：圣诞歌。
活动过程：
（一）随音乐进活动室。（播放圣诞歌）圣诞节快到了，圣诞老爷爷给我们准备了许多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧！
评：圣诞歌这段音乐比较轻松欢快，听着音乐进活动室可以让幼儿容入到圣诞节的气氛里。
（二）感知方位：上下、里外。
1．找一找、说一说礼物在哪里？
（1）师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了？我们一块儿去找找吧！（播放圣诞歌）评：让幼儿自由找礼物，说说礼物放在什么地方，这里给幼儿一个自由说的机会，同时也给了幼儿和老师、好朋友相互交流的机会。在音乐的伴奏下，氛围比较轻松、活跃。
（2）提问：圣诞老爷爷把礼物放在了哪里？
评：对小班的幼儿来说，说完整的语言是很重要的`，这个环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外这些方位词，还要鼓励幼儿用完整的语言讲述，这样才符合小班幼儿的年龄、语言特点。
2．游戏：摸摸礼物跑回来。
圣诞老爷爷要请小朋友去摸摸礼物，你们愿意吗？（游戏玩法：小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，男孩摸摸树上面的礼物女孩摸摸树下面的礼物快回来。）评：在理解方位词的基础上，和幼儿玩一个他们平时经常玩的游戏，加深了对方位词的认识。这个游戏不仅活跃了活动的气氛，而且可以递进师生间的感情。幼儿对这个游戏很熟悉，所以我增加了一定的难度，男孩、女孩分开摸不一同方位的礼物，一方面增加了游戏的难度，同时解决了游戏时拥挤的现状。
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